FICHA DE ASIGNATURA

Título: Estimulación del lenguaje Oral

Descripción En el Grado en educación infantil, se hace obligado dedicar una materia como

ésta para estudiar el proceso del desarrollo del lenguaje oral en los niños. Una vez identificados

los procesos normativos de desarrollo se analizarán las posibles alteraciones del lenguaje que

los futuros maestros deberán saber identificar para poder ayudar a los niños mediante las

estrategias que se abordarán en la docencia de esta materia.

Carácter: Obligatoria

Créditos ECTS: 6

Contextualización: El programa de esta asignatura pretende proporcionar al alumno una serie

de conocimientos en el campo de la Adquisición y desarrollo del lenguaje oral, para que el

futuro maestro en el aula pueda estimular el habla, el lenguaje y la comunicación de los niños

favoreciendo así la adquisición del proceso lectoescritor. Además en esta asignatura se

conocerán las distintas herramientas en NTICs que estimulan el lenguaje.

Modalidad: Online

Temario:

- TEMA 1. EL LENGUAJE Y SU ADQUISICIÓN: CONCEPTOS BÁSICOS

1. Conceptos básicos

1.1 Habla

1.2 Lenguaje

1.3 Comunicación

2. Propiedades del lenguaje

3. Estructura del lenguaje

3.1 Forma del lenguaje

3.2 Contenido del lenguaje

3.3 Uso del lenguaje

4. Enfoques teóricos sobre la adquisición del lenguaje

TEMA 2. BASES PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

1. Bases neurológicas

2. Bases cognitivas

2.1 Procesamiento de la información

2.2 Desarrollo sensoriomotor y adquisición del lenguaje

3. Bases perceptivas

3.1 Anatomía de la audición

3.2 Mecanismos fisiológicos de la audición

4. Bases anatómicas del mecanismo del habla

4.1 Órganos de la respiración

4.2 Órganos de la fonación

4.3 Órganos de la articulación

TEMA 3. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE. (PARTE I)

1. Desarrollo fonológico

1.1. Percepción del habla

1.2. Pautas evolutivas del desarrollo fonológico

1.2.1 Etapa prelingüística

1.2.2 Etapa lingüística

1.3. Estrategias para aproximarse a las palabras y a los sonidos

1.3.1 Estrategias poco distorsionantes

1.3.2 Estrategias distorsionantes

2. Desarrollo semántico

2.1. Adquisición léxica: formación de conceptos

2.2. Desarrollo de la comprensión semántica

2.3. Desarrollo de la expresión

2.4. Errores en la construcción de significados

2.5. Influencia del habla del adulto en el desarrollo semántico

2.6. Teorías sobre la adquisición de palabras y significados

TEMA 4. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE. (PARTE II)

1. Desarrollo morfo-sintáctico

1.1. Periodo holofrástico

1.2. Periodo de transición a la combinación de palabras

1.3. Combinaciones de dos palabras

1.4. Emisiones más largas

1.5. L.M.E. y etapas del desarrollo morfosintáctico

2. Desarrollo pragmático

2.1. El habla dirigida a los niños

2.2. Interacciones entre el niño y sus cuidadores

2.3. Origen de las destrezas comunicativas: etapa prelingüística

2.3.1 Sobreinterpretación

2.3.2 Emergencia de la intencionalidad

2.3.3 Forma y función de las primeras conductas comunicativas

TEMA 5. DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL

1. Dificultades del lenguaje oral

2. Alteraciones de la articulación

2.1. Dislalias

2.2. Disartrias

2.3. Disglosias

3. Alteraciones de la fluidez verbal

4. Alteraciones de la voz

5. El niño que no habla

6. Retraso en el desarrollo del lenguaje oral

6.1. Retraso leve del lenguaje

6.2. Retraso moderado del lenguaje

6.3. Retraso grave del lenguaje

7. Afasia

8. Dificultades del lenguaje en la deficiencia auditiva

9. Dificultades de lenguaje en la Parálisis Cerebral Infantil

10. Dificultades de lenguaje en la discapacidad intelectual

11. Dificultades de lenguaje en el autismo

TEMA 6. RECURSOS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA LA

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

1. El lenguaje oral en la educación infantil

2. Intervención preventiva y estimuladora en el aula de educación infantil

3. Estrategias y recursos de intervención educativa para la estimulación del lenguaje oral

3.1. Estrategias orientadas a las bases del lenguaje

3.2. Estrategias orientadas a las dimensiones del lenguaje

3.2.1 Forma

3.2.2 Contenido

3.2.3 Uso

TEMA 7. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL

LENGUAJE ORAL: PREPARACIÓN PARA EL LENGUAJE ESCRITO

1. Enfoque psicolingüístico de la lectura

2. Ejercicios de reflexión sobre las unidades del habla

Competencias:

