filosofia, editorial casals, 2015
DESCRIPTION
Catàleg 2015 pel projecte de Filosofia de Batxillerat de l'Editorial CasalsTRANSCRIPT
FILO
SOFI
A
BATXILLERAT
20152016
EDIC
IÓ E
N C
ATA
LÀ
BATXILLERAT FILOSOFIA 2
ÍNDEX
BATXILLERATFilosofiaClaus del projecte 4-5
Material per a l’alumne 6
Material per al professor 7
Proposta didàctica
DVD del professor
Pissarra digital
Índex de continguts 8-11
ecasals.catPortal de recursos educatius i llibres digitals
d’Editorial Casals 12-13
ALTRES MATERIALSEducació per a la ciutadaniaMaterial per a l’alumne i per al professor 14
Índex de continguts 15
BATXILLERAT FILOSOFIA 3
BATXILLERATFilosofiaClaus del projecte 4-5
Material per a l’alumne 6
Material per al professor 7
Proposta didàctica
DVD del professor
Pissarra digital
Índex de continguts 8-11
ecasals.catPortal de recursos educatius i llibres digitals
d’Editorial Casals 12-13
ALTRES MATERIALSEducació per a la ciutadaniaMaterial per a l’alumne i per al professor 14
Índex de continguts 15
NOVETATS PER AL CURS
2015-2016
BAT
XIL
LERA
TFI
LOSO
FIA 1
FILO
SOFIA
BATXILLERAT
1Karl Raim
und PopperVien
a, 1902 - Londres, 1994
Les ferides de la Segona G
uerra M
un
dial, així com la
pèrdua de la con
fian
ça en el progrés pròpia d’aqu
esta
dramàtica època, van
suposar qu
e la reflexió fi
losòfica
se centrés en
l’ésser hu
mà i en
la recerca d’un
s valors
un
iversals que perm
etessin recon
èixer-ne la dign
itat
inalien
able. Popper és un
bon expon
ent d’aqu
est tomb
del pensam
ent con
temporan
i. Es va fer molt fam
ós per
les seves reflexion
s sobre l’abast i els límits de la cièn
cia
i per la seva crítica dels totalitarismes.
U. Ferrer (coord.)J. C. AbellánE. AlarcónJ. ArangurenJ. BarracaP. CobrerosL. GordilloÓ. PintadoÁ. D. RománA. Sastre
Trobaràs els recursos digitals i el format digital del llibre a
ecasals.cat/filo1ba
BATXILLERAT FILOSOFIA 4
BATXILLERAT FILOSOFIA
1
Abordatge sistemàtic dels grans interrogants
i temes del saber filosòfic, sense desvincu- lar-los del seu desenvolupament històric.
2
Tractament, teòric i pràctic, de les destreses de raonament i d’investigació pròpies de la
filosofia (el comentari de text, la dissertació,
el debat, l’anàlisi filosòfica d’obres d’art,
etc.). BIV
152
L’ÉSSER HUMÀ
12. Justifica la veritat o la falsedat de les afirmacions següents.a) La riquesa d’una persona fa que una de sola valgui, d’alguna manera, com tota la humanitat. b) La persona és reconeguda com a tal per la comunitat humana. c) La dignitat humana rau en l’au-toconsciència
13. Busca dues experiències en què, com en el perdó, siguin un reflex de la dignitat personal. Ex-plica per què.
14. Quina relació hi ha entre la dignitat personal i els drets humans?
A C T I V I T A T S
El balancí, núm. 2, de H. Moore. Segle xx. El dret fonamental a la vida suposa l’obligació de cuidar i respectar tota existència humana.
4.2. Tots els éssers humans són persones?
Sovint s’identifica el fet de ser persona amb tenir en el pre-sent la capacitat de pensar. D’aquesta manera, segons s’ha arribat a dir, aquells que encara no han pensat, o aquells que han deixat de fer-ho, poden ser humans, però encara no són persones (o ja no en són) i, per tant, no tenen dig-nitat humana.
Si això fos així, es podria afirmar que alguns individus de l’espècie humana no són persones i, per tant, no són subjec-
tes dels drets humans, ja que no disposarien de la dignitat absoluta pròpia de les persones.
Per això, hi ha qui exigeix que es tin-gui consciència de ser persones, per re-
conèixer-los dignes i subjectes de drets. D’aquesta manera, neguen el valor de per-
sones als embrions, als fetus, als nadons, als malalts terminals i als ancians senils.
En aquesta línia de pensament, se sosté que el criteri per definir la persona és ser reconeguda com a tal per la co-
munitat humana, és a dir, que el fet que algú sigui considerat persona o no depèn del fet que els altres li concedeixin aquest estatus.
Enfront dels autors que defensen aquest punt de vista, cal afirmar que la dignitat humana no resideix en el fet que l’home pensi, actuï lliure-ment o estimi, sinó que, com a ésser personal, sigui capaç de tot això, encara que, per exemple, una malformació del cervell o un estat psico-lògic determinat li impedeixi d’exercir aquests actes.
Si la dignitat de la persona és absoluta, primordial o fonamental, cal que aquesta dignitat es basi en el nostre jo real, i no pas en el jo psico-lògic o autoconsciència.
No tenim cura dels nounats només perquè en el futur podran raonar i actuar lliurement, sinó pel seu ésser. I, si es moren, no els plorem per allò que haurien pogut ser en el futur, sinó, sobretot, per allò que ja eren.
De la mateixa manera, les persones podem donar afecte a aquells que pateixen deficiències físiques o psíquiques, encara que el seu cos no permeti que la seva personalitat es manifesti.
