facultad de ingeniería · facultad de ingeniería l lunes 28 de mayo se aprobó, por unanimidad,...

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Facultad de Ingeniería

S u m a r i oNómina de Autoridades444444444444444444444444444 4Discurso completodel Ing. Alberto Giovambattista44444444444444444444444 16 / 21

CONSEJO ACADÉMICO - Becas Estudiantiles44444444444444444444444444444444444444444 3 / 13

SEMINARIO INTERNACIONALSobre Deserción Universitaria4444444444444444444444444444444 22 / 25«Las Ciencias de lo Artificial» de Herbert Simon4444444444444444444444444444444 26 / 27

BREVES DE INGENIERÍA

>Visita a una fábrica de transmisoresradioeléctricos44444444444444444444444444444 28

>Noticias del Departamento de Aeronáutica4444444444444444444444444444444444444444444 29

>Servicios a tercerosMOMENTO DE DEFINICIONES44444444444444444444444444444 30

>Primera Jornada de Bibliotecas de Ciencia y Tecnología4444444444444444444444444444444444444444444 31

POSTGRADO44444444444444444444444444444444444444 32AGENDA44444444444444444444444444444444444444 33BIBLIOTECA44444444444444444444444444444444444444 34

SumarioSumarionúmero

JULI

O 20

01 55

pág. 28

pág. 30

JULIO 2001•

DIRECTOR

Ing. Néstor H.M A R I N E L L I

•PRODUCCION PERIODISTICA

Gabriela CAORSI•

FOTOGRAFIA

Violeta•

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Carolina STABILE

en INTERNETen INTERNETen INTERNETen INTERNETen INTERNEThttp://wwwhttp://wwwhttp://wwwhttp://wwwhttp://www .ing.unlp.edu.ar/.ing.unlp.edu.ar/.ing.unlp.edu.ar/.ing.unlp.edu.ar/.ing.unlp.edu.ar/sepcsepcsepcsepcsepc yt/eyt/eyt/eyt/eyt/extension/extension/extension/extension/extension/e xtens.htmxtens.htmxtens.htmxtens.htmxtens.htm

Facultad de IngenieríaCalle 1 esq. 47 (1900) La Plata

Tel:423-6686 int.208.E-mail:

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Fotografía tomada por AngFotografía tomada por AngFotografía tomada por AngFotografía tomada por AngFotografía tomada por Ang elelelelelPPPPPaaaaaganelli en 1869.ganelli en 1869.ganelli en 1869.ganelli en 1869.ganelli en 1869. Frente ori- Frente ori- Frente ori- Frente ori- Frente ori-ginal del edificio antes de suginal del edificio antes de suginal del edificio antes de suginal del edificio antes de suginal del edificio antes de sudemolición en 1874.demolición en 1874.demolición en 1874.demolición en 1874.demolición en 1874.

