figura humana goodenough y koppitz 2013 a
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DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA.
E. KOPPITZ.
El Test del dibujo de la Figura Humana según su
autora, refleja el nivel evolutivo del niño y sus
relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes
hacía sí mismo y hacia las personas significativas en
su vida.
Uno de los aspectos importantes del dibujo del DFH.
radica en su sensibilidad para detectar los cambios en
el niño, los cuales pueden ser evolutivos y/o
emocionales. Se contempla el DFH como un retrato
interior del niño en un momento dado.
MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
•Se coloca el papel en forma vertical (*).
• Hojas blancas tamaño carta, Lápiz de
punta media (No. 2) con borrador,
sacapuntas.
MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
“Quiero que en esta hoja me dibujesa una persona entera, puede ser cualquiertipo de persona que quieras dibujar,siempre y cuando esté completa, y que nosea una caricatura”. (En niños pequeños laconsigna puede variar cambiándose por lapalabra "persona, por hombre, por mujer oniño“).
INTERPRETACIÓN:
Koppitz analiza dos tipo de ítems:
ÍTEMS EVOLUTIVOS: es un conjunto de
signos relacionados con la edad y el nivel de
maduración. Existen 4 categorías: los ítems
esperados, los ítems comunes, los bastante
comunes y los excepcionales.
ÍTEMS EMOCIONALES: conjunto de signos
que se relacionan con las actitudes y
preocupaciones del niño.
1. ÍTEMS EVOLUTIVOS.
Los ítems esperados incluyen aquellos que están
presentes en el 86 a 100 % de los dibujos de
determinado nivel de edad y constituyen el mínimo de
ítems que se pueden encontrar en los dibujos de los
niños de menor edad.
Se entiende que la omisión de cualquier ítem evolutivo
en la categoría esperada indica inmadurez, retardo
evolutivo o la presencia de problemas emocionales.
CALIFICACIÓN
A cada Ítem Esperado y Excepcional se le asignó un valor
de 1 punto. La omisión de un ítems esperado se calificará
como -1 mientras que la presencia de un ítem excepcional
será tabulada como +1. Se suma o se restan a un valor de
una constante de 5 (que cualquier niño tendrá por el solo
hecho de haber realizado el dibujo ),
Así la omisión de un ítem esperado se calificaría así:
5+-1 = 4;
La presencia de un ítem esperado se calificaría: 5+1 = 6.
Este puntaje se convertirá posteriormente en un rango de
capacidad intelectual.
MANUAL DE TABULACIÓN PARA LOS 30 ÍTEMS EVOLUTIVOS DEL DFH. INFANTIL.
1. CABEZA: Cualquier representación de la misma, se requiere un
bosquejo claro.
2. OJOS: Cualquier representación de los mismos.
3. PUPILAS: Círculos o puntos definidos, dentro de los ojos, un puente con
una raya encima se computa como ojos y cejas.
4. CEJAS O PESTAÑAS: Cejas, pestañas o ambas.
5. NARIZ: Cualquier representación.
6. FOSAS NASALES: Puntos agregados a la representación de la nariz.
7. BOCA: Cualquier representación de la misma.
8. DOS LABIOS: Dos labios esbozados y separados por una línea; no se
computan dos hileras de dientes.
9. OREJAS: Cualquier representación de las mismas.
10. CABELLO: Cualquier representación del mismo.
11. CUELLO: Es necesario que exista una separación neta entre la cabeza
y el cuerpo.
12. CUERPO: Cualquier representación del mismo, es necesario un
bosquejo claro .
13. BRAZOS: Cualquier representación de los mismos.
14. BRAZOS EN DOS DIMENSIONES: Cada uno de los brazos
representados por más de una línea.
15. BRAZOS APUNTANDO HACIA ABAJO: Uno o ambos brazos
apuntando hacia abajo, en un ángulo de 30º grados o más con respecto a
la posición horizontal, o brazos levantados adecuadamente para la
actividad que esta realizando la figura. No se computa cuando los brazos
se extienden horizontalmente y luego se inclinan hacia abajo a cierta
distancia del cuerpo.
16. BRAZOS CORRECTAMENTE UNIDOS AL HOMBRO: Para computar este ítem es
necesario que el hombro esté indicado, y los brazos deben estar firmemente conectados al
tronco.