I aquest afecte no és només i exclusivament un acte de generositat ab-surd o sense sentit per part nostra. És la resposta, natural i humana, al bé incommensurable que cada persona és en si mateixa.
Ésser humà, Homo sapiens. Article de N. Jouve de la Barreda.
08_Filosofia_1Bach.indd 152 31/01/15 12:00
8
153
LA PERSONA: NATURALESA, CULTURA I DIGNITAT
5. PANORAMA HISTÒRIC
El pensament grec
El pensament antic situa el cosmos al centre de la realitat. L’ésser humà és una part d’aquest cosmos i està sotmès a les seves lleis. El destí de la vida de l’home està predeter-minat; no depèn de les accions humanes.
Aquest sotmetiment a la naturalesa suposa una visió pes-simista de l’existència humana. Homer (segle viii aC), el poeta èpic per excel·lència, ho expressa així a la Ilíada: «Enlloc no hi ha res / més miserable que l’ésser humà / d’entre tots els éssers que respiren / i s’arrosseguen sobre la Terra».
La sofística deixa en un segon pla el cosmos i centra la seva reflexió en l’home. Els sofistes reivindiquen la intel·ligència i la iniciativa humana sobre totes les coses. Protàgores (c. 484 aC) pronuncia la següent frase cèlebre: «l’home és la mesura de totes les coses». L’ésser humà esdevé un indi-vidu subjecte als seus interessos i desitjos.
Segons Sòcrates, l’escepticisme dels sofistes no respon la preguna sobre l’ésser humà. Aquest és l’únic ésser que es pregunta per si mateix. I la resposta no pot ser «el que a mi em sembla», sinó quelcom que transcendeixi el pla subjectiu i que cal intentar descobrir. És per això que un dels grans lemes de Sòcrates sigui el cèlebre «coneix-te a tu mateix». L’ésser humà apareix com un ésser moral.
Plató intenta fonamentar les intuïcions socràtiques. El descobriment de la intel·ligència racional i la seva obertura a la realitat el porta a defensar la immortalitat de l’ànima humana. L’home està vinculat, a través de la seva ànima, a un món que es troba més enllà del que és material. Aquest món, singular i contingent, és només una ombra de la veritable realitat.
Aristòtil planteja la unitat d’ànima i cos. En els cossos, l’ànima «anima» la matèria i fa que sigui viva, orgànica. En el cas de l’home, a més, l’ànima es caracteritza per la seva racionalitat i, per tant, per la seva immaterialitat.
Tanmateix, l’intens intel·lectualisme* ètic tant socràtic com platònic encara pesa molt sobre Aristòtil. Això l’impedeix superar determinats tòpics de la seva època, com ara que els bàrbars i els esclaus són indi-vidus d’una condició inferior als ciutadans de la polis, perquè en ells predominaran l’instint i la sensibilitat sobre la raó.
Actualment, perviu una certa visió so-fista. Segons això, es parla de danys col·laterals per referir-se a les víctimes civils d’un conflicte bèl·lic, de reubica-ció de ciutadans per ocultar les depor-tacions, o d’embrions sobrants per fer referència als milers d’éssers humans destinats a la seva eliminació. Sembla que, en determinats moments, l’únic criteri veritable és allò que és útil o pràctic.
Intel·lectualisme: doctrina filosòfica se-gons la qual qualsevol realitat és suscepti-ble de ser coneguda per la ment humana. En ètica, defensa que el mal és fruit de la ignorància, per la qual cosa saviesa i virtut s’equiparen.
Púgil en repòs (segle i aC). Escultura grega clàssica, d’autor anònim.
08_Filosofia_1Bach.indd 153 31/01/15 12:00
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BI
18
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
EL SABER FILOSÒFIC
S Í N T E S I
Orientar
la nostra vida
Qüestionar
els nostres
prejudicis
FILOSOFIA
PRÀCTICAFILOSOFIA
TEORÈTICA
L’ACCIÓ
HUMANAL’ÉSSER I EL
CONEIXEMENT
UNIVERSAL
RADICAL
RIgORóS
LLIURE
la seva
finalitat és
el seu
mètode és
indaga
abasta
EL SABER
FILOSÒFIC
L'ASTORAMENT
EL DUBTE
LA COMMOCIó
EXISTENCIAL
EL
RECONEIXEMENT
DE LA IgNORÀNCIA
La saviesa
pròpia
Racional
discursiu
El fonament
últim
La totalitat
d’allò
que és real
cerca
un saber
es divideix
en
ens ajuda a
neix de
estudiaestudia
01_Filosofia_1Bach.indd 18
31/01/15 11:50
BI
20
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BI
18
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BI
18
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
EL SABER FILOSÒFIC
LABORATORI DE FILOSOFIA
Elements del mapa mental
Nodes. Cercles o quadrats pintats a l’interior dels quals s’escr
iuen els conceptes o
les dades més essencials del tema. És convenient triar un color diferent per a cada
un dels nodes (vegeu el mapa mental de la unitat).
Fletxes. Uneixen els diferents nodes, del més general al més concret, de manera que
s’estableix una relació entre ells i es dóna lloc a diverses bifurcacions.
Etiquetes. Paraules que enllacen els nodes, situades a sobre de les fletxes o a la
meitat, i que permeten construir un enunciat a partir dels conceptes que relaciona
En què consisteix un mapa mental?
Per començar, cal distingir entre «mapa conceptual» i «mapa mental». Aquests
dos termes s’assemblen perquè constitueixen una tècnica visual d’exposició
dels continguts d’un tema i de les seves relacions en diferents nivells, des del
que és més general fins al que és més particular. La diferència, però, rau en el
fet que en el mapa conceptual el concepte més general o tema, del qual parteix
la resta de continguts, es col·loca a la part superior. En el mapa mental, en
canvi, es col·loca a la part central del document (com s’ha fet en aquest llibre
).
