cultura clásica y latín, editorial casals, 2015

ESO / BACHILLERATO

20152016

CULTURA

CLÁSICA /

LATÍN

2

ÍNDICE

ESOClavesdelproyectoCulturaClásica 4-5

Materialparaelalumno 6

Materialparaelprofesor 7

Propuesta didáctica

DVD del profesor

Índicedecontenidos 8-9

ClavesdelproyectoLatín 10




DVD del profesor

Índicedecontenidos 13

BACHILLERATOClavesdelproyectoLatín 14-15




DVD del profesor


LITERATURALecturasrecomendadas 21

ecasals.netPortalderecursoseducativosylibrosdigitales

deEditorialCasals 22-23

3

NOVEDADESPARAELCURSO

2015-2016

ESOESO

M. DuranEncontrarás los recursos digitales y el formato digital del libro en

ecasals.net/clasicaIeso

CULT

URA

CLÁ

SICA

II CULTURA

CLÁSICA

IESOES

O

M. DuranEncontrarás los recursos digitales y el formato digital del libro en

ecasals.net/clasicaIIeso

CULT

URA

CLÁ

SICA

II CULTURA

CLÁSICA

II

Encontrarás los recursos digitales y el formato digital del libro en

ecasals.net/latin1ba

BACHILLERATO

1

Julio César Germ

ánico15 a. C., Rom

a - 19 d. C., Antioqu

ía

Emparen

tado con tres gran

des emperadores, pu

es

era primo de Tiberio, padre de Calígu

la y herm

ano

de Claudio, solo su

pronta m

uerte pu

do frenarle en

un

a brillante carrera política y m

ilitar que apu

ntaba a

Emperador. Con

siderado un

o de los grandes m

ilitares

de la historia de Rom

a, pacificó y gobern

ó la provincia

de Germ

ania y se gran

jeó un

a gran devoción

popular

a causa de su

s exitosas campañ

as militares. Recibió

el man

do de varias provincias orien

tales y mu

rió en

Antioqu

ía, en Siria, en

extrañas circu

nstan

cias.

LATÍN

M. DuranG. MartínezF. Llorens

BAC

HIL

LERA

TOLA

TÍN

1ESOClavesdelproyectoCulturaClásica 4-5




DVD del profesor


ClavesdelproyectoLatín 10




DVD del profesor

Índicedecontenidos 13

BACHILLERATOClavesdelproyectoLatín 14-15




DVD del profesor


LITERATURALecturasrecomendadas 21

ecasals.netPortalderecursoseducativosylibrosdigitales

deEditorialCasals 22-23

ESO CULTURA CLÁSICA 4

ESO CULTURACLÁSICA

1

El contenido parte y seestructuraapartirdetresciudadesysumododevida:Atenas,RomayMérida. Emplazamientos reales que

reproducimos visualmente (maquetas, vídeos,

imágenes, mapas) para hacer de la culturaclásica, tan lejana en el tiempo, unarealidadpresenteyconhuellasvisiblesennuestraactualidad.

6

Atenas

Historia

cd FíjateenestareconstruccióndeAtenas.

• IdentificaelPartenón,elErecteionyelPropileos.• Elaboraunafichaparacadaedificioqueincluya:–Añosdeconstrucción.–Arquitectosyartistasqueintervinieron.–Funciónqueejercía.

Las guerras médicas EnlabatalladeMaratón(490a.C.),losateniensesven-cieronyexpulsaronalospersas,quehabíanintentadoasediarAtenas.Algunosañosmás tarde,el reypersaJerjesIvolvióaatacarAtenas.LosateniensessalvaronsuvidaporquesehabíanrefugiadoenSalamina,perolaciudadfuedestruida.CapitaneadosporTemístocles,losateniensesconsiguieronfinalmentevenceralospersasen la batalla deSalamina (480a.C.), y reconstruir laciudad.Elúltimoreductodelejércitopersafuederro-tadoenlabatalladePlateaalañosiguiente(479a.C.).

Temístocles ordenó construir la muralla que lleva su nombre y los llamado «muros largos», unos caminos fortificadosqueuníanAtenasconelpuertodelPireo.

PericlesLa edad de oro de Atenas coincide con el gobierno de Pericles. Con la ayuda del gran escultor Fidias, Pericles reconstruyólosmonumentosdelaacrópolisquefuerondestruidos por los persas. Así aparecieron el Partenón, los Propileos y el Erecteion. El Partenón albergaba una estatuadeladiosaAtenea,de25metrosdealtura.

BajoelmandodePericles,Atenasseconvirtióenlaca-pitaldelaligadeDelos(477a.C.),unaalianzaantipersaqueagrupabamuchasciudadesdelmarEgeoyquesetransformóenunimperio.ConPericles,lademocraciaateniensealcanzósumáximoesplendor:dioplenospo-deresalaAsambleayalConsejo,yposibilitóquemásciudadanosaccedieranaloscargosmásaltos.

En la época de Teseo, el primer rey mítico de Atenas, la ciudad debía ofrecer a

Minos, rey de Creta, siete mu-chachos y siete doncellas

cada nueve años; al llegar a la isla, los jóvenes eran entregados al Minotau-ro, un terrible toro que estaba encerrado en un

laberinto. Cuando Teseo fue a Creta, la hija del rey,

Ariadna, le dio un ovillo de hilo y le indicó que lo fuera des-

haciendo al adentrarse en el laberin-to. Teseo llegó ante el monstruo y lo mató; después, siguiendo el hilo, consiguió salir del laberinto.

ACTIVIDADES

La acrópolis (de akros, ‘alto’ y polis ‘ciudad’) era una ciudadela fortificada situada en lo alto de una colina. Tenía finalidades defensivas y religiosas. En la acrópolis de Atenas hay edificios muy importantes, como el Partenón, templo destinado a albergar una estatua de oro y marfil de la diosa Atenea; el Erecteion; los Propileos, o el templo de Niké Áptera.

Las estoas eran espacios de planta rectangular, cubiertos con columnas y muros laterales; a menudo se encontraban en el ágora. Solían establecerse co-merciantes o se empleaban con finalidades religiosas.

El ágora o plaza pública: originariamente era la plaza donde se reunía la asamblea de ciudadanos. Durante la época clásica era el lugar de mercado (emporion) alrededor del cual se instalaban tiendas.

El mito de Teseo

7

Grecia

La democracia atenienseAtenas consolidó la democracia a través de un largo pro-ceso,quecomenzóconSolón(638–558a.C.aproxima-damente).Estelegisladorcreólaekklesia, una asamblea en la que participaban todos los ciudadanos de la polis –aexcepcióndelaclasemáshumilde–yenlaqueseto-maban decisiones para gobernar la ciudad. También se creó la bulé,unconsejomásreducidoquepreparabalassesiones de la ekklesia y controlaba a los magistrados.

ClístenesreformóelsistemadeSolón.Introdujoelos-tracismoparadefenderlademocraciaencasodepeli-gro: mediante una votación, un ciudadano considerado perjudicial para la democracia era apartado durantediezañosdelavidapública.

Las guerras del PeloponesoDDespués de vencer a los persas en las guerras médi-cas,AtenasejercióundominioabusivosobrelasotrasciudadesdelaligadeDelos.Parahacerfrentealexce-sivo poder ateniense, Esparta lideró la reacción de las otraspolisyseenfrentóaellaenlasllamadasguerrasdelPeloponeso(431–404a.C.).

La victoria fue para Esparta, que impuso a Atenas elllamado gobierno de los Treinta Tiranos. Ese gobierno persiguió ferozmentea lospartidariosde lademocra-cia,perofracasóporsudurezay,despuésdeunague-rracivil,enel403a.C.,serestaurólademocracia.Sinembargo, tantosañosdeguerradejaronatodaGreciaempobrecida y devastada.

La acrópolis (de akros, ‘alto’ y polis ‘ciudad’) era una ciudadela fortificada situada en lo alto de una colina. Tenía finalidades defensivas y religiosas. En la acrópolis de Atenas hay edificios muy importantes, como el Partenón, templo destinado a albergar una estatua de oro y marfil de la diosa Atenea; el Erecteion; los Propileos, o el templo de Niké Áptera.

Las estoas eran espacios de planta rectangular, cubiertos con columnas y muros laterales; a menudo se encontraban en el ágora. Solían establecerse co-merciantes o se empleaban con finalidades religiosas.

El buleuterio era el edificio donde se reunía la bulé, el con-sejo que preparaba las leyes.

El Pnyx era una colina rocosa en la que se reunía la ekklesia o asamblea del pueblo ateniense.

En todas las ciudades griegas había templos. En el nordeste del ágora de Atenas, por ejemplo, se encontraba el de Hefesto.

CLAVESDELPROYECTO


2

Proyectomuyvisual: gran parte del

contenido se presenta a partir de

maquetas,mapasylecturadeimágenes(tanto fotográficas como audiovisuales).

3

Acento en el enfoquecompetencial del

aprendizaje, con referencias constantes a

los elementos de la cultura grecorromana

que se vinculan con la actual en todos los

ámbitos de la vida y del saber.

10

Alejandro Magno

El imperio de Alejandro Magno se mantuvo

sobre todo gracias a su poderosa perso-nalidad. Una vez muerto, el terri-torio se repartió entre sus gene-rales (los diádo-

cos), quienes die-ron su nombre a

las diferentes dinas-tías que se fundaron

(lágidas, seléucidas, etc.). Esos reinos formaban un mundo

que se extendía desde el Indo hasta Asia Menor, don-de se desarrolló una nueva civilización griega, llamada «helenística».

