PSICOLOGIA GENERAL

PSICOLOGIA GENERAL

INTRODUCCINEl presente trabajo presentado por los estudiantes de la Facultad de Ciencia Jurdicas y Empresariales Carrera Profesional de derecho

Cognicin es un tema de vital importancia debido al rol que desempea en el desarrollo de los seres vivos. A lo largo de la historia desde tiempos muy antiguos los primeros habitantes de la tierra han utilizado su capacidad cognitiva para poder evolucionar durante aos. La cognicin como proceso del desarrollo humano est presente en las discusiones tanto de la psicologa, la ingeniera, la lingstica, como de la educacin. Se ha convertido en un saber interdisciplinar que explica procesos como la percepcin, memoria, atencin e inteligencia. La cognicin est ntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como la mente, razonamiento, inteligencia y muchos otros que describen diferentes habilidades.

El lenguaje es un sistema flexible de smbolos que nos permiten comunicar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. A diferencia de la comunicacin animal, el lenguaje humano es semntico o con significado: podemos intercambiar informacin detallada acerca de todo tipo de objetos y acontecimientos sentimientos e ideas.El pensamiento es un proceso complejo que tiene su centro de elaboracin en el lbulo frontal de la corteza, con la participacin de otras estructuras como el sistema lmbico, tlamo y parte superior de la formacin reticular.

Es un proceso indispensable para la emisin de juicios, formulacin y resolucin de problemas y toma de decisiones.

I. COGNICIN Y LENGUAJE:

Cognicin: Es el proceso psicolgico encargo de la estructuracin de los motivos es precisamente la motivacin, la que marca la pauta a partir de la cual se iniciara el comportamiento orientado a alcanzar el objeto deseado, logrando as satisfacer una necesidad. Pero no siempre alcanzamos con facilidad lo que nos proponemos, a veces el desanimo o las dificultadas impiden alcanzar las metas como nos lo habamos propuesto. Es aqu que juega un rol importante la voluntad como esfuerzo regulado para vencer obstculos, ejerciendo poder para controlarlos.

Su objetivo central es el de comprender cmo se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior.PROCESOS COGNITIVOS:

Los procesos cognitivos constituyen capacidades cognitivas, los cuales nos permiten discriminar, analizar, abstraer, conceptuar la informacin sobre los fenmenos y objetos del mundo exterior y del propio mundo interno objetivamente considerando. Por medio de los procesos cognitivos tenemos conocimiento de la realidad, es decir pensamos razonamos, imaginamos, recordamos, aprendemos percibimos etc.A. SENSACIN: Se refiere a experiencias bsicas, generadas por estmulos aislados simples. Las sensaciones tambin se definen como la reaccin consciente debida a un estmulo que acta sobre los rganos sensoriales, provocan una excitacin que llega a impresionar, un centro de corteza cerebral.

Clases:

Visual: Su rgano sensorial es el ojo , son fundamentalmente sensacin de color y forma Auditivas: Su rgano sensorial es el odo, son las sensaciones de sonidos (relajacin) y ruidos (estrs).

Olfativas: Su rgano sensorial es la membrana pituitaria de la nariz, sensaciones de olores.

Gustativas: Estn constituidas por las papilas de la lengua, distingue cuatro sabores (dulce, saldo, agrio y amargo).

Tctiles: Es el rgano sensorial ms grande que tiene el ser humano se da sobre todo en la yemas de los dedos. Estas sensaciones son tres clases: Presin y de contacto, suavidad y asperezas, blando y duro.

Trmicas: Tambin se experimentan en la piel. Sus formas principales son dos:

-Para la sensacin de fro Corpsculo de Krause.

-Para la sensacin de calor Corpsculo de Ruffini.

Dolorficas: rgano receptor de terminaciones libres nerviosas.

Cinestsicas o Sensaciones Interoceptivas: Conforman el estado interno del organismo aparato digestivo (hambre y sed) y aparato respiratorio (opresin, ahogo).

Kinestsicas o Sensaciones Cinestsicas: Informan sobre la posicin, tensin y resistencia de nuestros miembros.B. PERCEPCIN: Es el proceso activo de la correspondiente informacin donde intervienen unidos estrechamente, los aspectos sensorial y motor garantizando as la actividad orientadora investigativa necesaria que permita la distincin de las caractersticas esenciales de los percibido, la comparacin de esas caractersticas entre s la creacin de una hiptesis apropiada, la comparacin de esas hiptesis con los datos originales.La percepcin incluye la interpretacin de esas sensaciones significado y organizacin.

La organizacin, interpretacin, anlisis e integracin de los estmulos, implica la actividad no solo de nuestros rganos sensoriales, sino tambin de nuestro cerebro.Es el proceso psicolgico de tipo cognitivo, que permite integrar e interpretar la informacin sensorial, dndole un significado y elaborado una imagen o precepto.Caracterizacin de la percepcin:

Objetivacin.- Sentidos con la realidad. Permitiendo una relacin sujeto-objeto.

Integracin.- La percepcin es el reflejo integral. Formado por diversas sensaciones.

Estructuracin.- Toda percepcin se presenta como una totalidad.

Constancia de la percepcin: Es el sistema perceptivo donde percibimos los objetos circunstantes como constante en relacin a su forma, tamao, color, etc.Comprensin de la percepcin

Est estrechamente ligada al razonamiento a la comprensin de la esencia del objeto.

Elementos de la percepcin:

Sensaciones: Son cualidades inmediatas bsicas para la percepcin (Ejemplos: manzana, color y forma). Organizacin: Vital organizacin engranas mediante las experiencias. Se refiere a las sensaciones que se han captado anteriormente y que hacen posible reconocer el objeto. Integracin: Reflejo integral del objeto. Atencin: Que enfocado a determinado objeto permite crear condiciones favorables para el conocimiento de lo percibido.Anomalas de la percepcin: Ilusiones: Es cuando la percepcin conduce a una interpretacin errnea de la realidad fsica Ilusiones Geomtricas

Alucinaciones: Falsa percepcin que consiste en captar algo donde en realidad no hay objeto.

- Es una percepcin distorsionada, en consecuencia de un estimulo.

- Esta anomala constituye una patologa, se presenta cuando el sujeto presenta psicosis de tipo paranoide, maniaco depresivo, esquizofrenia.

