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FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Audiovisual con movie maker PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades que permiten reforzar y diagnosticar habilidades y conocimientos vinculados al uso de las TIC y evaluadas en la prueba SIMCE- TIC. En cada una de las fichas se presenta una actividad que entremezcla habilidades TIC y contenidos curriculares. Aquí se trabajan de manera transversal gran parte las dimensiones evaluadas por SIMCE TIC y se hace un desglose de sub dimensiones y habilidades, estableciendo la alineación de éstas con las tareas que los estudiantes deben realizar para desarrollar la actividad propuesta (comportamientos observables). El objetivo de las fichas es que el equipo docente pueda diagnosticar y/o reforzar habilidades TIC en base al desarrollo de actividades concretas, las que se pueden aplicar a diferentes niveles y asignaturas dependiendo del grado de complejidad que se le asigne. El énfasis de las fichas está en el desarrollo de habilidades y conocimientos relacionados a las TIC más que a los contenidos curriculares. De este modo, la actividad puede ser adaptada para distintas asignaturas ajustándola a los contenidos curriculares que se usarán como contexto para el desarrollo de habilidades TIC.

Este material esta hecho en base a la “Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje”. Publicación desarrollada por los profesionales del área de competencias y formación TIC de enlaces, Centro de educación y tecnología, Ministerio de Educación: Marzo, 2013. (http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/PDF/formacion/Matriz%20de%20Habilidades%20TIC%20para%20el%20Aprendizaje%281%29.pdf )

Presentación de una actividad de elaboración de un audiovisual de análisis de la sociedad

• Objetivo: Reflexionar sobre las funciones que cumple el espacio mall en la sociedad actual. • Nivel: se recomienda para ser utilizada en Educación Media por las habilidades cognitivas y tecnológicas que se

requieren. • Asignatura: sugerida para lenguaje y comunicación, artes visuales, tecnología, historia, geografía y ciencias

sociales la diferencia radicará en los contenidos abordados.

• La actividad ejemplificada fue planificada:

– como una forma que los y las estudiantes desarrollen su capacidad de análisis frente a los fenómenos sociales.

– para ser desarrollada en forma individual o en pareja, esta última modalidad como una forma de fomentar el trabajo y las decisiones en equipo.

• Pasos para desarrollar la actividad:

– Desarrollar una investigación para sustentar una reflexión escrita que responda una de las siguientes

problemáticas: ¿Es el mall el nuevo espacio de intercambio social? ¿Es el mall un espacio que permite mucho más que comprar?

– Crear un producto audio visual en el cual se representen los planteamientos de la reflexión realizada.

Matriz de habilidades TIC aplicada a la creación de un audiovisual de análisis de un fenómeno social, usando como recursos TIC: procesador de texto (Word), internet, Movie Maker, es optativo el uso de dispositivos para capturar imágenes (cámara de video o cámara fotográfica).

1. DIMENSIÓN: INFORMACIÓN Sub dimensión: Información como Fuente Habilidad para obtener información, manejarla, ordenarla y comprenderla Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión

Definir la información que se necesita

Precisar la información requerida con el fin de orientar y acotar la búsqueda en ambiente digital.

•Define una pregunta o situación-problema en base al rol de los Mall en la sociedad. •Lista un conjunto de palabras clave para buscar información sobre los Mall que luego usará en motores de búsqueda o bases de datos.

Tiene relación con la capacidad de refinar un tema o problema para hacerlo cada vez más preciso, y de identificar la naturaleza de la información que necesita en ambiente digital.

Buscar y acceder a información

Generar y/o aplicar una estrategia de búsqueda para localizar información en ambiente digital.

•Navega en diferentes sitios web. •Utiliza palabras claves en la búsqueda de información. •Reúne variada información relacionada a la pregunta o situación-‐problema propuesto en relación a los Mall. •Define el tipo de fuente que va a utilizar (ej. enciclopedia digital, buscador o página web específica).

Tiene relación con la capacidad de especificar la estrategia de búsqueda y recoger información precisa en el ambiente digital, y con el nivel de autonomía con que se realizan estas tareas.

Evaluar y seleccionar información

Elegir una o más fuentes de información y contenidos digitales en base a criterios de pertinencia, confiabilidad y validez.