El mapa mental té l’avantatge de permetre una ràpida visualització dels con-
tinguts més importants del tema i de les seves relacions, la qual cosa en facilita
el record i l’aprenantetge.
Com es fa un mapa mental?
1r Selecciona els conceptes i les dades nuclears del tema. Crea els
nodes amb ells i hi situa al mig la idea nuclear. Col·loca la resta
per nivells de generalitat (es pot seguir, per exemple, el sentit
de les busques del rellotge). A mesura que vagis situant nivells
més concrets, aquests nivells quedaran més lluny del centre. Fes
servir al teu gust colors diferents per tal distingir-los.
2n Relaciona els nodes amb fletxes, si és possible del mateix color
que el node del qual parteixen, seguint un ordre lògic: del més
gran al més particular. Tingues en compte que d’un mateix
node poden sortir diverses fletxes que el concretin.
3r Etiqueta les fletxes quan ho consideris necessari: escriu una
paraula que enllaci cada un dels conceptes, de manera que, en
llegir-los, en resulti un enunciat amb sentit.
4t Un cop ja s’hagin determinat els diferents nivells, per allunya-
ment del centre, amb els diferents colors i les co
rresponents
fletxes etiquetades, fes un altre cop d’ull al mapa mental per tal
d’intentar establir més connexions entre els nodes. Seria ideal
que, partint de qualsevol dels nodes, els poguéssim recórre
r
tots (tot i que això no sempre és possible).
El mapa mental
node 2
etiqueta
node 1
EL SABER FILOSÒFIC
Orientar
la nostra vida
Qüestionar
els nostres
prejudicis
FILOSOFIA
PRÀCTICAFILOSOFIA
TEORÈTICA
L’ACCIÓ
HUMANAL’ÉSSER I EL
CONEIXEMENT
UNIVERSAL
RADICAL
RIGORÓS
LLIURE
la seva
finalitat és
el seu
mètode és
indaga
abasta
EL SABER
FILOSÒFIC
LA SORPRESA
EL DUBTE
LA COMMOCIÓ
EXISTENCIAL
EL
RECONEIXEMENT
DE LA IGNORÀNCIA
La saviesa
pròpia
Racional
discursiu
El fonament
últim
La totalitat
d’allò
que és real
cerca
un saber
es divideix
en
ens ajuda a
neix de
S Í N T E S I S
estudiaestudia
EL SABER FILOSÒFIC
Orientar
la nostra vida
Qüestionar
els nostres
prejudicis
FILOSOFIA
PRÀCTICAFILOSOFIA
TEORÈTICA
L’ACCIÓ
HUMANAL’ÉSSER I EL
CONEIXEMENT
UNIVERSAL
RADICAL
RIGORÓS
LLIURE
la seva
finalitat és
el seu
mètode és
indaga
abasta
EL SABER
FILOSÒFIC
LA SORPRESA
EL DUBTE
LA COMMOCIÓ
EXISTENCIAL
EL
RECONEIXEMENT
DE LA IGNORÀNCIA
La saviesa
pròpia
Racional
discursiu
El fonament
últim
La totalitat
d’allò
que és real
cerca
un saber
es divideix
en
ens ajuda a
neix de
S Í N T E S I S
estudiaestudia
01_Filosofia_1Bach.indd 20
31/01/15 11:50
CLAUS DEL PROJECTE
BATXILLERAT FILOSOFIA 5
3
Desenvolupament explícit de les
competències clau i de les transversals.
9
177
LA REFLEXIÓ ÈTICA
1. Fesuncinefòrumsobrelapel·lículaEldilema,deMichaelMann.
Per fer la presentació de la pel·lícula, es poden consultar pàgines web en què hi hagi crítiques cinematogràfiques i entrevistes amb el director de la pel·lícula.
Completa aquesta taula per facilitar l’anàlisi prèvia al debat.
Guia per realitzar el cinefòrum :
a) És correcta la decisió de Jeffrey? Amb quina paraula es podria definir el seu comporta-ment?
b) Se li podria objectar que el fi no justifica els mitjans?
c) Davant de qui se sent responsable? Quines diverses lleialtats se li plantegen?
d) Quines dimensions de la llibertat entren en joc en la seva acció?
e) Quins són els diversos béns que persegueix? Quina jerarquia de béns es desprèn de la seva manera d’actuar?
f) Què impulsa la seva acció: l’orgull, la venjança o l’altruisme?
g) Com viu Jeffrey els cinc moments de l’acció humana estudiats en aquesta unitat?
h) En un balanç final, què perd i què guanya Jeffrey?
i) La pel·lícula té un final feliç per a Wigand i per a Bergman?
2. RecopiladadesbiogràfiquessobreundelsmetgesquehanmortaSierraLeoneenlasevalluitacontraelvirusdel’Ebola.
Contrasta la notícia de la seva mort en diversos mitjans de comunicació. Assegura’t que les fonts informatives que fas servir siguin precises i veraces. A partir de les dades obtingudes, elabora un podcast d’àudio o vídeo en què informis sobre la notícia i reflexionis sobre el que podem aprendre del seu exemple pel que fa al bé humà i la seva dimensió social.
Personatge ProfessióDilemamoral
queseliplanteja
Aspectesdelasevavidaquepotperdre
Decisióqueprenimotiu
Conseqüènciesrealso
hipotètiquesdelasevadecisió
DonHewitt
Executiu i pro-ductor de la CBS, creador del programa 60 mi-nuts. Bergman i Wallace treballen per a ell.
