filosofía y objetivos de un programa de desarrollo deportivo a corto, mediano y largo plazo:...

Filosofía y objetivos de un programa de desarrollo Filosofía y objetivos de un programa de desarrollo deportivo a corto, mediano y largo plazo: deportivo a corto, mediano y largo plazo:

Aspectos científicos, metodológicos, estructurales, Aspectos científicos, metodológicos, estructurales, filosófico-políticos, económico-sociales a consolidar, filosófico-políticos, económico-sociales a consolidar,

para la superación de los factores limitantes para la superación de los factores limitantes principales y secundarios, en un programa de principales y secundarios, en un programa de

desarrollo deportivo y rendimiento competitivodesarrollo deportivo y rendimiento competitivo

Dr. Juan Carlos MazzaDr. Juan Carlos Mazza

(Argentina)(Argentina)

La “explicación” del título de la conferenciaLa “explicación” del título de la conferencia • Presentación eminentemente Presentación eminentemente Filosófico-Política.Filosófico-Política.

• Porqué comenzar así ?Porqué comenzar así ?

• Porqué hay que hablar de un programa de desarrollo deportivo, Porqué hay que hablar de un programa de desarrollo deportivo, y no de un proceso de preparación de “alto rendimiento” ? y no de un proceso de preparación de “alto rendimiento” ?

• Qué es para nosotros, corto, mediano y largo plazo, en Deportes ?Qué es para nosotros, corto, mediano y largo plazo, en Deportes ?

• Programa de desarrollo deportivo y rendimiento competitivo.Programa de desarrollo deportivo y rendimiento competitivo.

• Aspectos filosófico-políticos.Aspectos filosófico-políticos.

• Aspectos científicos (Ciencia vs. Empirismo) Aspectos científicos (Ciencia vs. Empirismo)

• Factores limitantes principales y secundarios.Factores limitantes principales y secundarios.

• Aspectos metodológicos.Aspectos metodológicos.

• Aspectos estructurales.Aspectos estructurales.

• Aspectos económico-sociales. Aspectos económico-sociales.

PPorque decimos “desarrollo deportivo y orque decimos “desarrollo deportivo y rendimiento competitivo” ?rendimiento competitivo” ?

• Un programa de desarrollo deportivo, implica un Un programa de desarrollo deportivo, implica un proceso a muy largo plazo, que comprende la proceso a muy largo plazo, que comprende la integración de un modelo de Educación Física integración de un modelo de Educación Física escolar primaria (de 4-12 años de edad), secundaria escolar primaria (de 4-12 años de edad), secundaria (de 13-18 años de edad), con formación multilateral (de 13-18 años de edad), con formación multilateral y multideportiva, para pasar a la etapa de y multideportiva, para pasar a la etapa de especialización durante la pubertad, coordinando el especialización durante la pubertad, coordinando el modelo del deporte federado a un potencial modelo modelo del deporte federado a un potencial modelo integrado durante la formación universitaria. integrado durante la formación universitaria.

• Esta es una definición eminentemente “filosófico-Esta es una definición eminentemente “filosófico-política”, que conlleva programas y estrategias política”, que conlleva programas y estrategias gubernamentales integrados, en todos los niveles .gubernamentales integrados, en todos los niveles .

Porque decimos “desarrollo deportivo y Porque decimos “desarrollo deportivo y rendimiento competitivo”, no Alto rendimiento competitivo”, no Alto

Rendimiento ?Rendimiento ?

• Redefinición del concepto de “Alto Redefinición del concepto de “Alto Rendimiento”Rendimiento”

“ “Alto rendimiento es llevar a cualquier Alto rendimiento es llevar a cualquier deportista, de cualquier nivel, al deportista, de cualquier nivel, al máximo rendimiento deportivo posible máximo rendimiento deportivo posible en su vida, en armonía y en equilibrio en su vida, en armonía y en equilibrio con su salud psico-física”.con su salud psico-física”.

Componentes de un Programa de Desarrollo Componentes de un Programa de Desarrollo Deportivo y Rendimiento CompetitivoDeportivo y Rendimiento Competitivo

• Filosofía y Objetivos del Programa.Filosofía y Objetivos del Programa.• Sustento científico, interdisciplinario.Sustento científico, interdisciplinario.• Plan por categorías de edad, maduración y género.Plan por categorías de edad, maduración y género.• Planificación y periodización progresiva.Planificación y periodización progresiva.• Plan de detección de capacidades condicionales, a Plan de detección de capacidades condicionales, a

edades tempranas, y desarrollo de programas edades tempranas, y desarrollo de programas integrados y centralizados, en estructuras integrados y centralizados, en estructuras descentralizadas.descentralizadas.

• Consideraciones Fisiológicas, Energéticas, Técnicas, Consideraciones Fisiológicas, Energéticas, Técnicas, Biomecánicas, Táctico-Estratégicas, Psicológicas, Biomecánicas, Táctico-Estratégicas, Psicológicas, Nutricionales, Metodológicas y Organizacionales por Nutricionales, Metodológicas y Organizacionales por categorías de deporte.categorías de deporte.


• Aspectos psico-pedagógicos y psicomotrices para el Aspectos psico-pedagógicos y psicomotrices para el desarrollo de los programas deportivos infanto-desarrollo de los programas deportivos infanto-juveniles.juveniles.

• Creatividad y variabilidad.Creatividad y variabilidad.• Conciencia y ética.Conciencia y ética.• Dirigencia competente.Dirigencia competente.• Plan económico-financiero.Plan económico-financiero.• Paciencia + paciencia + paciencia + mucha, pero Paciencia + paciencia + paciencia + mucha, pero

mucha, pero mucha paciencia.mucha, pero mucha paciencia.

Sustento científicoSustento científicoCondicionesCondiciones

• Formación científica “interdisciplinaria”:Formación científica “interdisciplinaria”: En qué consiste ?En qué consiste ?

Consiste en educar “horizontalmente” y “longitudinalmente”, con un Consiste en educar “horizontalmente” y “longitudinalmente”, con un programa “interactivo” teórico-práctico, en Ciencias del Ejercicio y programa “interactivo” teórico-práctico, en Ciencias del Ejercicio y del Deporte, a los siguientes grupos profesionales afines:del Deporte, a los siguientes grupos profesionales afines:

a) Licenciados de Educación Física.a) Licenciados de Educación Física.

b) Técnicos y Entrenadores Deportivos.b) Técnicos y Entrenadores Deportivos.

c) Médicos Deportólogos y especialidades afines.c) Médicos Deportólogos y especialidades afines.

d) Licenciados en Nutrición.d) Licenciados en Nutrición.

e) Kinesiólogos y Fisioterapeutas.e) Kinesiólogos y Fisioterapeutas.

f) Psicólogos. f) Psicólogos.

