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1. INTRODUCCIÓN A LA DINÁMICA DE LA JORNADA
La Jornada “El apoyo de los recursos de transición a la vida adulta de los jóvenes ex tutelados:
¿Qué debemos hacer para tener más impacto? organizada por la Universidad Autónoma de
Barcelona (UAB) y la Federación de entidades con proyectos y pisos asistidos (FEPA) tuvo lugar
el día 20 de septiembre del 2016. En esta sesión se reflexionó y se trabajó entorno los recursos
de soporte a la transición de los jóvenes ex tutelados desde diversas perspectivas, tanto
prácticas como académicas. Se compartieron con las personas asistentes reflexiones entorno
las habilidades de los equipos profesionales, los perfiles y necesidades de los y las jóvenes, las
dificultades en la intervención, etc., y a su vez, se abordaron todos aquellos factores que
influencian y afectan en la transición de los jóvenes ex tutelados hacía el mundo adulto.
La jornada contó con la presencia del Dr. Courtney y del Dr. Wulczyn, ambos de la Universidad
de Chicago, que realizaron dos ponencias relacionadas con las políticas de emancipación de los
jóvenes. El Dr. Courtney habló entorno al impacto de estas políticas en los jóvenes a partir de
sus estudios Midwest study i CalYOUTH de seguimiento de los jóvenes que han pasado por el
sistema de protección. Sus estudios demuestran como los apoyos a la transición 18-21 tienen
un impacto muy favorable en la inserción socio laboral y el bienestar de los jóvenes, y
propiciaron que la extensión de la protección hasta los 21 años fuera adoptada por muchos
estados. Por su parte, el Dr. Wulczyn centró su ponencia en el financiamiento de las políticas
de emancipación.
La sesión sirvió también para hacer la presentación del nuevo recurso
www.guiaemancipacio.org desarrollada desde la FEPA y que aglutina recursos e información
entorno los diferentes ámbitos vitales que intervienen en los procesos de emancipación de los
y las jóvenes: vivienda, formación, inserción laboral, ocio, salud, etc.
Por otra banda, durante la jornada se organizaron seis grupos de trabajo y reflexión sobre
diferentes temáticas, que se presentan a continuación:
Seguimiento de los y las jóvenes cuando salen de los recursos
Perfil de los y las jóvenes
Preparación para la autonomía
Profesionales de la intervención
Participación de los y las jóvenes
Trabajo en red
Cada grupo de trabajo, formado por diferentes participantes, abordó una temática diferente.
El trabajo de los seis grupos se organizó de manera similar. Primero de todo, se les planteó el
tema a discutir a partir de unas cuestiones que incitaban a la reflexión con el objetivo de
facilitar y agilizar el proceso. El planteamiento de las cuestiones les permitió intercambiar
primeras opiniones y puntos de vista sobre la temática a tratar en cada grupo. Por otra banda,
para acercar a los participantes la temática y las posibles soluciones o herramientas para
intervenir en la transición, se pusieron algunos ejemplos sobre proyectos, y a su vez, se
contextualizó la situación actual.
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La dinámica descrita permitió a cada grupo consensuar las principales conclusiones y
propuestas de mejora. A partir del trabajo que realizó cada grupo, se redacta este documento
de síntesis que engloba el conjunto de sus aportaciones.
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2. APORTACIONES Y REFLEXIONES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO
2.1. Grupo de trabajo 1: Seguimiento de los y las jóvenes una vez salen de los recursos.
¿Quién lo tiene que hacer? ¿Cómo? ¿Y por qué?
El presente grupo de trabajo trataba la temática del seguimiento de los jóvenes una vez salen
de los recursos. Para fomentar el debate se plantearon las siguientes cuestiones: ¿Quién lo
tiene que hacer? ¿Cómo? ¿Y por qué?
Una vez tratado y consensuado el tema se llegaron a un seguido de propuestas o soluciones,
entre las cuales destacan las siguientes:
a) Se propone la idea de crear comisiones de transición formadas por educadores y
educadoras de CRAES y pisos asistidos con el objetivo de desarrollar diferentes
estrategias y acciones para acompañar y orientar a los jóvenes en este proceso.
b) Se plantea el hecho de realizar puntos de encuentro entre jóvenes que se encuentren
finalizando su paso por el CRAE y jóvenes que, o bien se encuentran viviendo en un
piso asistido o ya han finalizado su paso por el recurso, con el objetivo de poder
transmitir sus experiencias, inquietudes o preguntas. Es una estrategia que se lleva a
cabo actualmente en una entidad, y se valora de manera muy positiva.
