fichas para el desarrollo de la inteligencia crishop

7/25/2019 Fichas Para El Desarrollo de La Inteligencia crishop

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Primaria

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Fichas parael desarrollo

de la inteligenciaAutor: Jos Luis Rivas

Ilustracin: Domnec Blad i Pinyol

Santillana

Ficha 1 Percepcin y atencin ................... 5Ficha 2 Percepcin y atencin ................... 6Ficha 3 Percepcin y atencin ................... 7Ficha 4 Percepcin y atencin ................... 8

Ficha 5 Percepcin y atencin ................... 9

Ficha 6 Percepcin y atencin ................. 10Ficha 7 Percepcin y atencin ................. 11

Ficha 8 Percepcin y atencin ................. 12Ficha 9 Percepcin y atencin ................. 13Ficha 10 Memoria ...................................... 14Ficha 11 Comprensin verbal ..................... 15Ficha 12 Comprensin verbal ..................... 16

Ficha 13 Comprensin del espacio ............. 17




Ficha 17 Comprensin del espacio ............. 21Ficha 18 Comprensin del espacio ............. 22

Ficha 19 Comprensin del espacio ............. 23Ficha 20 Comprensin del espacio ............. 24Ficha 21 Comprensin del espacio ............. 25Ficha 22 Comprensin del espacio ............. 26

Ficha 23 Razonamiento lgico .................... 27

Ficha 24 Razonamiento lgico .................... 28Ficha 25 Razonamiento lgico .................... 29

Ficha 26 Razonamiento lgico .................... 30Ficha 27 Razonamiento lgico .................... 31Ficha 28 Razonamiento lgico .................... 32Ficha 29 Razonamiento lgico .................... 33Ficha 30 Organizacin temporal ................. 34

Ficha 31 Habilidad numrica ..................... 35






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Fichas para el desarrollo de la inteligencia 2 es una obra colectiva, concebida,

creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin, S. L.,

bajo la direccin de JOS LUIS ALZU GOI.

Texto: Jos Luis Riva

Ilustracin: Domnec Blad i Pinyol

Edicin: Mar Garca Gonzlez y Jos Toms Henao

El presente cuaderno est protegido por las leyes de derechos de autor y supropiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios delmismo slo les est permitido realizar fotocopias de este material para usocomo material de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usospermitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

2004 by Santillana Educacin, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en Espaa por

CP: 735700Depsito legal:


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El nio de primer ciclo de primaria ya ha realizado numerosas e impor-

tantes adquisiciones, pero ste es el momento en que tiene que apren-

der a sistematizarlas lgicamente. Para ello necesita adquirir, ejercitar

y perfeccionar una serie de habilidades de razonamiento. Con el fin de

facilitar que todos los alumnos alcancen una buena y cmoda situa-

cin en este campo, presentamos una serie de fichas con las quepodrn desarrollar las siguientes habilidades:

Percepcin-Atencin. Esta habilidad posibilita concentrarse en algosin distraerse y percibir la informacin correspondiente con claridad.

Para que la pueda ejercitar un nio y mantenerla durante un tiempo

suficiente se requiere que se encuentre en situacin personal rela-

jada, que no est cansado ni somnoliento y en un ambiente adecua-

do. Adquirir el hbito de la concentracin ayuda adems a configurar

unas buenas estrategias de aprendizaje.

Memoria. Esta habilidad permite recordar datos a corto, medio y lar-go plazo. Es una pieza esencial en la configuracin de la inteligencia

de las personas, pero es preciso que se integre dentro del conjunto de

las habilidades mentales como complementaria de todas las dems.

Con frecuencia se suele potenciar esta habilidad cuando se ejercita

de forma mecnica para memorizar lo que no se entiende. En este ca-

so el fuerte desarrollo de la memoria se convierte en una trampa por-

que a corto plazo puede dar resultado, pero a la larga no puede sus-

tituir en modo alguno el razonamiento y la comprensin.

Comprensin verbal. Habilidad que permite comprender el signifi-cado de las palabras (comprensin) y capacidad de expresarse

mediante las mismas (fluidez). La comprensin pone de manifiesto

la asimilacin de la informacin transmitida oralmente y todos losindicadores confirman que esta habilidad bien desarrollada es un ex-

celente predictor del xito acadmico futuro del alumno.

Comprensin del espacio. Esta habilidad permite interpretar las re-presentaciones grficas de objetos, reconocerlos en diferentes posi-

ciones o imaginarse una estructura a partir de un diseo.

Razonamiento lgico. Habilidad para establecer relaciones coheren-tes entre distintos elementos (clasificacin, seriacin, ordenacin,

reconocimiento de relaciones absurdas o inadecuadas).

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.

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PRESENTACIN


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004SantillanaEducacin,

S.

L.