La dinastía lágida se extinguió con Cleopatra, la última reina de Egipto.

La posteridadPerfil de Alejandro Magno.

Discípulo de Aristóteles Alejandronacióel356a.C.ErahijodeFilipoIIdeMa-cedonia.Desde los treceañoshasta losdieciséis tuvocomopreceptor al filósofo griegoAristóteles, quien leinculcóelamorporlasabiduría:dormíaconunejem-plar de la Ilíadabajolaalmohada.

CuandoFilipoIIfueasesinadoenelaño336a.C.,Alejan-dro le sucedió. Después de dominar las ciudades estado griegas, retomó el proyecto de guerra contra Persia.

Alejandro se adentra en el imperio persaAprincipiosdel año334a.C., el ejércitodel reyper-saDarío III,muy superior ennúmero, esperaba a losmacedoniosenlariberadelGránico,unpequeñoríodeFrigia.AllíAlejandroobtuvounavictoriaquelepermi-tió apoderarse de Asia Menor. Después penetró en las profundidadesdelimperiopersay,enelaño333a.C.,volvió a enfrentarse con el reyDarío III, en la llanuradeIssos.Elejércitopersaestabaformadopor100.000hombres y el griego, por 30.000. Aún así, la victoriagriegafuefulminante.

El sueño del imperio universal AlejandrosometióellitoralsirioyentróenEgipto.Ocu-póelvalledelNilo,fundóAlejandríaydespués,aden-trándose en el desierto, buscó la confirmación de suorigen divino en el templo de Amón, en el oasis de Siwa.

Enel331a.C.abandonóEgiptoyatravesóelTigrisyelÉufrates,másalládelcualDaríoIIIhabíaconcentradotodassustropas.Alejandrovencióalospersas,seapo-deródeBabiloniaydeSusa,eincendióPersépolis.

AlejandroseproclamóherederodeDaríoIII,asesinadoel330a.C.Seesforzóporfusionarlacivilizacióngrie-ga y la persa, promoviendo la integración de los persas enelejércitoyfavoreciendolosmatrimoniosentresusdignatariosymuchachasjóvenesdeclasealta.

Acontinuación,llegóhastaelIndoconlaintencióndetocar los límitesdelmundoy lograrel sueñodel im-perio universal. Sin embargo, tuvo que volver a Susa el 324a.C.,porqueelejércitosenegóaseguiravanzando.

El último añoEnel año 323 a.C., Alejandro planeaba llevar a cabouna expedición a Arabia. La expedición estaba prepa-rada,pero,debilitadopor lamalariaypor lasheridasrecibidasalolargodenumerosasbatallas,murióel13dejuniodel323a.C.,cuandosolotenía33años.

ASIA

INDIAÁFRICA

EGIPTO PenínsulaArábiga

Gránico334 a. C.

GordiónIssos

333 a.C.

Persépolis

Gaugamela331 a. C.

SusaBabilonia

oráculo deZeusAmón

Atenas

río In

do

Alejandría

mar Rojo

marde Aral

m a r M e d i t e r r á n e o

MACEDONIA

go l fo Pé r s i c o

río Éufrates

río Tigr i s

mar Negro

Imperio de Alejandro Magno hacia el 323 a. C.

Ruta de Alejandro Magno y sus ejércitos

Batalla importante

I M P E R I O P E R S A

mar C

aspio

E U R O PA

1111

cd BuscainformaciónsobrelaincorporacióndeEgiptoal imperio romano: •EnquéañoEgiptoseincorporóalimperio.•Quién eraCleopatra y por qué se consideraba unamujermuyculta.

•LasdisputasdeCleopatraconsuhermanoycómointervino Roma.

•QuérelacióntuvoJulioCésarconCleopatra.•LaestanciadeMarcoAntonioenEgiptoysurelación

con Cleopatra.•LabatalladeAccioysuimportanciaparalahistoria

de Roma.•CómomurióCleopatra.

En Gordión, un oráculo predijo que dominaría Asia quien consi-guiera desligar el nudo de un yugo votivo que nadie podía deshacer (el «nudo gordiano»). Alejandro lo cor-tó con un único golpe de espada, alegando que era igual cortarlo que deshacerlo.

El lema de los Re-yes Católicos españoles, «Tanto monta, monta tanto», hace referencia a esa equivalencia. En la imagen vemos la representación del lema en el Palacio de la Aljafería de Zaragoza. Se puede observar el yugo con el nudo, que alude a la gesta mítica de Alejandro Magno.

El nudo gordiano

ACTIVIDADES

Grecia

ASIA

INDIAÁFRICA

EGIPTO PenínsulaArábiga

Gránico334 a. C.

GordiónIssos

333 a.C.

Persépolis

Gaugamela331 a. C.

SusaBabilonia

oráculo deZeusAmón

Atenas

río In

do

Alejandría

mar Rojo

marde Aral

m a r M e d i t e r r á n e o

MACEDONIA

go l fo Pé r s i c o

río Éufrates

río Tigr i s

mar Negro

Imperio de Alejandro Magno hacia el 323 a. C.

Ruta de Alejandro Magno y sus ejércitos

Batalla importante

I M P E R I O P E R S A

mar C

aspio

E U R O PA

80

ACTIVIDADES

15 cf Comparaunmiliario rom

anoconunhito actu

al.

Responde a las preguntas.

a ¿Quéformatienecad

auno?

b ¿Dequématerialest

ánhechos?

c ¿Cuálcontienemásinformación?

16 cd ci Conayudadeestapá

gina,consultalarut

aque

realizaríasparairde

sdelaciudadromanamáspróxi-

maatucasahastalac

iudadgriegadeCori

nto.

–Selecciona:laesta

cióndelañoenlaque

quieresrea-

lizarelviaje,eltipod

erutayelmediodetra

nsporte.

–Indicacuántoskilóm

etrosdeberíasrecorr

er,cuán-

tosdíastardaríasyc

uántotecostaría.

17 Disisonciertasof

alsasestasafirmacionesso

brela

familiaromana:

a El pater familiasrealizabafunciones

deámbitofami-

liar.

b Un padredebía ace

ptar forzosamente al hi

jo que

habíatenido.

c Lasmujeres,enRoma,siempreestaba

nbajolatu-

teladeunfamiliarquefu

erahombre.

d Lasmujeresromanasnos

alíandecasa, igual

que

las griegas.

18 Identifica

el praenomem, nomen y cognomen de los

personajesdeeste

texto.Hayunoquen

osenombra

concognomen.¿Cuál

es?

19 cs Leeestosepitafios

paramujeresromanas,yre

s-

ponde a las preguntas:

a Una característica que se valora a menudo en las

mujereseslafidelida

dy lasumisión.¿Dón

deapa-

receesaideaenlos

textos?¿Creesqueh

oyendía

continúavalorándos

edelmismomodo?

b El parto era un momento delicado en la vida de las

mujeres.¿Dóndeseap

reciaaquí?

c EnlaAntigüedadha

bíapersonasqueviví

anmuchos

años.¿Apareceaquía

lgunamuestra?

20 Defineestosconcep

tosrelacionadoscon

lafamiliaro-

mana: bulla, columna lactaria, matrona, pater familias.

21 cc Enlaimagenapareceelsarc

ófagodeM.Cornelio

Estacio. Se aprecian diversas escenas de la vida de un

niñoromano.Identificalassi

guientesyexplicaa

qué

momento de la vida deben corresponder::

a Unhombreadultollevaaun

bebéenbrazos.Elbe

bé

visteunatúnicalarg

ayjuegaconunobje

to.

b Elniñorecita la lec

ciónenpresenciade

supadre,

queestásentadoen

unasillaconlaspier

nascruza-

das.Tantoelpadrec

omoelhijosostienenun

rollo.

Durante el consulado de Cayo Fanio Estrabón y Marco

Valerio Mesala se pr

omulgó un senadocons

ulto sobre

los filósofos y los r

étores. El pretor M

arco Pomponio

eleva una consulta al senado. Tras deliberar sobre los

filósofos y los rétore

s, decidieron esto: «

que el pretor

Marco Pomponio tomara las medidas oportunas para

que, según su crite

rio y el interésde l

aRepública, no

permaneciesen en Roma».

Unos años después

de aquel senadocons

ulto los cen-

soresCneoDomicioAheno

bardo yLucioLicinio

Craso

promulgaron un edicto reprimiendo a los rétores latinos.

Pacideia Hedone levantó, para su piadoso e incompa-

rablemarido,estemonumentofúneb

requeserviráde

tumba para ambos, para que no se separe en la muerte

deaquelconquien,u

nida,viviótreintayc

incoañosuna

vidafelizyllenadea

rmonía.CILII3596

Yoeraunamujerrespe

tadaporelbienyod

iadaporlas

mujeresnorespetable

s.Fuiunasiervaobe

dientedemi

viejomaestroyunaesposas

umisacuandoélseconv

ir-

tió en mi marido, porque me dio la libertad y me vistió

conunatúnica.Dura

nteveinteaños,desd

emiinfancia,

hamantenidotodalacas

a.Miúltimodíadictó

lasen-

tencia y la muerte me quitó el aliento, pero no el esplen-

dordemivida.CILI1570

Gémina,esclavadeDecio

PublicioSubicio,murióalos

25años.Aquí yace.M

urióenel parto.El

libertoCayo

Aerariohizoponere

lcipo[…]paramí.Silosdio

sesin-

fernales tienenalgo

de juicio,me llevarías

deaquí.Si

meamaste,llévame!CILIII3

62

AAnfélide,abuelaaf

ectuosa,queviviócie

ntodosañosy

treintacomoviuda[...