El Ing. Alberto Giovambattista fue electo Decano de esta Facultad el 26 de abril y asumió sus funciones el lunes 7 demayo.Esa misma semana, el jueves 10, convocó al Consejo Académico para la primera sesión ordinaria del año que incluia,entre otros puntos del orden del día, la designación de los funcionarios que lo acompañarán en su gestión.La primera parte de la reunión se desarrolló en la planta alta del edificio central, en el aula Germán Fernández, donde junto aprofesores, graduados, estudiantes, personal no docente , invitados especiales, amigos y familiares; pronunció un discurso (págs.16 a21) dando por inaugurado, públicamente, su mandato.Entre otros, participaron de la ceremonia: el Dr. José Luis De Diego, Decano de la Facultad de Humanidades; el Prof. CarlosGuerrero, Decano de la Facultad de Periodismo y Cs. de la Comunicación; el Ing. Guillermo Peralta, Subsecretario deObras Públicas de la Pcia. de Buenos Aires; el Ing. Angel Maydana, Director Pcial. de Saneamiento y Obras Públicas; el Ing.Miguel Rego, Administrador de la Dirección de Vialidad de la provincia de Buenos Aires; el Ing. Pablo Massa, Director Pcial.de Obras Electromecánicas y ex Decano de esta Facultad; el Ing. Norberto Bellera, Presidente del Colegio de Ingenieros dela Pcia. de Bs. As.; los Doctores Oscar Martini y Omar Graciano, Secretarios de Gobierno y Gestión Pública de la Municipa-lidad de La Plata, respectivamente y el Ing. Hugo Rouillet por la Cámara Argentina de la Construcción. También estabanpresentes el Ing. Jorge Caldera, Gerente Técnico de Vialidad Pcial; el Ing. Héctor Giagante, Subsecretario de VialidadMunicipal y el Ing. Carlos Monticelli Subgerente de Control de Obras.Tras un breve cuarto intermedio, que el Decano aprovechó para saludar a los invitados y agracederles, personalmente, supresencia; los miembros del Consejo se reencontraron en el recinto de sesiones, ubicado en la planta baja del edificiocentral, para tratar el orden del día acordado.El nuevo gabinete incorpora la figura del Secretario de Coordinación, un Gabinete de Bienestar Estudiantil, en lugar dela Secretaría de Asuntos Estudiantiles (SAE) y la Dirección de Relaciones con la Comunidad, en lugar de la Secretaría deExtensión Universitaria. En tanto que mantiene la Secretaría de Postgrado, Ciencia y Tecnología, en lugar de Técnica y laSecretaría y la Subsecretaría Académicas. Cabe aclarar que la Subsecretaría revestía antes la categoría de Prosecretaría.La nómina de autoridades que acompañarán al Ing. Giovambattista en su gestión y que se reproduce por separado, fueaprobada durante esta sesión ordinaria. (Continúa en pág. 16)

ASUMIO EL INGENIEROAlbertoGiovambattista

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nóminadeAutoridades2 0 0 1 - 2 0 0 42 0 0 1 - 2 0 0 42 0 0 1 - 2 0 0 42 0 0 1 - 2 0 0 42 0 0 1 - 2 0 0 4

Departamento de AeronáuticaDr. Jorge León Colman LernerDepartamento de AgrimensuraAgrim. Mario SoráDpto. de ConstruccionesDr. Claudio RoccoDepartamento de ElectrotecniaIng. José Roberto VignoniDepartamento de FisicomatemáticaLic. Nieves BaadeDepartamento de HidráulicaIng. Eduardo M. GelatiDepartamento de MecánicaIng. Julio César CuyásDepartamento de Ing. de laProducciónAgrim. Oscar MoralesDepartamento de Ing. QuímicaDr. Claudio A. Gervasi

jefaturasInterinas

DecanoIng. Alberto GiovambattistaNació en La Plata el 23 de febrero de 1938.Se graduó en esta Facultad con los títulos deIngeniero en Construcciones (1962) y Civil (1963)Es profesor titular ordinario de las cátedrasMateriales I y II del Departamento deConstrucciones.

Ing. Esteban R. BlancoNació en Resistencia (Chaco) el 18 de diciembrede 1963.Fue presidente del CEILP entre 1988 y 1989.Se graduó en esta Fac. con el título de Ing. Elec.(1992).Es ayudante diplomado interino, con dedicación

simple, de la cátedra de Teoría de las Máquinas Eléctricas del Dpto. de Electrotecnia.

Secretariode Coordina-ción

Ing. Juan Angel CorreaNació en Laboulaye (Córdoba) el 24 de julio de1937.Se graduó en esta Fac. con el título de Ing. Elect.(1962).Es profesor titular ordinario de la cátedraCentrales Eléctricas II y prof. titular ad-honorem

de la cátedra Diseño de Líneas de Transmisión y Estaciones Transformadoras, ambasdel Dpto. de Electrotecnia.

SecretarioAcadémico

Dr. Miguel A. MayoskyNació en La Plata el 18 de diciembre de 1960.Se graduó en esta Fac. con el título de Ing. en Tele-comunicaciones (1983) y en la Univ. Autónomade Barcelona -España con el título de Dr. en In-formática (1990).Recibió el Premio Juan Sábato al mejor egresado

de su especialidad en 1982.Es prof. titular ordinario, con dedicación exclusiva, de la cátedra Control yServomecanismos del Dpto. de Electrotecnia.