- Pueden ser provocadas por varias causas:a) Sustancias toxicas: Consumo de alcohol y drogas.

b) Estados febriles: Fiebres Altas.

c) Enfermedades mentales: Esquizofrenia, paranoides y psicosis.

d) Estados emocionales intensos: Ansiedad, miedo y temores.

e) Estados de cansancio y somnolencia.

-FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCIN:

Maduracin

Aprendizaje

Motivacin

-FUNCIONES DE LA PERCEPCIN: Integrar Interpretar

Discriminar -BASES DE LA PERCEPCIN:Bases Psicolgicas: Estn en funcin cognoscitiva o conocimiento que tiene el sujeto del mundo material constituidas por las funciones psicolgicas como: Memoria, Atencin, Pensamiento, Lenguaje Afectividad y Conciencia:

La figura o forma: es la imagen que captamos del objeto.

El Fondo es lo que rodea de la figura no es permanente puede cambiar mutuamente sus paquetes.

La Posicin del Fondo y la Figura no es permanente.

- BASES FISIOLGICAS:

Son los rganos sensoriales y el sistema nervioso que nos permite percibir.

Para que produzca la sensacin son necesarias las siguientes bases: Anatmicas Fisiolgicas.

La sensaciones: (perifrico rganos de los sentidos)

Sistema nervioso central (representacin cortical)

Vas Neuronales: (conductivo nervioso que permite la integracin)

C. MEMORIA

Es un proceso psquico de almacenamiento o recuperacin de informacin que se da en el cerebro, bsico en el aprendizaje y en el pensamiento. Tambin se le define como la capacidad de fijar los acontecimientos por un individuo en un momento dado en funcin de su mejor adaptacin y creatividad.

La memoria es un proceso psicolgico superior especializado en almacenar datos, imgenes y experiencias. Cuando una informacin o mensaje llega a nosotros se transmite hasta el cerebro.

Las funciones de la memoria son: conservar informacin, recordar informacin,

Y reconocer fenmenos y procesos.

TIPOS DE MEMORIA:

Memoria sensorial: Es aquella que persiste por un breve periodo. Se basa en los procesos sensoriales que permiten que el efecto del estmulo en el sistema sensorial persista. Memoria a corto plazo: Es la memoria concebida como aquella informacin de la cual estamos consiente en un determinado momento. Es inmediata y funcional desaparece una vez logrado el fin. Memoria largo plazo: Esta memoria est a disposicin para un uso futuro. Esta memoria retiene grandes cantidades de informacin por largos periodos de tiempo.Procesos de la memoria: Fijacin o adquisicin: Es el proceso en que la informacin recibe a travs de la percepcin se guarda en el sistema de la memoria Intervienen aspectos emocionales como la motivacin. Retencin o conservacin: es el proceso de retener los hechos psquicos vividos. De tal manera que sea posible evocado. Lo que se ha fijado en el sistema de la memoria puede ser guardado por un tiempo indefinido. Evocacin o reproduccin: Es la reproduccin consiente de las experiencias pasadas. La evocacin es la reaparicin del hecho es decir su regreso de la inconciencia a la conciencia. Con el carcter recuerdo ,la evocacin puede ser: Espontnea: Los recuerdos aparecen sin ninguna relacin,de manera natural.

Voluntad : Realizamos mediante esfuerzos buscamos conscientemente lo aprendido y los reproducimos..

Reconocimiento: Es la identificacin de recuerdo evocado, verifica que efectivamente pertenece a nuestra experiencia del pasado.

Localizacin: Es el proceso culminante que consiste en la ubicacin del recuerdo con el tiempo.

El Olvido: Es parte del proceso de la memoria; es una forma natural y necesaria que adquiere la consciencia. El olvido se explica por teora de la interferencia sea el proceso de fijacin o retencin.

Teoras de Interferencia segn Hernn Ebingaus : Retroactivo: Pasado.

Pre-activo: Presente.

Tipos de Olvido:

Momentneo: Se presente como una necesidad de descanso en el aprendizaje para recordar. Profundo: Son experiencias que pocas veces se pueda recordar.

Ocasionados por Lesiones Cerebrales: No pueden recordar, por los daos causados al S.N.C.

Asociacin de Ideas: Pavlov sostiene que una asociacin de ideas se produce por la conexin nerviosa temporal entre dos puntos de la corteza cerebral o de dos o varios estmulos. Tambin se puede decir que establece relaciones de semejanzas o diferencias entre dos o ms objetos y/o fenmenos.

Clases de Asociacin de Ideas:

Por Contigidad en el tiempo y el espacio: Consiste en evocar uno o ms hechos psquicos que anteriormente se suscitaron.

Asociacin de semejanza: Al evocar un recuerdo aparece una igual o semejante.

Asociacin por contraste: Cuando un estado de consciencia evoca a otro pero completamente opuesto.Anomalas de la Memoria:Son formas patolgicas. Hiperamnesia: Es el recuerdo detallado y preciso de un suceso que vas ms all de lo normal, fluyen con rapidez y abundancia en un tiempo brevsimo.

Se presenta en los Estados de excitacin psquica: Estados febriles, manas, euforias momentos previos a la muerte.

Hipomnesia: Consiste en la disminucin de recuerdos, tanto para los hechos pasados como para los resientes. Se presenta en los: Hipocondracos, estados depresivos, dbiles mentales, arterosclerosis, alcoholismo crnico, parlisis general.

Amnesia: Es la prdida parcial o total de hechos importantes percibidos debido a alteraciones o lesiones cerebrales y que se dan en forma natural y progresiva en la vejez. La persona amnsica puede olvidar su nombre, familia, trabajo y hogar.

Alomnesia: Recuerdos distorsionadas de hechos pasados.

Paramnesia: Recuerdos de hechos que no existieron. Falsos reconocimientos.

Deja vu o lo ya visto: Recuerda una experiencia no experimentada. Jamais vu o lo nunca antes visto: Incapacidad de reconocer la experiencia almacenada.

D. INTELIGENCIA:Se entiende como la capacidad de adaptarse exitosamente a situaciones nuevas o problemticas con la ayuda del pensamiento y la experiencia.