• Que enseña la Ciencia ?Que enseña la Ciencia ?

- Diferencias entre factores limitantes principales (o “absolutos”) - Diferencias entre factores limitantes principales (o “absolutos”)

y factores limitantes secundarios (o “relativos”).y factores limitantes secundarios (o “relativos”).

Las diferencias principales entre la ciencia Las diferencias principales entre la ciencia y la ignoranciay la ignorancia

• La La ignoranciaignorancia habla de “casualidades”; la habla de “casualidades”; la cienciaciencia habla de habla de “causalidades”.“causalidades”.

• La La ignoranciaignorancia depende del azar, no entiende las causas del depende del azar, no entiende las causas del error, y vive en estado de imprevisión.error, y vive en estado de imprevisión.

• La La cienciaciencia establece predicciones, explica los errores en el establece predicciones, explica los errores en el camino de construir los aciertos, y desarrolla mecanismos camino de construir los aciertos, y desarrolla mecanismos de previsión.de previsión.

• La La ciencia ciencia establece que “el que más sabe es el jefe”; en establece que “el que más sabe es el jefe”; en cambio la cambio la ignorancia ignorancia establece que “el que sabe, sabe y el establece que “el que sabe, sabe y el que no sabe es el jefe”.que no sabe es el jefe”.

• ““Se sospecha lo que se sabe; se sabe lo que se estudia”Se sospecha lo que se sabe; se sabe lo que se estudia”

Factores limitantes “absolutos”Factores limitantes “absolutos”Comentarios sobre estas especialidades profesionales afinesComentarios sobre estas especialidades profesionales afines

• Carreras de Pre-Grado:Carreras de Pre-Grado:

- Lic. Ed. Física, Entrenadores Deportivos, - Lic. Ed. Física, Entrenadores Deportivos, Médicos, Lic. en Nutrición, Kinesiólogos-Médicos, Lic. en Nutrición, Kinesiólogos-Fisioterapeutas, Psicólogos, etc.Fisioterapeutas, Psicólogos, etc.

• Carreras de Post-Grado:Carreras de Post-Grado:

Porqué en la Argentina (por ej.) la carga horaria Porqué en la Argentina (por ej.) la carga horaria de un Médico Deportólogo es de 500-600 hs. vs. de un Médico Deportólogo es de 500-600 hs. vs. 4.000 hs. de carga horaria tiene la especialización 4.000 hs. de carga horaria tiene la especialización de un Cardiólogo o un Pediatra?de un Cardiólogo o un Pediatra?

Y para “muestra” solo alcanza con un “botón” Y para “muestra” solo alcanza con un “botón” (experiencia en “carne propia”)(experiencia en “carne propia”)

• Mayo de 1983:Mayo de 1983: Luego de estar en una capacitación educativa y Luego de estar en una capacitación educativa y periodo de entrenamiento en el Human Performance Lab. periodo de entrenamiento en el Human Performance Lab. (Muncie-Indiana), dirigido por el Dr. David Costill, por 25 días, (Muncie-Indiana), dirigido por el Dr. David Costill, por 25 días, me expresan:me expresan:

“ “Amigo, Ud. está bien orientado, sus principios y objetivos en el Amigo, Ud. está bien orientado, sus principios y objetivos en el deporte y la fisiología son claros, buena percepción de trabajar deporte y la fisiología son claros, buena percepción de trabajar del laboratorio al campo deportivo; Ud. sabe lo que quiere, pero del laboratorio al campo deportivo; Ud. sabe lo que quiere, pero no sabe como hacerlo. no sabe como hacerlo. Razón:Razón: Ud. de ésto no sabe nada”. Ud. de ésto no sabe nada”.

• Causalidades de “porqué no sabe nada”:Causalidades de “porqué no sabe nada”: a) Pobre capacidad científica y docente de sus “maestros”.a) Pobre capacidad científica y docente de sus “maestros”. b) Falta de estudio teórico con lectura de bibliografía específica.b) Falta de estudio teórico con lectura de bibliografía específica. c) Carencia de formación metodológica y de control de los c) Carencia de formación metodológica y de control de los

procedimientos de evaluación e investigación.procedimientos de evaluación e investigación.

Dr. David Costill, Ph.D. (Muncie, Indiana, USA)Dr. David Costill, Ph.D. (Muncie, Indiana, USA)

Director del “Human Director del “Human Performance Performance Laboratory”, Ball Laboratory”, Ball State University, State University, Muncie, Indiana, Muncie, Indiana, Estados UnidosEstados Unidos

Un caso de trabajo “interdisciplinario:Un caso de trabajo “interdisciplinario:Periodización de las cargas entrenamiento / nutrición, en nadador de 17 añosPeriodización de las cargas entrenamiento / nutrición, en nadador de 17 años

• 9 SESIONES DE AGUA9 SESIONES DE AGUA• 2 SESIONES DE GIMNASIO2 SESIONES DE GIMNASIO

Dieta rica CHODieta rica CHO



Dieta rica CHODieta rica CHO Dieta rica CHODieta rica CHO Dieta rica CHODieta rica CHO Dieta rica CHODieta rica CHODieta rica CHODieta rica CHO

Dieta rica CHODieta rica CHODieta rica CHODieta rica CHO Dieta rica CHODieta rica CHO Dieta rica CHODieta rica CHO

Dieta rica CHODieta rica CHODieta rica CHODieta rica CHO

Microciclo de un nadador juvenil de 17 añosMicrociclo de un nadador juvenil de 17 años

CC

CC

CC

CC

CC

CC

CC

CC

CC

CC

C = ColaciónC = Colación


• Filosofía y Objetivos del Programa.Filosofía y Objetivos del Programa.• Sustento científico, interdisciplinario.Sustento científico, interdisciplinario.• Plan por categorías de edad, maduración y género.Plan por categorías de edad, maduración y género.• Planificación y periodización progresiva.Planificación y periodización progresiva.• Plan de detección de capacidades condicionales, a Plan de detección de capacidades condicionales, a

edades tempranas, y desarrollo de programas integrados edades tempranas, y desarrollo de programas integrados y centralizados, en estructuras descentralizadas.y centralizados, en estructuras descentralizadas.

• Consideraciones Fisiológicas, Energéticas, Técnicas, Consideraciones Fisiológicas, Energéticas, Técnicas, Biomecánicas, Táctico-Estratégicas, Psicológicas, Biomecánicas, Táctico-Estratégicas, Psicológicas, Nutricionales, Metodológicas y Organizacionales por Nutricionales, Metodológicas y Organizacionales por categorías de deporte.categorías de deporte.