Secretario de Postgra-do,

Ciencia y Tecno-logía

SubsecretariaAcadémicaLic. Norma B. CaterbettiNació en Remedios de Escalada (Bs. As.) el 5 deagosto de 1941.Se graduó en la Fac. de Cs. Fisicomatemáticas dela UNLP con el título de Lic. en Matemática(1965).Es prof. titular ordinaria, con dedicación semi-

exclusiva, de la cátedra Algebra del Dpto. de Fisicomatemática.

Director de Relaciones con la Comunidad

Ing. Néstor H. MarinelliNació en Ensenada el 4 de mayo de 1945.Fue presidente del CEILP entre 1972 y 1973.Se graduó en esta Fac. con los títulos de Ing. enConstrucciones (1975) y Civil (1980).Es auxiliar docente de la cátedra Mecánicade Suelos y Fundaciones del Dpto. de Cons-trucciones.

Director de Bienestar Estudiantil

Ing. Guillermo JelinskiNació en 25 de Mayo (Bs. As.) el 22 de febrero de1966.Fue presidente del CEILP entre 1992 y 1993.Se graduó en esta Fac. con los títulos de Ing. Hi-dráulico y Civil (1995).Es ayudante diplomado ad honorem de las cátedrasEcología y Transportes ll de la carrera Ing. Civil.

Dr. Germán D. MazzaNació en Gral. Pirán (B.A.) el 13 de octubre de 1959.Se graduó en esta Fac. con los títulos de Ing.Químico (1983) y Dr. en Ing. Química (1993).Es profesor asociado ordinario con dedicaciónexclusiva del área Ing. de las Reacciones Químicasdel Departamento de Ing. Química.Es investigador adjunto sin director del CONICET.

Vice-Decano

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l lunes 28 de mayo se aprobó, por

unanimidad, una declaración de

repudio a las manifestaciones del mi-

nistro de educación, Andrés Delich, sobre

arancelamiento a las universidades naciona-

les; se terminaron de conformar las comisio-

nes del HCA y la Junta Ejecutiva, que se pu-

blican por separado (págs. 4 y 5) y se brindó un

detallado informe sobre la asignación del pre-

supuesto para lo que resta del ejercicio 2001,

elaborado por el Ing. Néstor Marinelli, recien-

temente designado Director de Relaciones

con la Comunidad (ver págs. 10 a 14).

También se modificó el calendario lecti-

vo para rectificar que

el receso invernal será

del 23 de julio al 4 de

agosto.

Se otorgó licencia a los

consejeros académicos

por el claustro de profe-

sores Germán Mazza y

Juan Angel Correa que

fueron designados, en la

primera sesión ordina-

ria del 10 de mayo, Vi-

cedecano y Secretario

Académico, respectiva-

mente.

El tratamiento del informe presentado por el

Ing. Marinelli se focalizó en el tema becas.

Por mayoría se acordó su prórroga al 30 de

junio hasta tanto se resuelva la situación plan-

teada por la falta de recursos.

En otro orden se resolvió derivar a la Co-

misión de Interpretación y Reglamento el

análisis de la actualización del Reglamen-

to de uso para bibliotecas y se tomó cono-

cimiento de una declaración de la Facul-

tad de Ciencias Naturales y Museo del

mismo tenor que la aprobada por este cuer-

po en repudio a las iniciativas de arance-

lar la educación superior.

Declaración del Consejo Académi-

co en vista de las declaraciones reali-zadas por el Sr. Ministro de Educa-

ción de la Nación.

Siendo de público conocimiento lasdeclaraciones realizadas por el Sr.

Ministro de Educación con relación

a formas alternativas de financia-miento del sistema educativo uni-

versitario.

Que la concreción de las mismasimpondría gravámenes que resulta-

rían en una fuente generadora de

laDeclaración mayores desigualdades y exclusión.

Que tal temperamento vulneraprincipios básicos establecidos por

la Reforma Universitaria tales como

la gratuidad y libre acceso a la edu-cación, toda vez que enmascara un

arancelamiento a todas luces inacep-

table.Que se considera indelegable la

obligación del Estado de atender a

todo aquello que implique la edu-cación libre y gratuita para todos los

habitantes de la nación.