Factores de la Inteligencia:

a) Hereditario: Son las caractersticas antomo-fisiolgicas que heredamos, es el primer factor que debemos tomar en cuenta.b) Medio Social: Son el conjunto de condiciones del medio social, cultural, que permiten modificar, moderar o dificultar la aptitudes intelectuales de una persona.

Tipos de Inteligencia:

Intuitiva.

Discurtiva.

Terica.

Prctica.

Numrica.

Social.

Verbal.

Lgica.

Espacial.

Mecnica.

-Medicin de la Inteligencia: Para medir la inteligencia los psiclogos han planteado un conjunto de pruebas llamadas test mentales y aparatos experimentales. Test Mentales: Son pruebas que evalan el rendimiento de las actitudes, capacidades o habilidades diversas.

Frmula de Williams Stern, quien ide el llamado Coeficiente Intelectual:

INCLUDEPICTURE "http://www.alcmeon.com.ar/8/30/Image20.gif" \* MERGEFORMATINET

Dnde:

C.I: Cociente Intelectual.

E.M: Edad Mental.E.C.: Edad Cronolgica en meses y aos que tiene la persona.-Anomalas de la Inteligencia:

Supra dotados: Se caracterizan por una aceleracin temprana del desarrollo intelectual y as la Edad Mental supera mucho a la Edad Cronolgica:

Inteligencia Superior.

Inteligencia Muy Superior.

Casi Genio.

Genio.

Infra dotados: Son aquellas anomalas que estn por debajo de la inteligencia normal:

Oligofrenia.

Retardo Mental Leve.

Retardo Mental Moderado.

Retardo Mental Grave.

Retardo Mental Profundo.

E. IMAGINACIN: Es un proceso Mental que consiste en reproducir mentalmente un acontecimiento, o un objeto que antes lo ha percibido, o tambin es crear nuevas imgenes y circunstancias.F. CREATIVIDAD: Capacidad de descubrir relaciones entre eventos antes no relacionados, manifestados en esquemas mentales nuevos y originales permitiendo planear y/o solucionar problemas.LENGUAJE:

El lenguaje y el pensamiento surgen en el ser humano a travs del desarrollo histrico y del trabajo, son el desarrollo del cerebro y la utilizacin de las manos quienes determinan su aparicin.

Se da una relacin inseparable material del pensamiento, es la vida a travs de la cual se expresa el pensamiento en forma de concepto, juicio y raciocinios.

A. Lenguaje:

Es un sistema de signos verbales, un fenmenos cultural y social instalado sobre un desarrollo suficiente de funciones neurofisiolgicas y psquicas, que permite a travs de signos y smbolos adquiridos, la comunicacin entre los hombres.El lenguaje o segundo sistema de seales o seal de seales, es el instrumento que usa el ser humano para comunicarse.

Los pensamientos los expresa a travs del:

Lenguaje externo (Oral, escrito, mmico): Se caracteriza porque se aprecia el movimiento de los rganos.

Lenguaje interno. No se expresan dichos movimientos pero pueden ser registrados con electrodos implantados en los rganos formadores (laringe, cuerdas vocales, etc.)

B. Funciones del lenguaje:

El lenguaje o segundo sistema de seales o seal de seales, es el instrumento que usa el ser humano para comunicarse.

- Es una herramienta del conocimiento de la realidad.

- Permite poner de manifiesto nuestras ideas sentimientos, emociones, necesidades, motivaciones, etc.

-Base anatmica y filosfica del Lenguaje:

a) El centro del lenguaje expresivo se localiza en el rea de broca, en el tercio posterior de la circunvolucin frontal inferior del Hemisferio izquierdo.

b) El centro del lenguaje comprensivo se localiza en el rea de WERNICKE. Lbulo Temporal hemisferio izquierdo.

c) El centro de la lectura se localiza en la circunvolucin Angular (Lbulo Parietal).

d) El centro de la escritura se localiza en la circunvolucin supra marginal (Lbulo Parietal).

e) Interviene tambin en la produccin del lenguaje el analizador visual y auditivo necesario para la percepcin y el aprendizaje para el lenguaje (oral y escrito) y el analizador Kinestsico (par aponer en movimiento el aparato fonador).

Tipos de lenguaje:

Oral (hablar)

Escrito

Tctil

Auditivo (Entender lo que se escucha)

Visual

Lenguaje interno o lenguaje para s mismo

Lenguajes Artificiales (programas)

C. Teoras sobre el desarrollo del lenguaje:Uno de los aspectos ms sorprendentes del desarrollo humano es la rapidez con que los nios aprenden el lenguaje. Existen cuatro teoras que explican el desarrollo del lenguaje:

a) Teora Biolgica: El nio hereda la predisposicin a aprender el lenguaje a cierta edad

b) Teora del aprendizaje: El lenguaje se aprende como cualquier otra conducta, por imitacin, condicionamiento, asociacin y reforzamiento.

c) Teora Cognoscitiva: Subraya la idea de que el lenguaje se desarrolla a partir de imgenes mentales, es decir, que es un resultado directo del desarrollo cognoscitivo.

d) Teora Interaccionistas: Resalta la importancia que tiene la maduracin biolgica y el papel de las influencias ambientales y la experiencia en el desarrollo del lenguaje.

Secuencia del desarrollo del lenguaje:

a) Periodo Prelingstico: En todo el mundo los nios parecen seguir la misma secuencia temporal en el desarrollo del lenguaje. En este periodo se incluyen:

- Arrullos: chillidos, gorjeos o sonidos similares a vocales de corta duracin.

- Balbuceo: Aparece a los 6 meses de edad, consta de emisiones de una silaba que suelen contener una combinacin de vocales y consonantes.

b) Primeras palabras habladas:

-Holofrases: palabras simples que conllevan diferentes significados.

- Habla Infantil: Forma infantil de hablar que usan los adultos al dirigirse a los infantiles.

D. Trastornos del lenguaje.

Las cusas de la alteracin del lenguaje pueden ser:

Traumticas, tumorales, hemorragias o infecciones en las reas corticales predominantes del lenguaje oral o escrito.

Los trastornos ms frecuentes son:

1. Las dislalias: Es la pronunciacin defectuosa del sonido de algunas vocales, cambio de la d por la b y p por la q.

2. Las afasias: Son alteraciones del lenguaje de la actividad articulatoria y comprensiva del lenguaje hablado y escrito.