El Deporte Argentino y la falta de pirámide El Deporte Argentino y la falta de pirámide deportiva: Un “modelo inviable”deportiva: Un “modelo inviable”

• Nuestra pirámide deportiva tiene una base Nuestra pirámide deportiva tiene una base menor a sus posibilidades, francamente menor a sus posibilidades, francamente influida por un inexistente programa de influida por un inexistente programa de Educación Física curricular y por un sistema Educación Física curricular y por un sistema de deportes extracurricular muy equivocado.de deportes extracurricular muy equivocado.

• Tiene una base estrecha con un vértice trunco. Tiene una base estrecha con un vértice trunco.

Factores limitantes principales (“absolutos”) y Factores limitantes principales (“absolutos”) y secundarios (“relativos”) para el desarrollo del secundarios (“relativos”) para el desarrollo del

Programa: Programa: “No se puede sin pirámide deportiva”“No se puede sin pirámide deportiva”

Rendimiento Rendimiento CompetitivoCompetitivo

Entrenamiento EspecializadoEntrenamiento Especializado

Desarrollo Deportivo MultilateralDesarrollo Deportivo Multilateral

EDADEDAD

Escuela - ClubEscuela - Club

Escuela - Club - Asoc.- Feder.Escuela - Club - Asoc.- Feder.

Centros Deportivos del EstadoCentros Deportivos del Estado

Porqué tenemos una población predominantemente Porqué tenemos una población predominantemente sedentaria, a diferentes edades ?sedentaria, a diferentes edades ?

• Por la falta de programas de Educación Física escolar Por la falta de programas de Educación Física escolar acorde a la creación de las bases físicas, aptitudinarias y acorde a la creación de las bases físicas, aptitudinarias y psicológicas para la práctica deportiva sistemática, a psicológicas para la práctica deportiva sistemática, a mediano y a largo plazo.mediano y a largo plazo.

• Por el fracaso del deporte extracurricular como Por el fracaso del deporte extracurricular como herramienta de la generación de un “futuro adulto herramienta de la generación de un “futuro adulto saludable y deportivo”. saludable y deportivo”.

• Por el impacto del Sindrome de Saturación Deportiva Por el impacto del Sindrome de Saturación Deportiva en la deserción deportiva, a edades tempranas en la deserción deportiva, a edades tempranas (“especialización temprana” y “abandono precoz”). (“especialización temprana” y “abandono precoz”).

• La ciencia dice:La ciencia dice: “El sedentarismo predominante en una “El sedentarismo predominante en una población adulta, en cualquier país del mundo, población adulta, en cualquier país del mundo, tiene tiene origen pediátrico”.origen pediátrico”.

Un factor limitante: Falta de programas de Un factor limitante: Falta de programas de Educación Física escolar, en la ArgentinaEducación Física escolar, en la Argentina

• Hay ausencia absoluta de un plan de Educación Física, donde esta Hay ausencia absoluta de un plan de Educación Física, donde esta área es utilizada como una pobre opción recreativa (crítica a la área es utilizada como una pobre opción recreativa (crítica a la filosofía de la “actividad física sólo como recreación, juego y filosofía de la “actividad física sólo como recreación, juego y entretenimiento lúdico”).entretenimiento lúdico”).

• La carga curricular de Educación Física no tiene, desde el punto de La carga curricular de Educación Física no tiene, desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo, los niveles de volumen, intensidad y vista cuantitativo y cualitativo, los niveles de volumen, intensidad y frecuencia mínimos para garantizar fenómenos de adaptación y frecuencia mínimos para garantizar fenómenos de adaptación y desarrollo de la aptitud física de nuestros niños y adolescentes. desarrollo de la aptitud física de nuestros niños y adolescentes.

• No hay tiempo material para el desarrollo armónico y progresivo de No hay tiempo material para el desarrollo armónico y progresivo de las capacidades físicas básicas (capacidad y resistencia aeróbica, las capacidades físicas básicas (capacidad y resistencia aeróbica, flexibilidad y elongación, saltabilidad, velocidad, fuerza, coordinación flexibilidad y elongación, saltabilidad, velocidad, fuerza, coordinación físico-técnica básica, etc.). NECESITAMOS ENTRENAR A físico-técnica básica, etc.). NECESITAMOS ENTRENAR A NUESTROS NIÑOS, MEDIANTE EJERCICIOS Y JUEGOS, QUE NUESTROS NIÑOS, MEDIANTE EJERCICIOS Y JUEGOS, QUE CONTEMPLEN LOS PROCESOS MADURATIVOS PRE- E CONTEMPLEN LOS PROCESOS MADURATIVOS PRE- E INTRA-PUBERALES, CIENTíFICAMENTE DISEÑADOS.INTRA-PUBERALES, CIENTíFICAMENTE DISEÑADOS.

• El poco tiempo destinado a las actividades de Educación Física se El poco tiempo destinado a las actividades de Educación Física se malgasta en prácticas de disciplinas deportivas inadecuadas, sin malgasta en prácticas de disciplinas deportivas inadecuadas, sin siquiera ninguna secuencia de aprendizaje pedagógico de las técnicas siquiera ninguna secuencia de aprendizaje pedagógico de las técnicas deportivas específicas. deportivas específicas.

Educación Física en Argentina: Educación Física en Argentina: la “Cenicienta” del Sistema Educativola “Cenicienta” del Sistema Educativo

• Nuestro sistema de Educación Física tiene una Nuestro sistema de Educación Física tiene una frecuencia de estímulos de 40’-80’ semanales, o frecuencia de estímulos de 40’-80’ semanales, o sea el 3-6 % de las 25 hs. semanales en sea el 3-6 % de las 25 hs. semanales en escolaridad simple; y representa el 2-4 %, escolaridad simple; y representa el 2-4 %, si consideramos escolaridad doble, de 40 hs. si consideramos escolaridad doble, de 40 hs. semanales.semanales.

• Con el programa actual, estamos construyendo Con el programa actual, estamos construyendo la más grande “fábrica” de adultos la más grande “fábrica” de adultos sedentarios: es ridículo pedirle a un adulto de sedentarios: es ridículo pedirle a un adulto de 40-50 años que haga 5-6 horas de ejercicios 40-50 años que haga 5-6 horas de ejercicios semanales, cuando a un niño joven se le semanales, cuando a un niño joven se le imparten 40’-80’ de actividades semanales, imparten 40’-80’ de actividades semanales, 30-40 años antes.30-40 años antes.

Un factor limitante: El Deporte extracurricularUn factor limitante: El Deporte extracurricular

• La práctica deportiva fuera de la escuela está vedada para La práctica deportiva fuera de la escuela está vedada para millones de niños y adolescentes que no tienen recursos para millones de niños y adolescentes que no tienen recursos para pagar un club o una práctica deportiva organizada.pagar un club o una práctica deportiva organizada.

