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MANUAL PARA ESTUDIANTES

NOVENO SEMESTRE

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Facultad de Psicología

Licenciado en Psicología

Manual de Noveno Semestre

EJE ARTICULADOR: Psicología Aplicada en el área Social Comunitaria

2009


NOVENO SEMESTRE

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MC. Miguel Ángel Aguayo López / Rector Dr. Ramón A. Cedillo Nakay / Secretario General

Mtro. Juan Carlos Yáñez Velazco / Coordinador General de Docencia Dr. Carlos Eduardo Monroy Galindo/ Director General de Educación Superior

Facultad de Psicología

Dra. Claudia Leticia Yáñez Velasco / Directora de la Facultad Licda. Fabiola Rojas Larios / Coordinadora Académica

C.P. Priscilia Juliana Álvarez Gutiérrez/ Secretaria Administrativa

Comité

MC. Ximena Zacarías Salinas / Profesora de Tiempo Completo. MC. Julio C. Verdugo Lucero/ Profesor de Tiempo Completo.

Mtro. Salvador Moreno López/ Profesor por horas. M.C. Nancy E. Molina Rodríguez / Profesora por horas.

Claudia Leticia Yáñez Velasco/ Profesora de Tiempo Completo

M.C. Nancy E. Molina Rodríguez / Presidenta de la Academia Tutoría ABP.

Psc. Oscar Omar Guzmán Cervantes/ Secretario Presidenta de la Academia Tutoría ABP.


NOVENO SEMESTRE

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UNIVERSIDAD DE COLIMA UNIVERSIDAD DE COLIMA DES. CIENCIAS DE LA SALUD FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PLAN DE CURSO

PSICOLOGIA SOCIAL 9º SEMESTRE

MODALIDAD EDUCATIVA: SISTEMA TUTORIAL EJE ARTICULADOR: CAMPOS DE APLICACIÓN HORAS/SEM.: 6 HORAS TEÓRICAS: 6 HORAS PRÁCTICAS: 0 CREDITOS: 12 PROPÓSITOS DEL CURSO: Contextualizar el campo de la Psicología Social, mediante el análisis de los fundamentos teórico-metodológicos para fortalecer el desarrollo integral de competencias del psicólogo.

OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGÌAS DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS

• Estimular el uso y manejo adecuado de conceptos propios de la psicologia social y comunitario.

• Inducir el análisis y

explicación de problemas comunitarios, que les permitan identificar su rol profesional.

• Propiciar el análisis de la

diversidad cultural y los factores derivados de la misma que influyen en el comportamiento de las personas, en el ámbito individual, grupal y social, desde una visión interdisciplinar.

1. Antecedentes y contexto histórico de la Psicología Social.

2. Relación interdisciplinar de la Psicología Social con otras ciencias sociales

3. Campos clásicos de la Psicología Social

• Por teóricos: Mc Dougall, Lewin

4. Bases epistemológicas de la Psicología Social:

a. Objeto de estudio b. Construcción del

conocimiento científico

c. en PS 5. Cultura y conducta social:

a. altruismo b. Teoría del

intercambio social c. Relación empatía

altruismo

Seminario

1. Exposición de una hora 2. Técnica grupal 30 min. Con

el fin de analizar, discutir y reafirmar la información

3. Retroalimentación: • Evaluación hacia los

expositores • Evaluación del

aprendizaje del grupo.

Pizarrón, plumones, papel

SEGUNDA PARCIAL

1. Percepción social:

• Comunicación no verbal • Atribución • Formación y manejo de

impresiones • Representaciones sociales 2. Actitudes: • Enfoque tridimensional de las

actitudes y formas de medición.

3.Identidad Social • El self • Profecía autocumplida • Género


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4..Influencia Social • Conformidad y obediencia 5. Prejuicio y estereotipos

TERCERA PARCIAL

• Generar procesos de análisis respecto a la aplicación de diversos modelos teórico – metodológicos en función de las características del contexto comunitario.

• Inducir al análisis y

criterios de uso de las diversas técnicas para el trabajo en comunidad.