- Afasia Motor o de Broca. El sujeto tiene dificultad en articular las palabras.

- Afasia Sensorial comprensiva o de Wernicke. El sujeto tiene dificultad en comprender lo que escucha.

3. Alexia: dificultad en el aprendizaje de la lectura.

4. Agrafia: Dificultad del aprendizaje de la escritura que afecta el plano grafomotor.

II. CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO:Los principales bloques de construccin del pensamiento son el lenguaje, las imgenes y los conceptos.

Lenguaje: El lenguaje es un sistema flexible de smbolos que nos permite comunicar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. El lenguaje humano difiere de la comunicacin animal en el hecho de que es semntico o significativo. Tambien se caracteriza por el desplazamiento (no est limitado al aqu y ahora) y la productividad (permite producir nuevas palabras, frases y oraciones)Imgenes: Una imagen es una representacin mental no verbal. Las imgenes nos permiten pensar de maneras no verbales. No solo visualizamos las cosas para poder pensar en ellas sino que tambin manipulamos esas imgenes mentales.

Conceptos: Un concepto es una categora mental para clasificar a personas, cosas o eventos. Los conceptos nos proporcionan una manera de categorizar las experiencias de modo que al encontrarnos con algo nuevo no sea una sorpresa. Pueden organizarse en jerarquas, con la categora ms especfica en la parte inferior y la ms general en la parte superior.

Mucho conceptos son borrosos, pues carecen de limites definidos. Por eso, a menudo usamos prototipos, que son modelos mentales de los ejemplos ms tpicos de un concepto, para clasificar los nuevos objetos.III. PENSAMIENTO Y CULTURAEl Pensamiento y el lenguaje encuentran ntimamente vinculados, son dos funciones psicolgicos inseparables.

PENSAMIENTO:

A. Concepto: Es una funcin psquica superior humana que tiene su base material en el cerebro (lbulos frontales), se expresa a travs del lenguaje externo e interno en forma de conceptos, juicios y raciocinios acerca de la realidad.Por ende el pensamiento es un proceso psquico superior por medio del cual se van a formar presentaciones generales y abstractas de los fenmenos y objetos de la realidad y se expresa del lenguaje.Para los psiclogos es la manipulacin de representaciones mentales de informacin. La representacin puede una palabra, una imagen visual, un sonido o datos en cualquier otra modalidad. Lo que hace el pensamiento es transformar la representacin de la informacin es una pregunta, resolver un problema o ayudar a alcanzar una meta.

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO:A. Conceptuar: Es una actividad mental que significa formar conceptos, se forma sobre la base de la generalizacin la comparacin la abstraccin.Por ejemplo: El concepto casa entran todas las casas del mundo sea cualquiera su forma, dimensin o material de construccin.El concepto es una construccin simblica de la mente que engloba un conjunto de elementos en base de cualidades comunes y esenciales; a los conceptos tambin se les conoce con el nombre de constructos.

Los conceptos se caracterizan por qu: Se denomina con una sola palabra (casa, hambre, sed, etc.)

Se hallan ligados a la experiencia sensorial. Lo que el hombre percibe lo eleva a un plano conceptual.

Son el resultado de la accin mutua del objeto (primer sistema de seales) y la palabra (segundo sistema de seales)

B. Juzgar: Es la actividad pensante que consiste en formar juicios. Un juicio, es el pensamiento que afirma o niega algo despus de relacionar dos conceptos.

Ejemplo: Si decimos que el gato es un mamfero se encuentra los conceptos gato y mamfero. En todo juicio encontramos:

Sujeto: Quien representa al objeto (gato).

Predicado: Cualidad que se afirma o niega del sujeto (mamfero).

Otro ejemplo:

De los siguientes conceptos estudiantes-profesor forma un juicio. Todo estudiante tiene su profesor.

C. Razonar: Es la facultad ms completa del pensar para elaborar raciocinios o conclusiones. El raciocinio es crear conclusiones sobre la base de uno o dos juicios por medio de las deducciones.

D. Razonamiento: Es la actividad cognoscitiva que transforma la informacin para llegar a conclusiones especficas:

Razonamiento Deductivo: proceso de razonamiento en el que se extraen implicaciones de un conjunto de respuestas para luego aplicarlos a casos especficos.

Razonamiento Inductivo: Proceso de razonamiento por el cual se infiera una regla general a partir de casos especficos, utilizando la observacin, el conocimiento, la experiencia y las creencias.

FORMAS DEL PENSAMIENTO:Se distinguen los siguientes tipos:

1. Pensamiento Prctico: Se caracteriza por el uso del pensamiento en actividades concretas de la vida.

Ejemplo: Armar y desarmar con facilidad piezas, cubos, etc.

2. Pensamiento Lgico-Discusivo: Se caracteriza por solucionar actividades en un nivel alto de abstraccin.Ejemplo: Cuanto es un quinto de un quinto

Ejemplo: Ubicar el rea de Broca, en el Tercio Posterior de la Circunvolucin Frontal Inferior.

3. Pensamiento Abstracto: Se expresa bajo la forma de conceptos, juicios y raciocinios. Se dara a partir de los once aos.

Otras clasificaciones:

4. Por su coherencia:

a) Pensamiento Lgico: Se manifiesta cuando en el razonamiento hay una relacin racional entre las premisas y la conclusin, se expresan ideas o juicios que tienen, adems de coherencia gramatical, sentido de la realidad.Ejemplo: Afirmar que el todo es mayor que la suma de las partes. Percatarse que si A no es igual a C y B no es igual a C; A, B no son necesariamente iguales.

b) Pensamiento No Lgico: Es aquel que no se da de modo racional. Ejemplo las creencias, supersticiones, horscopos.

Ejemplo: En algunas civilizaciones, se cree que por el solo hecho de colocar el pico de un cuervo en la cuna de un nio, este no padecer de enfermedades.

5. Por su direccin:

a) Pensamiento Convergente: Las operaciones del pensamiento se dan en una sola direccin correcta hallar el 20% de 240.

b) Pensamiento Divergente: Es el pensamiento multidireccional que la direccin de un problema en diferentes direcciones.