• El joven que practica El joven que practica deportes individuales de prestación cíclicadeportes individuales de prestación cíclica (Natación, Atletismo, Ciclismo) tiende a especializarse en una (Natación, Atletismo, Ciclismo) tiende a especializarse en una sola disciplina, a edades muy tempranas, y frecuentemente sola disciplina, a edades muy tempranas, y frecuentemente sufre un proceso de aceleración desmedido de las cargas en sufre un proceso de aceleración desmedido de las cargas en volumen, intensidad y frecuencia, con programas de volumen, intensidad y frecuencia, con programas de competencias inadecuados, que casi inexorablemente lo lleva competencias inadecuados, que casi inexorablemente lo lleva al al abandono precozabandono precoz de de todo tipo de actividad deportiva.todo tipo de actividad deportiva.

• Muy pocos deportistas arriban a la etapa del elevado nivel Muy pocos deportistas arriban a la etapa del elevado nivel competitivo, con pobre apoyo, y sólo se suelen destacar competitivo, con pobre apoyo, y sólo se suelen destacar algunos “sobrevivientes”, enormemente talentosos, apoyados algunos “sobrevivientes”, enormemente talentosos, apoyados por grupos profesionales privados, con capacidad para ayudar por grupos profesionales privados, con capacidad para ayudar a lograr “milagros”. a lograr “milagros”.

Un factor limitante: El Deporte extracurricularUn factor limitante: El Deporte extracurricular• Aquellos que practican Aquellos que practican deportes de equipo o individuales, de prestación deportes de equipo o individuales, de prestación

acíclica,acíclica, reciben un alto componente de carga técnico-táctica, sin bases de reciben un alto componente de carga técnico-táctica, sin bases de preparación física, con el falso concepto de que todo se puede lograr con la preparación física, con el falso concepto de que todo se puede lograr con la pelota y con el juego. pelota y con el juego. Esto también es una forma de especialización Esto también es una forma de especialización temprana.temprana.

• La mayoría de estos deportes, en sus estructuras deportivas de clubes, La mayoría de estos deportes, en sus estructuras deportivas de clubes, asociaciones y federaciones, privilegian el fenómeno competitivo a ultranza, asociaciones y federaciones, privilegian el fenómeno competitivo a ultranza, con el consiguiente perjuicio de stress psíquico, lesiones frecuentes por falta con el consiguiente perjuicio de stress psíquico, lesiones frecuentes por falta de preparación de base, y objetivos de rendimiento a edades inadecuadas. de preparación de base, y objetivos de rendimiento a edades inadecuadas.

• El mayor porcentaje de técnicos y entrenadores deportivos son ex-El mayor porcentaje de técnicos y entrenadores deportivos son ex-jugadores, con pobre calificación profesional pedagógica, psicológica, jugadores, con pobre calificación profesional pedagógica, psicológica, metodológica o biológica.metodológica o biológica.

• Hay % altos de abandono de la actividad deportiva en estas disciplinas, Hay % altos de abandono de la actividad deportiva en estas disciplinas, asociados al proceso de selección de los más aptos, con un modelo asociados al proceso de selección de los más aptos, con un modelo reduccionista y excluyente. reduccionista y excluyente.

• Los deportistas arriban a la etapa de rendimiento, con muchos déficits, que Los deportistas arriban a la etapa de rendimiento, con muchos déficits, que se subsanan parcialmente porque hay una profesionalización tardía en el se subsanan parcialmente porque hay una profesionalización tardía en el medio, y una alta emigración de deportistas a medios deportivos más medio, y una alta emigración de deportistas a medios deportivos más desarrollados.desarrollados.

QQué opción elegirían, de las siguientes, como objetivos y estrategias ué opción elegirían, de las siguientes, como objetivos y estrategias para enfrentar el sedentarismo, en niños y jóvenes ? para enfrentar el sedentarismo, en niños y jóvenes ?

a)a) Incrementar la actividad física habitual.Incrementar la actividad física habitual.b)b) Crear hábitos para hacer ejercicio durante toda la vida. Crear hábitos para hacer ejercicio durante toda la vida. c)c) Mejorar la aptitud física.Mejorar la aptitud física.d)d) Haga del niño “un atleta”. Haga del niño “un atleta”.

Nosotros elegimos Nosotros elegimos Haga del niño “un atleta”Haga del niño “un atleta”

• La palabra “atleta” fue originalmente definida como “un individuo La palabra “atleta” fue originalmente definida como “un individuo que puede manifestar el máximo de sus capacidades psico-físicas”.que puede manifestar el máximo de sus capacidades psico-físicas”.

• Los ancianos griegos planteaban “en cada niño y joven hay que Los ancianos griegos planteaban “en cada niño y joven hay que desarrollar un atleta, en el marco de la definición de salud: desarrollar un atleta, en el marco de la definición de salud: Conjugar mente, cuerpo y espíritu” (“Mensana in Corpore Sano”).Conjugar mente, cuerpo y espíritu” (“Mensana in Corpore Sano”).

“ “ El ejercicio es el más dificultoso hábito de salud de alterar en las poblacionesEl ejercicio es el más dificultoso hábito de salud de alterar en las poblaciones de niños y jóvenes”. J.F. Sallis, A commentary on children and fitness: A de niños y jóvenes”. J.F. Sallis, A commentary on children and fitness: A Public Health Perspective, Res. Quart. for Exerc. and Sports, 58, 326-330, 1987.Public Health Perspective, Res. Quart. for Exerc. and Sports, 58, 326-330, 1987.

Para pensar …….Para pensar …….

Cómo resolver la falsa contradicción entre Cómo resolver la falsa contradicción entre Educación Física y Deportes ?Educación Física y Deportes ?

• Vamos a resolver todos nuestros Vamos a resolver todos nuestros problemas de iniciación deportiva, problemas de iniciación deportiva, de deportes federados o de deporte de deportes federados o de deporte comunitario o social, cuando comunitario o social, cuando resolvamos convertir nuestro sistema resolvamos convertir nuestro sistema de Educación Física en una “fábrica” de Educación Física en una “fábrica” de deportistas para toda la vida. de deportistas para toda la vida.

Filosofía y objetivos de la Filosofía y objetivos de la EducaciónEducación Física: Física: Una visión superadoraUna visión superadora

• Educar con el gestoEducar con el gesto

• Estimular con el movimientoEstimular con el movimiento

• Recrear con el juego Recrear con el juego

• Adaptar con el esfuerzoAdaptar con el esfuerzo

• Socializar con el deporte y la Socializar con el deporte y la competenciacompetencia

Megaciclo Deportivo: Megaciclo Deportivo: desde la iniciación a la competenciadesde la iniciación a la competencia

Etapas de desarrolloEtapas de desarrollo

• Iniciación-EducativoIniciación-Educativo

• Formativo-BásicoFormativo-Básico

• Especialización deportivaEspecialización deportiva

• Rendimiento DeportivoRendimiento Deportivo

Estrategia filosófica de un plan a largo plazoEstrategia filosófica de un plan a largo plazo

• Definición de la filosofía del plan.Definición de la filosofía del plan.

