PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE

ASIGNATURA 9no

FILOSOFÍA EDUCATIVA CÓDIGO

HORAS PYS-33313

TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN

3 0 0 3 -

1.- OBJETIVO GENERAL

Analizar los distintos enfoques teóricos de la educación y las dimensiones del ser humano como educando.

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO

La Educación es, antes que nada, una ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del ser humano, en su naturaleza y en su finalidad. Todo educador debe partir de una

concepción del ser humano; es por ello que los estudiantes de Educación deben reflexionar sobre los aportes que la filosofía ha proporcionado, a lo largo de la historia, sobre los

interrogantes fundamentales relativos al hombre, precisamente, el hombre que ha de ser educado y formado. El programa se ha organizado en cuatro (4) unidades distribuidas de la

siguiente forma:

UNIDAD 1: Introducción a la Filosofía de la Educación.

UNIDAD 2: Enfoques de la filosofía educativa.

UNIDAD 3: Dimensión Metafísica de la Educación.

UNIDAD 4: Teorías filosóficas sobre la Educación.

UNIDAD 5: Ética y formación en valores.

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES

Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.

Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a

los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá

emplear el docente para tal fin.

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área profesional

Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

Estructurar una concepción

filosófica de la vida para tener una

base firme en al conducción propia

y que pueda ser aplicada en el

proceso de orientación de los

demás personas.

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

1.1. Filosofía de la Educación: Objeto y

método de la Filosofía de la

Educación. Importancia de la

Filosofía de la Educación.

Conceptos filosóficos básicos en

Filosofía de la Educación.

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

AA. VV. (1998) Filosofía de la

educación hoy. Temas. Madrid:

Dykinson.

Albornoz, H. La Filosofía de la

Educación. Caracas.

Fullat, O. (2000) Filosofías de la

Educación. Paideia. Barcelona:

CEAC

García Morente, Manuel.

Introducción a la filosofía.

Madrid: Editorial Espasa Calpe.

Desarrollar los diferentes enfoques

de la filosofía educativa.

UNIDAD 2: ENFOQUES DE LA

FILOSOFÍA EDUCATIVA

2.1 Naturaleza, concepciones, y

funciones de la filosofía de la

educación: Enfoques: deductivo,

inductivo, recíproco, analítico y

antropológico.

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Bouche, H. y otros (1998)

Antropología de la educación.

Madrid: Dykinson.

Larroyo, Francisco. Sistema de

Filosofía de la Educación.

México: Editorial Porrúa.

Reafirmar la libertad, la autonomía

personal y el sentido social en la

tarea pedagógica.

UNIDAD 3: DIMENSIÓN METAFÍSICA

DE LA EDUCACIÓN

3.1 La educación como tarea

pedagógica: Finalidad de la

educación Personalización y

Socialización. Educar en libertad y

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

Larroyo, Francisco. Sistema de

Filosofía de la Educación.

México: Editorial Porrúa.

Mora Ledesma, José. Esencia de

la Filosofía de la Educación.

México: Editorial Progreso.

Ottaway A.C.K. Educación y

Sociedad. Madrid: Editorial

para la libertad. Contenido de la

educación: los valores.

Integrabilidad de la educación. La

educación y las virtudes.

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Herder.

Téllez, Magally. Repensando la

Educación en nuestros tiempos.

Buenos Aires: Edu/causa.

Quintana Cabanas, J. M. (1995)

Teoría de la Educación.

Concepción antinómica de la

educación. Madrid: Dykinson.

Analizar los diversos enfoques

teóricos que a lo largo de la historia

de occidente han fundamentado la

educación como un quehacer

científico.

UNIDAD 4: TEORÍAS FILOSÓFICAS

SOBRE LA EDUCACIÓN

4.1 Teorías filosóficas: clásicas y

contemporáneas

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

D’Arcais, G. F. et al. (1990)

Diccionario de Ciencias de la

Educación. Madrid: Paulinas.

Fermoso, P. (2000) Teoría de la

Educación. Caracas: Trillas.

Fullat, O. (2000) Filosofías de la

Educación. Paideia. Barcelona:

CEAC

Téllez, Magally. Repensando la

Educación en nuestros tiempos.

Buenos Aires: Edu/causa.

Quintana Cabanas, J. M. (1995)

Teoría de la Educación.

Concepción antinómica de la

educación. Madrid: Dykinson.

Estudiar la ética y la formación en

valores como elementos de gran

importancia en la formación de

docentes.