Emetre o no eme-tre l’entrevista a Wigand, amagant una informació clau i fent estèril el sacrifici de Wi-gand.
El seu càrrec a la cadena de televi-sió i el seu esta-tus social.
No emetre l’entrevista per no enfrontar-se als directius de la CBS i per conser-var el seu lloc.
Deixa Wigand en una situació pre-cària.
Perjudici per a la salut de moltes persones. Trair-se un mateix.
JeffreyWigand
LowellBergman
MikeWallace
DESENVOLUPA LES TEVES COMPETÈNCIES
09_Filosofia_1Bach.indd 177 31/01/15 12:01
61
3
1. Segueix les pautes anteriors per escriure un assaig (de 500 paraules com a màxim) a favor o en contra d’aquesta tesi:
L’Estat hauria de prohibir fumar.
Per fer l’assaig, et pot ser útil tenir en comptes el següent:
• Fumar és perjudicial per a la salut.
• L’Estat recapta molts diners en concepte d’impostos sobre el tabac.
• La seguretat social té despeses importants que deriven de tractament per malalties provo-cades pel consum de tabac.
• Cadascú és lliure de fer el que vulgui amb la seva salut.
• El tabac redueix l’esperança de vida dels fumadors i, per tant, suposa un estalvi en pen-sions.
• El fumador troba plaent l’activitat de fumar.
Batalla argumentativa
• El professor ofereix una tesi que permeti argumentar-hi tant a favor com en contra, i assigna un nombre a cada un dels estudiants que formen la meitat de la classe.
• Cada un d’aquests alumnes ha d’escriure un assaig argumentatiu (a favor o en contra de la tesi proposada) i marcar el seu text amb el nombre que el professor li hagi indicat.
• A continuació, el professor assigna cada un d’aquests assajos als alumnes de la meitat restant de la classe perquè l’analitzin (és convenient que el professor tingui un registre amb el nombre corresponent a cada parell d’alumnes: assagista i comentarista).
• Marcar els assajos amb nombres garanteix que el procés sigui totalment anònim, per-què l’assagista no sap qui serà el seu comentarista i viceversa.
• Quan ja s’hagin lliurat tots els assajos i els comentaris, el docent pot seleccionar-ne les millors mostres per discutir-les a classe.
DESENVOLUPA LES TEVES COMPETÈNCIES
LÒGICA O ELS LÍMITS DEL PENSAMENT
03_Filosofia_1Bach.indd 61 31/01/15 11:52
PROJECTE DISPONIBLE EN LLIBRE DIGITAL
BATXILLERAT FILOSOFIA 6
BAT
XILL
ERAT
FILO
SOFI
A 1
FILO
SOFIA
BATXILLERAT
1
Karl Raimund Popper
Viena, 1902 - Lon
dres, 1994
Les ferides de la Segona G
uerra M
un
dial, així com la
pèrdua de la con
fian
ça en el progrés pròpia d’aqu
esta
dramàtica època, van
suposar qu
e la reflexió fi
losòfica
se centrés en
l’ésser hu
mà i en
la recerca d’un
s valors
un
iversals que perm
etessin recon
èixer-ne la dign
itat
inalien
able. Popper és un
bon expon
ent d’aqu
est tomb
del pensam
ent con
temporan
i. Es va fer molt fam
ós per
les seves reflexion
s sobre l’abast i els límits de la cièn
cia
i per la seva crítica dels totalitarismes.
U. Ferrer (coord.)
J. C. Abellán
E. Alarcón
J. Aranguren
J. Barraca
P. Cobreros
L. Gordillo
Ó. Pintado
Á. D. Román
A. Sastre
Trobaràs els recursos digitals i el format digital del llibre a
ecasals.cat/filo1ba
BATXILLERAT
HIS
TORI
A D
E LA
FIL
OSO
FIA 1
HIS
TÒRI
A D
E
LA F
ILO
SOFI
A
BATXILLERAT
2Ludw
ig Josef Johann Wittgenstein
Viena, 1889 —
Cambridge, 1951
Wittgen
stein n
o va rebre un
a gran form
ació filosòfi
ca, però
va saber aplegar en la seva obra gran
part dels problemes qu
e
la filosofi
a ha plan
tejat al llarg de la història. Els seu
s treballs
es troben en
tre els més im
portants del segle X
X. Va defen
sar
la fin
alitat terapèutica de la fi
losofia: h
avia de clarificar el
que es pot o n
o es pot dir amb sen
tit. Els estudis sobre lògica,
matem
àtiques i llen
guatge d’aqu
est i d’altres autors d’aqu
esta
època van facilitar el desenvolu
pamen
t de la inform
àtica.
Trobaràs els recursos digitals i el format digital del llibre a
ecasals.cat/filo1ba
1 BALlibre de l’alumneISBN 978-84-218-4961-3
NOVETAT CURS 2015-2016
2 BALlibre de l’alumne
CURS 2016-2017
2 BALlibre de l’alumneISBN 978-84-218-4032-0
BATXILLERAT FILOSOFIA
MATERIAL PER A L’ALUMNE
DESCOBREIX L’ÍNDEX DE CONTINGUTS DELS LLIBRES A LES PÀGINES 8-11 DEL CATÀLEG.
BATXILLERAT FILOSOFIA 7
MATERIAL PER AL PROFESSOR
1 BAProposta didàcticaISBN 978-84-218-4981-1
NOVETAT CURS 2015-2016
2 BAProposta didàcticaISBN 978-84-218-4056-6
2 BAProposta didàctica
CURS 2016-2017
Accés a la Proposta didàctica en PDF desglossada per unitats.