• Objetivos a corto, mediano y largo plazo (4-8-12 Objetivos a corto, mediano y largo plazo (4-8-12 años).años).

• Plan por categorías de edad, maduración y sexo.Plan por categorías de edad, maduración y sexo.


Qué es para nosotros, corto, mediano y Qué es para nosotros, corto, mediano y largo plazo, en Deportes ?largo plazo, en Deportes ?

• Corto plazo:Corto plazo: 4 años (1 ciclo olímpico). 4 años (1 ciclo olímpico).

• Mediano plazo:Mediano plazo: 8 años (2 ciclos olímpicos). 8 años (2 ciclos olímpicos).

• Largo plazo:Largo plazo: 12 años (3 ciclos olímpicos). 12 años (3 ciclos olímpicos).

La “llave del éxito”: Debemos ser capaces de La “llave del éxito”: Debemos ser capaces de desarrollar una pirámide deportiva adecuada a las desarrollar una pirámide deportiva adecuada a las

características de cada país (“a la ……. ”) características de cada país (“a la ……. ”)

Rendimiento Rendimiento CompetitivoCompetitivo

Entrenamiento EspecializadoEntrenamiento Especializado


EDADEDAD

Escuela - ClubEscuela - Club

Escuela - Club - Asoc.- Feder.Escuela - Club - Asoc.- Feder.

Centros Deportivos del EstadoCentros Deportivos del Estado

Propuestas básicas para los procesos deportivos en la Propuestas básicas para los procesos deportivos en la Educación Física en el periodo escolar (5-11 años): Educación Física en el periodo escolar (5-11 años):

Etapa del Etapa del Desarrollo Deportivo MultilateralDesarrollo Deportivo Multilateral• En esta etapa, para que la Educación Física deje de ser la En esta etapa, para que la Educación Física deje de ser la “Cenicienta “Cenicienta

del Servicio Educativo”, del Servicio Educativo”, se debe implementar un plan de se debe implementar un plan de 5 horas 5 horas semanales de Educación Física y de Actividad Física-Deportivasemanales de Educación Física y de Actividad Física-Deportiva que que permita sentar las bases de desarrollo atlético global, con desarrollo de: permita sentar las bases de desarrollo atlético global, con desarrollo de:

- - Gestos deportivos principales:Gestos deportivos principales: caminar, correr, nadar, saltar, trepar, caminar, correr, nadar, saltar, trepar, arrojar, reptar, rolar, etc. arrojar, reptar, rolar, etc.

- - Capacidades físicas básicas:Capacidades físicas básicas: capacidad y resistencia aeróbica, fuerza, capacidad y resistencia aeróbica, fuerza, flexibilidad, saltabilidad, velocidad.flexibilidad, saltabilidad, velocidad.

- - Deportes fundacionales:Deportes fundacionales: Atletismo, Natación, Ciclismo, Gimnasia Atletismo, Natación, Ciclismo, Gimnasia Deportiva, Yudo.Deportiva, Yudo.

- - Iniciación deportiva en:Iniciación deportiva en: Fútbol, Básquetbol, Voleibol, Handbol, Tenis Fútbol, Básquetbol, Voleibol, Handbol, Tenis (foco en aprendizaje pedagógico de las técnicas deportivas esenciales). (foco en aprendizaje pedagógico de las técnicas deportivas esenciales).

- - Competencias graduales:Competencias graduales: con énfasis en la participación masiva e con énfasis en la participación masiva e igualitaria, estimulando el encuentro, la solidaridad y la sana igualitaria, estimulando el encuentro, la solidaridad y la sana competencia.competencia.

Propuestas básicas para los procesos deportivos en la Propuestas básicas para los procesos deportivos en la Educación Física en el periodo escolar (12-17 años):Educación Física en el periodo escolar (12-17 años):Etapa de Etapa de Desarrollo Deportivo Multilateral y Etapa de Desarrollo Deportivo Multilateral y Etapa de

Entrenamiento EspecializadoEntrenamiento Especializado• En esta etapa, se debe implementar un plan de 6-7 horas En esta etapa, se debe implementar un plan de 6-7 horas

semanales de Educación Física y de Actividad Física-Deportiva semanales de Educación Física y de Actividad Física-Deportiva que permita sentar las bases de desarrollo atlético global, con que permita sentar las bases de desarrollo atlético global, con desarrollo de: desarrollo de:

- - Procesos de consolidación de preparación y entrenamiento físico:Procesos de consolidación de preparación y entrenamiento físico: capacidad, resistencia y potencia aeróbica, resistencia y potencia capacidad, resistencia y potencia aeróbica, resistencia y potencia anaeróbica, fuerza, potencia, flexibilidad, saltabilidad, velocidad anaeróbica, fuerza, potencia, flexibilidad, saltabilidad, velocidad (aspectos generales y específicos por deporte).(aspectos generales y específicos por deporte).

- - Especialización deportiva, según diferentes disciplinas.Especialización deportiva, según diferentes disciplinas.

- - Formación de equipos deportivos en los clubes.Formación de equipos deportivos en los clubes.

- - Competencias inter-escolares con compatibilización con el Deporte Competencias inter-escolares con compatibilización con el Deporte

Federado.Federado.

Metodología y logística de la propuesta: Metodología y logística de la propuesta: Dónde y cómo lo implementamos ?Dónde y cómo lo implementamos ?

Escuela IEscuela IEscuela IEscuela I

Club o Centro DeportivoClub o Centro DeportivoClub o Centro DeportivoClub o Centro Deportivo

Escuela IIEscuela IIEscuela IIEscuela II Escuela IIIEscuela IIIEscuela IIIEscuela III

Coordinación de organización y financiación de Coordinación de organización y financiación de los programas (*):los programas (*):• Ministerio de EducaciónMinisterio de Educación• Ministerio de Salud y Acción SocialMinisterio de Salud y Acción Social• Sub-Secretaría de Deportes y RecreaciónSub-Secretaría de Deportes y Recreación• Secretaría de Promoción ComunitariaSecretaría de Promoción Comunitaria

(*) Esta acción conjunta es para todos los programas deportivos(*) Esta acción conjunta es para todos los programas deportivos

8 a 17 Hs.:8 a 17 Hs.: Ed. Física Ed. Física

17 a 22 Hs.:17 a 22 Hs.: Deporte DeporteCompetitivo y ComunitarioCompetitivo y Comunitario

Otros aspectos incidentes en la falta de Otros aspectos incidentes en la falta de desarrollo de un programa deportivodesarrollo de un programa deportivo

• Aspectos metodológicos:Aspectos metodológicos: La falta de formación científica en La falta de formación científica en Metodología de la Investigación, en Bioestadística, en diseño de Metodología de la Investigación, en Bioestadística, en diseño de Programas de Capacitación de recursos humanos, en diseño de Programas de Capacitación de recursos humanos, en diseño de Selección de Docentes y Educadores. Selección de Docentes y Educadores.