UNIDAD 5: ÉTICA Y FORMACIÓN EN

VALORES

5.1 Fundamentación de la ética.

Necesidad e importancia: La

especificidad del ser humano:

corporeidad, racionalidad,

sociabilidad y espiritualidad. La

dinámica del ser humano

Perceptibilidad. Humanización. El

punto de partida de la Ética: la

Verdad y el Bien. Fines y medios.

La experiencia moral y el

conocimiento moral. La conducta

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Desiato M. (1996) Las

Dimensiones Fundamentales del

Existir. En: De Viana et al. El

Hombre: Retos, Dimensiones y

Trascendencia Caracas: UCAB.

Gaarder J. (1994) El Mundo de

Sofía Madrid: Siruela.

Grisez G. (1993) Ser Persona.

Curso de Ética. Madrid: Rialp.

Marias J. (1995) Tratado de lo

Mejor: La moral y las Formas

de Vida. Madrid: Alianza.

Platón. (1990) Obras Completas.

Madrid: Aguilar.

humana y los valores. El porqué y

para qué de la Ética.

5.2 Estructura del obrar humano: El

hacer y el obrar humano. La acción

humana: individual, política y

trascendente. Dimensión subjetiva

del obrar humano: persona y

personalidad (temperamento y

cultura). Conciencia moral.

Libertad y responsabilidad. Las

pasiones. Dimensión objetiva del

obrar humano: Ley y Principios

(sindéresis). La Justicia y el Amor.

5.3 El hombre sujeto de su destino:

Decisión y compromiso.

Humanización y ciudanización.

Compromiso social.

Autodeterminación e

Intencionalidad. El fortalecimiento

ético y las virtudes éticas: en el

ámbito personal, familiar,

profesional, social, político y

económico. Reflexión sobre

dilemas morales propuestos por los

alumnos. Reflexión sobre los

alcances políticos y sociales y sobre

el impacto ambiental en la toma de

decisiones técnico-económicas.

Reflexión y toma de conciencia con

respecto a la armonización de lo

humano y lo tecnológico.

5.4 Formación en valores:

Afianzamiento de hábitos y valores

en uno mismo y en el alumno,

familia, escuela y comunidad.

Cooperativismo, ventajas y

desventajas.

Soros G. (1999) La Crisis del

Capitalismo Global. Barcelona:

Plaza Janés, S.A.

BIBLIOGRAFÍA

AA. VV. (1998) Filosofía de la educación hoy. Temas. Madrid: Dykinson.

Acosta Sanabria, R. (2006). Reflexiones de un educador en el inicio de un nuevo siglo (optimismo a pesar de todo). Caracas. Universidad Metropolitana

Albornoz, H. La Filosofía de la Educación. Caracas.

Bouche, H. y otros (1998) Antropología de la educación. Madrid: Dykinson.

D’Arcais, G. F. et al. (1990) Diccionario de Ciencias de la Educación. Madrid: Paulinas.

Desiato M. (1996) Las Dimensiones Fundamentales del Existir. En: De Viana et al. El Hombre: Retos, Dimensiones y Trascendencia Caracas: UCAB.

Fermoso, P. (2000) Teoría de la Educación. Caracas: Trillas.

Fullat, O. (2000) Filosofías de la Educación. Paideia. Barcelona: CEAC

García Morente, Manuel. Introducción a la filosofía. Madrid: Editorial Espasa Calpe.

Gaarder J. (1994) El Mundo de Sofía Madrid: Siruela.

Grisez G. (1993) Ser Persona. Curso de Ética. Madrid: Rialp

Larroyo, Francisco. Sistema de Filosofía de la Educación. México: Editorial Porrúa.

Marias J. (1995) Tratado de lo Mejor: La moral y las Formas de Vida. Madrid: Alianza.

Mora Ledesma, José. Esencia de la Filosofía de la Educación. México: Editorial Progreso.

Ottaway A.C.K. Educación y Sociedad. Madrid: Editorial Herder.

Platón. (1990) Obras Completas. Madrid: Aguilar.

Soros G. (1999) La Crisis del Capitalismo Global. Barcelona: Plaza Janés, S.A.

Téllez, Magally. Repensando la Educación en nuestros tiempos. Buenos Aires: Edu/causa.

Quintana Cabanas, J. M. (1995) Teoría de la Educación. Concepción antinómica de la educación. Madrid: Dykinson.