Competencias generales

C.G1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la

Educación Infantil.

C.G.2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una

perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional,

psicomotora y volitiva.

C.G.3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que

atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a

la equidad y al respeto a los derechos humanos.

C.G. 4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución

pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia

y saber reflexionar sobre ellos.

C.G.5. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las

emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

C.G.6. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar

posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de

aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por

escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

C.G.7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y

la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.

C.G.8. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de

acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha

de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo

largo de la vida.

C.G.9. Actuar como orientadores de padres y madres en relación con la educación

familiar en el periodo 0-6 y dominen habilidades sociales en el trato y relación con la familia de

cada estudiante y con el conjunto de las familias.

C.G.10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente

Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los

estudiantes.

C.G.11. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la

sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación

infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la

calidad con aplicación a los centros educativos.

Competencias específicas

CE‐42. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías

sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

CE‐43. Favorecer las capacidades de habla y de escritura.

CE‐44. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita

CE‐49. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.

Actividades Formativas:

Actividad Formativa Horas Presencialidad

Clases Expositivas 15 0

Actividades guiadas 15 50

Tutoría 20 25

Trabajo autónomo 100 0

Metodologías docentes:

Clases expositivas: explicación del contenido temático, presentación de los conceptos

fundamentales y desarrollo del contenido teórico

Actividades guiadas: colección de tareas que el alumnado llevará a cabo a lo largo de toda la

asignatura entre las que podemos encontrar: análisis de casos y resolución de problemas

centrados en la Educación Infantil, comentarios críticos de textos, análisis de lecturas, etc.

Tutorías: Sesiones periódicas entre el profesorado y el alumnado para la resolución de dudas,

orientación, supervisión, etc.

Trabajo Autónomo: tanto individual como grupal para la lectura crítica de la bibliografía, estudio

sistemático de los temas, reflexión sobre problemas planteados, resolución de actividades

propuestas, búsqueda, análisis y elaboración de información, investigación e indagación, así

como trabajo colaborativo basado en principios constructivistas.

Sistema de Evaluación:

Sistemas de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima

Evaluación continua 40.0 60.0

Examen final presencial 40.0 60.0

Bibliografía:

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Edición:

ANEXO Guía Didáctica –Grados presenciales

Grado Universitario en Educación Infantil

Materia: Estimulación del lenguaje oral Módulo: Formación didáctica y disciplinar

Créditos: 6 ECTS

Código: 08GEIN

Curso: 2019-2020

2

Anexo Guía Didáctica Estimulación del lenguaje oral

Índice

1. Introducción..................................................................................................................... 3

2. Evaluación en tres periodos. ............................................................................................. 3

3. Exámenes presenciales. .................................................................................................... 4

4. Relación portafolio-examen en referencia a los tres periodos. ........................................... 5

3

Anexo Guía Didáctica Estimulación del lenguaje oral

1. Introducción

Se establece este anexo a la Guía de la asignatura para recoger los ajustes motivados por la situación

excepcional de estado de alarma provocada por el COVID-19 en base al Real Decreto 463/2020, de 14 de

marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria

ocasionada por el COVID-19 y la Resolución de 13 de marzo de 2020, de la Conselleria de Innovación,

Universidades, Ciencia y Sociedad Digital.

Con el objetivo de garantizar el menor impacto posible en el desarrollo de la programación de las

enseñanzas, la Comisión Académica del Título en el desarrollo de sus funciones, ha establecido las

siguientes soluciones para tratar de dar continuidad al desarrollo de la asignatura.