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Organizacin temporal. Habilidad para percibir la cadencia en la su-cesin de hechos en el tiempo, descubriendo los elementos y de-

talles que determinan la ordenacin cronolgica. La vivencia orde-

nada del tiempo es esencial para la estabilidad fsica y emocional

de los nios. Habilidad numrica. Conocido y asimilado el concepto de nmero,

hay muchas operaciones mentales que se facilitan cuando se domi-

na el clculo de forma automtica. Se echa mano de esta habilidad

en mltiples ocasiones y es preciso dominarla para que no obstacu-

lice las operaciones mentales en que se hace necesaria.

Estas fichas pueden emplearse en grupo o individualmente. Es impor-

tante que se cumplimenten en perodos cortos de tiempo, ya que es

preferible que los nios se queden con ganas de seguir en lugar de

que se sientan fatigados y se cansen.

Las normas bsicas que deben seguirse para realizar estas activi-dades son:

1. Dar las explicaciones necesarias para que los nios sepan exacta-

mente qu tienen que lograr. Es muy importante que el nio se sien-

ta capaz de llevar a cabo lo que se le propone, para lo cual es inte-

resante plantear de entrada juegos que pueda superar con xito

para seguir luego con otros de dificultad superior.

2. Que entiendan cmo lo tienen que hacer y que dispongan de todo lo

necesario (colores, goma, etc.). Tan importante como solucionar un

problema es aprender las estrategias que se han utilizado para tal fin.

Por eso es bueno relacionar los nuevos planteamientos con otros yasuperados para que pueda establecer relaciones entre los diferentes

procedimientos empleados y aprender cules conviene aplicar.

3. Relacionar lo nuevo con otras actividades ya hechas y hacerles ver

los elementos comunes. Comparando lo que ha hecho con otros

juegos anteriores, el nio ir definiendo estrategias especficas y afi-

nando su capacidad de solucionar problemas, sean stos del

tipo que sean.

4. Aunque muchos de los ejercicios son de contenido visual, es impor-

tante que el nio verbalice sus contenidos explicando con sus pala-

bras lo que ha hecho, precisando todos los pormenores de las im-genes y los motivos por los que decide la solucin que aporta.

El autor.


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Nombre Fecha

Ficha

1 Qu molesta al perro?

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.

Percepcin - Atencin 5

Colorea los espacios marcados con un solo punto y vers qu es lo que molesta al perro.


6/40

Nombre Fecha

Ficha

2 Qu dibujo falta?

En cada bloque de la derecha falta un elemento del bloque correspondientede la izquierda. Averigua cul es y coloralo.

Percepcin - Atencin

2


S.

L.

6


7/40

El dibujante ha creado un animal raro, con partes de los siete animales que hay debajo.

Rodea cada parte con un crculo y traza una raya hasta el animal que pertenezca.

Luego, inventa un nombre para el nuevo animal.

Nombre Fecha

Ficha

3 Animal imposible

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.



8/40

Nombre Fecha

Ficha

4 Un animal muy escondido

Para descubrir qu se esconde entre estas lneas, colorea de acuerdo con la siguienteclave.

verde claro. verde oscuro. rojo.

morado. _ marrn claro.

Percepcin - Atencin

2


S.

L.

8


9/40


10/40

Nombre Fecha

Ficha

6 Sardinas

Cuntas sardinas hay en este grupo? Cuntalas y escribe el nmero.

Luego, escribe cuntas tienen la cola dividida en cuatro partes, y pntalas de azul ycuntas tienen la cola dividida en tres partes, y pntalas de verde.

Percepcin - Atencin

2


S.

L.

10


11/40

Entre estos dos dibujos hay 12 diferencias. Bscalas y rodalas con un crculoen menos de tres minutos

Nombre Fecha

Ficha

7 Animales marinos

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.



12/40

Nombre Fecha

Ficha

8 Las coronas de las princesas

Las coronas de las princesas son iguales a las de su mam. Bscalas y coloralas.

Luego, cuenta y escribe cuntas coronas de cada modelo hay.

Percepcin - Atencin

2


S.

L.

12


13/40

Pinta de amarillo los objetos del conjunto de arriba que no estn en el de abajo.

Luego pinta de rojo los objetos del conjunto de abajo que no estn en el de arriba.

Finalmente, pinta de azul los objetos que estn arriba y abajo.

Nombre Fecha

Ficha

9 Son todos los que estn?

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.



14/40

Nombre Fecha

Ficha

10 Ejercicios de gimnasia

Pega esta hoja sobre una cartulina, recorta las fichas y colcalas hacia abajo.

Luego juega a formar parejas de fichas en que los nios estn en la mismapostura.

Memoria

2


S.

L.

14


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1. Colorea la ropa de la chica con tonos azules.