Ejemplo: El hecho de que vayas, enciendas el interruptor de la luz, implica que se malogro el foco, si no que se cort la luz, que se vol el fusible o el plomo de la palanca.TRANSTORNOS DEL PENSAMIENTO:

1. Trastornos Formales:

a) Fuga de Ideas: El sujeto produce pensamientos en cantidad, las ideas discurren muy aceleradas.

b) Inhibicin del pensamiento: Se produce un retardo en el ritmo de la produccin de las ideas.

c) Perseverancia del Pensamiento Ecolalia: Es la repeticin de las mismas palabras y actos

d) Pensamiento Prolijo: El sujeto expresa a travs de su lenguaje, un pensamiento detallista, lento y vicioso.

e) Disgregacin del Pensamiento: El pensamiento del sujeto se hace desorganizado, extravagante, ilgico y catico.

f) Incoherencia del Pensamiento: Es el pensamiento falto de lgica, va acompaado de enturbiamiento de la conciencia.

g) Boqueo del Pensamiento: Es la interrupcin brusca del pensamiento

2. Trastornos del contenido del pensamiento:

a) Ideas Obsesivas: Son ideas absurdas que se imponen en la conciencia del individuo. Ejemplo: Un sujeto que piensa constantemente que sus manos estn sucias.b) Fobias: Temores patolgicos a personas, lugares, animales, etc.

c) Ideas Sobrevaloradas: Ideas o creencias con diversos grados de placibilidad que estn efectivamente sobrecargadas.

d) Ideas Delirantes: Son juicios absurdos, errneos, falsos que el sujeto lo experimenta como correctos.

CULTURA:La cultura es una abstraccin, es una construccin terica a partir del comportamiento de los individuos de un grupo. Por tanto nuestro conocimiento de la cultura de un grupo va a provenir de la observacin de los miembros de ese grupo que vamos a poder concretar en patrones especficos de comportamiento.

Cada individuo tiene su mapa mental, su gua de comportamiento, lo que llamamos su cultura personal. Mucha de esa cultura personal est formada por los patrones de comportamiento que comparte con su grupo social, es decir, parte de esa cultura consiste en el concepto que tiene de los mapas mentales de los otros miembros de la sociedad. Por tanto la cultura de una sociedad se basa en la relacin mutua que existe entre los mapas mentales individuales. El antroplogo, como no puede conocer directamente el contenido mental de una persona, determina las caractersticas de estos mapas mentales a travs de la observacin del comportamiento.

Definiciones de cultura y sociedad:Spradley & McCurdy (1975). Cultura es definida como el conocimiento adquirido que las personas utilizan para interpretar su experiencia y generar comportamientos.

Collingwood ha definido cultura como: todo lo que una persona necesita saber para actuar adecuadamente dentro de un grupo social.

Estas definiciones carecen de un aspecto importante: ellas no mencionan los artefactos (herramientas, tiles, etc) que provienen y son parte de la cultura de los pueblos.

Los conceptos de Cultura y Sociedad son frecuentemente definidos por separado pero debemos saber que entre ellos hay una profunda conexin.Cultura se refiere a los comportamientos especficos e ideas dadas que emergen de estos comportamientos, y Sociedad se refiere a un grupo de gente que tienen, poseen una cultura.

Clifford Geertz refirindose a la cultura y la sociedad (o como l dice a la

estructura social) dice: la cultura es la trama de significados en funcin de la cual los seres humanos interpretan su existencia y experiencia, as mismo como conducen sus acciones; la estructura social (sociedad) es la forma que asume la accin, la red de relaciones sociales realmente existentes. La cultura y la estructura social (sociedad) no son, entonces, sino diferentes abstracciones de los mismos fenmenos American Anthropologist, vol 59, 1957.Entonces, y siguiendo a Spradley, podemos encontrar tres aspectos de la cultura:

Conocimientos

Comportamientos

Artefactos

Pero, pese a que esta definicin es bastante concisa y atractiva, otros antroplogos han sumado elementos que ayudan a definir, que influyen en la formacin del concepto de cultura, provocando una mayor complejidad en el proceso de definicin amplia del concepto de cultura: estamos hablando de los procesos Fsico y Psicolgicos que tienen efectos directos sobre el concepto de cultura.

El Metabolismo Humano: El hombre busca el tipo ideal de alimentacin, influyendo esto en el tamao y el lugar residencial de un grupo humano.

Supervivencia Fsica: El hombre tiene que sobrevivir frente al medio ambiente y otros grupos humanos.

Reproduccin: Las reglas que guan y gobiernan el acceso a la vida sexual del grupo, la residencia, la divisin de roles (papeles desempeados), la distribucin de la comida, etc, son designados por el grupo para establecer una buena vecindad y para asegurar la siguiente generacin. Este nfasis en poder reproducirse como grupo genera pautas culturales.

Salud: Los grupos humanos buscan comprender qu es lo enfermo y qu lo sano.

Confort humano: Los humanos buscan cmo eliminar el dolor y cmo maximizar las sensaciones placenteras.Existen otros, pero la idea es mostraros que pautas de comportamiento grupal e individual generan aspectos que interfieren, transforman y complementan cada uno de los conceptos de cultura.

A la antropologa le interesa ms que la singularidad de los individuos, la repeticin de los elementos de comportamiento de los hombres y del orden de estos elementos dentro de Patrones. Estos patrones son lo que denominamos aspectos bsicos de la cultura.

Por tanto los antroplogos quieren conocer las caractersticas comunes a todos los hombres o a un grupo de hombres tales como la necesidad de alimento, color, satisfaccin sexual, intelectual o esttica- y la forma de satisfacer estas necesidades que muchas veces se concreta en medios diferentes.