c) Se plantea la necesidad de crear más sinergias en el proceso de transición de los
jóvenes a través de tutorías y/o acompañamientos con el referente del joven del
recurso actual, y el futuro referente con la finalidad de cuidar el vínculo emocional de
los jóvenes.
d) Se considera necesaria la modificación del funcionamiento de pagas para jóvenes ex
tutelados con el objetivo de que estos últimos puedan acceder a la vivienda justo
cuando han alcanzado la mayoría de edad. La problemática actual radica en el tiempo
que tarda en resolverse la solicitud, produciéndose un vacío de sustentación
económica en aquellos casos de jóvenes que a los 18 años quieren continuar de forma
autónoma, o bien en pisos en donde tienen que hacer una aportación económica.
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2.2. Grupo de Trabajo 2: Los perfiles de los y las jóvenes: ¿son necesarios requisitos para
acceder a los recursos o hacen falta más recursos que se ajusten a las necesidades de los
jóvenes? ¿Cuáles?
El siguiente grupo se inició con la pregunta: ¿son necesarios requisitos para acceder a los
recursos o hacen falta más recursos que se ajusten a las necesidades de los jóvenes? ¿Cuáles?
En este equipo de trabajo se abordó con más detalle la primera cuestión, la cual generó
diversidad de opiniones. Entre los participantes, había dos posiciones diferenciadas; un primer
grupo se decantaba por la falta de recursos y, un segundo argumentaba que sí que existen
recursos suficientes pero que los jóvenes no pueden acceder a ellos o bien por sus
características o bien por una exigencia excesiva pro parte del recurso o del servicio. Las
principales conclusiones a las que llegaron son las siguientes:
a) Sería necesario modificar los requisitos de acceso a los recursos para que los jóvenes
puedan acceder a ellos con más facilidad.
b) Sería interesante reflexionar en torno al criterio de edad que establecen los recursos
para su acceso, ya que el proceso madurativo de cada joven es diferente y, por lo
tanto, la edad biológica no es un buen indicador de nivel de preparación de los jóvenes
para los recursos.
c) Se considera necesario incrementar los recursos educativos y de salud mental.
d) Es necesario mejorar el trabajo en red entre los diferentes profesionales que trabajan
para un mismo joven con la finalidad de poder establecer objetivos comunes entre los
diferentes recursos.
2.3. Grupo de trabajo 3: Preparación para la autonomía: ¿Qué sería necesario hacer que no
estamos haciendo? ¿Qué podríamos mejorar?
Las cuestiones para reflexionar y debatir van a ser las siguientes: ¿Qué sería necesario hacer
que no estamos haciendo? ¿Qué podríamos mejorar? A partir de estas preguntas se inició una
reflexión de como potenciar y mejorar la autonomía, de la que se extraen las siguientes
conclusiones:
a) La autonomía no solo está relacionada con el ámbito laboral, sino que se trata de un
concepto transversal que está vinculado a muchos otros ámbitos y aspectos de la vida
del joven, como por ejemplo, al mundo del ocio y del tiempo libre, a las relaciones
afectivas, a la estabilidad emocional, al autoconocimiento y al sentido crítico.
b) Hay diversos aspectos que condicionan la promoción de la autonomía de los jóvenes,
uno de estos aspectos es el sistema de prestaciones relacionado al carácter
asistencialista del sistema. El aspecto legal es otro condicionante; hay jóvenes que
quedan excluidos de ciertos itinerarios formativos por su situación legal.
c) Para fomentar la autonomía de los jóvenes, los profesionales han de mejorar las
expectativas que depositan sobre ellos y a la vez, ser más respetuosos con su ritmo y
proceso de adaptación. También es necesario vigilar con la excesiva protección que a
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veces se ejerce, ya que este aspecto dificulta el desarrollo de la autonomía de los
jóvenes. Es necesario orientar y acompañar.
Se plantean un seguido de acciones para mejorar la autonomía de los jóvenes: generar
un equilibrio entre protección y autonomía, promover una mirada más amplia desde la
DGAIA y revisar los circuitos formativos existentes, acompañar y orientar a los jóvenes
en la toma de decisiones de manera personalizada, creer en el joven, saber gestionar
bien nuestras expectativas y emociones como profesionales y dar más herramientas
para que ellos se desarrollen y fomentar el autoconocimiento del joven, la toma de
decisiones, la estabilidad emocional y la participación.
2.4. Profesionales de la intervención: ¿Qué necesidades de formación tienen? ¿Son
adecuados a los perfiles actuales?