• Propiciar la reflexión ética respecto al rol del psicólogo en el trabajo comunitario

1) Clasificación de los

grupos 2) Ciclo de desarrollo de los

grupos. 3) Dinámica de grupos: los procesos de grupo • Formación y cohesión de

grupo • Estructura grupal • Estatus, rol y norma grupal • Teorías de los procesos

intergrupales 4) Comunicación grupal

• C informal. • Barreras en la c • Conflicto • Redes de comunicación • Direcciones de la c

5) Liderazgo: • Enfoques centrados en el

líder • Enfoques contingentes • Enfoques centrados de

los seguidores • Enfoques centrados en la

interacción líder-seguidores

• Modelos integradores

Evaluación Estrategia

1. Exposición en binas una hora treinta minutos 2. Dinámica o técnicas pedagógica 3. Retroalimentación y evaluación de la sesión

Los criterios y porcentajes de evaluación son: � Exposición: dominio del tema, uso material didáctico y manejo del grupo 50 % � De desempeño: lectura previa, retroalimentar, dar opiniones 30%. De este porcentaje un 15% corresponde a la

entrega de una relatoría de la asistencia a los tres eventos organizados por la Facultad de Psicología. Comprobando asistencia con la constancia.

� Evaluación grupal 20%.


NOVENO SEMESTRE

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Recursos Educacionales: � PELICULA “LA ALDEA”. Titulo original: The village. Género: Suspenso-Terror / Idioma: Inglés (con ST en español)

País: Estados Unidos / Año: 2004 / Sitio Web de la Película Duración: 1h48' / Calificación: +9 años. � PELICULA “EL SEÑOR DE LAS MOSCAS” Dirigida por Harry Hook � EXPERTOS:

Dr. Isaac Uribe Alvarado: bases espistemológicas, identidad social. Dr. Francisco Laca Arocena: historia de la psicología social, comunicación y conflicto, liderazgo. MC Julio César Verdugo Lucero: Dinámicas de grupos, actitudes. MC Ximena Zacarías Salinas: influencia social, interacción social. Norma Orozco, Leticia Villarreal, Nancy Molina: Género.

� American Psychological Association http://www.apa.org/

Bibliografía: � Almeida, Martínez y Varela (1995) Psicología Social Comunitaria. BUAP-UADY: México. � González n. j. j., Monroy, A. y Kupferman S. E. (1994). Dinámica de grupos: técnicas y tácticas. México: Pax. � González M. A. (1998). Psicología Comunitaria: fundamentos y aplicaciones. España: Síntesis. � Kissen, M. (1992). Dinámica de grupo y psicoanálisis de grupo. México: Limusa. � Morales (1999) Psicología Social McGraw Hill: España. � Moscovici, S. (1984). Psicología social I y II. España: Paidós. � Páez, Fernández, Ubillos y Zubieta (2007). Psicología Social Cultura y Educación. Universidad del País Vasco:

España � Rodrígues, Aroldo (2004) Psicología Social México:Trillas. � Sánchez José C. (2002). Psicología de los grupos: teorías, procesos y aplicaciones. España: McGraw Hill � Worchell S. (2003) Psicología Social México: Thompson.

Indicaciones Especiales Será de carácter obligatoria para los estudiantes la asistencia a los siguientes eventos:

� Primer Foro Internacional y Cuarto Foro de Medio Ambiente y Psicología: “Hacia una reflexión de la Vulnerabilidad ante riesgos ambientales”. 28, 29 y 30 de septiembre 2009. Facultad de Psicología de la Universidad de Colima. Informes Dr. Zian Julio Aguirre Taboada y la Dra. Silvia Sigales Ruiz ambienteyriesgo@ucolmx.

� 4º Foro Internacional de Interculturalidad: “Retos del multiculturalismo en un mundo en crisis” . 28, 29 y 30 de Octubre 2009. Facultad de Psicología. Informes: Dr. Francisco Laca Arocena [email protected] y el Dr. José Manuel González Freire [email protected].