Que por el contrario el Estado

1234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789123456789012345678912345678901234567891234567890123456789

E

Co

nsejo

Acad

émico

4444

se concretó la 2da sesión ordinaria del Año

6

debería estar planificando alternati-

vas para que accedan a la educación

pública aquellos que no pueden si-quiera pasar por la puerta de la Uni-

versidad.

Que, sumado a lo expresado en elpárrafo anterior, el Estado Nacio-

nal debería mejorar el presupues-

to educativo como único elemen-to válido y apto para atender y re-

valorizar al sistema educativo.

Por tanto es menester dar una in-equívoca señal de repudio por par-

te de la comunidad universitaria a

este procedimiento como así tam-bién a cualquier otro intento ten-

diente a liberar al Estado del de-

ber a que se alude más arriba, y enese contexto, el Honorable Conse-

jo Académico de la Facultad de In-

geniería de la UNLP se pronunciaabsolutamente contrario a cual-

quier intento que pretenda llevar-

se a cabo con el espíritu mencio-nado.

Comuníquese y difúndase en el ám-

bito universitario y envíese copia deesta declaración a medios de comu-

nicación locales y nacionales.

g

CONSEJOACADEMICOPor el claustrode profesoresDr. Raúl ZerbinoAgrim. OscarMoralesLic. María LavagnaDr. AlfredoGonzálezDr. RobertoTorrobaIng. Marcos ActisPor el claustrode graduadosIng. MarcosCipponeriIng. Daniel TovioPor el claustroestudiantilMariana Gracianopor licencia del

titular,

Fabricio Garelli,por el término de dosmeses a partir del 28

de mayo pasado.

Esteban AgliettiDamián ChiquetteGriselda Argüello

VicedecanoDr. Germán MazzaSecretarioIng. EstebanBlancoPor losprofesoresTitular: Dr. AlfredoGonzálezSuplente: Ing.Marcos Actis

ConsejerocoordinadorLic. María LavagnaSecretarioIng. Juan CorreaConsejeroCatriel AgliettiPor el claustrode profesoresAgrim. AméricoNapolitanoIng. MarcosDeórsolaLic. Nilda GarcíaLic. Liliana CarboniIng. Daniel Culcasi

Ing. Jesús JoséSuarezIng. Jacinto SalazarPor el claustrode graduadosIng. GustavoMugicaArq. AnselmoBadenesIng. AlejandroPessariniPor el claustroestudiantilEgly Llerena SusterAndrés MosconiGustavo Estevez

Comisión de ENSEÑANZA

Junta EJECUTIVAPor los graduadosTitular: Ing. MarcosCipponeriSuplente: Ing.Daniel TovioPor losestudiantesTitular: DamiánChiquetteSuplente: EstebanAglietti

Consejero coordina-dorAgrim. OscarMoralesSecretarioIng. Esteban Blanco

Comisión de INTERPRETACIÓN y REGLAMENTOConsejeroJoaquín PiechockiPor el claustro deprof.Ing. ClaudioRimoldiDr. Guillermo ZuritaIng. PedroIssouribehereIng. Alejandro

RoccaAgrim. Carlos RemazzinaIng. Sergio Giner

Por el claustrode graduadosAgrim. NéstorLattanzioIng. Mario CrespiIng. Pablo RingegniPor el claustroestudiantilMartín Ducos

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Integran el Consejo Académico de Ingeniería,

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Consejero coordinadorIng. Marcos ActisSecretarioDr. Miguel MayoskyConsejeroGriselda ArgüelloPor el claustro de prof.Mag. Ing. Alberto FushimiIng. Patricia ArneraDra. Alicia BevilacquaIng. Osvaldo Martínez

Comisión deINVESTIGACIONES,MAYOR DEDICACIONY CONTRATOSConsejero coordinadorDr. Raúl ZerbinoSecretarioDr. Miguel MayoskyConsejeroIng. Daniel TovioPor el claustro de profesoresDr. Fernando VericatDr. Rodolfo MascheroniDra. Noemí ZaritzkyIng. Carlos ZottigDra. Lía ZerbinoDr. Ulfilas BoldesIng. Carlos LlorenteDra. Viviana SalvadoriIng. Rubén FrecceroPor el claustro de graduadosDr. Néstor MarianiIng. Raúl DiazIng. Miriam AgnelliIng. Julio Marañon Di LeoIng. Alejandro PatanellaPor el claustro estudiantilBárbara Llerena Suster