17. CODO: Se requiere que haya un ángulo definido en el brazo, no se computa una curva
redondeada en el brazo.
18. MANOS: Es necesario que haya una diferenciación de los brazos y de los dedos, tales
como un ensanchamiento del brazo o una demarcación con respecto al brazo mediante una
manga o pulsera.
19. DEDOS: Cualquier representación que se distinga de los brazos o de las manos.
20. NUMERO CORRECTO DE DEDOS: Cinco dedos en cada mano o brazo, a menos que la
posición de la mano oculte algunos dedos.
21. PIERNAS: Cualquier representación, en el caso de figuras femeninas con faldas largas, se
computa este ítem si la distancia entre la cintura y los pies es suficientemente larga como para
permitir la existencia de piernas debajo de la falda.
22. PIERNAS EN DOS DIMENSIONES: Cada una de las piernas señaladas mediante más de
una línea .
23. RODILLA: un ángulo neto entre una o ambas piernas (presentación lateral) o dibujo de la
rótula (presentación de frente). no se computa cuando solo hay una curva en la pierna.
24. PIES: Cualquier representación de los mismos.
25. PIES BIDIMENSIONALES: Pies que se extienden en una dirección a partir de los talones
(representación lateral) mostrando mayor largo que ancho, o pies dibujados en perspectiva
(presentación de frente ).
26. PERFIL: Cabeza dibujada de perfil, aunque el resto de la figura no este íntegramente de
perfil.
27. ROPA: Una prenda o ninguna, ninguna prenda puede ser solo sombrero, botones, cinturón,
o bosquejo de vestimenta sin detalles.
28. ROPA DOS O TRES PRENDAS: Se computa como ropa, los siguientes ítems: Pantalones,
calzones, faldas, camisas, blusas, la parte superior del vestido separada por un cinturón se
computa como blusa, saco, sombrero, casco, cinturón, corbata, cinta del cabello, hebilla,
broches, collar, reloj, anillo, pulsera, pipa, cigarrillo, paraguas, bastón, arma de fuego, rastrillo,
zapatos, calcetines, libro de bolsillo, maletín, portafolio, bate de béisbol, guantes, etc.
29. ROPA: Cuatro ítems de los anteriores o más.
30. BUENAS PROPORCIONES: La figura esta " bien " aún cuando no esté enteramente
correcta desde el punto de vista anatómico.
ÍTEMS ESPERADOS
Presente= 0, Ausente: -1
5 6 7 8 9 10 11-12
V M V M V M V M V M V M V M
CABEZA
OJOS
NARIZ
BOCA
CUERPO
PIERNAS
BRAZOS
PIES
BRAZOS 2 D
PIERNAS 2 D
CABELLO
CUELLO
* B.H.A.
** B.U.H.
***ROPA 2 P.
ÍTEMS EXCEPCIONALES
Presente= 1, ausente:0
5 6 7 8 9 10 11-12
V M V M V M V M V M V M V M
RODILLA
PERFIL
CODO
2 LABIOS
FOSAS NASALES
PROPORCIONES
** B.U.H.
****ROPA 4 P.
PIES 2D
5 DEDOS
PUPILAS
Total A+B
Puntuación Final: 5 + (A+B) =
Nombre F. Nac. Edad años meses
Escuela Nivel Escolar Fecha aplicación
* BRAZO HORIZONTAL ABAJO (B.H.A.).
** BRAZO UNIDO AL HOMBRO (B.U.H.).
*** ROPA 2 PRENDAS.
**** ROPA 4 PRENDAS.
INTERPRETACIÓN DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS
DFH. NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL
8 ó 7 Normal alto a superior (CI de 110 o +)
6. Normal a superior (CI de 90 a 135)
5. Normal a normal alto (CI de 85 a 120)
4. Normal bajo a normal (CI 80 a 110 )
3. Normal bajo (CI 70 a 90 )
2. Borderline (CI 60 a 80 )
1 Mentalmente retardados o funcionando en un
nivel inferior debido a problemas
emocionales
MANUAL DE TABULACIÓN PARA LOS 30
ÍTEMS EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL.
1. INTEGRACIÓN POBRE DE LAS PARTES, (varones 7 años; niñas 6
años); una o más partes no están unidas al resto de la figura, una de las
partes solo está unida por una raya o apenas se toca con el resto. Puede
estar asociado con los siguientes factores: inestabilidad, pobre
coordinación o impulsividad. Parece indicar inmadurez por parte del niño,
la cual puede ser resultado de un retardo evolutivo, deterioro neurológico o
regresión debida a serias perturbaciones emocionales o la conjunción de
los tres factores.