• Confronta y selecciona información pertinente para responder la pregunta o resolver la situación-‐problema propuesto. •Determina el grado en el cual la información digital encontrada satisface las necesidades de la pregunta, problema o

Tiene relación con la cantidad de información y las fuentes evaluadas en ambiente digital, y con la capacidad de definir y reflexionar sobre los criterios utilizados para confirmar su pertinencia, confiabilidad y validez.

tarea a resolver en un ambiente digital. •Utiliza estrategias adecuadas para verificar confiabilidad y validez de la información: verifica fechas de publicación y credibilidad del sitio o autores. •Cotejar al menos tres fuentes de acuerdo a criterios de confiabilidad y validez de la información (ej. credibilidad del autor y/o del sitio Web, fecha de publicación, etc.) •Reflexionar y fundamentar la elección de determinada fuente y/o contenido (ej. explicita el criterio que usó, el propósito y contexto de la elección)

Organizar información digital

Ordenar y estructurar información digital en base a esquemas de clasificación dados o propios para recuperarla y reutilizarla.

•Extrae y guarda información digital (texto, imagen, sonido) para su uso posterior estableciendo una estructura. •Integra una variedad de archivos de diferentes formatos (FLV,MP3, WORD). •Rotula en forma adecuada las carpetas y los archivos, para recuperar la información con facilidad. • Ingresa datos en base a una estructura propia creando campos para organizarlos (ej. hoja de cálculo o base de dato

Tiene relación con la capacidad de desarrollar jerarquías y estructuras propias para ingresar y ordenar información usando herramientas digitales.

Sub dimensión: Información como producto Habilidad para generar nueva información e un ambiente tecnológico a partir de elementos disponibles en la red, se refiere a la capacidad cognitiva superior de sintetizar elaborar y crear nueva información.

Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio de progresión

Planificar la elaboración de un producto de información

Especificar los pasos requeridos de un plan de trabajo para la elaboración de un producto usando herramientas digitales.

•Utiliza un software para construir un plan de trabajo para realizar el audiovisual sobre el Mall (hoja de cálculo, programa de proyectos).

Tiene relación con la capacidad de elaborar un esquema propio de trabajo y de utilizar software para planificar procesos de elaboración de un producto.

Sintetizar información

Combinar e integrar información en ambiente digital para crear un nuevo producto de información.

•Transforma un contenido textual lineal a un nuevo producto multimedia. •Utiliza software para combinar información (imágenes, sonido, texto) de al menos tres tipos de acuerdo a los requerimientos de desarrollo del audio visual.

Tiene relación con la capacidad de integrar una variedad de formas y estilos de información en una síntesis o representación propia.

Generar un nuevo producto de información

Representar, diseñar y generar nuevos productos en ambiente digital.

•Produce una creación audiovisual, rica en el uso de recursos digitales, para documentar un fenómeno social.

Tiene relación con la capacidad de utilizar herramientas digitales para crear una mayor cantidad de elementos (ej. texto, representaciones, imagen, video) y presentar ideas de mayor complejidad en el diseño de un producto original.

2. DIMENSIÓN: COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Sub dimensión: COMUNICACIÓN EFECTIVA Apunta específicamente a la habilidad de transmitir información de manera efectiva en contextos virtuales para interactuar en ellos dando a conocer información de manera adecuada en cada contexto.


Utilizar protocolos sociales en ambiente digital

Reconocer y aplicar reglas y normas sociales para comunicar información en ambiente digital, según un propósito, medio digital y audiencia específica.

•Sigue reglas de redacción y ortografía para elaborar un mensaje cuando adjunte el audiovisual en un correo electrónico para el o la docente. •Se expresa de forma respetuosa con su grupo al intercambiar opiniones y comentar en un chat o mail sobre la producción del audiovisual.

Tiene relación con la capacidad de reconocer y aplicar reglas y normas propias de una mayor diversidad de contextos comunicativos (medios digitales, propósitos y audiencias).

Presentar información en función de una audiencia

Aplicar criterios de diseño y formato en la elaboración de un documento, presentación u otro en función de una audiencia y finalidad específica.

•Selecciona imágenes, texto, sonido, video según criterios propios de forma y estilo para desarrollar un audiovisual sobre los Mall.

Tiene relación con la capacidad de definir y aplicar criterios de forma y estilo según un contexto comunicativo (medios digitales, propósitos y audiencias).

Transmitir información considerando objetivo y audiencia

Reconocer y destacar la información relevante e identificar el medio digital más adecuado para enviar un mensaje de acuerdo a un propósito y audiencia específica.

•Selecciona un medio digital para publicar el audiovisual (youtube, blog).

Tiene relación con la capacidad de aplicar criterios para elaborar un mensaje adecuado a una mayor cantidad de contextos comunicativos (objetivos, audiencias y medios digitales).

Sub dimensión: COLABORACIÓN Describe las habilidades que se necesitan para trabajar a distancia.


Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información

Intercambiar información, debatir, argumentar y acordar decisiones con otros a distancia para lograr objetivos comunes en ambiente digital.

•Contribuye en un blog, foro o grupo con la reflexión sobre los rol de los Mall para abrir o aportar en una discusión.

Tiene relación con la capacidad de participar en espacios de colaboración y con justificar la elección de un medio digital según el contexto de colaboración.

Desarrollar contenidos a distancia y publicarlos con pares, profesores u otras personas, usando herramientas digitales.

•Trabaja de forma simultánea con otro compañero/a en un documento, utilizando herramientas en línea (google docs). •Comparte información en línea con un grupo de trabajo, mediante el uso de la nube o archivos compartidos en línea (drop-‐ box).

Tiene relación con manejar las funciones de las distintas herramientas para crear y editar, y con la capacidad de coordinarse con otros a distancia, respetar las contribuciones de todos, argumentar decisiones y establecer acuerdos en un proceso de producción conjunta.

3. CONVIVENCIA DIGITAL Sub dimensión: Ética y Autocuidado Se refiere a la habilidad de evaluar las TIC de forma responsable en términos de decidir sobre los límites legales, éticos y culturales de compartir información y la comprensión de las oportunidades y también los riesgos potenciales (a niveles sociales y técnicos) que pueden encontrarse en internet.


Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección personal y de los otros

Distinguir oportunidades y riesgos propios del ambiente digital y aplicar estrategias de seguridad emocional.

•Participa en redes sociales acorde su nivel para publicar el audiovisual. •Identifica ejemplos en que las redes digitales pueden ser positivas para relacionarse con otros, tales como, coordinar actividades de trabajo, compartir fotos, textos o videos con sus compañeros/as. •Conoce las opciones de privacidad que ofrecen las redes sociales y utilizarlas para proteger sus datos personales.

Tiene relación con la capacidad de participar en redes sociales de manera responsable y de aplicar estrategias para protegerse a sí mismo y a otros de manera autónoma.

Aplicar estrategias de protección de la información personal y de los otros en ambiente digital.

•Utiliza contraseñas de usuario seguro en su correo o red social que va a utilizar para subir o enviar el audiovisual. •Utiliza claves de acceso complejas que permitan restringir el acceso a la información personal a personas no autorizadas. •Revisar la integridad de los vínculos en internet

Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias de protección en ambiente digital y la autonomía para aplicarlas.

Respetar la propiedad intelectual

Reconocer dilemas éticos y consecuencias legales de no respetar la creación de otros y

•Genera un audiovisual, sin reproducir textualmente las fuentes consultadas. •Extrae y guarda las fuentes (URL)

Tiene relación con la capacidad de comprender y explicar mayor cantidad de ámbitos donde existe la

aplicar prácticas de respeto a la propiedad intelectual en el uso de recursos de información.

desde donde se obtuvo la información seleccionada. •Cita correctamente autores y/o fuentes (ej. usar comillas, seguir normas APA, etc.) cuando utiliza un recurso textual o visual. •No baja contenidos ni utiliza programas sin licencia.

propiedad intelectual y de aplicar prácticas de respeto a la autoría de otros de manera autónoma.

Sub dimensión: TIC y Sociedad Tiene relación con la capacidad del estudiante de entender, analizar y evaluar el impacto de las TIC en contextos sociales, económicos y culturales.


Comprender el impacto social de las TIC

Entender y evaluar la capacidad que tienen las TIC de impactar positiva o negativamente en los individuos y la sociedad en problemáticas sociales, económicas y culturales.

• Distingue ventajas y desventajas entre usar herramientas analógicas y herramientas digitales en el desarrollo de una tarea. •Realiza observaciones acerca de cómo métodos que no utilizan herramientas digitales pueden ser diferentes, refiriéndose a la calidad del resultado o facilidad para su desarrollo. •Reflexiona sobre cómo usa las TIC y comentar sobre los beneficios, limitaciones o dificultades que esto puede representar.

Tiene relación con demostrar un conocimiento creciente sobre la variedad de usos que tienen las TIC y una comprensión más detallada sobre sus impactos en la vida de las personas.

4. DIMENSIÓN: TECNOLOGÍA Sub dimensión: Conocimiento TIC Se refiere a la capacidad de manejar y entender conceptos TIC utilizados para nombrar las partes y funciones de los computadores y las redes.

Habilidades Definición operacional Comportamientos observables Criterio Progresión Dominar conceptos TIC básicos

Demostrar entendimiento conceptual y práctico de los componentes del computador y sistemas informáticos.