]DI4545

83

Hispania

35 cl Indicacuáldeestos

textosestáescritoen

unalen-

guarománica.¿Quétehaper

mitidosaberlo?

36 cl Observalos nombres de e

stos productos. ¿Qué

característicatienen

encomún?¿Quésignifican

esos

nombresenlatín?

37 Respondeaestaspr

eguntassobrelahisto

riadellatín:

a ¿Dequélenguaproce

deellatín?¿Seconse

rvantex-

tosenesalengua?

b¿Quélenguasproce

dendelindoeuropeo?

c¿Qué lenguasseh

ablabanen lapenín

sula Itálica,

ademásdellatín?

d¿Quéescritoresdes

tacanenlaépocadel

latínarcai-

co?¿Yenlaépocade

llatínclásico?

e¿Quéesellatínvul

gar?¿Quéimportancia

tienepara

laslenguasrománicas?

38 ca Clasificaestas leng

uas,segúnseanrom

ánicaso

no:

gallegoruso

catalán

castellano sueco

árabe

francésitaliano

chino

griegoportugués

húngaro

39 cm En el siglo vi,en lapenínsula I

béricahabíaunos

9millones de personas

. Actualmente, hay

unos 58.

¿Porcuántoseham

ultiplicadolapoblaci

ón?¿Cuán-

tos millones ha aumentado, de

media, cada siglo?

¿Cuántosmillonesha

bráenlaPenínsula

enelsiglo

xxvsicontinúaesam

ediadeprogresión??

40 Observaelmapadelos

pueblosgermánicosque

inva-

dieronlosterritorios

delImperioromano(págin

a64)

y contesta a las preguntas:

a ¿Quépueblogermánicollegó

aHispania?¿Dedó

n-

deprocedía?

b ¿Pordóndepasaron

losvándalos?¿Dónd

eseesta-

blecieron,finalmente?

c ¿Hubo también invas

ionesbárbaras enel

Imperio

romanodeOriente?

d ¿De dónde procedía

n los francos? ¿Y lo

s hunos?

¿Dóndeacabaronest

ableciéndoseesospu

eblos?

41 Enestesarcófagoa

pareceunsímbolocristi

anomuy

habitual.Identificac

uálesyexplicasusi

gnificado.

AO lacóncongrelos

éunhavariedadede

cocido,con

lacón(ásvecestaméncachuc

ha,ouconorellade

por-

co,oucostelasdest

eanimal)chourizos,pataca

scoci-

dasenteiras(cachel

os)egrelos(ou,ante

sdefindeano,

nabizas).Oseusprin

cipais ingredientess

ono lacóne

osgrelos,brotesdo

nabo(grelos)encuc

oextremoapa-

recenasflores.Asú

aaparenciaéadun

caulemáisou

menosgroso,doque

saenalgunhasfollas

e,noápice,

asflores.

BKlößebzw.Knödel

sindausTeigherges

tellteSpeisen

inmeistkugeligerForm,diealsHa

uptspeise,alsBeila-

ge oder als Suppeneinlage konsumiert werden. Klöße

undKnödelwerdena

usTeig von je nach

Rezept ganz

unterschiedlicher Zu

sammensetzungmeist zuKu

geln

geformtund inSalzwasser

pochiertoderdarü

berge-

dämpft. Bei einigen Rez

epten sind siemit geröstet

en

Brotstücken,Früchte

n,Fleischoderande

remgefüllt.

PROYECTO DISPONIBLE EN LIBRO DIGITAL

1616

Los juegos olímpicosLosjuegosolímpicossecelebrabanenOlimpia,enhonoraZeus.Nosolocomprendíanpruebasdeportivas,sinotambién concursos musicales y literarios. Se celebraban cada cuatro años y participaban todos los griegos. Lacreaciónoficialdelosjuegosseremontaalaño776a.C.

La tregua sagradaTodaslasciudadesgriegasocolonizadasporlosgrie-gos participaban en estas competiciones, que simboli-zabanlaunidaddelmundogriego.

Mientras duraban los juegos, se suspendían las gue-rras, con la finalidadde que los deportistas pudierandesplazarsehastaOlimpiaparaparticiparenlosjuegosy,después,regresarasusciudadesenpaz.

El programa de los juegos olímpicosLosatletasse inscribíanunañoantesdesuparticipa-ciónenlosjuegosyseentrenabanenelgimnasiodesdeelotoñoqueprecedíalaaperturadelosmismos.

•Elprimerdíasesacrificabanbueyesenel templodeZeus. Se hacía una procesión que encabezaban lossacerdotes, seguidos de los atletas, los aurigas, los entrenadores y los representantes de las ciudades griegas.CuandollegabanalaestatuadeZeus,searro-dillabanyjurabanquelucharíanlealmente.

Porlanoche,seofrecíaunsacrificioaPélope,elotrofundadorlegendariodelosjuegosolímpicos.Lallama,encendidaporjóvenesvírgenes,ardíaduranteloscin-codíasquedurabanlosjuegos.

La palestra, lugar de entrena-miento para el boxeo, el salto de longitud y la lucha libre.

En el estadio los atletas hacían tres tipos de carreras a pie: el dromos (un estadio), el díaulo (dos estadios) y el dólico (carrera de fondo de veinticuatro estadios).

El heroon, donde había un altar dedicado a un héroe desconocido.

El Leonideo, con un jardín acuático en forma de trébol, donde se hospedaban invitados distinguidos.

Templo de Zeus, en el ágora.

1717

El pentatlón

Joven lanzador de disco. Cerámica del 500 a. C. © Marie-Lan Nguyen/

Wiki¬media Commons.

Era la disciplina más dura y, al mismo tiempo, la más completa. Contenía cinco pruebas:

Lanzamiento de disco: consistía en lanzar una

placa circular de metal, que al mismo tiempo era el premio

de la competición.

Lanzamiento de jabalina: arma tanto de guerra como de caza, la jabalina tenía la altura de un hombre.

Salto de longitud: los atletas utilizaban halteras, pie-zas de piedra o de metal que los impulsaban en el salto.

Carrera a pie: además de las carreras que se reali-zaban durante los juegos, esta era una de las pruebas específicas del pentatlón.

Lucha: consistía en derribar tres veces al adversario.

cd ComparalosjuegosolímpicosdelaAntigüedadconlosactualesbuscandoinformaciónsobre:•¿Cuándo se restablecieron los juegos en la épocamoderna?¿Quiénlohizoyporqué?

•¿Quédice laresolucióndelaONU48/11,del25deoctubrede1993,sobrelatreguaolímpica?

•¿Sabessitodavíaseenciendelallamaalcomenzarlosjuegos?¿Dóndeseprende?

•¿Cuánto tiempo duran actualmente unos juegosolímpicos?¿DuranmásomenosqueenGrecia?

•¿Quépruebasincluyeelpentatlónmoderno?•¿Existenalgunosjuegosolímpicosespeciales,comolosqueserealizabanelsegundodíaenGrecia?

•El segundo día comprendía pruebas reservadas a los niñosyalosadolescentes,quecompetíanenlacarre-raapie,laluchayelpugilato.

•Eltercerdíasehacíanlaspruebasparalosadultos.

•Elcuatrodíaserealizabancarrerasdecarros(tiradosporcuatrocaballos,doscaballosodosmulas),carre-ras con caballo, el pentatlón y la carrera con armas.

•Elquintosededicabaalaceremoniadeclausura.

La ceremonia de clausuraLaclausuradelosjuegoscomprendíalaentregadeco-ronasdehojasdeolivocortadasconunahozdeoroenelbosquesagrado,elAltis.Segúnlaleyenda,eseolivohabíasidoplantadoporelmismoHércules.Losatletasrecibían,además,unacintadelanarojaparaelpeloyuna palma, símbolo de la victoria.

Grecia

ACTIVIDADES

En el estadio los atletas hacían tres tipos de carreras a pie: el dromos (un estadio), el díaulo (dos estadios) y el dólico (carrera de fondo de veinticuatro estadios).

El buleuterio era el lugar en el que se reunían los jueces, que velaban por el buen desarrollo de los juegos.

LasceremoniasfinalizabanconunsacrificioaZeus.Seorganizabaungranfestínconmúsicos,quecongregabaalosatletasganadores,susfamiliasysusamigos.Loshéroes regresabana su patria enun carro arrastradopor cuatro caballos blancos. El campeón era recibido triunfalmente:recibíaunapensiónexentadeimpuestosyensuciudadseerigíaunaestatuaconsuefigie.


ESO

ESO

M. Duran


ecasals.net/clasicaIe

so

CULT

URA

CLÁ

SICA

II CULTURA

CLÁSICA

I

ESO

ESO

M. Duran


ecasals.net/clasicaII

eso

CULT

URA

CLÁ

SICA

II CULTURA

CLÁSICA

II

ESOLibro del alumnoISBN 978-84-218-5751-9

NOVEDADCURSO2015-2016

ESOLibro del alumno

CURSO 2016-2017

ESO CULTURACLÁSICA

MATERIALPARAELALUMNO

DESCUBRE EL ÍNDICEDE CONTENIDOS DE LOS LIBROS EN LAS PÁGINAS 8-9 DEL CATÁLOGO.



ecasals.net/clasicaIe

so

IESO

PROPUESTA

DIDÁCTICA

M. Duran

ESO

PD

CULT

URA

CLÁ

SICA

I CULTURA

CLÁSICA


ecasals.net/clasicaII

eso

IIESO

PROPUESTA

DIDÁCTICA

M. Duran

PD

CULTURA

CLÁSICA

ESO

CULT

URA

CLÁ

SICA

II

ESOPropuesta didácticaISBN 978-84-218-5769-4

NOVEDADCURSO2015-2016

ESOPropuesta didáctica

CURSO 2016-2017

DVDDELPROFESORUn disco con recursos para preparar y dinamizar tus clases.

