UNIVERSIDAD NACIONAL DE PILARFacultad de Ciencias, Tecnologías y Artes

Pertinencia social de la Universidad Nacional de Pilar desde la perspectiva de sus “stakeholders” durante el quinquenio correspondiente a 2009/2013

Dra. Gladys Brítez

La pertinencia de la educación superior es un concepto que lleva a pensar en la capacidad de respuesta de las instituciones de educación superior a los desafíos que le imponen los cambios sociales, regionales y locales; a aquellos vinculados a la organización del conocimiento y los saberes, y que exigen los propios en el pensamiento universitario. Ello porque la pertinencia se refiere a las respuestas que debe dar la educación superior, en cada momento histórico, a los distintos sectores de la sociedad.

“Stakeholders”, en el caso de la educación superior universitaria, son todos aquellos que, de una forma directa o indirecta, juzgan la actividad educativa: profesores, padres, alumnos, directivos, funcionarios, empresarios, autoridades, medios de comunicación. Todos aquellos que desde la esfera de la prestación de un bien o un servicio, entran en contacto con el mundo de la educación

¿Cuál es la opinión y la percepción de los stakeholders de la Universidad Nacional de Pilar acerca de la pertinencia social de la misma durante el último quinquenio (2009-2013)?

¿Cuál es la relación con los resultados obtenidos en el quinquenio anterior?

Conocer la percepción de los “stakeholders” de la Universidad Nacional de Pilar acerca de la pertinencia social de la gestión de la institución durante el último quinquenio. Comparar resultados entre el quinquenio actual y el anterior

OBJETIVO GENERAL

MARCO METODOLOGICO

1. ENFOQUE PARADIGMÁTICO

2. TIPO DE INVESTIGACION

3. TIPO DE DISEÑO

4. POBLACIÓN INVESTIGADA

5. FUENTES DE LA INVESTIGACIÓN

6. TÉCNICAS EMPLEADAS

7. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

8. ANÁLISIS DE DATOS

RESULTADOS OBTENIDOS

Consideración de los problemas sociales CPS) (1)

INDICADORES Nº INDIC MEDIA DE LAS APRECIACIONES

MEDIA DE LAS EXPECTATIVAS

Análisis, estudio e investigación de los problemas prioritarios del entorno social en amplio diálogo con los sectores sociales. 1 3,9 4,8

Identificación de los problemas sociales existentes en la comunidad en amplio diálogo con los sectores sociales. 2 3,7 4,9

Jerarquización de los problemas sociales existentes en la comunidad en amplio diálogo con los sectores sociales. 3 3,5 4,7

Propuesta de soluciones para los problemas sociales existentes en la comunidad en amplio diálogo con los sectores sociales. 4 3,6 4,7

Participación en la solución de los problemas sociales existentes en la comunidad en amplio diálogo con los sectores sociales. 5 3,6 4,7

Integración de las misiones universitarias de docencia, investigación, extensión, producción en programas, proyectos y actividades de gestión académico-administrativa para contribuir al proceso de desarrollo social en la región.

6 3,7 4,8

Tabla N° 3 – Consideración de los problemas sociales Quinquenio 2008-2012/13

INDICADORES Nº INDIC MEDIA DE LAS APRECIACIONES MEDIA DE LAS EXPECTATIVAS

Análisis, estudio e investigación de los problemas prioritarios del entorno social en amplio diálogo con los sectores sociales.

1 4,2 4,9

Identificación de los problemas sociales existentes en la comunidad en amplio diálogo con los sectores sociales.

2 4,2 4,9

Jerarquización de los problemas sociales existentes en la comunidad en amplio diálogo con los sectores sociales.

3 3,2 4,5

Propuesta de soluciones para los problemas sociales existentes en la comunidad en amplio diálogo con los sectores sociales.

4 3,5 4,8

Participación en la solución de los problemas sociales existentes en la comunidad en amplio diálogo con los sectores sociales.