Accés als recursos digitals del llibre de l’alumne per unitats i apartats i per tipus de recurs.
Recursos també disponibles a ecasals.cat
PISSARRA DIGITAL, ORDINADOR I TAULETA
DVD DEL PROFESSORUn DVD específic per a cada curs amb tots els recursos per preparar i dinamitzar les classes.
Programacions. Desenvolupament de les unitats didàctiques:
–Orientacions –Programació d’aula –Solucionari de les activitats i recursos digitals del llibre de l’alumne –Avaluacions i solucionari
Banc d’activitats i solucionari. Avaluacions trimestrals. Bibliografia.
Edit
at p
er E
dito
rial C
asal
s, SA · D
ipòsit legal: B
-10576-2012 · Fabricat per GEMA · Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual. N
o s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.
FILO
SOFIABATXILLERAT
1Recursos de l’alumne off-line
També disponibles a: ecasals.cat/filo1ba PR
OPO
STA
DID
ÀCTI
CA
Edit
at p
er E
dito
rial C
asal
s, SA · D
ipòsit legal: B
-10576-2012 · Fabricat per GEMA · Les reproduccions s’han realitzat d’acord amb l’article 32 de la Llei de propietat intel·lectual. N
o s’autoritza la comercialització independent d’aquest DVD.
BATXILLERAT
2Recursos de l’alumne off-line
També disponibles a: ecasals.cat/filo1ba PR
OPO
STA
DID
ÀCTI
CA
HIS
TÒR
IA D
ELA
FIL
OSO
FIA
Inclou la programació de curs i d’aula, les orientacions didàctiques i el solucionari de cada unitat, les avaluacions trimestrals i un banc d’activitats.
FILO
SOFIA
BATXILLERAT
U. Ferrer (coord.)
J. C. Abellán
E. Alarcón
J. Aranguren
J. Barraca
P. Cobreros
L. Gordillo
Ó. Pintado
Á. D. Román
A. Sastre
1
Karl Raimund Popper
Viena, 1902 - Lon
dres, 1994
Les ferides de la Segona G
uerra M
un
dial, així com la pèrdu
a
de la confi
ança en
el progrés pròpia d’aquesta dram
àtica
època, van su
posar que la refl
exió filosòfi
ca se centrés en
l’ésser hu
mà i en
la recerca d’un
s valors un
iversals que
permetessin
reconèixer-n
e la dignitat in
alienable. Popper
és un
bon expon
ent d’aqu
est tomb
del pensam
ent con
temporan
i. Es va fer molt fam
ós per
les seves reflexion
s sobre l’abast i els límits de la cièn
cia
i per la seva crítica dels totalitarismes.
PRO
POST
A D
IDÀC
TICA
BAT
XILL
ERAT
FILO
SOFI
A 1
PD
Trobaràs els recursos digitals i el format digital del llibre a
ecasals.cat/filo1ba
HIS
TÒRI
A D
E
LA F
ILO
SOFI
A
BATXILLERAT
2Ludw
ig Josef Johann Wittgenstein
Viena, 1889 —
Cambridge, 1951
Wittgen
stein n
o va rebre un
a gran form
ació filosòfi
ca, però
va saber aplegar en la seva obra gran
part dels problemes qu
e
la filosofi
a ha plan
tejat al llarg de la història. Els seu
s treballs
es troben en
tre els més im
portants del segle X
X. Va defen
sar
la fin
alitat terapèutica de la fi
losofia: h
avia de clarificar el
que es pot o n
o es pot dir amb sen
tit. Els estudis sobre lògica,
matem
àtiques i llen
guatge d’aqu
est i d’altres autors d’aqu
esta
època van facilitar el desenvolu
pamen
t de la inform
àtica.
PRO
POST
A D
IDÀC
TICA
BAT
XILL
ERAT
HIS
TORI
A D
E LA
FIL
OSO
FIA 1
PD
Trobaràs els recursos digitals i el format digital del llibre a
ecasals.cat/filo1ba
BATXILLERAT FILOSOFIA 8
BATXILLERAT 1 FILOSOFIA
CA Competència reflexiva, crítica, dialògica i argumentativa / CM Competència en el coneixement i interacció amb el món CS Competència social i cívica / CP Competència personal i interpersonal / CC Competència comunicativa CI Competència en gestió i tractament de la informació / CR Competència en recerca / CD Competència digital
UNITATS CONTINGUTSCM CS CA
LABORATORI DE FILOSOFIACA CC
DESENVOLUPA LES TEVES COMPETÈNCIESCA CP
BLOC I. EL SABER FILOSÒFIC
1La filosofia: necessitat i sentit
1. Iniciant-te en filosofia2. L’origen del saber filosòfic3. Els inicis de la filosofia4. La filosofia enfront d’altres formes del saber5. Tasques i branques de la filosofia6. La filosofia davant les grans qüestions de la vidaSíntesiActivitats de síntesi CP CD
El mapa mental Elaboració de mapes mentals CC
Aplicació de programes informàtics per elaborar mapes mentalsCD
BLOC II. EL CONEIXEMENT
2El saber científic
1. Reflexionem sobre la ciència2. La ciència en la història3. L’activitat científica4. El mètode de les ciències5. Valor i abast del coneixement científic6. Ètica i tecnociènciaSíntesiActivitats de síntesiCC
La dissertació Reflexió sobre la racionalitat científica CR
3Lògica o els límits del pensament
1. Què és la lògica?2. La conseqüència lògica3. La lògica proposicional clàssica4. Més enllà dels límits del pensament5. Lògica informal. Fal·làciesSíntesiActivitats de síntesiCC CD
L’assaig filosòfic Assaig filosòfic sobre la prohibició de fumar per part de l’EstatCS
4Coneixement, veritat i llenguatge
1. La raó teòrica2. La naturalesa del coneixement3. L’estructura del coneixement humà4. Coneixement i llenguatge5. Coneixement i veritat6. Panorama històricSíntesiActivitats de síntesi CC
Les fitxes de lectura Elaboració de fitxes de lectura utilitzant un gestor bibliogràfic CC
BLOC III. LA REALITAT
5Les cosmovisions científiques
1. Què és una cosmovisió?2. La visió del món físic en l’Antiguitat3. La visió del món físic després de la revolució científica4. La cosmovisió de la ciència actualSíntesiActivitats de síntesi CR