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IESO

PROPUESTA DIDÁCTICA

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CULTURA

CLÁSICA

IIESO

PROPUESTA DIDÁCTICA


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CULTURA

CLÁSICA

MATERIALPARAELPROFESOR

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Acceso a la Propuesta didáctica en PDF desglosada por unidades.

Acceso a los recursos digitales del libro del alumno por unidades y apartados y por tipo de recurso.

Recursostambiéndisponiblesenecasals.net


ESO CULTURA CLÁSICA I

CC Conciencia y expresión cultural / CSCompetencia social y cívica / CLCompetencia en comunicación lingüística / CAAprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CDCompetencia digital / CMCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

GRECIACC

ROMACC

HISPANIACC

El mundo griegoCDCI

AtenasCDCACS

La sociedad en Atenas y EspartaCICS

Alejandro MagnoCS

Los diosesCDCL

Los oráculos. DelfosCDCI

Los juegos olímpicosCDCMCI

La IlíadaCDCL

La OdiseaCDCLCS

El teatroCDCI

La escultura griegaCD

La fundación de RomaCDCM

La ciudad de RomaCDCA

La República. La sociedadCDCS

Las guerras púnicasCDCA

Julio CésarCDCSCACL

Los esclavosCDCSCI

Anfiteatros y gladiadoresCDCLCS

PompeyaCDCM

Las termasCDCI

El emperadorCDCA

MéridaCD

Las colonias romanasCDCMCS

El ejércitoCDCMCA

Las vías de comunicaciónCLCICACD

La familia romanaCS

La casa romanaCDCL

La religiónCDCICA

La muerte en RomaCDCA

El latínCLCD

La caída del Imperio romanoCDCM

Actividades Actividades Actividades


ESO CULTURA CLÁSICA II

CC Conciencia y expresión cultural / CSCompetencia social y cívica / CLCompetencia en comunicación lingüística / CAAprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CDCompetencia digital / CMCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CONTENIDOCC

MONOGRÁFICOCC

QUEHABLENLOSCLÁSICOSCCCA

1LaGreciaantigua,elespacioylahistoria

La geografía.Los primeros griegos y la Grecia arcaica.La Grecia clásica.La Grecia helenística.Competenciasin fieri CS

La guerra de Troya. Herodoto, Historia

2Roma,elespacioylahistoria

La geografía.La monarquía: los orígenes de Roma.La República.El Imperio: esplendor y declive de Roma.Competenciasin fieri CS

El ejército. CS Julio César, La guerra de las Galias

3VidacotidianaenlaAntigüedad

El ámbito privado.La educación.Las actividades diarias.Los espectáculos y los banquetes.Competenciasin fieri CS

La vida de las mujeres. CS Platón, Protágoras

4Lalenguagriegaylatina

Las lenguas indoeuropeas.El griego.El latín.Los alfabetos.Del latín a las lenguas románicas y al catalán.Competenciasin fieri CL

La etimología. CL San Isidoro, Etimologías CL

5ReligiónymitologíaenGreciayRoma

El origen del mundo.La creación de los humanos.Los dioses olímpicos.Los héroes.La religión grecorromana.Competenciasin fieri CS

Las metamorfosis de Zeus. Apolodor, Biblioteca de relatos mitológicos (El mito de Edipo)

6LasartesyelurbanismoenlaGreciaantiguayenRoma

El arte griego.El arte romano.El urbanismo.Competenciasin fieri

Los templos. Aristóteles, Poética

7Laliteraturagrecorromana

Literatura griega.Literatura romana.La filosofía griega.La ciencia antigua.Competenciasin fieri

Los textos antiguos. CL Longus, Dafnis y Cloe

8LaHispaniaromana

La conquista y la romanización de Hispania.La integración de Hispania al Imperio romano.Los principales monumentos romanos en España.Competenciasin fieri CS

Tarraco. Estrabón, Geografía

ESO LATÍN 10

1

Estudiodelalenguaencontextoreal,a partir de textos, y análisis de la pervivencia

de la lengua latina en las lenguas modernas.

3

Vinculación de la mitologíaromana

en la configuración del imaginario occidental

de las artesplásticasylaliteratura.

2

Inclusióndeundiccionariolatín-españolyespañol-latín con los términos de las frases

y los textos trabajados a lo largo del libro.

4

Recursosmultimediasobrelaimportanciadellegadolatino:videos de reconstrucciones

en 3D de la vida pública y privada de la

antigua Roma, audiciones con frases

de autores célebres y sobre personajes

destacados de la historia de Roma, y enlaces

web a páginas culturales y de ámbito léxico

y gramatical.

ESO LATÍN

CLAVESDELPROYECTO


NOVEDADCURSO

2016-2017

ESO LATÍN 11


ESO LATÍN


ESO

ESO

M. Duran

G. Martínez

F. Llorens

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N I LATÍN

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4ESOLibro del alumno

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DVDDELALUMNOUn DVD para el alumno con:

Videos (películas y recreaciones en 3D) Audios Enlaces web

DICCIONARIOLATÍN-ESPAÑOL/ESPAÑOL-LATÍNCon todo el vocabulario de las unidades, además de esquemas-resumen de las cuestiones gramaticales que se tratan en el libro.

ESO


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LATÍN4

DESCUBRE EL ÍNDICEDE CONTENIDOS DEL LIBRO EN LA PÁGINA 13 DEL CATÁLOGO.

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ESO LATÍN 12

ESO

PROPUESTA

DIDÁCTICA

M. Duran

G. Martínez

F. Llorens

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PD

LATÍ

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Evaluaciones trimestrales Recursos digitales del libro del alumno

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Latín

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ESO LATÍN 13

ESOLATÍN 4

CLCompetencia en comunicación lingüística / CC Conciencia y expresión cultural / CSCompetencia social y cívica / CAAprender a aprender / CI Iniciativa emprendedora / CMCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / CDCompetencia digital

LINGUACLCD

MorfologíaCA SintaxisCA

Nominal Verbal Palabrasinvariables

I.ARACNECC

¿Cómo se lee el latín?Morfología del sustantivo.La primera declinación.

El presente de indicativo del verbo sum.

Predicado nominal y verbal con el verbo sum.

II.IFIGENIACC

La segunda declinación. El presente de indicativo activo.

El orden de las palabras en la oración.

III.ORFEOCC

Los adjetivos de la primera clase.

El imperfecto de indicativo. La concordancia del adjetivo.

IV.ZEUSYEUROPACC

La tercera declinación (1). Las conjunciones de coordinación.

La aposición.

V.PROMETEOCC

La tercera declinación (2). El futuro imperfecto de indicativo activo.

El dativo posesivo.

VI.TRIPTÓLEMOCC

Los adjetivos de la segunda clase.

El infinitivo. Los complementos de lugar.

VII.LEDAYELCISNECC

La cuarta declinación.La quinta declinación.

Las preposiciones. Los complementos de tiempo.

VIII.HÉRCULESCC

Los demostrativos. El adverbio. Los complementos de causa, compañía, modo e instrumento.

IX.HEROYLEANDROCC

Los pronombres personales.Los pronombres posesivos.El anafórico.Los pronombres de identidad.

El imperativo en presente y futuro.

El predicativo.

LINGUACLCD

HISTORIAETVITACCCD

Dellatínalcastellano

Formacióndepalabras

HistoriadeRomaCS

VidacotidianaCS

MonumentosCS

I.ARACNECC

La lengua latina. Léxico patrimonial y cultismos.

La fundación de Roma y la Monarquía.

Los primeros años de vida.

Termas.

II.IFIGENIACC

El latín, lengua con historia.

Los prefijos de origen latino.

La República. La educación. Acueductos.

III.ORFEOCC

El latín vulgar. Los radicales latinos (1).

Magistraturas e instituciones de la República.

La alimentación. Teatros.

IV.ZEUSYEUROPACC

Las lenguas románi-cas en la actualidad (1).

Los radicales latinos (2).

El fin de la República. El vestido. Anfiteatros.

V.PROMETEOCC

Las lenguas románi-cas en la actualidad (2).

Los sufijos de origen latino.

El Alto Imperio. Los gladiadores. Circos.

VI.TRIPTÓLEMOCC

Los primeros textos en castellano.

Los latinismos (1). El Bajo Imperio. El ejército. Mausoleos.

VII.LEDAYELCISNECC

La evolución de las vocales (1).

Los latinismos (2). Las clases sociales. La mujer y la vida familiar.

Arcos de triunfo.

VIII.HÉRCULESCC

La evolución de las vocales (2).

Los campos semán-ticos (1): los tópicos literarios.

Los romanos en Hispania.

Las carreteras. Villas.

IX.HEROYLEANDROCC

La evolución de las consonantes.

Los campos semánti-cos (2): la ciencia y la técnica.

La religión romana. El comercio. Templos.