Consejero coordinadorDr. Roberto TorrobaSecretarioLic. Norma CaterbettiConsejeroIng. Marcos CipponeriPor el claustro de prof.Lic. Delicia TiseraLic. Rosa HuttinDra. Miriam MartinoIng. César MarcosIng. Osvaldo Bellettini

Consejero coodinadorDr. Alfredo GonzálezSecretarioIng. Néstor MarinelliConsejeroDamián ChiquettePor el claustro deprofesoresIng. Jesús OcampoIng. José InfanteIng. Omar Iglesias

Ing. José ScaramuttiDr. Eitel Peltzer y BlancaIng. Gabriel DefrancoLic. Leonor BoglianoIng. Aníbal BarberoPor el claustro degraduadosIng. Ana ScarabinoPor el claustroestudiantilCristóbal Brito MaurBárbara Llerena Suster

Comisión de PLANES DE ESTUDIO

Comisión de POSTGRADO, GRADOSACADEMICOS Y BECAS

Ing. Ricardo MantzDr. Pablo PulestonDra. María VallaDr. Pablo BilmesPor el claustro degraduadosIng. Alejandro Di BernardiIng. Vicente Nadal MoraPor el claustroestudiantilCristian Ricci

Comisión de PRESUPUESTO y FINANZASIng. Guillermo SiriIng. Raúl UrriticoecheaPor el claustrode graduadosIng. Francisco RojasIng. José OchoaPor el claustroestudiantilMartín DucosFederico MontenegroGustavo Estevez

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ConsejoAcadémico

sus comisiones y la Junta Ejecutiva

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HomenajeANTECEDENTESRealizó sus estudios preuniversita-rios en San Fernando del Valle deCatamarca, y obtuvo el título de In-geniero Mecánico-Electricista en1930 , egresando con trabajo de Te-sis en la Facultad de Cs. Fisico-Ma-temáticas ( hoy Facultad de Ingenie-ría ) de la UNLP.Su tarea profesional se inicia en 1932como gerente de la Usina eléctrica mu-nicipal de Goya, Corrientes, conti-nuando en 1936 en la Dirección deObras Sanitarias, MOP de la Pcia deBuenos Aires. Fue Jefe de la SecciónTecnología Metalúrgica del LEMITen 1944 y Sub-director del LEMIThasta 1957.Como profesional independienterealizó diversos proyectos de insta-laciones electromecánicas y construc-ción de líneas de alta tensión. Parti-cipó como representante técnico enla Central Eléctrica Pehuajó conMignone y Safar (61-65).En 1937 ingresa como docente enésta Facultad, entonces CienciasFisico-Matemáticas, como JTP deMáquinas e Instalaciones Eléctricas.En el áreas de las máquinas eléctri-cas se destacó en toda su actividadacadémica. Obtuvo el cargo de Pro-fesor en Máquinas y Usinas Eléctri-cas, siendo titular en 1943. En lamisma época llegó a ser ConsejeroAcadémico (1945) y separado deambos cargos sin comunicación en1947.Se reintegró al cargo de Profesor en

diciembre de 1955. En 1957 fue de-signado Jefe del Departamento deElectrotecnia y Decano Interventorde la Facultad.En 1958 alcanzó el cargo de Profe-sor Titular de Electrotecnia y Má-quinas Eléctricas y Decano de laFacultad en el período 58-61.En éste período realizaron en elDto. de Electrotecnia proyectos queaún perduran. Es personal del Ing.Gray el proyecto de Extensión Uni-versitaria denominado � Estudiode Productos de Industria Nacio-nal � integrado por el titular de Teo-ría de las Máquinas Eléctricas IngCarlos Bianchi, Rector posterior-mente de la UNLP, y los Ings.Lombardi y Gayo, éste últimocomo graduado reciente en la espe-cialidad. También en ese períodose concretó el proyecto del LAT,bajo la dirección del Profesor PedroMarcelic y de Francisco Sábato, conla adquisición del equipo de ensa-yos para alta tensión que aún hoyse utiliza en el laboratorio mencio-nado. Igualmente en esos años 3graduados del área fueron becadospor la Facultad para realizar estudiosde especialización en el exterior.Esta Facultad lograba un lugar deprivilegio en el desarrollo tecnoló-gico.En 1961, Alberto Gray renuncia enforma indeclinable al cargo de De-cano, en un gesto elocuente de supersonalidad y honradez�..� noacepto que se deroguen las disposiciones