Caractersticas Universales de la Cultura:a. Compuesta por categoras: Las taxonomas estn en sus cabezas. Las categoras y taxonomas (formas de clasificacin de la realidad) ayudan a la gente a no confundirse dentro del grupo.

b. Cultura es siempre un Cdigo Simblico: Los de esa cultura comparten esos mismos smbolos (entre ellos la lengua) lo que les permite comunicarse eficazmente entre ellos.

c. La cultura es un sistema arbitral: no hay reglas que obliguen a elegir un modelo; cada cultura ostenta su propio modelo de comportamiento cultural.

d. Es aprendida: No es gentica, no es interiorizada por instinto; una persona es el profesor (enseador) de otra (en muchos de los casos la madre, el padre, el to, etc.).

e. Es compartida: es necesario que todos los miembros tengan los mismos patrones de cultura para poder vivir juntos, por eso se comparte la cultura a travs de la infancia, cuando se est introduciendo a los nios en la sociedad, es decir, se les est socializando (un proceso de

Socializacin).

f. Es todo un sistema integrado: donde cada una de las partes de esa cultura est interrelacionada con, y afectando a las otras partes de la cultura.

g. Tiene una gran capacidad de adaptabilidad: est siempre cambiando y dispuesta a acometer nuevos cambios.

h. La cultura existe (est) en diferentes niveles de conocimiento: nivel implcito, nivel explcito.i. No es lo mismo la idea propia de Cultura que la cultura real vivida: una cosa es lo que la gente dice qu es su cultura, y otra muy distinta es lo que ellos estn pensando, en base a su modelo ideal de lo que deberan hacer, sobre lo que estn haciendo.

j. La primera y principal funcin de la cultura es adaptarse al grupo: Conseguir la continuidad a travs de los individuos nuevos, juntarse al grupo.IV. SOLUCIN DE PROBLEMAS:Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la psicologa cognitiva es la solucin de problemas. Podramos decir queun problema es un obstculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros, impidindonos ver lo que hay detrs.Lo cierto es que no hay consenso entre los psiclogos sobre lo que es exactamente un problema, y por tanto difcilmente puede haberlo en lo que supone una conducta de solucin de problemas.

Algunos autores han intentado precisar estos trminos. Gagn, por ejemplo, defini la solucin de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual". En trminos restringidos, se entiende por solucin de problemas, cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad asociativa.

Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la hora de solucionar un problema y se las denomina: preparacin, produccin y enjuiciamiento.

En la fase de preparacin es cuando se hace un anlisis e interpretacin de los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en problemas ms elementales para facilitar la tarea.

En la fase de produccin intervienen distintos aspectos entre los que hay que destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estn a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solucin eventual.

En la ltima fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solucin generada anteriormente, contrastndola con nuestra experiencia, para finalmente darla como buena o no.

Comprender el lenguaje de la mente es una labor difcil. Es necesario por un lado, conocer toda la fisiologa neuronal, cambios bioqumicos, etc., y por otro, es necesario conocer ciertos aspectos psicolgicos, entre los que se encuentran, los pensamientos, sentimientos, experiencias, etc.

Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de la mente, es la cantidad de especialidades distintas que se ven implicadas en el estudio de la mente, tales como la anatoma, fisiologa, gentica, psicologa, psiquiatra, bioqumica, etc., haciendo cada una de ellas interpretaciones de la mente y el cerebro desde ngulos completamente distintos.

Conseguir la integracin de todos estos enfoques contribuira de manera fundamental para resolver tantos misterios sobre la mente humana, que todava quedan por resolver.

V. TOMA DE DECISIONESLatoma de decisioneses elprocesomediante el cual se realiza una eleccin entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a nivellaboral,familiar, sentimental,empresarial(utilizando metodologas cuantitativasque brinda laadministracin). La toma de decisiones consiste, bsicamente, en elegir una opcin entre las disponibles, a los efectos de resolver un problema actual o potencial (an cuando no se evidencie un conflicto latente).

La toma de decisiones a nivel individual se caracteriza por el hecho de que una persona haga uso de su razonamiento y pensamiento para elegir una solucin a un problema que se le presente en la vida; es decir, si una persona tiene un problema, deber ser capaz de resolverlo individualmente tomando decisiones con ese especfico motivo.

En la toma de decisiones importa la eleccin de un camino a seguir, por lo que en un estado anterior deben evaluarse alternativas de accin. Si estas ltimas no estn presentes, no existir decisin.

Para tomar una decisin, cualquiera que sea su naturaleza, es necesarioconocer,comprender, analizar un problema, para as poder darle solucin. En algunos casos, por ser tan simples y cotidianos, este proceso se realiza de forma implcita y se soluciona muy rpidamente, pero existen otros casos en los cuales las consecuencias de una mala o buena eleccin pueden tener repercusiones en la vida y si es en un contexto laboral en el xito o fracaso de laorganizacin, para los cuales es necesario realizar un proceso ms estructurado que puede dar ms seguridad e informacin para resolver el problema.Decisiones no programadas

Son aquellas que se toman frecuentemente, es decir son repetitivas y se convierte en una rutina tomarlas; como el tipo de problemas que resuelve y se presentan con cierta regularidad ya que se tiene un mtodo bien establecido de solucin y por lo tanto ya se conocen los pasos para abordar este tipo de problemas, por esta razn, tambin se las llama decisiones estructuradas. La persona que toma este tipo de decisin no tiene la necesidad de disear ninguna solucin, sino que simplemente se rige por la que se ha seguido anteriormente.

Las decisiones programadas se toman de acuerdo con polticas, procedimientos o reglas, escritas o no escritas, que facilitan la toma de decisiones en situaciones recurrentes porque limitan o excluyen otras opciones.

Por ejemplo, los gerentes rara vez tienen que preocuparse por el ramo salarial de un empleado recin contratado porque, por regla general, las organizaciones cuentan con una escala de sueldos y salarios para todos los puestos. Existen procedimientos rutinarios para tratar problemas rutinarios.

Las decisiones programadas se usan para abordar problemas recurrentes. Sean complejos o simples. Si un problema es recurrente y si los elementos que lo componen se pueden definir, pronosticar y analizar, entonces puede ser candidato para una decisin programada. Por ejemplo, las decisiones en cuanto a la cantidad de un producto dado que se llevar en inventario puede entraar la bsqueda de muchos datos y pronsticos, pero un anlisis detenido de los elementos del problema puede producir una serie de decisiones rutinarias y programadas. En el caso de Nike, comprar tiempo de publicidad en televisin es una decisin programada.