� XXI Semana de Psicología. 25, 26 y 27 de Noviembre 2009. Facultad de Psicología. Informes: Psc. Oscar Omar Guzmán Cervantes y MC Nancy Elizabeth Molina Rodríguez [email protected].


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CRITERIOS PARA LOS INDICADORES DEL FORMATO DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO TUTORIAL:

PUNTUALIDAD:

� Asiste a la sesión sin retraso, o bien, éste es plenamente justificado CALIDAD DE LAS PARTICIPACIONES:

� Las intervenciones son pertinentes en contenido, tiempo y forma � Tienen relevancia para la comprensión y clarificación del problema � La expresión oral y escrita de las ideas es coherente y clara � La información presentada es relevante, parafraseada e integrada � Sus participaciones manifiestan un avance progresivo con relación a sesiones previas

(ZDP) HABILIDAD PARA INTEGRAR INFORMACIÓN:

� La información presentada es significativa para el logro de los objetivos � Muestra un claro análisis crítico de la información � Se identifican claramente las interrelaciones e intrarrelaciones de los conceptos clave � Se identifican con claridad las potenciales aplicaciones de la información presentada � Muestra claramente la habilidad para generar nueva información (planteamiento de

hipótesis) CALIDAD DE LOS RECURSOS EDUCACIONALES UTILIZADOS.

� Los recursos cumplen con los criterios de pertinencia y relevancia con respecto a los objetivos de aprendizaje

� Son actuales histórica y temporalmente � Muestran un claro soporte teórico conceptual para la comprensión del problema � Son suficientes en calidad, cantidad y diversidad para la comprensión del problema

INTEGRACION AL TRABAJO DE EQUIPO:

� Muestra claramente su compromiso con la tarea académica � Muestra actitudes positivas para el trabajo cooperativo � Las intervenciones van encaminadas a enriquecer el trabajo de equipo

DESEMPEÑO ETICO:

� Identifica y aclara sus juicios valorativos y los contrasta con los aspectos éticos de la profesión

� Identifica los juicios valorativos de sus compañeros y los contrasta con aspectos éticos de la profesión

� Al presentar la información propone/identifica los principios éticos y valores universales pertinentes


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LINEAMIENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EN EL

PROCESO TUTORIAL Instrucciones: El tutor al término de cada sesión asignará el valor correspondiente al desempeño del estudiante

durante la sesión, los criterios de los valores son los siguientes:

VALOR CRITERIOS

5

• Se presenta puntualmente y se mantiene en el salón durante la sesión.

• Muestra interés directo, vía participación en el análisis crítico de la información y la formulación

de preguntas y respuestas.

• Se expresa de manera clara, breve, concreta y precisa en sus participaciones.

• Presenta diversos recursos educacionales pertinentes incluyendo la consulta a expertos,

bibliografía, red mundial, visita a instituciones, etc.

• Se integra a la dinámica del grupo manteniendo una franca actitud de trabajo en el límite superior

de su capacidad tanto en el ámbito personal como del equipo.

• Tolera perspectivas distintas a la propia y aplica la ética del psicólogo en sus participaciones.

4

• Se presenta puntualmente.

• Muestra interés, hace un análisis lógico de la información y ocasionalmente formula preguntas y

respuestas.

• Se expresa de manera clara pero su participación es extensa y redundante.

• Presenta recursos educacionales suficientes y alguno de ellos no es pertinente.

• Se integra a la dinámica de grupo.

• Hace uso de la ética del psicólogo, pero requiere mayor reflexión en sus participaciones.

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• Llega a la sesión cuando esta ha iniciado y sale repetidas veces del salón.

• Falta interés en su actitud ante la información revisada, trae información relevante pero no

presenta análisis de la misma.

• Su participación es breve y difusa.

• Existe poca diversidad en las fuentes consultadas.

• Difícilmente se integra a la dinámica del equipo y ocupa ser motivado por otros para participar.

• Es limitado el análisis ético en su participación.

2

• Es impuntual y sale constantemente del salón.

• Trae información pero participa 1 o 2 veces durante la sesión.