2. SOMBREADO DE LA CARA: sombreado deliberado de la cara o de
una parte de la misma, inclusive pecas, sarampión, un sombreado suave y
parejo de la cara y de las manos para representar el color de la piel no se
computa como indicador emocional, el sombreado parece estar asociado
con ansiedad y un concepto pobre de si mismo.
3. SOMBREADO DEL CUERPO Y EXTREMIDADES: (varones de 9
años, niñas de 8 años), indica ansiedad por el cuerpo . El sombreado de
brazos denota la angustia relacionada con alguna actividad real o
fantaseada en la que intervienen los brazos.
4. SOMBREADO DE LAS MANOS Y/O CUELLO: (varones de 8 años y
niñas de 7 años), está asociado con ansiedad y angustia.
5. ASIMETRÍA GROSERA DE LAS EXTREMIDADES: un brazo una
pierna difiere marcadamente de la otra en la forma,. este ítem no se
computa si los brazos o las piernas tienen forma parecida, pero son un
poco disparejos en el tamaño. Puede indicar impulsividad y coordinación
motriz pobre. aparece también en los niños con antecedentes de
disfunción neurológica.
6. FIGURAS INCLINADAS: el eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15° o más
con respecto a la perpendicular, indica inestabilidad y falta de equilibrio en general,
sobre todo sugiere la falta de una base firme en el niño.
7. FIGURA PEQUEÑA (Micrografía): la figura tiene 5 cm. o menos de altura, indica
inseguridad extrema, tendencia a la depresión y retraimiento afectivo.
8. FIGURA GRANDE (Macrografía), (8 años en niñas y varones ): figura de 23 cm. o
más de altura. Indica expansividad, inmadurez y controles internos de los impulsos
deficientes.
9. TRANSPARENCIAS: se computan las transparencias que comprenden las porciones
mayores del cuerpo y las extremidades. No se computan las rayas cuando las líneas de
los brazos atraviesan el cuerpo. Indica inmadurez, impulsividad y tendencia al acting out
( agresión ).
CABEZA PEQUEÑA: la altura de la cabeza es menos de un décimo de la figura total.
Indica sentimientos intensos de inadecuación intelectual.
11. OJOS BIZCOS O DESVIADOS: ambos ojos vueltos hacia adentro o desviados
hacia afuera, miradas de reojo no se computan, indica ira, rebeldía, niños con hostilidad
hacia los demás.
12. DIENTES. cualquier representación de uno o más dientes, indican agresividad
siempre y cuando coincida con otros indicadores que sugieran lo mismo.
13. BRAZOS CORTOS. apéndices cortos a modo de brazo, brazos que no llegan a la
cintura, indican tendencia al retraimiento, a encerrarse dentro de sí mismo y a la
inhibición de los impulsos.
14. BRAZOS LARGOS. brazos excesivamente largos, por su longitud pueden llegar
hasta abajo de la rodilla, o donde estas deberían de estar, indica necesidades agresivas
dirigidas hacia afuera.
15. BRAZOS PEGADOS AL CUERPO. no hay espacio entre el cuerpo y los brazos,
indica control interno bastante rígido y una dificultad para relacionarse con los demás.
MANUAL DE TABULACIÓN PARA LOS 30
ÍTEMS EMOCIONALES DEL DFH INFANTIL.
16. MANOS GRANDES. manos de un tamaño igual o mayor al de la cara,
indica agresión.
17. MANOS OMITIDAS. brazos sin manos, ni dedos; no se computan las
manos ocultas detrás de la figura o en los bolsillos, indican sentimientos de
inadecuación.
18. PIERNAS JUNTAS. las piernas están pegadas, si ningún espacio
entre sí; en los dibujos de perfil se muestra solo una pierna, indica tensión
en el niño y un rígido intento por parte del mismo para controlar sus
impulsos.
19. GENITALES. representación realista o inconfundiblemente simbólicas
de los genitales, indica aguda angustia por el cuerpo y pobre control de
impulsos.