Comentari de textos I. Resum
Reflexió i comentari de frases de científicsCM CS
6La reflexió filosòfica sobre la realitat
1. Sentit de la reflexió filosòfica sobre la realitat2. La metafísica, ciència primera3. L’estructura radical de la realitat4. Les propietats transcendentals de l’ens5. La pregunta filosòfica per DéuSíntesiActivitats de síntesi
Comentari de textos II. Anàlisi
Anàlisi de textos filosòfics CC
BLOC IV. L’ÉSSER HUMÀ
7La dimensió psicobiològica de l’ésser humà
1. L’escala de la vida2. L’especificitat biològica de l’ésser humà3. La relació cos-psique4. La gènesi de l’ésser humà5. L’evolució de l’ésser humàSíntesiActivitats de síntesi CP
Comentari de textos III. Síntesi
Utilització d’una aplicació informàtica per realitzar una presentació sobre els processos d’humanització i hominitzacióCD
BATXILLERAT FILOSOFÍA 9
BATXILLERAT 1 FILOSOFIA
CA Competència reflexiva, crítica, dialògica i argumentativa / CM Competència en el coneixement i interacció amb el món CS Competència social i cívica / CP Competència personal i interpersonal / CC Competència comunicativa CI Competència en gestió i tractament de la informació / CR Competència en recerca / CD Competència digital
UNITATS CONTINGUTSCM CS CA
LABORATORI DE FILOSOFIACA CC
DESENVOLUPA LES TEVES COMPETÈNCIESCA CP
8La persona: naturalesa, cultura i dignitat
1. Naturalesa i cultura2. L’experiència de ser persona3. Som persones4. La dignitat de la persona5. Panorama històricSíntesiActivitats de síntesi
La taula de diàleg Constitució d’una taula de diàleg per establir un debat sobre el diagnòstic genètic preimplantacional CC
BLOC V. LA RACIONALITAT PRÀCTICA: ÈTICA I ESTÈTICA
9La reflexió ètica
1. La racionalitat pràctica2. L’ètica com a filosofia pràctica3. L’ordre moral4. Principals concepcions ètiquesSíntesiActivitats de síntesi CC CD
El cinefòrum Realització d’un cinefòrum sobre una pel·lícula CC
Elaboració d’un podcast sobre la infecció de l’Ebola CS CD
10Els fonamentsde l’acció moral
1. La persona com a protagonista2. La llibertat en l’acció humana3. La negació de la llibertat4. La llibertat moral com a tasca5. L’acció moral i l’afectivitat6. L’acció moral i la responsabilitat7. La solidaritat en la llibertat i en la responsabilitatSíntesiActivitats de síntesi
Comentari d’un cas pràctic Estudi d’un cas
11L’acció transformadora de l’ésser humà
1. L’acció transformadora2. El treball humà3. La tecnologia4. La creació i l’obra d’art SíntesiActivitats de síntesiCC CD CI
Comentari d’una obra d’art Comentari d’obres artístiquesCD CS
BLOC VI. LA RACIONALITAT PRÀCTICA: CULTURA I SOCIETAT
12Interacció, cultura i estructuració social
1. L’ésser humà com a ésser social2. Individu, cultura i societat3. L’organització de la societat4. Panorama històricSíntesiActivitats de síntesi
El joc de rol Realització d’un joc de rol a partir d’una situació i d’uns personatges prefixats
13Dret i justícia.Ordre econòmic i justícia social
1. La fonamentació del dret2. Els drets humans3. La filosofia política4. Ciutadania, participació i bé comú5. Gènesi i desenvolupament del capitalismeSíntesiActivitats de síntesi CD CP
L’entrevista Realització d’una entrevistaCS
Obtenció de dades sobre ONGCD CS
14Teories sobre l’origen de la societat i l’Estat
1. Què és el poder polític?2. Què és l’Estat?3. Els orígens històrics de l’Estat4. Teories filosòfiques sobre l’origen del poderSíntesiActivitats de síntesi CP
L’exposició escrita Realització d’una exposició escrita sobre un contingut de la unitat
BATXILLERAT HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA 10
BATXILLERAT 2 HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA
UNITAT CONTINGUTS CM CS CAACTIVITATS CA CC CD
LABORATORI DE FILOSOFIACM CS CC CA
BLOC 1. LA FILOSOFIA A LA GRÈCIA ANTIGA
1Dels presocràtics a Sòcrates
L’origen de la filosofia gregaEls presocràtics: els filòsofs de Milet (Tales, Anaximandre i Anaxímenes), els pitagòrics, Heràclit, Parmènides, els pluralistes (Empèdocles i Anaxàgores), els atomistes, els sofistesSòcrates
2Plató
Marc filosòficTeoria de les idees: dualisme ontològicL’home: dualisme antropològicEl coneixement: dualisme gnoseològicL’ètica: la vida virtuosaLa política: l’Estat idealInfluències rebudes i repercussió posterior
3Aristòtil
Marc filosòficLa filosofia de la naturalesa: els éssers corporisLa filosofia primera: l’ésser quant a ésserEls éssers vius i l’ésser humàLa ciència i les seves classesL’èticaLa políticaInfluències rebudes i repercussió posteriorLes escoles postaristotèliques: hel·lenisme i neoplatonisme
BLOC 2. LA FILOSOFIA MEDIEVAL
4De la patrística a la filosofia al segle xii
La patrísticaAportacions del cristianisme a la filosofiaAgustí d’HiponaLa transició a l’escolàstica: Boeci, Cassiodor, sant Isidor de SevillaFormació i desenvolupament de l’escolàstica: Anselm de Canterbury, el problema dels universalsLa filosofia musulmana: Avicenna, Averrois
5Tomàs d’Aquino
Marc filosòficLa fe i la raó. La teologia i la filosofiaLa realitat creada: els ens i l’ésserEl Creador: l’existència i l’essència de DéuL’ésser humà i el coneixement intel·lectualL’ètica: la llei natural i les virtutsLa política: la llei positiva i el bé comúInfluències rebudes i repercussió posterior