En este grupo de trabajo se trataron la temática de las necesidades de los diferentes perfiles
profesionales. Se comenzó a debatir con las siguientes preguntas: ¿Qué necesidades de
formación tienen? ¿Son adecuados a los perfiles actuales? Después de poner en común las
ideas de los participantes y debatir sobre el tema, se extrajeron las siguientes conclusiones:
a) Los profesionales que trabajan con los y las jóvenes necesitan un mayor grado de
especialización en diferentes temas como educación emocional, establecimiento de
límites, autonomía, salud mental, sexualidad y afectividad, interculturalidad y procesos
de duelo.
b) No todas las personas disponen de las capacidades necesarias para trabajar en el
ámbito social. A su vez, se detecta una falta de formación práctica de los profesionales
acabados de graduar. De esta manera, se propone incrementar el peso de las prácticas
en la formación inicial de los educadores sociales.
c) Los educadores sociales disponen de pocas herramientas y competencias
profesionales para trabajar con nuevos perfiles de jóvenes y familias con los que se
encuentran en la actualidad. En este sentido, se considera importante introducir a la
formación inicial de los educadores y las educadoras un mayor grado de
especialización en los nuevos perfiles y colectivos para poder afrontar los retos
actuales.
d) Se considera que existe, a veces, un cierto maltrato institucional hacia los
profesionales, los usuarios y sus familias. Se propone disponer de un mayor grado de
supervisión de profesionales externos para evitar esta situación.
e) Se considera necesario incorporar nuevos perfiles profesionales – psicólogos y
psicopedagogos, entre otros – a los equipos multidisciplinares teniendo en cuenta las
características actuales de los usuarios de Servicios Sociales.
2.5. Participación de los y las jóvenes: ¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo se incorporan?
¿Cómo se impulsan?
Las cuestiones iniciales: ¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo se incorporan? ¿Cómo se impulsan?
Surgieron de una lluvia de ideas sobre la importancia de la participación i como fomentarla
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entre los jóvenes. Se expusieron algunos proyectos que fomentan la participación como
ejemplo y para dar algunas ideas. Finalmente, después del debate se llegaron a estas cinco
grandes conclusiones:
a) La participación es un elemento clave para el empoderamiento. Es necesario inserir la
participación a los centros como un hecho cotidiano i de manera transversal y, a su
vez, motivar a los jóvenes para que participen en las diferentes actividades que se
proponen con este objetivo.
b) La participación se tiene que concebir como un derecho de la infancia y de los y las
jóvenes, y a su vez como una oportunidad para definir el proyecto de vida propio. Los
menores y mayores son los protagonistas de su proyecto y tienen capacidad de
cambio.
c) Es necesario fomentar escenarios positivos que favorezcan la participación, como por
ejemplo asambleas, espacios de representación de la infancia y juventud, etc. Así
mismo, también se destaca la importancia de acompañar a los niños y jóvenes en las
experiencias negativas para poder ofrecer oportunidades de aprendizaje.
La Administración es un condicionante para la participación de los jóvenes. Los
procesos acostumbran a ser demasiado rígidos, hecho que a veces puede dificultar la
participación de los y las jóvenes en su proyecto de vida.
2.6. Trabajo en red: ¿Estamos haciendo una buena coordinación de los recursos del
territorio? ¿Qué retos tenemos?
En este grupo de trabajo se debatió sobre el trabajo en red, su importancia y todo lo que
puede aportar y enriquecer la comunicación y el trabajo conjunto entre entidades. Esta sesión
se dividió en dos partes, tratándose y abordando las dos cuestiones reflexivas: ¿Estamos
haciendo una buena coordinación de los recursos del territorio? ¿Qué retos tenemos? Las
cuestiones a las cuales se llegaron son las siguientes:
a) Hay factores que dificultan el trabajo en red. Algunos ejemplos son la falta de
información de los recursos, la falta de implicación de algunos profesionales, la falta de
competencias y las responsabilidades que requieren el hecho de trabajar en red.
b) Trabajar en red va más allá de realizar tres reuniones anuales y requiere de una
coordinación y comunicación continua entre diferentes profesionales.
c) Para mejorar y potenciar el trabajo en red se propone que las federaciones sean los
lazos entre recursos y servicios, y a la vez crear una guía on-line de las entidades que
hay en el territorio con el objetivo de que los diferentes recursos y servicios puedan
conocer todo lo que se ofrece a los jóvenes.
d) El trabajo en red permitiría mejorar el trabajo diario de profesionales y, a su vez,
optimizar los recursos existentes. También posibilitaría mejorar el soporte emocional
de los jóvenes en su proceso de transición, la orientación e inserción laboral.
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Fecha de publicación: mayo de 2017