BACHILLERATO LATÍN 14

diccionariolatín-español

40 • XL

VERBORUM INFLEXIO

IN CONTEXTU

Croesus, avidus Lydorum rex, Persicam

regionem invadere exoptat (quiere

invadir). Militibus suis arma ex auro et arge

nto committit et ante expedi-

tionem oraculum interrogat. Pythia, Apollinis sacerdos, ita re

spondit: «Si Cro-

esus Persiam militias

suas ducet (lleva), magnum regnum prosternet

(derrotará)!». Tum rex victoriam praegustat e

t cum copiis suis in Persiam

penetrat. Cyrus, Persarum rex, militum suorum virtutem monet et proelium

committit. Pugna fera est et magnus Lydorum numerus cadit; Cyrus vincit,

Croesum regem capit et in carcerem ducit. Ita

que Pythiae oraculum eve-

nit: nam magnum regnum vero Croesus prostrat, sed suum!

Lengua II

19.Traduce el siguiente texto y contesta a l

as preguntas.

a Busca las expresiones latin

as que corresponden a estas

traducciones:

• si mueve la cara hacia e

l agua

• lo admitía en los banquetes de los superiores

• famoso entre los hombres por sus grandes riquezas

• rey de los lidios

• con muchos y agradables frutos

• amenazas perpetuas

• un suplicio de hambre y sed torturará a Tántalo per-

petuamente en la laguna Estigia

• Júpiter lo expulsa del Olimpo

b Busca en el texto un segmento que responda a esta es-

tructura sintáctica

:

c Identifica todos los verbos en futuro del texto. ¿Quién

debe pronunciar la condena de Tántalo?

d Busca información sobre otros cast

igos que tengan lugar

en el infierno. Por ejemplo, el de Sísifo y el de Ixión.

20.Traduce el texto y contesta a l

as preguntas.

a Identifica todas las

palabras de la tercera declinación que

aparecen en el texto.

b Tanto Creso como Ciro son calificados con una aposi-

ción. ¿Cuál es, en cada caso?

c ¿Qué expresión aparece en el texto que signifique en-

carcelar?

d ¿Qué significa, en caste

llano, postrarse? ¿De qué verbo la-

tino del texto procede?

e Este texto forma parte de un relato de Herodoto. Busca

información sobre este historiador.

CC

CI

f ¿Qué moraleja crees que puede extraerse de esta na-

rración?

ACTIVIDADES

El sacrificio de Tántalo

Tantalus Lydorum rex erat, clarus inter homines ob magnas divitias

et diis

deabusque carus. Saepe igitur Iuppiter Tantalum in Olympum vocabat atque

ad Superorum epulas admittebat. Sed Lydorum rex Iovis co

nsilia in caelo

audit et in terris hominibus nuntiat; praetera furtum facit ambrosiae et nec-

taris divini. Ob tanta faci

nora Iuppiter Tantalum ex Olympo pellit, in Inferos

deicit et saeva poena punit. Tantalus in palude Stygia in perpetuum stabit, sed

siti ardebit: nam si os ad aquam admovebit, aqua stati

m recedet. Rami cum

multis et iucundis pomis ante oculos pendebunt sed, si Tantalus brachium su-

blevabit, venti arboris ramos ad altas

caeli nubes extollent. Ideo supplicium

famis et sitis Tantalum in palude Stygia i

n perpetuum excruciabit. Praterea

saxum immensum, perpetuae minae, miseri capiti impendebit.

Suj. + CCL + CCT + conj. + CRV + V

CRESO, nacido en el año 596 a. de C. e hijo de Aliates II, fue el úl-

timo rey de Lidia, donde reinó entre el 561 y el 547 a. de C. Era cé-

lebre por sus riquezas y por su dedicació

n a los placeres, la guerra y

las artes. Conquistó las re

giones de Panfilia, Misia y

Frigia.

Su corte en Sardes era frecuentada por filósofos y gente de letras. E

n

una ocasión fue a visitarlo Solón. Creso le enseñó con orgullo los te-

soros y palacios que tenía, cre

yendo que lo deslumbraría y presu-

miendo de su felicidad. Pero Solón le replicó: «No podemos llamar

feliz a una persona antes de su muerte». Creso, en efecto, no fue feliz

mucho más tiempo: Atis, el único hijo que tenía, fue víctim

a de un

accidente de caza, muerto por la ja

balina del frigio Adrasto; se alió

con los egipcios contra Ciro, pero fue derrotado en la batalla de Tim-

brea. La ciudad de Sardes fue sitiada y to

mada (548 a. de C.) y el pro-

pio Creso, encarcelado. Fue conducido ante Ciro, que hizo construir

una pira para quemarlo. Frente a la pira, Creso, reconociendo la ver-

dad de lo que había dicho Solón, exclamó «¡Oh, Solón, Solón!». Estas

palabras le salva

ron la vida, ya q

ue explicó a Ciro la inestabilidad de

las cosas humanas y e

ste, profundamente conmovido, valoró la sabi-

duría de sus palabras.

Creso y Solón (1624), Gerard van Honthorst.

llatí_batxillerat_02_llatí batxillerat 18/01/15 08:31 Página 40

XLI • 41

SYNTAXIS SIVE DICTIONUM ORDINATIO

Lengua II

El complemento circunstancial de tiempo

Especifica las cir

cunstancias de tiempo en que se desarrolla la a

cción expresada por

el verbo.

El predicativo

Es un complemento verbal que indica cualidades o estados del sujeto o del com-

plemento directo. Concuerda con ellos en género y número.

21. Identifica los complementos predicativo

s e indica si se re-

fieren al sujeto o al CD.

a Este hombre que ahora es rico nació pobre.

b Alejandro Magno tuvo como instructor al filósofo Aris-

tóteles.

c Las legiones aclamaron emperador a su

comandante.

d El cónsul es considerado digno de esta misión.

e Escipión fue llamado el Africano.

f Lo designaron embajador.

g Los poetas consideraron a Atenas patria d

e las letras.

22. Identifica los complementos predicativo

s de estas oraciones

y tradúcelas al

castellano.

a Agni territi fugiebant.

b Marium amicum sincerum puto.

c Pueri et puellae in prato laeti ludebant.

d Lusciniae in silvis superbi canunt.

e Pelagus atrum et profundum timido nautae apparebat.

f Pontificem deinde Numam Marcium, Marci filium, ex pa-

tribus legit.

23. Identifica los CCT de las si

guientes oraciones e indica de

qué tipo son. Después, tradúcelas.

a Per multas horas captivi poenae sententiam expectabunt.

b Nocturnis horis silentium silvas

agrosque convolvit.

c Athenas proximo anno cum amicis nostris veniemus.

d Aevis antiquis viri

focum nesciebant.

e Bello Punico secundo Poeni Italiam vasta

nt.

f Autumno agricolae merum novum cum amicis potabunt.

g Tyrannus insulae incolas multos annos vexabit.

24. Traduce el texto y detecta los CCT. Clasifíca

los en deter-

minados y continuos.

Tibullus, clarus poeta Romanus, per totum annum in agris

vitam tran-

quillam agebat; negotia, forum militiamque vitabat. Frigidae agrorum

aurae eum (a él) recreabant, pratorum silvarumque silentium pracipue

autumno; amoeni rivi poetam delectabant. Tibullus in libris su

is vitae

rusticae gaudia can

ebat et agricolis ita

dicebat: «Agricolae, camporum

silvarumque deas deosque pie colite (venerad): ii (ellos) vict

imas vestras

probabunt, agros arm

entaque protegent, morbos fugabunt, familias ves-

tras adiuvabunt; laeti in vicis

vestris, sine curis, vib

etis».

ACTIVIDADES

Se pone en nominativo. Si es un sustantivo, concuerda con el sujeto

solo en el caso; si se trata

de un adjetivo, concuerda con el sujeto en

género, número y caso.

Paulus laetus venit. → ‘Pablo llega contento.’

Se pone en acusativo. Si es un sustantivo, concuerda con el comple-

mento directo en caso; si se trata de un adjetivo, concuerda con el com-

plemento directo en género, número y caso.

Populus Romanus Ciceronem consulem creat.

→ ‘El pueblo romano nombra cónsul a Cicerón.’

Predicativo de sujeto

Predicativo de complemento directo

Se expresa en ablativo.

Antiquis aevis Roma pauper agricolarum pagus erat.

→ ‘En tiempo lejano Roma era una pequeña aldea de agricultores.’

Se expresa en acusativo o en acusativo precedido de la preposición per.

Nunc Romae (per) totum annum incolae magna festa celebrant.

→ ‘Ahora en Roma durante todo el año los habitantes celebran grandes

fiestas.’

CCT determinado (quando?)

CCT continuo (quamdiu?)

llatí_batxillerat_02_llatí batxillerat 18/01/15 08:31 Página 41

BACHILLERATO LATÍN

CLAVESDELPROYECTO

1

Ampliaseleccióndetextos,detemáticavariada (históricos, mitológicos…),

para reflexionar sobre cuestiones

gramaticales y contextualizar referencias

culturales. Incluyenunaguíapautadadetraducción.

2

Inclusióndeundiccionariolatín-españolyespañol-latín con los términos de las

frases y los textos trabajados a lo largo

del libro.


294 • CCXCIV

RES PUBLICA

A

B

C

D

E

F

6.Identifica a

los personajes o elementos relacionados con la religión romana que aparecen en estas imágenes.

CC

Historia VII

ACTIVIDADES

HIST_llatí_batx_7_llatí batxillerat 18/01/15 09:02 Página 294

CCXCV • 295

RES PRIVATA

1. El matrimonio

Para los romanos el matrimonio era la b

ase de la estabilidad social. La palabra ma-

trimonium pertenecía a la misma fam

ilia lingüística que el término mater, lo cual indica

que la base del matrimonio era la mujer en su capacidad de ser madre. La procrea-

ción y, por tanto, la continuidad de la familia, era la principal finalidad de cualquier

unión. De la procreación de cada familia, en cierto modo, dependía la continuidad del

pueblo romano.