En cierta medida, las decisiones programadas limitan nuestra libertad, porque la persona tiene menos espacio para decidir qu hacer. No obstante, el propsito real de las decisiones programadas es liberarnos. Las polticas, las reglas o los procedimientos que usamos para tomar decisiones programadas nos ahorran tiempo, permitindonos con ello dedicar atencin a otras actividades ms importantes. Por ejemplo, decidir cmo manejar las quejas de los clientes en forma individual resultara muy caro y requerira mucho tiempo, mientras que una poltica que dice se dar un plazo de 14 das para los cambios de cualquier compra simplifica mucho las cosas. As pues, el representante de servicios a clientes tendr ms tiempo para resolver asuntos ms espinosos.Tambin denominadasno estructuradas, son decisiones que se toman ante problemas o situaciones que se presentan con poca frecuencia, o aquellas que necesitan de un modelo o proceso especfico de solucin, por ejemplo: Lanzamiento de un nuevo producto al mercado, en este tipo de decisiones es necesario seguir un modelo de toma de decisin para generar una solucin especfica para este problema en concreto.

Las decisiones no programadas abordan problemas poco frecuentes o excepcionales. Si un problema no se ha presentado con la frecuencia suficiente como para que lo cubra una poltica o si resulta tan importante que merece trato especial, deber ser manejado como una decisin no programada. Problemas como asignar los recursos de una organizacin, qu hacer con una lnea de produccin que fracas, cmo mejorar las relaciones con la comunidad de hecho, los problemas ms importantes que enfrentar el gerente , normalmente, requerirn decisiones no programadas.

Proceso de la toma de decisionesIdentificar y analizar el problema:Esta etapa consiste en comprender la condicin del momento y de visualizar la condicin deseada, es decir, encontrar el problema y reconocer que se debe tomar una decisin para llegar a la solucin de este. El problema puede ser actual, porque existe una brecha entre la condicin presente real y la deseada, o potencial, porque se estima que dicha brecha existir en el futuro.

En la identificacin del problema es necesario tener una visin clara y objetiva, y tener bien claro el trmino alteridad, es decir escuchar las ideologas de los dems para as poder formular una posible solucin colectiva.

Para ello es Imprescindible la formulacin de la pregunta inicial, pues constituye el punto de partida de toda decisin.

Identificar los criterios de decisin y ponderarlos

Consiste en identificar aquellos aspectos que son relevantes al momento de tomar la decisin, es decir, aquellas pautas de las cuales depende la decisin que se tome.

La ponderacin, es asignar un valor relativo a la importancia que tiene cada criterio en la decisin que se tome, ya que todos son importantes pero no de igual forma.

Muchas veces, la identificacin de los criterios no se realiza en forma consciente previa a las siguientes etapas, sino que las decisiones se toman sin explicitar los mismos, a partir de la experiencia personal de los tomadores de decisiones. En la prctica, cuando se deben tomar decisiones muy complejas y en particular en grupo, puede resultar til explicitarlos, para evitar que al momento de analizar las opciones se manipulen los criterios para favorecer a una u otra opcin de solucin ptima.

Definir la prioridad para atender el problemaLa definicin de la prioridad se basa en el impacto y en la urgencia que se tiene para atender y resolver el problema. Esto es, el impacto describe el potencial al cual se encuentra vulnerable, y la urgencia muestra el tiempo disponible que se cuenta para evitar o al menos reducir este impacto.

Generar las opciones de solucin:Consiste en desarrollar distintas posibles soluciones al problema. Si bien no resulta posible en la mayora de los casos conocer todos los posibles caminos que se pueden tomar para solucionar el problema, cuantas ms opciones se tengan va ser mucho ms probable encontrar una que resulte satisfactoria.

De todos modos, el desarrollo de un nmero exagerado de opciones puede tornar la eleccin sumamente dificultosa, y por ello tampoco es necesariamente favorable continuar desarrollando opciones en forma indefinida.

Para generar gran cantidad de opciones es necesaria una cuota importante decreatividad. Existen diferentes tcnicas para potenciar la creatividad, tales como lalluvia de ideas, las relaciones forzadas, etctera.

En esta etapa es importante lacreatividadde los tomadores de decisiones.

Evaluar las opciones:Consiste en hacer un estudio detallado de cada una de las posibles soluciones que se generaron para el problema, es decir mirar sus ventajas y desventajas, de forma individual con respecto a los criterios de decisin, y una con respecto a la otra, asignndoles un valor ponderado.

Como se explic antes segn los contextos en los cuales se tome la decisin, esta evaluacin va a ser ms o menos exacta.

Existen herramientas, en particular para laadministracin de empresaspara evaluar diferentes opciones, que se conocen comomtodos cuantitativos.

En esta etapa del proceso es importante el anlisis crtico como cualidad del tomador de decisiones.

Eleccin de la mejor opcin:En este paso se escoge la opcin que segn la evaluacin va a obtener mejores resultados para el problema. Existen tcnicas (por ejemplo, anlisis jerrquico de la decisin) que nos ayudan a valorar mltiples criterios.

Los siguientes trminos pueden ayudar a tomar la decisin segn el resultado que se busque:

Maximizar: Tomar la mejor decisin posible.

Satisfacer: Elegir la primera opcin que sea mnimamente aceptable satisfaciendo de esta forma una meta u objetivo buscado.

Optimizar: La que genere el mejor equilibrio posible entre distintas metas.Aplicacin de la decisin

Poner en marcha la decisin tomada para as poder evaluar si la decisin fue o no acertada. La implementacin probablemente derive en la toma de nuevas decisiones, de menor importancia.

Evaluacin de los resultados

Despus de poner en marcha la decisin es necesario evaluar si se solucion o no el problema, es decir si la decisin est teniendo el resultado esperado o no.

Si el resultado no es el que se esperaba se debe mirar si es porque debe darse un poco ms de tiempo para obtener los resultados o si definitivamente la decisin no fue la acertada, en este caso se debe iniciar el proceso de nuevo para hallar una nueva decisin.

El nuevo proceso que se inicie en caso de que la solucin haya sido errnea, contar con ms informacin y se tendr conocimiento de los errores cometidos en el primer intento.

Adems se debe tener conciencia de que estos procesos de decisin estn en continuo cambio, es decir, las decisiones que se tomen continuamente van a tener que ser modificadas, por la evolucin que tenga el sistema o por la aparicin de nuevas variables que lo afecten.

Procesos cognitivos implicados en la toma de decisiones

Al igual que en el pensamiento crtico en la toma de decisiones se utilizan ciertos procesos cognitivos como:

1. Observacin: Analizar el objetivo, examinar atentamente y recato, atisbar. Inquirir, investigar, escudriar con diligencia y cuidado algo. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.