20. MOUNSTRO O FIGURA GROTESCA. figura que representa una
persona ridícula, desagradable no humana, lo grotesco de la figura debe
ser buscado deliberadamente por el niño, y no el resultado de inmadurez
orgánica o de falta de habilidad para el dibujo, indica sentimientos de
inadecuación, y pobre autoconcepto.
21. DIBUJO ESPONTÁNEO DE 3 O MÁS FIGURAS. varias figuras que no
están interrelacionadas o realizando alguna actividad significativa, dibujo
repetido de figuras cuando se le solicitó solo una persona, no se computa
el dibujo de un varón y una niña, o el de la familia del examinado, indica
carencia de un sentimiento de identidad.
22. NUBES. cualquier representación de nubes, lluvia, nieve o pájaros
volando, indica ansiedad o falta de adaptación.
23. OMISIÓN DE OJOS. ausencia total de ojos; ojos cerrados o vacíos no se
computan. indican aislamiento social y escape a la fantasía.
24. OMISIÓN DE NARIZ. (varones 6 y niñas de 5 años ) indica falta de
interés social, tendencia al retraimiento y a la timidez.
25. OMISIÓN DE LA BOCA. indica sentimientos de angustia, inseguridad y
retraimiento.
26. OMISIÓN DEL CUERPO, se presenta en el retardo en el desarrollo, en la
disfunción cortical, inmadurez severa debido a retraso evolutivo o perturbación
emocional con aguda ansiedad por el cuerpo.
27. OMISIÓN DE LOS BRAZOS. (varones de 6 y niñas de 5 años) indica
ansiedad y culpa por conductas socialmente inaceptables que implican brazos
o manos.
28. OMISIÓN DE LAS PIERNAS. indica angustia e inseguridad.
29. OMISIÓN DE LOS PIES. (varones de 9 y niñas de 7) indica inseguridad
de base.
30. OMISIÓN DE CUELLO. (varones de 10 y niñas de 9), indica inmadurez,
impulsividad y control pobre interno.
Se entregará: (una hoja x cada punto).
1. El dibujo (con
datos de
identificación x
atrás (tenúes…)
Nombre del niño
en siglas; edad,
fecha aplicación,
nombre de Uds.,
y nombre de la
prueba.
2. El protocolo de
calificación con el CI y
su diagnóstico.
3. Calificación ítems
emocionales…
4. Observaciones de
Ejecución: que paso
previo a su llegada,
durante y posterior a
su sesión.
DIBUJOS DE NIÑOS MALTRATADOS: EXPOSICIÓN “LA HUELLA DEL MALTRATO”
Un sol agresivo
Un sol dominante y agresivo, que todo lo envuelve, en medio de una furia de
colores. Una bestia engulle un cerebro, ante la mirada suplicante de un niño. El
autor de este dibujo vive en una familia desestructurada, con episodios de
maltrato físico y emocional entre los padres y a hacia los hijos. Se sospecha
que el crío pueda ser víctima de abusos sexuales por parte de su padre.
(Niño de 9 años)
"Mi hermano me mete mano"
Se trata de una víctima de abusos
sexuales por parte de su hermano
de 12 años, con sospechas de que
existiera incluso penetración. Antes
de recibir asistencia psicológica, la
niña presentaba hiperactividad y
problemas de atención en el
colegio. Llegó a verbalizar a una
profesora: “Mi hermano me mete
mano y me folla”. En sesión clínica,
el psicólogo le pidió que se dibujara
a sí misma. Se autorretrata con
mirada de vigilancia, subrayada por
el tamaño de los ojos; omitiendo o
tachando algunos detalles
corporales (como la boca) y
añadiendo – de forma relevante-
genitales masculinos a su figura de
niña.
(Niña de 7 años)
Distorsión, enfado
Niño de 12 años, el menor de tres
hermanos víctimas de abandono
emocional por parte de los padres. El
crío sufre marcadas carencias
afectivas desde los primeros meses
de vida, a las que se suma un fuerte
rechazo en su entorno escolar.
“Hacen lo que quieren conmigo”,
explica. En dibujo libre, se
autorretrata enfadado. La pintura
presenta una gran distorsión de la
figura, infrecuente en un niño de su
edad.
Como un ogro
Niño de siete años que ha vivido
maltrato emocional y, en menor
medida, físico a manos de su madre.
Los mensajes que el crío recibe de
ésta señalan su inutilidad y su
incapacidad, así como su maldad. El
pequeño interioriza esos mensajes
hasta el extremo de verse a sí mismo
como una especie de ogro. “Me
encanta ser un monstruo”, afirma,
resaltando los aspectos negativos.