1.1. El ritual de boda

El padre se encargaba de prometer a la h

ija, todavía muchacha, en el curso de una ce-

remonia de esponsales, celebrada delante de los parientes y amigos. Por medio de los

esponsales el padre se obligaba a entregar a la joven y el futuro marido a recibirla en

matrimonio. Parece, sin embargo, que el incumplimiento de los esponsales no tenía

consecuencias jurídicas gr

aves.

El prometido hacía regalos a la

prometida y le daba un anillo, de hierro y oro. La fu-

tura esposa se lo ponía en el dedo anular de la mano izquierda; por ese motivo, du-

rante la latinidad tardía recibió el nombre de anularius. De ese dedo se decía que salía

una vena que iba directamente al corazón.

Fijado el día de la boda, se celebraban unas ceremonias muy bien organizadas. Curio-

samente, muchos de sus elementos han llegado hasta la actualidad. En la vísp

era, la fu-

tura esposa consagraba a la

divinidad sus juguetes de niña, ritual que simbolizaba el

inicio de una nueva etapa; por la noche, se iba a dormir vestida con el traje nupcial y

se cubría la cabeza con una redecilla d

e color amarillo o verde, llamada reticulus luteus.

El traje de novia co

nsistía en una túnica lar

ga sujeta con un cinturón de doble nudo

(símbolo de la virginidad) sobre la cual se ponía una palla de color azafr

án y unas san-

dalias del mismo color.

La futura esposa se ponía en el cuello una cadena de metal y llevaba un peinado especial.

Cubría los cabellos y la frente con un velo de color naranja llam

ado flammeum. Este velo

se lo colocaba una sacerdotisa, esposa del sacerdote de Júpiter. La palabra latin

a nubere sig-

nifica ‘taparse la cab

eza’ con un velo y de aquí ha pasado a significar ‘c

asarse la mujer'.

La esposa iba acompañada por su pariente más querida: la madre, una amiga..., y

que

era su madrina. Esta acompañante recibía el nombre de pronuba. Solía ir a

compañada,

también, por tres niños (camilli) que llevaban antorchas.

Requisitos para el matrimonio

• Los cónyuges debían de haber llegado a la

pubertad, es decir, a la capacidad natural

para tener hijos. Aunque algunos juristas

consideraban que la pubertad se había de

determinar caso por caso

por medio de

una inspectio corporis, sin embargo, en ge-

neral, se consideraba que alcanzaban la

pubertad los chicos a los cato

rce años y

las chicas, a

los doce.

• El matrimonio debía celebrarse entre

personas que tuviesen el derecho de

connubium (derecho de matrimonio).

Era un derecho propio de ciudadanos ro-

manos, si bien podía concederse a ex-

tranjeros. Si los cónyuges tenían el

derecho de connubium, los hijos que na-

cían de esa unión adquirían la misma con-

dición jurídica que el padre. En caso

contrario, esta no se podía heredar.

• Entre marido y mujer debía haber la

afectio maritalis, es decir, la voluntad de

quedar unidos en matrimonio. Si los futu-

ros cónyuges estaban sometidos a potes-

tad, el pater familias debía manifestar

también esa voluntad.

Noche de bodas, reproducción artesana de un origi-

nal griego. La novia ve

lada está ya al borde del lecho

mientras la Persuasión le da ánimos. Al pie del mismo,

el dios Hymen, audaz y desenvuelto, aguarda su hora.

Pero Venus –o una Gracia–, acodada sobre un pilar

convencional, se dispone a perfumar a la esposa cuyo

encanto hará nacer la concordia conyugal. (R

oma, Mu-

seos del Vaticano)

Historia VII


RES PUBLICA

270 • CCLXX

1.2. El espacio público: el foro

Los foros, centros socioculturales de las ciudades, se ubicaban en el cruce de las

grandes vías urbanas: ca

rdo maximus y cardo decumanus. Consistían en una plaza

porticada alre

dedor de la cual se colocaban una serie de edificios. Entre estos edi-

ficios había templos de culto, escuelas, basílicas, mercados con tiendas (ta

bernae),

etc. A veces, tenían acceso directo a las termas y a

los edificios de espectáculos (cir-

cos, teatros o anfiteatros), para permitir el acceso de los gran

des personajes a sus

tribunas.

En el foro se hallaban algunos de los edificios más importantes de la ciudad de Roma:

la curia, el templo de Vesta, la casa de las Vestales, el templo de Cástor y

Pólux, el templo de Saturno, el tabularium, con los archivos del Senado, etc.

También había otros edificios importantes, como la curia y el templo de Vesta. La calle

principal que atravesaba el foro era la V

ia Sacra.

2. Los edificios políticos judiciales

2.1. La curia

La curia era el edificio del foro en el que se reunía el Senado. Se llamaba Curia

Hostiliaporque lo había construido el rey Tulo Hostilio. En el año 52 a. de C. fue

destruido por un incendio, cuando la gente quemó el cuerpo de Clodio, el enemigo

de Cicerón, con muebles y listones de madera de la curia. En el año 44 a. de C, Julio

César construyó otra cu

ria llamada Curia Julia.

En el foro de las ciudades provinciales, la cu

ria era el edificio destinado a la celebra-

ción de asambleas ciudadanas, especialmente las del Senado local.

El foro de Roma

En Roma, el foro estaba en el centro histó-

rico, dominado por el Capitolio y el Pala-

tino. Entre los monumentos más antiguos

estaban los templos de Saturno, de Cástor

y de la Concordia.

En el siglo II a. de C., el foro se convirtió en

el lugar donde se reunía el pueblo (conci-

lium plebis). Se edificaron basílica

s para los

tribunales y se desplazaro

n las tiendas, que

se llevaron a mercados especiales. En el

lugar de las tiendas colocaron bancos y ofi-

cinas de cambio.

En el siglo I a. de C., el dictador Sila ordenó

pavimentar una gran superficie del foro,

construyó una basílica y lo restauró. Final-

mente, el emperador Augusto lo renovó

con edificios, algunos de los cuales todavía

perduran hoy día. Trajano, finalmente, lo am-

plió.

Foro de Roma (I)

Foro de Roma (II)

Basílica Ulpia

La basílica romana

La basílica de Majencio 2.2. La basílica

Las basílicas eran centros donde se comerciaba, se organi-

zaban reuniones políticas y se celebraban los juicios. De

planta rectangular, tenían tres o cinco naves separadas por co-

lumnas; la más am

plia de ellas era la central.

Si eran de cinco naves, generalmente presentaban dos alturas

en la nave central, con la fin

alidad de buscar oquedades por

donde entrara la luz. La cubierta era a d

os aguas con un techo

interior plano, aunque en ocasiones se utilizaba el arco

.

En uno de los extremos de la nave principal había un ábside

donde se instalaba la p

residencia. La entrada se realizaba por

el extremo opuesto, a través de un pórtico.

Basílicas importantes del foro de Roma son la basílica

Porcia

(184 a. de C.), la basílica

de Majencio (iniciada en el 307 d.

de C.), la basílica

Emilia (179 a. de C.) y la basílica

Julia, aca-

bada por Augusto.

Basílica de Majencio y Constantino (Roma).

Historia VI


RES PUBLICA

CCLXXI • 271

Reconstrucción del templo

dedicado a Trajano

3. Los edificios religiosos

3.1. El templo

El templo romano procede de la fusión del templo etrusco y

del griego. Se levantaba sobre un podio y a través de una es-

calera se accedía a la cela. Esta se

disponía en sentido longitu-

dinal y podía ser única o triple.

Los templos eran, sobre todo, de orden compuesto y corin-

tio. Los frontones solían ser lisos con inscripciones en la parte

del entablamento. Progresivamente se fue imponiendo la bó-

veda para cubrir el interior de la ce

la. También hubo templos

circulares, como el dedicado a la diosa Vesta. En época tar

-

día se construyeron templos de estructura más complicada,

como los templos dobles, de planta poligonal, etc.

En Roma, uno de los templos más famosos es el Panteón, de planta circ

ular, cons-

truido por Augusto y reconstruido en época de Adriano. En las ciudades romanas,

acostumbraba a haber templos dedicados a la Triada Capitolina (Júpiter, Juno y

Minerva) o a otras d

ivinidades, según la divinidad venerada en cada ciudad. Incluso

había templos dedicados al emperador y a la diosa Roma.

4. Los edificios conmemorativos

4.1. Las columnas

Las columnas eran monumentos conmemorativo

s de algún acontecimiento o se

erigían, también, como homenaje a un personaje relevante. Sobre un podio se le-

vantaba un fuste de grandes dimensiones decorado con bajorrelieves que cubrían

toda la superficie, y en el extremo superior se podía alza

r una estatua o figura.

Son célebres la Columna Trajana, levantada en el año 113 en el foro Trajano de

Roma, para celebrar la

conquista de la Dacia, o la Columna de Marco Aurelio,

erigida en foro de Antonino (180) para conmemorar las

victorias so

bre los germá-

nicos.

4.2. Los arcos del triunfo

Con los arcos triunfales conmemoran los triunfos de los ejércitos romanos.

Aunque aparecen en la época de la República, el primero se dedicó a Lucio Ester-

tinio en el año 196 a. de C.

Entre los arcos de triunfo de la ciu

dad de Roma es necesario mencionar el arco de

Tito (81), el de Septimio Severo (203) y el de Constantino (312-315). En His-

pania, son famosos el arco de Bará (siglo I d. de C.) en Tarrago

na y el de Medina-

celi, en Soria. En la Galia, destaca

la puerta triunfal de Orange (siglo

I d. de C.) y en

Grecia, el arco de Galerio (siglo

IV d. de C.).