5 3,9 4,8

Integración de las misiones universitarias de docencia, investigación, extensión, producción en programas, proyectos y actividades de gestión académico-administrativa para contribuir al proceso de desarrollo social en la región.

6 4,1 4,8

Tabla N° 4 – Consideración de los problemas sociales Quinquenio 2003-2007

INDICADORES Nº INDIC MEDIA DE LAS APRECIACIONES

MEDIA DE LAS EXPECTATIVAS

Establecimiento de la Universidad Nacional de Pilar como pieza fundamental en la estrategia de aula abierta donde confluyen recursos en la búsqueda de soluciones comunes.

7 3,4 4,6

Mejoramiento de los niveles de relación con la sociedad, bajo las modalidades de cooperación, asociaciones y otros. 8 3,6 4,6

Consideración de las necesidades técnicas y sociales del entorno. 9 3,7 4,6

Enlace de lo universal del conocimiento y su aplicación tecnológica, al entorno social donde desarrolla su actividad. 10 3,8 4,2

Manifestación de intención de modificar la realidad vigente. 11 3,7 4,8

Demostración de elevado compromiso social. 12 3,4 4,7

INDICADORES Nº INDIC MEDIA DE LAS APRECIACIONES

MEDIA DE LAS EXPECTATIVAS

Establecimiento de la Universidad Nacional de Pilar como pieza fundamental en la estrategia de aula abierta donde confluyen recursos en la búsqueda de soluciones comunes.

1 3,2 4,8

Mejoramiento de los niveles de relación con la sociedad, bajo las modalidades de cooperación, asociaciones y otros. 2 3,9 4,9

Consideración de las necesidades técnicas y sociales del entorno. 3 3,9 4,8

Enlace de lo universal del conocimiento y su aplicación tecnológica, al entorno social donde desarrolla su actividad. 4 3,5 4,5

Manifestación de intención de modificar la realidad vigente. 5 3,9 4,8

Demostración de elevado compromiso social. 6 3,0 4,8

Tabla N° 4 – Consideración de los problemas sociales Quinquenio 2008-2013

INDICADORES Nº INDIC MEDIA DE LAS APRECIACIONES

MEDIA DE LAS EXPECTATIVAS

Diversificación permanentemente de oferta educativa a los efectos de dar respuesta a las necesidades del mundo del trabajo. 1 3,8 4,9

Vinculación del componente académico con el componente laboral. 2 3,9 4,8

Formación de recursos humanos críticos, con elevadas potencialidades para contribuir al proceso de desarrollo social en la comunidad.

3 3,6 4,9

Desarrollo de acciones de manera a lograr el perfecto balance entre los componentes académico- laboral- investigativo, en el contexto de las carreras impartidas.

4 3,4 4,5

Adaptación de orientaciones educativas teniendo en cuenta la naturaleza cambiante de los empleos que demandan conocimientos y destrezas en constante renovación y evolución.

5 3,7 4,8

Tabla N° 6 – Relación académico-laboral Quinquenio 2003-2007

Tabla N° 7 – Relación académico-laboral Quinquenio 2008-2012/13

INDICADORES Nº INDIC MEDIA DE LAS APRECIACIONES

MEDIA DE LAS EXPECTATIVAS

Diversificación permanentemente de oferta educativa a los efectos de dar respuesta a las necesidades del mundo del trabajo. 1 3,5 4,9

Vinculación del componente académico con el componente laboral. 2 3,4 4,8

Formación de recursos humanos críticos, con elevadas potencialidades para contribuir al proceso de desarrollo social en la comunidad. 3 3,2 4,9

Desarrollo de acciones de manera a lograr el perfecto balance entre los componentes académico- laboral- investigativo, en el contexto de las carreras impartidas.

4 3,5 4,7

Adaptación de orientaciones educativas teniendo en cuenta la naturaleza cambiante de los empleos que demandan conocimientos y destrezas en constante renovación y evolución.

5 3,5 4,8

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

MUCHAS

GRACIAS