2. Dibuja un perro marrn delante de su caseta.

3. Pinta dos manchas negras en el lomo de la vaca.

4. Pinta dos pollitos amarillos entre las dos gallinas.

5. Dibuja una empalizada verde alrededor del campo de trigo.

6. Completa el follaje del rbol con tonos verdes.

7. Pinta una nube ms, de color gris, en el cielo.

Nombre Fecha

Ficha

11 Una granja para completar

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.

Comprensin verbal 15


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Nombre Fecha

Ficha

12 Quin es quin?

Observa estos cuatro profesores y escribe el nombre de cada uno debajo de su retrato. Pensador usa gafas y tiene bigote. Calculador no tiene bigote, pero lleva sombrero. Inventor no usa gafas, pero s tiene bigote. Medidor no tiene bigote ni usa sombrero.Luego, rodea la palabra correcta en cada caso.

Comprensin verbal

2


S.

L.

16

Inventor y Pensador tienen bigote. VERDADERO FALSO

Medidor y Calculador llevan gafas. VERDADERO FALSO

Medidor y Pensador no tienen sombrero. VERDADERO FALSO

Inventor y Calculador no tienen bigote. VERDADERO FALSO


17/40

Termina de dibujar la mariposa. Para ello repite en el lado derecho los mismos rasgosque en el lado izquierdo, como si fuera su imagen reflejada en el espejo.

Luego, traza el camino que llevar a la mariposa hasta la flor. Debes seguir siemprela direccin de las flechas.

Nombre Fecha

Ficha

13 Mariposas

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.

Comprensin del espacio 17


18/40

Nombre Fecha

Ficha

14 Las piezas de cuadro

Localiza cada cuadro en el dibujo grande y escribe debajo el nmeroy la letra que sirven para indicar dnde estn colocados.

Comprensin del espacio

2


S.

L.

18


19/40

F

5

Nombre Fecha

Ficha

15 Dibujo escondido

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.


Traza lneas a partir del punto sealado, siguiendo las instruccionesdel cdigo de flechas, que te indican la direccin y el nmero de cuadritos.As descubrirs qu se esconde en esta pgina.

F

F

F

F

F

G

G

G

1

1

1

1

G1

G1

G3

5

2

F7

F2

2

F1

F2

F1

F1

F1

2

G2


20/40

Nombre Fecha

Ficha

16 El camino de la torre

Qu camino hay que seguir para llegar desde la puerta hasta la torre ms alta?

Bscalo y mrcalo con una lnea de color.


2


S.

L.

20


21/40

Dibuja cada objeto en el lugar de la estanteraque le corresponde.

Nombre Fecha

Ficha

17 Cada cosa en su sitio

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.


ARRIBA EN MEDIO ABAJO

IZQUIERDA

DERECHA


22/40

Observa el lugar que ocupa cada objeto y colorea la parte correspondientedel esquema que hay al lado de cada uno.

Luego, dibuja la lmpara en el lugar del armario indicado en el esquema.

Nombre Fecha

Ficha

18 Dnde estn las cosas?


2


S.

L.

22


23/40

Copia el dibujo en el cuadro de al lado. Te saldr un poco ms grande.

Luego, escribe los nombres de los nios, empezando por el del ms pequeoy terminando por el del mayor.

Nombre Fecha

Ficha

19 Grandes y pequeos

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.


AnaPaco Rosa

Ramn

Ins


24/40

Nombre Fecha

Ficha

20 Dos pandillas de amigos

Escribe el nombre de cada nio debajo de su retrato.


2


S.

L.

24

Yo soy Toms; a mi izquierda est el nio de las gafas.

Yo soy el de la derecha y me llamo Pedro.

Yo soy Ramn; estoy entre Toms y Jos.

Yo me llamo Luis; a mi lado no est Carla.

Yo soy Ana; estoy entre Carla y Luis.

Yo soy Olga, y estoy a la izquierda de Luis.


25/40

Reproduce las figuras de la izquierda sobre los puntos del lado derecho.

Nombre Fecha

Ficha

21 Figuras geomtricas

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.



26/40

Nombre Fecha

Ficha

22 Los chicos de la clase

Localiza cada cuadro en el dibujo grande y escribe debajo el nmero y la letraque sirven para indicar dnde estn colocados.


2


S.

L.

26

a b c d e f

1

2

3

4

5

6

3 b


27/40

En cada caso, observa la foto de los cuatro amigos, lee las indicacionesy descubre a cul de ellos nos referimos.

Nombre Fecha

Ficha

23 Adivina, adivinanza!

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.

Razonamiento lgico 27

Luis Pepe Juan Tony

Paco Ins Ivn Lisa

EnestafotoestEn sta no est

Enstasest

AquestAqu no est

Aqunoest


28/40

Nombre Fecha

Ficha

24 Series regulares

A. Dibuja lo que falta en cada cuadro blanco.B. Pinta estos espacios con cuatro colores distintos, de manera que se obtenga

un motivo regular.