6Guillem d’Occam
Marc filosòficEls principis de la seva filosofiaLa fe i la raó. La teologia i la filosofiaEl coneixement humà i la qüestió dels universalsEl concepte d’ésser i el coneixement de DéuL’ésser humà: la seva ànima i la seva llibertatLa teoria èticaLa filosofia políticaInfluències rebudes i repercussió posterior
BLOC 3. LA FILOSOFIA EN LA MODERNITAT I LA IL·LUSTRACIÓ
7El Renaixement
Principals corrents filosòfics: l’escolàstica renaixentista, les escoles clàssiques, filòsofs independents, pensadors humanistesCorrents renaixentistes de pensament polític: Maquiavel, Thomas MoreLa nova ciència. La concepció antiga de l’univers, la nova imatge del món (Copèrnic i Kepler, Galileu)
8El racionalisme. Descartes
Marc filosòficFinalitat de la filosofia de DescartesEl mètode i el dubte metòdicLa primera certesa: l’existència del joL’existència de DéuL’existència de les coses corpòriesLes tres substànciesEl món sensible (mecanicisme) i el compost humàLa moralAltres autors racionalistes: Malebranche, Spinoza, Leibniz
CA Competència reflexiva, crítica, dialògica i argumentativa / CM Competència en el coneixement i interacció amb el món CS Competència social i cívica / CP Competència personal i interpersonal / CC Competència comunicativa CI Competència en gestió i tractament de la informació / CR Competència en recerca / CD Competència digital
BATXILLERAT HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA 11
BATXILLERAT 2 HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA
9L’empirisme. Hume
Marc filosòficAlguns autors empiristes: Hobbes, Locke, BerkeleyHume: el coneixement teòric i la ciència, la filosofia moral, la filosofia política i la filosofia de la religió
10La filosofia transcendental. Kant
Marc filosòficFinalitat de la seva filosofiaEl problema del coneixement teòric i la ciència: tipus de judicis, teoria de la sensibilitat, anàlisi de l’enteniment, el paper de la raóEl problema del coneixement pràctic i la moral: el deure, l’imperatiu categòric, ètica formal enfront d’ètiques materials, els postulats de la raó pràcticaLa filosofia de la religió, del dret i de la històriaInfluències rebudes i repercussió posterior
BLOC 4. LA FILOSOFIA CONTEMPORÀNIA
11Positivisme i utilitarisme
El positivisme: marc filosòfic, Comte, influències rebudes i repercussió posteriorL’utilitarisme: marc filosòfic (Bentham), Stuart Mill, influències rebudes i repercussió posterior
12El marxisme
Marc filosòficEl materialisme i la dialèctica de la naturalesaLa concepció marxista de l’ésser humàLa teoria del coneixementEl materialisme històricLa lluita de classes, motor de la històriaL’alienació en la societat capitalistaEl comunismeInfluències rebudes i repercussió posterior
13El vitalisme irracionalista. Nietzsche
Marc filosòficL’apol·lini i el dionisíacCrítica de la cultura occidental, crítica a la filosofia, crítica a la ciència positiva, crítica a la moral d’esclaus i al cristianismeLa mort de Déu i el nihilismeNoves propostes: la voluntat de poder, l’etern retorn, el superhomeInfluències rebudes i repercussió posterior
14Fenomenologia i existencialisme
Marc filosòficLa fenomenologia: marc filosòfic (Brentano)Husserl: primera i segona època Influències rebudes i repercussió posterior (Scheller)L’existencialisme: marc filosòfic (Kierkegaard, Schopenhauer)De la fenomenologia a l’existencialisme: HeideggerLa filosofia de SartreInfluències rebudes i repercussió posterior
15La filosofia analítica. Wittgenstein
Marc històric i filosòfic (Moore)L’atomisme lògic del «primer» WittgensteinLa filosofia analítica del «segon» WittgensteinInfluències rebudes i repercussió posterior (Frege, Russell, Cercle de Viena)
16El raciovitalisme. Ortega y Gasset
Marc filosòficLa vida com a realitat radical i els seus atributsPerspectivisme i raciovitalisme: el coneixement com a perspectiva, raó vital i raó històricaFunció del pensament i necessitat de la filosofiaLa dimensió social de la vida humana. El passat històric, l’home i la gent, l’home massa i l’home selecteInfluències rebudes i repercussió posterior
17Altres corrents filosòfics del segle xx
La filosofia de la ciència: Popper, Kuhn, LakatosL’hermenèutica: GadamerL’anàlisi filosòfica de la societat: l’escola de Frankfurt, Habermas, ApelLa postmodernitat filosòfica: l’estructuralisme (Lévi-Strauss), Foucault, Vattimo, Lyotard, Baudrillard
CA Competència reflexiva, crítica, dialògica i argumentativa / CM Competència en el coneixement i interacció amb el món CS Competència social i cívica / CP Competència personal i interpersonal / CC Competència comunicativa CI Competència en gestió i tractament de la informació / CR Competència en recerca / CD Competència digital
ecasals.cat FILOSOFIA 12
ecasals.catPORTAL DE RECURSOS EDUCATIUS I LLIBRES DIGITALS D’EDITORIAL CASALS
RECURSOS DIGITALS DE L’ALUMNE
L’alumne té accés a tots els recursos digitals referenciats al llibre sense necessitat de registrar-se. En dues modalitats:
Navegables on-line a ecasals.cat Descarregables per a la consulta off-line.