2. Comparacin: Relacin de semejanza entre los asuntos tratados. Fijar la atencin en dos o ms objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanza. Smil terica.

3. Codificacin: Autoconocerse, conocer quien soy, quienes somos y clarificar valores. Hacer o formar un cuerpo de leyes metdico y sistemtico. Transformar mediante las reglas de un cdigo la formulacin de un mensaje.

4. Organizacin: Curso de accin ms responsable, evaluar opciones para elegir el curso de accin ms responsable. Disposicin de arreglo u orden. Regla o modo que se observa para hacer las cosas.

5. Clasificacin: Ordenar disponiendo por clases/categoras. Es un ordenamiento sistemtico de algo.

6. Resolucin: Implementacin de la toma de decisiones. Trmino o conclusiones de un problema, parte en que se demuestran los resultados.

7. Evaluacin: Hacer el sealamiento del rango. Anlisis y reflexin de los anteriores razonamientos y las conclusiones.

8. Retroalimentacin (Feedback): Evaluacin de los resultados obtenidos, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intencin de recabar informacin, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento de una organizacin o de cualquier grupo formado por seres humanos. Para que la mejora continua sea posible, la realimentacin tiene que ser pluridireccional, es decir, tanto entre iguales como en el escalafn jerrquico, en el que debera funcionar en ambos sentidos, de arriba para abajo y de abajo para arriba.

VI. Bases Psicofisiolgicas del pensamiento, lenguaje, y cognicin.

La fisiologa del pensamiento est muy relacionada con la conducta y la cognicin; determina y orienta la entrada de informacin que proviene del mundo que nos rodea. La fisiologa tambin moldea la comunicacin.

Las bases fisiolgicas de las conducta y el pensamiento; dirigen su atencin hacia los sistemas nervioso y endocrino, la evolucin y la herencia.

El encargado de regular los aspectos fisiolgicos de las emociones es el Sistema Nervioso. El sistema nervioso autnomo acelera y desacelera los rganos a travs del simptico y para-simptico; la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiolgicas.

El cerebro tambin juega un papel importante en el pensamiento ya que permiten recordar, pensar, percibir y hablar. Es el rgano maestro del cuerpo para procesar la informacin y la toma de decisiones; recibe los mensajes, integra la informacin con las experiencias pasadas, y realiza planes que guiaran las acciones, adems de regir lo que las personas hacen, administra muchas actividades sobre las que se tienen poco control; integra funciones vitales como la circulacin y la respiracin.

La medula espinal cumple una serie de funciones: acta como intermediario, mandando y recibiendo informacin al cerebro, los cuales conduce a otras partes del cuerpo. Adems integra y coordina datos sensoriales referentes al tacto, etc. Es intermediario para muchos reflejos y produce movimientos rpidos e involuntarios.

Las neuronas que utilizan un determinado trasmisor se agrupan en vas o espacios particulares. Cuando las neuronas se comunican los trasmisores estn en constante fabricacin, secrecin, desdoblamiento y recaptura de informacin.

Los nervios especficos llevan su mensaje al cerebro para que sean analizados, de esta forma producen sensaciones gracias a los receptores y a las regiones del cerebro que reciben y analizan el mensaje.

El sistema nervioso perifrico contiene todas las estructuras del sistema nervioso que limitan o se encuentran externos al cerebro y a la medula espinal. Est dividido en dos partes principales: Sistemas nerviosos autnomo y somtico.

El sistema nervioso somtico est integrado de manera esencial por nervios que conectan el sistema nervioso central con los receptores, por el lado de la entrada de informacin.

Tambin permite realizar acciones involuntarias, moverse y comportarse como uno quiera. Opera de manera independiente para mantener al cuerpo en condiciones adecuadas para funcionar y regula la distribucin del combustible para que actu como lo requiera el organismo.

El sistema nervioso humano est compuesto por varios tipos de clulas; la clula nerviosa, o neurona, es la unidad funcional bsica tanto del sistema nervioso central como del perifrico.

El sistema perifrico posee dos tipos diferentes de neuronas, las sensoriales y las motoras, llevan los mensajes, conducen las rdenes del sistema nervioso central a los rganos efectores.

El sistema nervioso central contiene la mayor porcin de las neuronas de una persona; la mayor parte de las neuronas del sistema nervioso central reciben el nombre de inter neuronas. Los nervios especficos llevan su mensaje a sitios predeterminados en el cerebro para que seas analizado; de esta forma el sonido y la luz reproducen diferentes sensaciones y las regiones del cerebro analizan el mensaje.

Adems del control e integracin de las reacciones emocionales, reside principalmente en el hipotlamo y en otras estructuras conocidas como sistema limbito; este ltimo mantiene una estrecha relacin con la corteza cerebral, donde se centraran las emociones subjetivas de la emocin, el sistema limbito est formado por una serie de estructuras, que son las siguientes:

1.- "Tiene una estrecha relacin entre s."

2.- "Se conectan ntimamente con el hipotlamo y el tlamo."

3.-Se enlazan de manera estrecha con muchas otras regiones de la corteza cerebral."

El pensamiento va siempre acompaado de reacciones somticas. Son muchas las reacciones somticas que presenta el organismo, pero las ms importantes son:

-Las alteraciones en la circulacin.

-Los cambios respiratorios.

-Las secreciones glandulares

Al igual que el sistema nervioso, el sistema endocrino colabora para coordinar las clulas del cuerpo este sistema se compone de glndulas solidas que secretan sustancias llamadas hormonas.

Los sistemas endocrino y nervioso, operan de manera similar; las cuales ubicadas en un lugar liberan molculas mensajeras que viajan e interactan con las clulas mensajeras que a su vez viajan con las receptivas, modificando su actividad

Los sensores humanos se encuentran en clulas llamadas receptores, los cuales responden al sentido, la luz, el calor, el tacto, el movimiento mediante estos rganos las personas pueden responder a estmulos.

Existen dos sistemas que coordinan y dirigen de manera independiente pero interactiva el vnculo entre sensores y efectores humanos; las hormonas ejercen una gran influencia principalmente en lo que se refiere a los procesos conductuales, lentos y prolongados desempean un papel muy importante en la emotividad, vitalidad, metabolismo crecimiento y desarrollo. Pgina 19