Presenta también una gran dosis de
rabia y escasa empatía.
"La tortura que quiero"
Sufrió abusos sexuales por parte
de su padre desde los seis meses
de edad: violada vaginal y
analmente. Tras la separación
conyugal, la menor se quedó a
vivir con él hasta que se desveló
el maltrato. Al iniciarse la
evaluación psicológica, la cría
mostraba trastornos de
alimentación, conducta agresiva,
pobres relaciones con sus iguales,
desconfianza, vergüenza, culpa,
pesadillas, rabia y miedos. En
dibujo libre, representó así a su
padre. “Ésta es la tortura que
quiero [para él], o peor”, formula la
pequeña. Una especie de
crucifixión con elementos muy
claros: cadenas, flechas,
amputación de los genitales,
desangramiento…
(Niña de 10 años)
"El cerebro me estalla"
Víctima de abusos sexuales por su padre, por su madre y por sus hermanos mayores,
la chica abusaba a su vez de su hermano pequeño. Desde los 12 años presentaba una
conducta en extremo promiscua, síntoma evidente del horror a que había estado
sometida. Durante mucho tiempo, la menor no pudo hablar de lo sucedido; el relato de
los hechos se hizo esperar. En dibujo libre, la cría pinta a todos los miembros de su
familia tocándose entre sí. Ella, a la izquierda del dibujo, siente su cerebro a punto de
estallar de tanta presión. El papel aparece muy arrugado, en un rapto de angustia, la
niña intentó romper el dibujo, deshacerse de él. (Adolescente de 14 años)
"Una mamá globo"
Un padre ausente y una madre incompleta que se aleja. Una “mamá globo”. Por
eso los niños (la propia víctima y su hermano) tienen unas piernas tan largas, para
intentar acercarse a ella. La cría retrata, en dibujo libre, a su familia; el padre ni
siquiera aparece (la pareja está separada). Es víctima de maltrato emocional por
parte de ambos progenitores, y de posible maltrato físico y sospecha de abuso
sexual por el padre. La niña presenta dificultades de adaptación escolar, ansiedad,
señalado rechazo al padre y enuresis. (Niña de 7 años)
El grito
Niña de cinco años maltratada físicamente por su padre y testigo de las palizas
que éste propinaba con regularidad a su madre. La pequeña retrata una figura con
enormes orejas y boca, que escuchan y gritan pidiendo que finalice de una vez
por todas tanta violencia. Al estilo de ‘El grito’, pintura de Munch. Hay rabia y
agresividad reflejadas con trazos enfáticos y claros.
FIGURA HUMANA DE
GOODENOUGH
Psic. Martha Catalina Pérez
González
Como medio de evaluación aptitudes, eldibujo ha sido estudiado por educadoresy psicólogos desde hace muchos años,Con su teoría del simbolismo, elpsicoanálisis introdujo un arma quepermitió conocer la problemática delinconsciente en el sujeto creador, através de la interpretación de sus dibujos.
Se debe a Florence L. Goodenough, por serel elemento más conocido por el niño, ya que,por sus necesidades afectivas, constituye elobjeto primario de interés para el chico.
Los dibujos realizados por los niños cada vezmayores presentaban más rasgos y detalles dela figura humana, hecho que tiene suexplicación en el complejo mecanismo querepresenta el proceso gradual de maduraciónpsíquica.
Desde los trazos incoordinados, irregulares, carentesde intención y de sentido que el niño puede ejecutar alos 18 o 24 meses de vida; producto de un desarrolloneuromuscular incipiente; hasta la representación delos objetos con todos sus elementos , perspectiva,posición, etc.; que tiene lugar a los 12 o 14 años;resultado de la maduración de las funciones mentalessuperiores; el niño atraviesa por una serie de etapassucesivas que traducen el desarrollo psicológicoevolutivo.
1a. ETAPA VEGETATIVA-
MOTRIZ (de los 18 a los 36
meses).
Se manifiesta cuando al tomar el
niño un lápiz o una tiza se da cuenta que
este puede ser una prolongación de su
mano y descubre, con gusto, que al
deslizar el lápiz sobre la superficie logra
hacer trazos, carentes de significado y de
intención.