RECURSOS DIGITALS DEL PROFESSOR
El professor, amb registre previ, té accés a: Programacions. Proposta didàctica. Llibre digital on-line amb una llicència gratuïta
per al professor.Es pot descarregar els seus recursos i els dels alumnes per a la consulta off-line.
ecasals.cat FILOSOFIA 1313
LLIBRE DIGITAL
Llibre on-line amb les característiques següents: Àmplia oferta de recursos digitals especialitzats
que es troben en el context de cada pàgina i apartat. Amb la Proposta didàctica integrada, visible només
per al professor, i les solucions en el context de cada activitat.
Amb la possibilitat d’incorporar els recursos i activitats propis.
En els llibres de Batxillerat, hi ha disponibles les avaluacions autoavaluables on-line.
Amb un mur de comunicació on-line que permet conversar amb els alumnes i compartir informacions.
S’adapta a tots els dispositius: pissarra digital, netbook, ordinador i tauleta.
COMPATIBILITAT AMB PLATAFORMES EVA
Els llibres digitals eCasals es poden integrar en l’entorn Moodle i en les plataformes EVA presents a Catalunya. Admet el protocol Marsupial.
TOTS ELS RECURSOS ASSOCIATS ALS TEUS LLIBRES DE BATXILLERAT
EN UN SOL ESPAI.
MODALITAT DEL LLIBRE DIGITAL OFF-LINE PER A TAULETES
Els llibres d’Editorial Casals també estan disponibles en format off-line per a tauletes a la plataforma
Visita ecasals.cat i podràs consultar una unitat
de mostra de totes les novetats.
Servei personalitzat d’assessorament i suport
tècnic al docent:
ESO EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA 14
ESOLlibre de l’alumneISBN 978-84-218-4337-6
4 ESOLlibre de l’alumneISBN 978-84-218-4775-6
ESO D’EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
MATERIAL PER A L’ALUMNE
MATERIAL PER AL PROFESSOR
ESOProposta didàcticaISBN 978-84-218-4839-5
4 ESOProposta didàcticaISBN 978-84-218-4841-8
ESO EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA 15
ESO EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
ESO 4 EDUCACIÓ ETICOCÍVICA
CONTINGUTS
1.La persona
Qui sóc?La personalitatEl respecte
2. La vida en societat
Més enllà de la famíliaEls conflictesLes solucions
3. La dignitat de totes les persones
Som personesLa mateixa dignitatLa solidaritat
4. L’organització de la societat
La persona en primer llocEls drets humansLa democràcia
5. Les lleis de la convivència
La Constitució espanyolaL’Estat de les autonomiesLa Unió Europea
6. El respecte a la diversitat
Una societat pluralSituacions d’injustíciaLa diversitat religiosa
7. La distribució de la riquesa
Intercanvis de béns i de serveisEls impostosL’estat del benestar
8. Conviure amb l’entorn
La fragilitat del planetaUn altre estil de vidaConviure a la ciutat
9. Una societat global
Desigualtats globalsConflictes del món actualLa cooperació internacional
CONTINGUTS
1.Llibertat i responsabilitat
La personaLa llibertatLa responsabilitat
2. La qüestió del bé
Causalitat i finalitatDe les coses bones al béTeories ètiquesProblemes ètics d’ara
3. Persones i paraules
Les relacions entre les personesLa comunicacióGestionar conflictesViure en societat
4. La conquesta dels drets humans
Els drets humansPrimera generació: els drets cívics i políticsSegona generació: els drets econòmics, socials i culturalsEvolució històrica de la conquesta dels drets humans
5. La defensa dels drets humans
Violacions dels drets humansLa pobresa humanaEls moviments feministesLa discriminació de les dones
6. La convivència democràtica
La vida socialTeories sobre la societatOrganització política de la societatConvivència i democràcia
7. La ciutadania global
El ciutadà globalLa globalitzacióAvantatges i inconvenients de la globalitzacióLa comunicació global
8. Responsabilitat ciutadana
La sostenibilitat del planetaConsum responsableLa participació ciutadanaLa societat civil
9. La cultura de la pau
El valor de la pauEls moviments pacifistesLes institucions per la pauEls conflictes del món i la seva resolució
Atenció al clientTel.: 902 107 [email protected]
editorialcasals.catecasals.cat
Contacta amb el teu delegat comercial per sol·licitar mostres.
SCC1501
NOU PROJECTE DE BATXILLERAT
El millor aliat per formar alumnes competents!