El Panteón (Roma).

Arco cuadrifronte de Septimio Severo, en Leptis

Magna (Libia).

Historia VI


3

ExplicacióndelahistoriadeRomaydemúltiplesaspectosdelacivilizaciónromana, y presentación de técnicas de

análisis útiles para la visita de museos o

contextos arqueológicos.

4

Recursosmultimedia con recreaciones

de edificaciones públicas y de urbanismo

romano, con fragmentos de películas que

contextualizan la vida pública y romana,

y con enlaces web sobre cuestiones

gramaticales.




BACHILLERATO LATÍN



BACHILLERATO

1

Julio César Germ

ánico

15 a. C., Roma - 19 d. C., An

tioquía

Emparen

tado con tres gran

des emperadores, pu

es


la y herm

ano

de Claudio, solo su

pronta m

uerte pu

do frenarle en

un


ilitar que apu

ntaba a

Emperador. Con

siderado un

o de los grandes m

ilitares



ó la provincia

de Germ

ania y se gran

jeó un

a gran devoción

popular

a causa de su

s exitosas campañ


el man


tales y mu

rió en

Antioqu

ía, en Siria, en

extrañas circu

nstan

cias.

LATÍN

M. Duran

G. Martínez

F. Llorens

BAC

HIL

LERA

TO

LATÍ

N 1



BAC

HIL

LERA

TO

LATÍ

N 2

BACHILLERATO

M. Duran

G. Martínez

F. Llorens

2

Agripina la M

ayor

14 a. C. — 33 d. C

Nieta de Au

gusto y esposa de G

ermán

ico, a quien

acompañ

ó en su

s mú

ltiples campañ

as militares. Llegó

a tomar las rien

das del ejército ante la au

sencia de su

marido, evitan

do un

ataque de pán

ico que h

ubiera m

inado

la moral de los legion

arios roman

os, pues corría el falso

rum

or de que los rom

anos h

abían sido derrotados en

la

frontera del Rin

. Se enfren

tó al mism

ísimo em

perador de

Roma, Tiberio, tras acu

sarlo de la sospechosa m

uerte de su

esposo. Agripina pagó tal osadía con

el destierro a la isla de

Pandataria, don

de mu

rió de ham

bre.

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BACHILLERATO



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BACHILLERATO

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PRO

PUES

TA D

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TICA

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N 1

PD



Julio César Germ

ánico

15 a. de C., Roma - 19 d. de C., An

tioquía

Emparen

tado con tres gran

des emperadores, pu

es


la y herm

ano

de Claudio, solo su

pronta m

uerte pu

do frenarle en

un


ilitar que apu

ntaba a

Emperador. Con

siderado un

o de los grandes m

ilitares



ó la provincia

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ania y se gran

jeó un

a gran devoción

popular

a causa de su

s exitosas campañ


el man


tales y mu

rió en

Antioqu

ía, en Siria, en

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M. Duran

G. Martínez

F. Llorens

PRO

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BAC

HIL

LERA

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LATÍ

N 2

PD



Agripina la M

ayor

14 a. C. — 33 d. C

Nieta de Au

gusto y esposa de G

ermán

ico, a quien

acompañ

ó en su

s mú

ltiples campañ

as militares. Llegó

a tomar las rien

das del ejército ante la au

sencia de su

marido, evitan

do un

ataque de pán

ico que h

ubiera m

inado

la moral de los legion

arios roman

os, pues corría el falso

rum

or de que los rom

anos h

abían sido derrotados en

la

frontera del Rin

. Se enfren

tó al mism

ísimo em

perador de

Roma, Tiberio, tras acu

sarlo de la sospechosa m

uerte de su

esposo. Agripina pagó tal osadía con

el destierro a la isla de

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1BACHILLERATOPropuesta didácticaISBN 978-84-218-4972-9

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BACHILLERATO1 LATÍN


LINGUACLCD

NOMINUMINFLEXIO VERBORUMINFLEXIO

SYNTAXISSIVEDICTIONUMORDINATIO

VERBORUMEVOLUTIO

STRUCTURAVERBORUM

INCIPIT Elalfabetoylapronunciación.Morfologíanominal:loscasos.Laprimeradeclinación.Elpresentedeindicativodelverbosum.Elparadigmaverbal:elpresentedeindicativo.Lasegundadeclinación.Losadjetivosdelaprimeraclase.

I La tercera declinación en consonante.

El imperfecto. El dativo posesivo. Los adjetivos sustantivados.

El desarrollo de la escritura. El alfabeto romano.

La formación de palabras en castellano.

II La tercera declinación: temas en vocal.

El futuro imperfecto de indicativo activo.

El predicativo. El complemento circunstancial de tiempo.

El latín clásico y el latín vulgar.

La formación de palabras en latín.

III Los adjetivos de la segunda clase.

Los tiempos de perfecto.

El complemento circunstancial de lugar.

Fuentes de conocimiento del latín vulgar.

Los nombres de acción (I).

IV La cuarta declinación. La quinta declinación.

El pretérito pluscuamperfecto. El futuro perfecto de indicativo activo.

Los complementos circunstanciales de modo, causa, finalidad, compañía e instrumento.

El sustrato, el superestrato y el adstrato.

Los nombres de acción (II).

Exlatinosermone.VocabulaCCCS

V Los pronombres personales. Los demostrativos. Los pronombres determinativos.

La voz pasiva (I): temas de presente.

La construcción de la oración pasiva.

Palabras patrimoniales y cultismos.

Los nombres de acción (III).

VI El participio. El ablativo absoluto.

La voz pasiva (II): temas de perfecto.

El participio. La evolución de las vocales latinas al castellano (I).

Los nombres de acción (IV).

VII Los pronombres posesivos.

El imperativo. El pronombre relativo. La evolución de las vocales latinas al castellano (II).

Los nombres de estado o cualidad.

VIII Los grados del adjetivo. Los numerales.

El comparativo. El superlativo.

La evolución de las vocales latinas al castellano (III).

Los adjetivos de cualidad.


IX El infinitivo. Composición de sum. La conjugación verbal.

El infinitivo. La construcción personal con infinitivo.

La evolución de las consonantes (I).

Prefijos que forman adjetivos (I).

X Nominuminflexio: Los determinantes y los pronombres interrogativos. Los pronombres indefinidos. Los determinantes pronominales.Invariabilia: El adverbio.

El dativo de finalidad y el doble dativo.

La evolución de las consonantes (II).

Prefijos que forman adjetivos (II).

XI Verboruminflexio: Los verbos deponentes. Los verbos semideponentes.Invariabilia: Las preposiciones.

Las oraciones causales. La evolución de las consonantes (III).

Los diminutivos.

XII Los verbos irregulares. El cómputo del tiempo. Las oraciones temporales.

La evolución de las consonantes (IV).

Los sufijos verbales.



BACHILLERATO1 LATÍN

LINGUACLCD

NOMINUMINFLEXIO VERBORUMINFLEXIO

SYNTAXISSIVEDICTIONUMORDINATIO

VERBORUMEVOLUTIO

STRUCTURAVERBORUM

INCIPIT Elalfabetoylapronunciación.Morfologíanominal:loscasos.Laprimeradeclinación.Elpresentedeindicativodelverbosum.Elparadigmaverbal:elpresentedeindicativo.Lasegundadeclinación.Losadjetivosdelaprimeraclase.

I La tercera declinación en consonante.

El imperfecto. El dativo posesivo. Los adjetivos sustantivados.

El desarrollo de la escritura. El alfabeto romano.

La formación de palabras en castellano.

II La tercera declinación: temas en vocal.

El futuro imperfecto de indicativo activo.

El predicativo. El complemento circunstancial de tiempo.

El latín clásico y el latín vulgar.

La formación de palabras en latín.

III Los adjetivos de la segunda clase.

Los tiempos de perfecto.

El complemento circunstancial de lugar.

Fuentes de conocimiento del latín vulgar.

Los nombres de acción (I).

IV La cuarta declinación. La quinta declinación.

El pretérito pluscuamperfecto. El futuro perfecto de indicativo activo.

Los complementos circunstanciales de modo, causa, finalidad, compañía e instrumento.

El sustrato, el superestrato y el adstrato.

Los nombres de acción (II).


V Los pronombres personales. Los demostrativos. Los pronombres determinativos.

La voz pasiva (I): temas de presente.

La construcción de la oración pasiva.

Palabras patrimoniales y cultismos.

Los nombres de acción (III).

VI El participio. El ablativo absoluto.

La voz pasiva (II): temas de perfecto.

El participio. La evolución de las vocales latinas al castellano (I).

Los nombres de acción (IV).

VII Los pronombres posesivos.

El imperativo. El pronombre relativo. La evolución de las vocales latinas al castellano (II).

Los nombres de estado o cualidad.

VIII Los grados del adjetivo. Los numerales.

El comparativo. El superlativo.

La evolución de las vocales latinas al castellano (III).

Los adjetivos de cualidad.


IX El infinitivo. Composición de sum. La conjugación verbal.

El infinitivo. La construcción personal con infinitivo.

La evolución de las consonantes (I).

Prefijos que forman adjetivos (I).

X Nominuminflexio: Los determinantes y los pronombres interrogativos. Los pronombres indefinidos. Los determinantes pronominales.Invariabilia: El adverbio.

El dativo de finalidad y el doble dativo.

La evolución de las consonantes (II).

Prefijos que forman adjetivos (II).