• Sus ideas son confusas e incongruentes y/o poco pertinentes.

• Sus fuentes son limitadas y poco confiables.

• Presenta dificultad para integrarse a la dinámica del equipo e incluso es rechazado.

• Juzga sin medir las consecuencias, le falta tacto en sus comentarios.

1

• Es impuntual y sale constantemente del salón.

• No trae información y participa utilizando el sentido común o sus experiencias.

• Sus ideas son incongruentes.

• Presenta dificultad para integrarse a la dinámica del equipo e incluso es rechazado.

• No hay un análisis ético.


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EVALUACIÓN AL TUTOR(A)

Nombre del Estudiante Nombre del Tutor(a) Sem.:

Equipo:

FUNCIONES DEL TUTOR(A)

FASES DE LA SESIÓN

El tutor promovió claramente

en la sesión,

las actividades de:

Aún cuando a mi juicio la dinámica del grupo lo

permitió, el tutor no promovió

las actividades de:

� APERTURA: Al inicio de cada problema, buscó que todos los estudiantes identificaran las ideas, experiencias y conceptos

relacionados con la problemática.

� En la lluvia de ideas, promovió el máximo de asociaciones

derivadas del problema.

� Facilitó el proceso de identificación, integración y priorización de nuestros objetivos de aprendizaje, incluyendo la más amplia temática posible y diversos grados de

complejidad.

� DESARROLLO TEMÁTICO: Promovió la participación de todos y cada uno de los integrantes del equipo, evitando que ésta fuera monopolizada por unos cuantos.

� Al ser cuestionado sobre la temática el tutor redirigió los

comentarios y/o preguntas al grupo, evitando fungir como

experto.

� Los comentarios y/o preguntas que realizó facilitó mi comprensión y la del grupo de los conceptos clave

� Los comentarios y/o preguntas que realizó facilitó identificar los procesos psicológicos, sus características y/o funciones

� Facilitó la identificación de principios, procesos psicológicos clave y los componentes biopsicosociales, metodológicos y técnicos

� Permitió que se abordaran explicaciones teóricas a los principios clave desde diversas posturas psicológicas.

� Facilitó el planteamiento de hipótesis conceptualmente fundamentadas, relacionadas con la información revisada

� Facilitó el planteamiento e identificación de posibles respuestas y/o soluciones conceptualmente fundamentadas

� Promovió una dinámica de colaboración en el grupo, facilitando la interacción centrada en la tarea.

� Al presentarse conflictos y/o resistencias para el trabajo, el tutor guió a los integrantes para que lograran identificarlos y resolverlos.

� Promovió en el grupo la identificación de la dimensión ética del psicólogo, según el tema y las acciones del equipo.

Cierre temático � Facilitó la identificación de las necesidades de aprendizaje y

planes de acción para sesiones posteriores

� Promovió la retroalimentación del grupo, así como la

autoevaluación de cada uno de los compañeros, facilitando con

ello que identifiquemos las estrategias para mejorar nuestro

desempeño


NOVENO SEMESTRE

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FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN DE GRUPO (Retomado de Jiménez y Llitjós, 2006)

Semestre: Parcial: Tutor/a: Fecha:

AUTOEVALUACIÓN DEL GRUPO. CONFIDENCIAL Esta evaluación tiene que ser completada en privado. Los porcentajes no se comunicarán al estudiante, aunque se comentarán de manera general en la tutoría. Los estudiantes que no realicen la evaluación recibirán una penalización académica por el propio sistema de evaluación.

Consideraciones importantes: Calificaciones triviales, como calificar a todos los miembros del grupo con Altamente sobresaliente (con independencia del trabajo realizado) o confabulaciones o pactos entre los miembros del grupo, pueden comportar una penalización en el porcentaje individual, con la posibilidad de tener cancelar esta evaluación. Es necesario, por tanto, indicar los comentarios correspondientes para justificar las calificaciones otorgadas.