• Aspectos estructurales:Aspectos estructurales: Hacen falta instalaciones deportivas ? Hacen falta instalaciones deportivas ? O están mal utilizadas? Importancia de la Geopolítica Deportiva.O están mal utilizadas? Importancia de la Geopolítica Deportiva.

Hay suficiente estructura deportiva, a nivel escolar ? Es Hay suficiente estructura deportiva, a nivel escolar ? Es utilizada en forma eficiente ?utilizada en forma eficiente ?

• Aspectos económico-sociales:Aspectos económico-sociales: Cómo afectaron al deporte Cómo afectaron al deporte argentino ?argentino ?

- Argentina y las “dos dictaduras militares” (’69-’73 y ’76-’83).- Argentina y las “dos dictaduras militares” (’69-’73 y ’76-’83).

- El retorno a la democracia y las crisis recurrentes cíclicas:- El retorno a la democracia y las crisis recurrentes cíclicas:

a) Las “Hiperinflaciones” del ’89 y del ’92.a) Las “Hiperinflaciones” del ’89 y del ’92.

b) La “Implosión” del 2001.b) La “Implosión” del 2001.

Otros aspectos incidentes en el desarrollo Otros aspectos incidentes en el desarrollo de un programa deportivode un programa deportivo

• Los Dirigentes:Los Dirigentes: La ecuación correcta es La ecuación correcta es profesionalismo (capacitación) + vocación + profesionalismo (capacitación) + vocación + honestidad.honestidad.

• La capacitación le permite a los dirigentes gestionar La capacitación le permite a los dirigentes gestionar todos los aspectos de un programa deportivo.todos los aspectos de un programa deportivo.

• La vocación le permite servir al deportista y a la La vocación le permite servir al deportista y a la Institución.Institución.

• La honestidad le permite no malversar fondos La honestidad le permite no malversar fondos públicos.públicos.

• Quién/es educan y dónde se educan los dirigentes Quién/es educan y dónde se educan los dirigentes deportivos ?deportivos ?

Modelos deportivos en el mundo:Modelos deportivos en el mundo:

1) 1) Qué modelo copiar ?Qué modelo copiar ?

2) 2) “Copiar bien”“Copiar bien”

3) “Copiar lo posible”3) “Copiar lo posible”

Modelos deportivos en el mundo, desde Modelos deportivos en el mundo, desde una perspectiva históricauna perspectiva histórica

• La “Guerra entre Gigantes”: Estados Unidos vs. La “Guerra entre Gigantes”: Estados Unidos vs. Union Soviética.Union Soviética.

• Los “boicots Olímpicos” de 1980 (Moscú) y 1984 (Los Los “boicots Olímpicos” de 1980 (Moscú) y 1984 (Los Angeles).Angeles).

• Los Juegos Olímpicos de Seúl (1988): Un “punto de Los Juegos Olímpicos de Seúl (1988): Un “punto de inflexión” en la historia deportiva. inflexión” en la historia deportiva.

• El “convidado de piedra”: Alemania Democrática.El “convidado de piedra”: Alemania Democrática.• La unificación de las 2 Alemanias, en el final de los ’90:La unificación de las 2 Alemanias, en el final de los ’90: 2 + 2 no fue = 4 2 + 2 no fue = 4 • La “transferencia” en Ciencias Deportivas del Siglo La “transferencia” en Ciencias Deportivas del Siglo

XX: de Alemania Democrática a Australia (1991), 9 XX: de Alemania Democrática a Australia (1991), 9 años antes de los Juegos Olímpicos de Sidney 2000.años antes de los Juegos Olímpicos de Sidney 2000.

Densidad poblacional y Nro. de Densidad poblacional y Nro. de medallas olímpicasmedallas olímpicas

El mundo de “noche”El mundo de “noche”

Densidad poblacional y Nro. de medallas Densidad poblacional y Nro. de medallas olímpicas: Estados Unidos, una potencia olímpicas: Estados Unidos, una potencia

deportivadeportiva

Estados Unidos:Estados Unidos: 300 millones hab. 300 millones hab.

Densidad poblacional y Nro. de medallas Densidad poblacional y Nro. de medallas olímpicas: Inglaterra, Alemania, Federación Rusa olímpicas: Inglaterra, Alemania, Federación Rusa

(Rusia)(Rusia)

Inglaterra: 51 millones Hab. Inglaterra: 51 millones Hab.

Alemania: 82 millones Hab. Alemania: 82 millones Hab.

Rusia: 143 millones hab.Rusia: 143 millones hab.

Densidad poblacional y Nro. de Densidad poblacional y Nro. de medallas olímpicasmedallas olímpicas

China: el país más poblado del planetaChina: el país más poblado del planeta

China:China: 1.260 millones hab. 1.260 millones hab.

Densidad poblacional y Nro. de medallas Densidad poblacional y Nro. de medallas olímpicas: olímpicas:

¿ Que es Australia ? …. Australia de “noche¿ Que es Australia ? …. Australia de “noche””

¿ Que es Australia ? …. Australia “de día”¿ Que es Australia ? …. Australia “de día”

Veinte (20) millones de habitantes, en 7 ciudades principales yVeinte (20) millones de habitantes, en 7 ciudades principales y 12 ciudades secundarias, en mas de 4.000.000 de km. cuadrados12 ciudades secundarias, en mas de 4.000.000 de km. cuadrados

En tono de broma: ¿ Que es Australia ? …. En tono de broma: ¿ Que es Australia ? …. “Desierto, canguros y koalas … + … ”“Desierto, canguros y koalas … + … ”

……. + 20.000.000 de . + 20.000.000 de ““atletas” !!!!!atletas” !!!!!

Cuadro estadístico de la performance de Cuadro estadístico de la performance de Australia, en los últimos 4 Juegos OlímpicosAustralia, en los últimos 4 Juegos Olímpicos

AÑOAÑO Nro. deNro. de

AtletasAtletas

Nro. de Nro. de PersonalPersonal

MedallasMedallas

de Orode Oro

MedallasMedallas

de Platade Plata

MedallasMedallas

de Broncede Bronce

Total de Total de MedallasMedallas

Posición Final Posición Final

19961996 424424 220220 99 99 2323 4141

20002000 632632 374374 1616 2525 1717 5858 4ª. Posición4ª. Posición

(USA, Rusia, China)(USA, Rusia, China)

AUSTRALIAAUSTRALIA


(USA, China, Rusia)(USA, China, Rusia)

AUSTRALIAAUSTRALIA


(China, USA, Rusia, (China, USA, Rusia, Inglaterra, Alemania)Inglaterra, Alemania)

AUSTRALIAAUSTRALIA

– – Estados Unidos:Estados Unidos: 300 millones hab. – 300 millones hab. – China:China: 1.260 millones hab. – 1.260 millones hab. – Rusia:Rusia: 143 millones hab. 143 millones hab.–– Inglaterra:Inglaterra: 51 millones hab. – 51 millones hab. – Alemania:Alemania: 82 millones hab. – 82 millones hab. – Australia:Australia: 20 millones hab. 20 millones hab.