XI Verboruminflexio: Los verbos deponentes. Los verbos semideponentes.Invariabilia: Las preposiciones.

Las oraciones causales. La evolución de las consonantes (III).

Los diminutivos.

XII Los verbos irregulares. El cómputo del tiempo. Las oraciones temporales.

La evolución de las consonantes (IV).

Los sufijos verbales.


HISTORIAETVITACSCC

RESPUBLICA RESPRIVATA VESTIGIATEMPORIS

I LafundacióndeRoma:entreelmitoylahistoriaEneas y sus descendientes. El rapto de las sabinas. Los reyes de la Monarquía: Numa Pompilio, Tulio Hostilio, Anco Marcio, Tarquinio Prisco, Servio Tulio, Tarquinio el Sober-bio. La muerte de Lucrecia y el exilio de Tarquinio. Los intentos de restauración monár-quica. El valor histórico de la leyenda fundacional.

La casa. Métodos de cons-trucción.CS

II ElsistemapolíticodelaRepúblicaLas asambleas: el senado y los comicios. Las magistraturas: magistraturas superiores, promagistraturas y magistraturas extraordinarias.HistoriadelaRepúblicaromanaLa situación interior: las luchas sociales. La política exterior hasta las guerras púnicas.

La vestimenta y la comida.

La cerámica.

III LaRepública:delasguerraspúnicasalfinaldelaRepúblicaLas guerras púnicas. Los romanos en Oriente. La situación interior: las clases sociales y la vida política. El final de la República. El primer triunvirato. El segundo triunvirato.

Los esclavos. La epigrafía. CS

IV ElImperio(I):OctavioAugustoAugusto, princeps senatus. La sucesión de Augusto. Tiberio. Calígula. Claudio. Nerón. El año de los cuatro emperadores. La dinastía flavia: Vespasiano, Tito, Domiciano. La dinastía antonina: Nerva, Trajano, Adriano, Antonino Pío, Marco Aurelio, Lucio Aurelio Cómodo.

Las carreteras y el transporte naval.

La representación del emperador. CSCD

V ElImperio(II):losSeverosUn periodo de perturbaciones y guerras civiles. Diocleciano y la tetrarquía: primera tetrarquía, segunda tetrarquía, tercera tetrarquía. Constantino: el edicto de Milán y el concilio de Nicea. Valentiniano y Valente. Teodosio y el reparto del Imperio. El final del Imperio de Occidente.

Las actividades económicas y la sociedad romana.

El retrato.

VI LaciudadCCEstructura de la ciudad: las murallas y el fórum. Los edificios políticos y judiciales: la curia, la basílica. Los edificios religiosos: el templo. Los edificios conmemorativos: las columnas, los arcos del triunfo. Los edificios de diversión: el teatro, el anfiteatro, el circo. Las termas. Los acueductos.

Los juegos. Técnicas de repre-sentación.

VII LareligiónCCEl culto público: los dioses, las tríadas, los sacerdotes, los rituales, los sacrificios, el culto imperial. Las religiones orientales: el judaísmo, el cristianismo. El culto privado: los lares, los penates, los manes.

El matrimonio. Sarcófagos. CS

VIII ElejércitoLa legión imperial. Las cohortes pretorianas. La caballería. Los campamentos. La vida cotidiana del soldado. La marina.ElderechoLa ley de las XII Tablas y las primeras leyes. El derecho en la República: el nacimiento de los juristas profesionales, el ius honorarium, la época clásica, el derecho posclásico.

La educación y los juegos.

Monedas. CSCD

IX RomaenHispaniaCCLos primeros pobladores. La Ibérica cartaginesa. La invasión romana: la conquista de Celtiberia, las guerras civiles, las guerras cántabras, la romanización. La organización provincial: división provincial de la República, división provincial de Augusto, división provincial de Caracalla, división provincial de Diocleciano. La organización política local. La economía en la Hispania romana: las minas, la pesca y la industria del garum, la agri-cultura, la moneda. Las ciudades. Hispania en la época de la caída del Imperio romano.

Los monumentos de Hispania. CC

Mosaicos.


BACHILLERATO2 LATÍN NOVEDADCURSO2016-2017


LINGUACLCD

NOMINUMINFLEXIO/VERBORUMINFLEXIO

NONNULLAEREGULAESYNTAXIS

ANTHOLOGIASIVEFLORILEGIUM

VERBORUMEVOLUTIO STRUCTURAVERBORUM

INCIPIT

I El subjuntivo. Valores de CUM. Mitología y fábulas. Del latín al castellano. Fonética.

Composición.

II Subjuntivos irregulares. Verbos impersonales.

Valores de CUM. Mitología y fábulas. Del latín al castellano. Fonética.

Composición.

III Gerundio y gerundivo. Valores de UT. Mitología y fábulas. Del latín al castellano. Fonética.

Composición.

IV Los casos nominativo y vocativo.

Valores de UT/NE. Mitología y fábulas. Del latín al castellano. Fonética.

Composición.


v El caso acusativo. Valores de QUOD. César. Del latín al castellano. Fonética.

Composición.

VI El caso genitivo. La oración compuesta: coordinadas.

César. Del latín al castellano. Fonética.

Composición.

VII El caso dativo. La oración compuesta: sustantivas.

César. Del latín al castellano. Fonética.

Composición.

VIII El caso ablativo. Adverbiales finales. César. Del latín al castellano. Fonética.

Parasíntesis.


IX El caso ablativo. Adverbiales causales y consecutivas.

Autores de la literatura latina.

Del latín al castellano. Morfología.

Familias de palabras.

X El supino. La conjugación perifrástica.

Adverbiales comparativas.




XI La consecutio temporum. La atracción modal.

Adverbiales condicionales.




XII Estilo directo e indirecto. Adverbiales concesivas. Autores de la literatura latina.




LITTERATURA

HISTORIALITTERATURAELATINAECLCS

PARTICULATIMCA

LOCICOMMUNESCC

I La transmisión de la literatura latina y su distribución por géneros. Materiales y soportes de escritura.

Carpe diem.

II El teatro latino. Tragedia y comedia. Fabula cothurnata, palliata, praetexta y togata. Plauto, Terencio, Séneca.

Anfitrión, de Plauto. Theatrum mundi.

III La historiografía latina. Orígenes de la historiografía. Historiografía de época republicana: César, Nepote, Salustio.

Guerra de las Galias, de Julio César.

Homo viator.

IV La historiografía latina de época imperial: Tito Livio, Tácito, Suetonio. Ab urbe condita, de Tito Livio. Ubi sunt?

V La oratoria. Las distintas escuelas o modelos de oratoria. Cicerón. Catilinarias, de Cicerón. Locus amoenus.

VI La poesía épica. Origen de la épica. Livio Andrónico, Nevio, Ennio. Virgilio. Épica posterior a Virgilio.

Eneida, de Virgilio. Amor post mortem.

VII La elegía, la sátira y el epigrama. Ovidio. Marcial. Metamorfosis, de Ovidio. Militat omnis amans.

VIII La poesía lírica. Los poetae novi y Catulo. Horacio. Poesía lírica de Virgilio. Odas, de Horacio. Beatus ille.

IX Escritores de la latinidad tardía. Breve panorama de la literatura latina medieval.

Etimologías, de San Isidoro de Sevilla.

Vanitas vanitatis.

ESO/BACHILLERATO CULTURACLÁSICA/LATÍN 21

Cada título dispone de una guía de lectura

en la web bambulector.com junto con el

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untestautoevaluable. unpdfparaimprimiryresolverenpapel. actividadesmultimediarelacionadas

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Las guías de lectura poseen un enfoquecompetencial y las actividades se organizan

en función de los procesos de lectura del

informePISA: obtención de información,

interpretación del texto y reflexión y

valoración sobre la forma y el contenido.

LaOdiseaAdaptación de RAFAEL MAMMOS978-84-8343-311-9A PARTIR DE 12 AÑOS

AnaylaSibilaANTONIO SÁNCHEZ-ESCALONILLA978-84-934826-0-2A PARTIR DE 12 AÑOS

ElpescadordeesponjasSUSANA FERNÁNDEZ GABALDÓNHace ya más de 3500 años floreció en el mar Egeo una de las culturas más brillantes de toda la Antigüedad, la civilización minoica. La isla de Creta fue su cuna y, según los relatos de famosos historiadores griegos, el mítico rey Minos gobernó el periodo más fascinante de su historia, desde su espléndido palacio de Cnosos.Sin embargo, el mundo cretense cambió súbita e inesperadamente el rumbo de su historia justo en su periodo de mayor apogeo.978-84-8343-391-1A PARTIR DE 14 AÑOS

Tigre,tigreLYNNE REID BANKS978-84-8343-116-0A PARTIR DE 14 AÑOSPremios: –Publishers Weekly 2005–International Latino Book Award 2011

Veni,vidi,vici(JulioCésar)LLUÍS PRATS978-84-218-3839-6A PARTIR DE 12 AÑOS

LITERATURANOVEDADPRIMAVERA2015

OTRASLECTURAS

El pescador de esponjas

Susana Fernández

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ecasals.net CULTURA CLÁSICA / LATÍN 22

ecasals.netPORTAL DE RECURSOS EDUCATIVOS Y LIBROS DIGITALES DE EDITORIAL CASALS

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Navegables on-line en ecasals.net Descargables para su posterior consulta off-line.

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El profesor, bajo registro, tiene acceso a: Programaciones de su comunidad. Propuesta didáctica. Libro digital on-line con una licencia gratuita para

el profesor.El profesor puede descargar sus recursos y los de los alumnos para su consulta off-line.

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