Razonamiento lgico

2


S.

L.

28


29/40

Seala rodeando con un crculo todo lo que aqu aparece comoun poco extrao y fuera de lugar. Explica por qu.

Nombre Fecha

Ficha

25 Gente poco lgica

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.



30/40

Nombre Fecha

Ficha

26 A hacer los deberes!

Estas imgenes estn incompletas. Busca los trozos que faltan entrelos cuadros de abajo e indica dnde va cada uno de ellos.

Razonamiento lgico

2


S.

L.

30


31/40

Fjate en el cuadro grande. Cada objeto est sealado por un nmero de la fila de arribay una letra de la primera columna de la izquierda. Por ejemplo, el libro est sealadopor 2 y B.

Completa los cuadros pequeos con el nmero y la letra correspondientes a cada objeto.

Nombre Fecha

Ficha

27 Horizontales y verticales

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.



32/40

A. Cada una de estas imgenes tiene un elemento en comn con otra.Empezamos por la 6 y vemos que tambin en la 12 hay una flor, por lo que escribimosel nmero 12 a continuacin del 6.

Busca una imagen que tenga algo en comn con la 12 y escribe su nmero acontinuacin. Sigue as, buscando elementos repetidos, hasta que termines con todaslas imgenes.

B. Cuando hayas terminado, une los puntos en el orden en que aparecen los nmeros.Qu hay aqu?

Nombre Fecha

Ficha

28 Un punto en comn

Razonamiento lgico

2


S.

L.

32

6 12


33/40

Lee estas explicaciones y dibuja a cada nio en su clase.

Elena est en 5. Su clase esta al lado de la de su hermana Sara, que est en 6. Hasn est en 1., en la misma planta que Julin, pero su aulano est al lado de la de Julin.

Mara est en 3. Su clase est en la primera planta. Benito est en la misma planta que Elena. Los alumnos de 4. estn en la segunda planta. Los alumnos de 6. suelen or a los de 2., que se encuentran

justo debajo de ellos.

Nombre Fecha

Ficha

29 Cada uno a su clase

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.



34/40

Nombre Fecha

Ficha

30 Qu les pasa a estos personajes?

Recorta estas vietas, ordnalas y pgalas sobre cartulina.

Cuenta la historia que representan. Qu est pasando? Por qu ponen los personajesesas caras?

Organizacin temporal

2


S.

L.

34


35/40

Fjate en las operaciones y calcula cunto vale cada juguete.Escribe el precio debajo del dibujo correspondiente.

Nombre Fecha

Ficha

31 El precio de los juguetes

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.

Habilidad numrica 35

+ + = 90

+ + = 90

+ = 75

+ + 20 = 90

+ 15 = 40


36/40

Nombre Fecha

Ficha

32 Despus de Reyes

Observa los dibujos y completa las tablas.

Habilidad numrica

2


S.

L.

36

Nmero de juguetes 0

Mateo Sonia

1 2 3 4 5

Nio


37/40

5 patos

6 mariposas

Tengo que aadiren el dibujo

margaritas

Ayuda a Roberto a completar el dibujo de su jardn.

Nombre Fecha

Ficha

33 El lago de Roberto

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.


En el jardn deRoberto hay

3 patos 5 3 = 2 2 patos

mariposas mariposas

4 margaritas margaritas

2 veces mstulipanes quemargaritas

tulipanes tulipanes

10 piedras piedras piedras

En el dibujo deRoberto slo veo

Hago mis clculos


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Dibuja las fresas que lleva cada nio en su bolsa. Despus, calcula cuntas fresastienen los nios en total.

Bongo + Marina + Chun-Li + Luis + Carlota = Total

Nombre Fecha

Ficha

34 La recogida de las fresas

Habilidad numrica

2


S.

L.

38

Yo tengo tantasfresas como Luisy Marina juntos.

Yo tengo tresfresas ms que

Marina.

Yo tengo lamitad de fresas

que Carlota.

No s si mepodr comertodo esto.

Yo tengo dosfresas ms que

Luis.

Luis

Chun-Li

Bongo

Marina

Carlota


39/40

Nombre Fecha

Ficha

35 El mundo de los dados

2004

SantillanaEducacin,

S.

L.


Podemos adivinar el nmero de puntos que hay en la cara escondida de un dado?S, si vemos la cara contraria. Por qu?, porque la suma de los puntosde las caras contrarias de un dado siempre es 7.

Cules de estos dados son correctos? Por qu?Escribe C si el dado es correcto o I si es incorrecto.

6 + 1 = 7

1 + 6 = 7

5 + 2 = 7

2 + 5 = 7

4 + 3 = 7

3 + 4 = 7


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