Quién es el profesional que los va a educar y entrenar ?Quién es el profesional que los va a educar y entrenar ?Una hoja de vida “muy particular”Una hoja de vida “muy particular”

• 1969-1976:1969-1976: Estudiante de Medicina - 2 veces Presidente Centro Estudiantes. Estudiante de Medicina - 2 veces Presidente Centro Estudiantes.

• 1976:1976: Médico Clínico (U.N. Rosario) - Hobby: Deportes / Medicina del Deporte. Médico Clínico (U.N. Rosario) - Hobby: Deportes / Medicina del Deporte.

• 1980:1980: Médico Nefrólogo - Hobby: Deportes / Medicina del Deporte. Médico Nefrólogo - Hobby: Deportes / Medicina del Deporte.

• 1982:1982: Médico Deportólogo - Director Cimed (Club Gimnasia Esgrima Rosario). Médico Deportólogo - Director Cimed (Club Gimnasia Esgrima Rosario).

• 1987:1987: Fundó el Instituto Biosystem, siendo aún su actual Director. Fundó el Instituto Biosystem, siendo aún su actual Director.

• 1983:1983: 1er. viaje al exterior - “Doc” Counsilman y la 1er. viaje al exterior - “Doc” Counsilman y la “casualidad”“casualidad” David Costill. David Costill.

• 1983-1992:1983-1992: 10 años (6 meses en el exterior / año), cursó 55 congresos interna- 10 años (6 meses en el exterior / año), cursó 55 congresos internacionales. cionales. Visitas y pasantías:Visitas y pasantías: Estados Unidos, Canadá, Inglaterra, Italia, Estados Unidos, Canadá, Inglaterra, Italia, España, Bélgica, Holanda, Alemania y Australia (D. Costill, G. Brooks, L. España, Bélgica, Holanda, Alemania y Australia (D. Costill, G. Brooks, L. Carter, W. Ross, K. Wasserman, United State Olympic Committee Center, Carter, W. Ross, K. Wasserman, United State Olympic Committee Center, O. Bar-Or, S. Blair, T. Reilly, E. Coyle, Gatorade Sports Science Institute, etc.).O. Bar-Or, S. Blair, T. Reilly, E. Coyle, Gatorade Sports Science Institute, etc.).

• 1979-1991:1979-1991: Médico de la Confederación Argentina de Deportes Acuáticos. Médico de la Confederación Argentina de Deportes Acuáticos.

• 1989:1989: Asistente al Kinanthropometry America’s Project (S. Fraser University - Asistente al Kinanthropometry America’s Project (S. Fraser University -Vancouver, Canadá, Proyecto de Antropometría y Composición Corporal, con Vancouver, Canadá, Proyecto de Antropometría y Composición Corporal, con soporte de Solidaridad Olímpica y el COI. Duración: 42 días). soporte de Solidaridad Olímpica y el COI. Duración: 42 días).

• 1986-1991:1986-1991: Fisiólogo de equipos de Natación de Brasil (Proyecto Kibon y Fisiólogo de equipos de Natación de Brasil (Proyecto Kibon y CBDA, J. O. Seúl 1988), Perú, Chile, Uruguay.CBDA, J. O. Seúl 1988), Perú, Chile, Uruguay.


• 1990-1991:1990-1991: Co-Director del Proyecto Cineantropométrico de los Deportes Co-Director del Proyecto Cineantropométrico de los Deportes Acuáticos (Campeonato Mundial, Perth – Australia, investigación de Acuáticos (Campeonato Mundial, Perth – Australia, investigación de Antropometría y Composición Corporal en 922 deportistas de 4 disciplinas, Antropometría y Composición Corporal en 922 deportistas de 4 disciplinas, del 23 de Diciembre de 1990 al 15 de Enero de 1991).del 23 de Diciembre de 1990 al 15 de Enero de 1991).

• 1992:1992: Obtiene el título de Miembro Fellow del Colegio Americano de Obtiene el título de Miembro Fellow del Colegio Americano de Medicina del Deporte de Estados Unidos (A.C.S.M., U.S.A.).Medicina del Deporte de Estados Unidos (A.C.S.M., U.S.A.).

• 1994:1994: Comienza investigaciones y evaluaciones en Fútbol, registrando hasta Comienza investigaciones y evaluaciones en Fútbol, registrando hasta hoy 4.900 futbolistas evaluados, en 38 equipos profesionales de Argentina y hoy 4.900 futbolistas evaluados, en 38 equipos profesionales de Argentina y México.México.

• 1995:1995: Miembro Asociado del Proyecto Cineantropométrico Internacional Miembro Asociado del Proyecto Cineantropométrico Internacional para el Fútbol Sudamericano (SOKIP '95), Copa América Uruguay, 1995.para el Fútbol Sudamericano (SOKIP '95), Copa América Uruguay, 1995.

• 1996-1998:1996-1998: Médico Fisiólogo de la Selección Argentina de Fútbol (Equipo Médico Fisiólogo de la Selección Argentina de Fútbol (Equipo Preolímpico Mar del Plata, Equipo Olímpico Atlanta 1996, Equipo Preolímpico Mar del Plata, Equipo Olímpico Atlanta 1996, Equipo Eliminatorias Sudamericanas 1996-1997, Equipo Campeonato del Mundo Eliminatorias Sudamericanas 1996-1997, Equipo Campeonato del Mundo Francia 1998).Francia 1998).

• 1992-2009:1992-2009: Organizador de 21 Simposios y Congresos Internacionales en Organizador de 21 Simposios y Congresos Internacionales en Argentina, invitando a 251 conferencistas internacionales de elite.Argentina, invitando a 251 conferencistas internacionales de elite.


• 2002-2009:2002-2009: Director de la Licenciatura en Ed. Física con Orientación en Director de la Licenciatura en Ed. Física con Orientación en Ciencias del Ejercicio (U. N. Catamarca 2002-2003 y U.C.U. 2004-2009).Ciencias del Ejercicio (U. N. Catamarca 2002-2003 y U.C.U. 2004-2009).

• 2005-2009:2005-2009: Es nominado como Presidente de la Asociación Argentina de Es nominado como Presidente de la Asociación Argentina de Medicina del Deporte y Ciencias del Ejercicio (AAMDyCE).Medicina del Deporte y Ciencias del Ejercicio (AAMDyCE).