•Utiliza terminología precisa respecto a las partes del computador (mouse, pantalla, teclado). •Utiliza terminología precisa respecto a los elementos y funciones del movie maker, word.

Tiene relación con la cantidad de conceptos que maneja vinculados con los componentes del computador y los sistemas informáticos.

Sub dimensión: Saber operar las TIC Considera la capacidad de usar las tiC de forma segura, de resolver problemas técnicos básicos y de administrar información y archivos.


Seguridad en el uso (cuidado de equipos)

Conocer y aplicar normas básicas de cuidado y seguridad en el uso del computador.

•Identifica situaciones en que se pone en riesgo la seguridad de los equipos (apaga el computador correctamente, utiliza la impresora). •Descarga software legales •Se preocupa de que los equipos del colegio tengan el antivirus actualizado. •Evalúa las condiciones de legalidad de cada sitio.

Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de prácticas de cuidado y seguridad de los equipos y de su autonomía para aplicarlas.

Resolución de problemas técnicos

Diagnosticar y resolver problemas básicos de hardware, software y redes utilizando los sistemas de ayuda de las aplicaciones e internet.

•Utiliza foros tecnológicos, videos tutoriales u otros sistemas de ayuda entre usuarios para resolver problemas del uso de movie maker. •Utiliza el antivirus cada vez que conecta su pendrive en el equipo. •Instala y desinstala programas.

Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias para diagnosticar y resolver problemas técnicos de hardware y software y sistemas de redes.

•Configura diferentes dispositivos externos (ej. cámaras, impresoras, ipad, teléfonos, etc.) •Instala software específico. •Utiliza el panel de control del computador para consultar o resolver problemas

Sub dimensión: Saber usar las TIC Se refiere a la habilidad de dominar software, hardware y programas de uso extendido en la sociedad, particularmente aquellos que facilitan el aprendizaje individual y con otros.


Dominar aplicaciones de uso más extendido

Utilizar funciones básicas de herramientas de productividad.

•Utiliza, al menos, configuración de página, sangría de página, margen de impresión, formato de texto, imagen, y tablas de un procesador de texto (Word). •Utiliza, al menos, edición de imagen, video o música de un programa de edición de imagen, video o música (Movie Maker). •Conoce técnicas básicas de manejo de un dispositivo para capturar imágenes (cámara fotográfica y/o de video). •Maneja técnicas para abrir una cuenta y subir material a youtube.

Tiene relación con la capacidad de dominar una mayor cantidad de funciones de las herramientas y de tipo más complejo.

Utilizar las funciones básicas de herramientas de comunicación a través de internet.

•Descarga imágenes y archivos. •Envía mensajes por diferentes medios digitales (mail, facebook). • Adjunta archivos en sus mensajes.

Sugerencias para el desarrollo de habilidades tic en base a la elaboración de un audiovisual de análisis de la sociedad: Durante el desarrollo de la actividad es posible que el o la docente:

• Oriente la selección de sitios fiables desde donde obtener la información. Dentro de los sitios fiables se encuentran los del estado, de instituciones educacionales, de organismos internacionales, etc. Para el caso de los blogs es necesario revisar quién es o el autor(a). Para profundizar en este tema: http://www.historiasiglo20.org/curso/tema5.htm

• Indique la necesidad de desarrollar una rotulación coherente a los archivos de texto, imagen o presentación que se vayan generando en la elaboración del audiovisual, para que su recuperación sea rápida.

• Refuerce las habilidades técnicas en el manejo del editor de video: importación de archivos de sonido y imagen, incorporación de textos, organización del guión, uso de la escala de tiempo, transición de imágenes, sincronización de imágenes y música.

• Para conocer características del programa movie maker http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139076 y/o http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139076

• No es necesario manejar los comandos del programa a utilizar, los y las estudiantes pueden intercambiar sus conocimientos y habilidades tecnológicas, reforzando el trabajo y la resolución de problemas en equipo.

• Organice la creación de un espacio virtual (google drive, drop box) con carpeta compartida como una forma para recibir los trabajos de los alumnos, el objetivo es que todos los y las integrantes del grupo puedan acceder a ellos en diferentes momentos y desde cualquier computador. Para ver tutorial de dropbox http://www.youtube.com/watch?v=JqG5xEcgKfs&feature=related google drive: http://www.youtube.com/watch?v=RTU_B9UBTh8&feature=related.

Audiovisual de análisis realizado por estudiantes: http://www.youtube.com/watch?v=_-‐DiTYYQcHc&feature=youtu.be

Diversidad de formatos

Inserción de video

Inserción de fotografía

Incorporación de textos

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