Etapas
• VEGETATIVA-MOTRIZ (de los 18 a los 36 meses).
• REPRESENTATIVA (de 2 a 4 años).
• COMUNICATIVO-SOCIAL (de 3 a 5 años).
• CELULAR (de 4 a 6 años).
• FASE DE TRANSICION HACIA EL ESQUEMA (de 5 a 7 años).
• FASE ESQUEMATICA (de 6 a 8 años).
• ETAPA DE LA FIGURA COMPLETA (de 7 a 9 años).
• ETAPA DE TRANSICION DE LA FIGURA DE FRENTE A LA DE
PERFIL (de 8 a 10 años).
• ETAPA DE LA FIGURA DE PERFIL (de 9 a 12 años).
• ETAPA DEL REALISMO VISUAL, VOLUMEN Y PROYECCIÓN
(de 10 años en adelante).
Aparecen esbozos de formas, el niñogarabatea no sólo por placer del movimiento; nipor sentir simplemente la satisfacción, sinoporque existe ya la intención de reproducir yrepresentar hechos vividos intensamente,visuales, auditivos, táctiles, inclusoimaginativos. A menudo este grabado-dibujova acompañado de un comentario verbal máso menos comprensible o adecuado, pues almismo trazo puede darle variadasinterpretaciones.
2a. ETAPA REPRESENTATIVA
(de 2 a 4 años).
Aparece cuando el niño se da
cuenta de que algunos de los miembros
de la familia interpretan o entienden sus
trazos en cuyo caso se explaya dándole
a sus dibujos una interpretación que
comunica ampliamente con los
familiares.
3a. ETAPA COMUNICATIVO-
SOCIAL (de 3 a 5 años).
Después del garabato, el dibujo de un hombrecomienza a adquirir forma definida. Por lo común losojos de hallan diferenciados, frecuentemente tambiénincluyen otros rasgos faciales (el niño ha adquirido eneste momento, suficiente coordinación neuromuscularpara trazar el círculo y su capacidad perceptiva yretentiva ha mejorado). Las piernas y los brazos, sonúnicamente líneas unidas a la cabeza en cualquierparte. El dibujo todavía necesita el título y aún lainterpretación del menor, es evidente trata de organizarsu representación gráfica para conformarla a su ideade hombre.
4a. ETAPA CELULAR (de 4 a 6
años).
De pronto, el niño descubre que su
figura carece de tronco, pies, manos y
busca dar una mayor realidad a sus
representaciones.
5a. FASE DE TRANSICION
HACIA EL ESQUEMA (de 5 a 7
años).
En este momento cambian los intereses
del niño, al parecer disminuyen sus intereses
por los juegos infantiles y se inicia una etapa
de desenvolvimiento de la abstracción. La
figura humana se hace inconfundible, la boca,
la nariz, se hallan indicadas, así como los ojos.
El hombre posee cuerpo, brazos, piernas y
pies, empiezan a aparecer las prendas de
vestir.
6a. FASE ESQUEMATICA (de
6 a 8 años).
Aumentan los detalles en razón del estímulo queel niño va recibiendo hasta que llega a tener uninventario de la figura humana completa. Empieza lapreocupación por la posición del dibujo con lo que selogra una expresión de vida sin que aparezcapropiamente el movimiento. La caracterización delsexo empieza a interesar al niño, la cabeza es objetoespecial de cuidado, los ojos son expresivos, en lanariz se representan las fosas nasales, las orejas ydedos son correctos, siendo los detalles de los quereclaman todo el cuidado de la ejecución.
7a. ETAPA DE LA FIGURA
COMPLETA (de 7 a 9 años).
Aparece el movimiento y larepresentación de perfil cuando el niñoquiere darle más vida a su dibujo. Algunosdetalles puestos de perfil en algún dibujode frente son los primeros intentos del niñopara lograr el movimiento. El niño quieredar todo el parecido posible al modelo, noen forma óptica sino el actividad.
8a. ETAPA DE TRANSICION
DE LA FIGURA DE FRENTE A
LA DE PERFIL (de 8 a 10
años).
El niño alcanza la representación perfecta deperfil, sus representaciones dejan de ser estáticas einmóviles para expresar vida y movimiento. El niño hallegado hacia lo propiamente llamado "dibujo infantil",es también el momento en que organiza prácticamentelas formas que representan sus ideas a través de lacomposición que aunque incipiente, posee todas lascaracterísticas de una superficie limada, empieza laexpresión estética.