• 2008-2009:2008-2009: Comienza diseño y desarrollo del Centro Médico Deportivo Comienza diseño y desarrollo del Centro Médico Deportivo (Rosario-Santa Fé), para la Subsecretaría de Deportes y Recreación de la (Rosario-Santa Fé), para la Subsecretaría de Deportes y Recreación de la Provincia de Santa Fé.Provincia de Santa Fé.

• 2006-2007-2008:2006-2007-2008: Concurre como relator a los XXIV, XXV y XXVI Concurre como relator a los XXIV, XXV y XXVI Congresos de ACOLTEN (Asoc. Colombiana de Entrenadores de Natación) Congresos de ACOLTEN (Asoc. Colombiana de Entrenadores de Natación) y comienza el desarrollo, en forma conjunta, de este proyecto de y comienza el desarrollo, en forma conjunta, de este proyecto de Capacitación con la FECNA (Federación Colombiana de Natación) 2009-Capacitación con la FECNA (Federación Colombiana de Natación) 2009-2011.2011.

• 1979-2009:1979-2009: En estos 30 años, ha llevado a cabo más de 22.000 evaluaciones En estos 30 años, ha llevado a cabo más de 22.000 evaluaciones en deportistas de 23 disciplinas. También, ha colaborado con el desarrollo en deportistas de 23 disciplinas. También, ha colaborado con el desarrollo de 15 Laboratorios de Fisiología del Ejercicio y Medicina del Deporte en de 15 Laboratorios de Fisiología del Ejercicio y Medicina del Deporte en toda Latinoamérica.toda Latinoamérica.

• En este período, ha dictado Cursos y presentado trabajos de investigación, En este período, ha dictado Cursos y presentado trabajos de investigación, en los 10 países de Latinoamérica, México, El Salvador, República en los 10 países de Latinoamérica, México, El Salvador, República Dominicana, Panamá, Estados Unidos, España, Inglaterra, Holanda, Dominicana, Panamá, Estados Unidos, España, Inglaterra, Holanda, Bélgica y Australia.Bélgica y Australia.

• Actualmente, dicta unas 500 conferencias / año. Actualmente, dicta unas 500 conferencias / año.

El resultado de procesos deportivos de corto plazoEl resultado de procesos deportivos de corto plazo

Ejemplos Ejemplos • Conf. Argentina de Deportes Acuáticos (trabajo en equipo Conf. Argentina de Deportes Acuáticos (trabajo en equipo

1985-1989):1985-1989):

a) Campeonato Sudamericano de Natación (Mayores), a) Campeonato Sudamericano de Natación (Mayores), Medellín, 1988.Medellín, 1988.

b) Campeonanato Sudamericano de Natación (Juvenil), b) Campeonanato Sudamericano de Natación (Juvenil), Rosario, 1989.Rosario, 1989.

• Proceso Natación Brasileña 1986-1988: Proyecto Kibon y Proceso Natación Brasileña 1986-1988: Proyecto Kibon y Trabajo con la Selección Brasileña Natación Seúl 1988.Trabajo con la Selección Brasileña Natación Seúl 1988.

• Proceso con Selección Argentina de Fútbol 1995-1998.Proceso con Selección Argentina de Fútbol 1995-1998.

• Proceso Fútbol Club Atlético Rafaela (Argentina), 2003-Proceso Fútbol Club Atlético Rafaela (Argentina), 2003-2009.2009.

• Proceso Fútbol Club San Luis Potosí (México), 2005-2009.Proceso Fútbol Club San Luis Potosí (México), 2005-2009.

Conclusiones Conclusiones • Eduquemos y entrenemos a nuestros niños y adolescentes, Eduquemos y entrenemos a nuestros niños y adolescentes,

construyendo un ser construyendo un ser bio-psico-social-bio-psico-social-deportivo.deportivo.• Pensemos que muchos de estos niños y adolescentes serán Pensemos que muchos de estos niños y adolescentes serán

nuestros futuros deportistas de competencia, alcanzando nuestros futuros deportistas de competencia, alcanzando niveles de performance más altos posibles, pero siempre niveles de performance más altos posibles, pero siempre pensemos en defender el equilibrio psico-físico de pensemos en defender el equilibrio psico-físico de nuestros atletas.nuestros atletas.

• Y pensemos de que aquellos que no lleguen a niveles de Y pensemos de que aquellos que no lleguen a niveles de rendimiento, serán adultos entrenados saludables, con rendimiento, serán adultos entrenados saludables, con aptitud y calidad de vida, con una adicción y adherencia aptitud y calidad de vida, con una adicción y adherencia a la actividad física y deportiva, indestructibles.a la actividad física y deportiva, indestructibles.

• Es la única chance de convertir una sociedad sedentaria Es la única chance de convertir una sociedad sedentaria en una sociedad deportiva.en una sociedad deportiva.

““Las contradicciones dialécticas Las contradicciones dialécticas fundamentales”fundamentales”

• Conocimiento vs. IgnoranciaConocimiento vs. Ignorancia• Ciencia vs. EmpirismoCiencia vs. Empirismo• Equipo Interdisciplinario vs. Individualismo Equipo Interdisciplinario vs. Individualismo • Confianza vs. MiedoConfianza vs. Miedo• Humildad vs. SoberbiaHumildad vs. Soberbia• Superación vs. MediocridadSuperación vs. Mediocridad• Conciencia vs. IrresponsabilidadConciencia vs. Irresponsabilidad• Etica vs. Falta de respetoEtica vs. Falta de respeto

La “Crisis” según ……La “Crisis” según ……• ““No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo

mismo …”mismo …”

• ““Quiénes repitan conductas, procedimientos y métodos, Quiénes repitan conductas, procedimientos y métodos, siempre obtendrán resultados similares ....”siempre obtendrán resultados similares ....”

• ““La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países, porque la crisis trae progresos …”y países, porque la crisis trae progresos …”

• ““Es durante la crisis que nacen la inventiva, los descubrimientos Es durante la crisis que nacen la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias …” y las grandes estrategias …”

• ““Sin crisis, no hay méritos; es en la crisis donde aflora lo mejor Sin crisis, no hay méritos; es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia …”de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia …”

• ““La verdadera “crisis” es la crisis de la incompetencia …”La verdadera “crisis” es la crisis de la incompetencia …”

• ““Trabajemos duro; acabemos de una vez con la única crisis Trabajemos duro; acabemos de una vez con la única crisis amenazante, que es la tragedia de que no querer luchar por amenazante, que es la tragedia de que no querer luchar por superarla …”superarla …”

Dr. Albert Einstein Dr. Albert Einstein

filosofía y objetivos de un programa de desarrollo deportivo a corto, mediano y largo plazo:...

Documents