DESEMPEÑOS POSIBLES: Altamente sobresaliente: Contribución y esfuerzo muy destacado y constante para el trabajo de equipo, con un rendimiento sobresaliente. Muy sobresaliente: Contribución y esfuerzo destacados, con un rendimiento notable. Sobresaliente: Contribución destacada y ha contribuido favorablemente. Medianamente sobresaliente: Ha contribuido con algún material/información de interés, pero con una dedicación irregular. Suficiente: Contribución aceptable, pero con algunas deficiencias en el esfuerzo, la calidad o el trabajo en equipo. Insuficiente: Contribución poco aceptable, pero con deficiencias en el esfuerzo, la calidad o el trabajo en equipo. Limitado: Algunos intentos de cooperación pero con una contribución baja al trabajo en grupo. Muy limitado: Poca asistencia y/o participación con unos resultados muy pobres. No mostrado: No jugó un papel efectivo en el trabajo de equipo y/o asistencia y compromisos prácticamente inexistentes.

Nombre y Firma

Nombre del estudiante de acuerdo a la lista de

asistencia DESEMPEÑO Comentarios del desempeño y/o justificación de la calificación

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11


NOVENO SEMESTRE

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FORMATO DE EVALUACION DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE TUTORIA Exclusivo del tutor/a

Nombre del Tutor/a__________________________________ Semestre______Equipo Tutoral_______Escenario____ Escala de evaluación: 1 = No lo logra 2= Casi nunca lo logra 3=Lo logra medianamente 4=Lo logra casi siempre 5= Siempre lo logra NOTA: El proceso de registro en el presente formato deberá hacerse al final de cada escenario trabajado, asignando la puntuación que les otorgue a cada estudiante como una

apreciación general de su desempeño por cada problema y al final, se promediaran las 2 puntuaciones para obtener el puntaje definitivo y asignar el porcentaje.

Estudiantes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Criterios

Puntualidad

Calidad de las

participaciones

Habilidad para integrar

la información

Calidad de los recursos

educacionales utilizados

Integración al trabajo de

equipo

Desempeño ético

Total


NOVENO SEMESTRE

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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CURRICULUM INTEGRADO Y APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE (C. I. A. C. E.)

CRONOGRAMA NOVENO SEMESTRE CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES DE ABP, SISTEMA TUTORIAL PERIODO: AGOSTO 2009 - ENERO 2010.

MES SEMANA DÍAS ACTIVIDADES

L M M J V

AGOSTO

1 17 S

18 S

19 20

21 2 24

S1 25

S1 26 27

28

3 25 S2

26 S2

27 28

29

SEPTIEMBRE

4 31

S3 1

S3 2 3

4

5 7 S4

8 S4

9 10

11 PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL

LUNES 14 Y MARTES 15 DE SEPTIEMBRE 6 14 S5

15 S5

16 17

18

7 21 S1

22 S1

23 24

25

8 28

S2 29

S2 30

1 2

28,29 Y 30 FORO DE MEDIO AMBIENTE AUDITORIO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

OCTUBRE

9 5

S3 6

S3 7 8

9

10 12 S4

13 S4

14 15

16 SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

LUNES 19 Y MARTES 20 DE OCTUBRE


NOVENO SEMESTRE

12

11 19 S5

20 S5

21 22

23

12 26 S1

27 S1

28

29

30

28, 29 Y 30 DE OCTUBRE 4º FORO DE INTERCULTURALIDAD AUDITORIO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

NOVIEMBRE

13 2 S2

3 S2

4 5

6

14 9 S3

10 S3

11 12

13

15 16 17 S4

18 19

20

16 23 S4

24 S5

25 26 27 TERCERA EVALUACION PARCIAL

MARTES 24 DE NOVIEMBRE Y LUNES 30 DE NOVIEMBRE

XXI SEMANA DE PSICOLOGÍA

DICIEMBRE

17 30 S5

1

2 3

4

18 7 8

9 10 EV. ESCRITA

11

EVALUACION ORDINARIA ESCRITA: 10 DICIEMBRE

19 14

15

16

17

18

20 21

22 23 24 25 VACACIONES

ENERO 21 28 29 30 31 1

ELABORÓ: FABIOLA Y NANCY

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