9a. ETAPA DE LA FIGURA DE
PERFIL (de 9 a 12 años).
Los dibujos realizados en esta etapa seasemejan a las representaciones del adulto, eldibujo ya no tiene las peculiaridades ingenuasque son la expresión sincera de un ser enperiodo de formación. El niño ha adquirido lasexperiencias necesarias para una mayorexpresión gráfica, comunica a susrepresentantes y surge el volumen y laproyección.
10a. ETAPA DEL REALISMO
VISUAL, VOLUMEN Y
PROYECCIÓN (de 10 años en
adelante).
Los dibujos realizados en esta etapa seasemejan a las representaciones del adulto, eldibujo ya no tiene las peculiaridades ingenuasque son la expresión sincera de un ser enperiodo de formación. El niño ha adquirido lasexperiencias necesarias para una mayorexpresión gráfica, comunica a susrepresentantes y surge el volumen y laproyección.
10a. ETAPA DEL REALISMO
VISUAL, VOLUMEN Y
PROYECCIÓN (de 10 años en
adelante).
MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
•Material Necesario:– Papel blanco.
– Lápiz
– Borrador
•Se coloca el papel en forma vertical (aunquepodrá cambiarla de forma horizontal).
MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
y se le indica:
"En estas hojas deben ustedes dibujar unapersona. Hagan el dibujo más lindo que puedan.Trabajen con mucho cuidado y empleen todo eltiempo que necesiten. Me gustaría que los dibujos deustedes sean tan buenos como los de los niños deotras escuelas. Háganlos con entusiasmo y veránque lindos dibujos hacen".
MATERIAL Y TECNICA DE
APLICACION
Durante el curso de la prueba elexaminador vigilará la ejecución de la misma,las reacciones de los niños, si algunos utilizanla mano izquierda para dibujar, evitarácomentarios de toda índole y tampoco darámás explicaciones, simplemente: "Haganlo lomejor que puedan".
CALIFICACIÓN
El examinador irá anotando en columna
vertical, los números correspondientes a
los puntos que existan en el dibujo,
utilizando al efecto la escala de 51
ítems que a continuación se presenta:
CALIFICACIÓN
NOMBRE:____________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO:_______________________________________________
FECHA ACTUAL: ______________________________________________________
EDAD CRONOLÓGICA:_________________ EDAD MENTAL:_________________
C.I.:_______________________________ DIAGNÓSTICO:____________________
1.-________________ 9a.-_______________ 13.-_______________
2.-________________ 9b.-_______________ 14a.-______________
3.-________________ 9c.-_______________ 14b.-______________
4a.-_______________ 9d.-_______________ 14c.-______________
4b.-_______________ 9e.-_______________ 14d.-______________
4c.-_______________ 10a.-______________ 14e.-______________
5a.-_______________ 10b.-______________ 14f.-______________
5b.-_______________ 10c.-______________ 15a.-______________
6a.-_______________ 10d.-______________ 15b.-______________
6b.-_______________ 10e.-______________ 16a.-______________
7a.-_______________ 11a.-______________ 16b.-______________
7b.-_______________ 11b.-______________ 16c.-______________
7c.-_______________ 12a.-______________ 16d.-______________
7d.-_______________ 12b.-______________ 17a.-______________
7e.-_______________ 12c.-______________ 17b.-______________
8a.-_______________ 12d.-______________ 18a.-______________
8b.-_______________ 12e.-______________ 18b.-______________
CALIFICÓ:_____________________
CALIFICACIÓN
De acuerdo con esta tabla de puntuación, elexaminador calificará los dibujos anotando lospuntos presentes en él, ejemplo: si el dibujo porcalificar tiene la cabeza se anotará el número 1 allado del dibujo. Si tiene piernas (2 de frente o 1visible de perfil) se anotará enseguida el número 2(1-2). La presencia de brazos se anotará en elnúmero 3 (1-2-3) y así sucesivamente. Si el puntoque se explora no está presente en el dibujo NOSE ANOTARA.