2. Evaluación en tres periodos.

Dadas las circunstancias especiales en las que nos encontramos, y como medida excepcional y temporal,

se añade un nuevo periodo de evaluación a los que ya vienen fijados en el calendario de cada título, de

modo que cada estudiante podrá decidir seguir el ritmo habitual que estaba planificado en el calendario

de cada titulación, o alargar el proceso de aprendizaje y evaluación. Por lo tanto, se amplían a tres los

periodos de evaluación, de entre los que el estudiante podrá elegir dos, que corresponderán con su 1ª y

su 2ª convocatoria. La evaluación en tres periodos afectará a las asignaturas teóricas de Grado (con

evaluación presencial u online) y Máster que estén ubicadas en el segundo semestre de la edición de

octubre 19 y las asignaturas teóricas de Grado con evaluación online y Máster ubicadas en el primer

semestre de la edición de abril 20.

En el anexo al calendario de la titulación, el alumno dispone de las asignaturas que se ven afectadas por

este plan de adaptación.

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Anexo Guía Didáctica Estimulación del lenguaje oral

3. Exámenes presenciales.

Siguiendo las recomendaciones de la Red de Agencias Españolas para la Calidad Universitaria

(REACU) y de la Asociación Europea de Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior

(ENQA), y en beneficio de la seguridad y bienestar de los estudiantes, se ha decidido trasladar a la

modalidad online aquellos exámenes que tenían previsto ser realizados de forma presencial

durante los meses de mayo, junio y julio de 2020.

La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) valida la tecnología, los

recursos y el procedimiento que la Universidad Internacional de Valencia emplea en los exámenes

en modalidad online como parte de los procesos de verificación sus títulos oficiales. En la actualidad

el 91% de las titulaciones (todos los másteres y parte de sus Grados) emplean este sistema, lo que

supone la realización de más de 50.000 exámenes online durante el curso académico. Este

procedimiento garantiza la seguridad, la autoría, la identidad y control de fraude en la evaluación

mediante una tecnología de acreditación biométrica, vía webcam.

El sistema no requiere condiciones de conectividad y equipo distintas a las que se hayan requerido

durante el transcurso del curso académico. Además, cumple todos los requisitos y requerimientos

de regulación como una herramienta segura y validada para la realización de pruebas de examen a

cualquier estudiante de la Universidad Internacional de Valencia. Entendiendo que para algunos

estudiantes será la primera vez que se enfrenten a la realización de un examen online, se han

reforzado los servicios de orientación, acompañamiento y soporte, planificando una serie de

formaciones previas para que los estudiantes se familiaricen con el sistema y puedan resolver todas

sus dudas. Durante el examen, además, tendrán a su disposición un equipo de soporte técnico que

les ayudará en todo momento y registrará aquellas situaciones excepcionales que, por problemas

de conectividad, puedan dificultar la correcta realización del examen. Estas situaciones serán

trasladadas a la Dirección del Título para que pueda tomar las medidas oportunas. Para ayudar a

minimizar problemas técnicos, se recomienda que los estudiantes usen una conexión Ethernet

cableada, si es posible, tal y como detalla el Reglamento de Evaluación de Enseñanzas de lo

contrario, deben estar lo más cerca posible del router o punto de acceso.

Por otro lado, y para que ningún estudiante se vea perjudicado, la realización del examen tendrá

lugar el mismo día establecido en la programación original, aunque existirá un margen flexible para

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Anexo Guía Didáctica Estimulación del lenguaje oral

el acceso al mismo, de cara a facilitar la realización en función de la situación personal y laboral de

cada estudiante y teniendo en cuenta que la mayoría realizan varios exámenes concentrados en

pocos días. Por esta razón, se establece un margen de flexibilidad de 4 horas desde la hora

planificada de inicio para acceder al examen. Por ejemplo, si el estudiante se incorpora en el minuto

3:59 dispondrá sólo del tiempo del examen (ya sea éste de 40, 60 ó 90 minutos).

4. Relación portafolio-examen en referencia a los tres periodos.

- El alumno dispone de tres periodos diferentes de evaluación entre los que puede elegir dos para

hacer su examen de primera o segunda convocatoria.

- El alumno dispone de tres periodos diferentes de evaluación entre los que puede elegir dos para

entregar el portafolio de primera o segunda convocatoria.