CALIFICACIÓN
Terminada la calificación, se procedea sumar el número de ítems dándole acada uno el valor del punto. El total seescribe al final dentro de un pequeñocírculo. En seguida se busca en elBaremo la Edad Mental a la quecorresponde dicho puntaje:
CALIFICACIÓN
BAREMO JALISCIENSE DEL TEST DE GOODENOUGH
M AÑO 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
E 0 0 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 43 47
S 3 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 48
E 6 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45
S 9 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46
CALIFICACIÓN
Ejemplo: Si el dibujo por evaluar obtuvo 12puntos (por 12 ítems) se busca en elbaremo la cifra 12, siguiendo la columnavertical hacia la parte superior encontramosque corresponde a un niño de 6 años.Siguiendo, a partir del 12 la filahorizontalmente hacia la izquierda llegamoshacia el extremo que marca los meses, eneste caso: 3 meses. Esto significa que unniño que obtuvo 12 puntos tiene una EdadMental de 6 años 3 meses.
FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Se entiende por E.C. a la edad en años cumplidos, en mesesy días desde su nacimiento hasta la fecha del exámen.
Ejemplo: Si un niño nació el 10 de septiembre de 1976 y laprueba se le practica el día 5 de julio de 1989, la E.C. exactade este niño es la siguiente: del 10 de septiembre de 1976 al10 de septiembre de 1988 son doce años cumplidos, del 10 deseptiembre del 88 al 10 de junio del 89 son 9 meses. Ahoradel 10 de junio del 89 al 30 del mismo mes son 20 días (todoslos meses se cuentan de 30 días) que sumados a los 5 díasde julio transcurridos hasta el momento de la prueba, suman25 días. En consecuencia la E.C. exacta del niño es: 12 años9 meses 25 días, cifra que se anota en el reverso de la hojadel test en el renglón correspondiente (en psicometría la cifraantes citada se representa así: 12.09.25)
Nace: 10 de septiembre de 1976
Aplica: 5 de julio de 19891. 10 de septiembre de 1976 al 10 de septiembre de 1988 son doce años,
2. 10 de septiembre del 88 al 10 de junio del 89 son 9 meses.
3. 10 de junio del 89 al 30 del mismo mes son 20 días (todos los meses se cuentan de 30 días)
4. mas los 5 días de julio transcurridos hasta el momento son 25 días.
La E.C. exacta del niño es: 12 años 9 meses 25 días, cifra que se anota en el
reverso de la hoja del test en el renglón correspondiente
(en psicometría la cifra antes citada se representa así: 12.09.25)
FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Para evitar demasiadas complicaciones, no toman encuenta los días, cuando estos exceden de catorce; si losdías son más de 15 se añade un mes más a la cifraobtenida.
En el ejemplo que nos ocupa la E.C. sería 12 años 10meses.
Una vez obtenida la E.C. y la E.M. (ésta última deacuerdo con el resultado del test) se comparan ambasedades a fin de apreciar si en el examinado existeAdelanto Mental (A.M.) o Retraso Mental (R.M.).
Ejemplo de Adelanto Mental: Si un niño tiene unaE.C. de 10 años 3 meses y obtuvo una E.M. de 12 años 6meses, significa que existe un adelanto mental de 2 años3 meses, ya que es mayor la E.M. que la E.C. en esacantidad.
FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Para obtener el Cociente Intelectual (C.I.)se usa la siguiente fórmula:
C.I. = E.M. (en meses) X 100
E.C. (en meses)
FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
Ejemplo para sacar el C.I.: Un niño con una E.C. de 10 años 9meses y una E.M. de 8 años 6 meses.
C.I. = E.M. X 100 (formula original)
E.C.
C.I. = 8.6 X 100 (sustitución en años y meses)
10.9
C.I. = (8 X 12 + 6) X 100 (reducción a meses)
10 X 12 +9
C.I. = 102 X 100 (total de meses)
129
C.I. = 10,200 = 82 (resultado de la operación)
129
FORMA DE OBTENER EL
COCIENTE INTELECTUAL
El C.I. obtenido se coteja con la siguiente Tabla de Diagnóstico:TABLA DE DIAGNOSTICO
C.I. Mayor de 110 = Inteligencia Superdotada
C.I. entre 90 y 110 = Inteligencia Normal
C.I. entre 80 y 89 = Inteligencia Subnormal
C.I. entre 70 y 79 = Inteligencia Fronteriza
C.I. entre 50 y 69 = Inteligencia Deficiente Superficial
C.I. entre 30 y 49 = Inteligencia Deficiente Medio
C.I. inferior a 30 = Inteligencia Deficiente Profundo