del HCA

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3ra sesiónordinaria

martes 12 de junio

os consejeros académi-

cos rindieron homena-

je al Prof. Alberto Gray,

recientemente fallecido y apoya-

ron la iniciativa de colocar una

placa en su memoria en el Dpto.

de Electrotecnia.

El Sec. Académico, Juan Angel

Correa, leyó un escrito donde sin-

tetizó su vida académica y pro-

fesional y su vocación paralela

en el arte pictórico que PRO-

YECTARSE transcribe en for-

ma completa en esta misma edi-

ción.

El orden del día incluyó tam-

bién, la designación de los repre-

sentantes de la Fac. ante la Co-

misión de Investigación de la

UNLP, los ings. Carlos Llorente

y Guillermo Barretto como titu-

lar y suplente, respectivamente

y el nombramiento del Ing. Gui-

llermo Jelinsky como Director de

Bienestar Estudiantil de esta uni-

dad académica.

Con relación al tema Becas, que

motivó fuertes discusiones y cruce

de acusaciones en ésta y en la an-

terior sesión del cuerpo; se decidió

convocar a una reunión

extraorinaria para el 22 de junio

que aprobó por 8 votos contra 4

el dictamen por mayoría de la

comisión de presupuesto del

L

8

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ConsejoAcadémico

que tomamos en el ejercicio de nuestroalbedrío, por atendibles que puedan pare-cernos las conveniencias actuales. Acep-to únicamente que modifiquemos para elfuturo sobre la experiencia de hoy.�En octubre de 1961, y por licenciasdel titular Ing. Bianchi y del Prof.Adj. Luis Zappalorto, toma a sucargo la asignatura Teoría de lasMáquinas Eléctricas siendo desig-nado Prof. Tit. en 1964. En ese año,como consecuencia de su dedicaciónal estudio y a la investigación, co-mienza a dictar cursos sobre Teoríade la Máquina Generalizada, con-cretando una importante relacióncon el Prof. Ing. Ellison, que en esaoportunidad nos visitó dictandoun curso de postgrado.Complementariamente se adquirióe instaló una máquina de esas ca-racterísticas que revolucionaba el es-tudio de las máquinas eléctricas,como elemento esencial de ense-ñanza e investigación, y que aún hoyse utiliza en el Laboratorio de Má-quina Eléctricas de ésta Facultad.En 1966, fue designado Jefe delDto de Electrotecnia y en el mismoaño, por concurso de antecedentesy oposición, obtiene el cargo deProf. Tit. en la cátedra Teoría de lasMáquinas Eléctricas. En su desig-nación, el entonces Decano Ing.Atilio Zanetta López, le comunicala designación en los términos�«Es particularmente grato para elsuscripto felicitarlo por tan relevante de-signación en la más elevada jerarquía de

la carrera docente universitaria, a la vezque formular votos por el éxito en vues-tro futuro desempeño y el valioso aporteque el mismo significará para esta Casade Estudios».En 1968, fue designado Presidentede la Comisión Asesora Permanen-te de Planes de Estudio y Enseñan-za de la Ingeniería.En esa etapa consigue importanteslogros para el Dto de Electrotecnia.Encomienda al Ing. AntonioQuijano, actualmente ProfesorEmérito, la creación del actualCETAD, una vez finalizado sus es-tudios en Francia. En la mismaépoca, ofrece al Ing. Carlos FredeChristiansen, actual Prof. Eméritoy al Dr. Huner Fanchiotti, mayor de-dicación en áreas de la especialidadelectrónica. En el presente todossus desvelos por los problemas aca-démicos se convirtieron en una ma-ravillosa realidad.En Abril de 1970 produce un do-cumento a fs. 129 de su legajo per-sonal, que es digno de considerar, yque muestra la grandeza en consi-deración a sus pares, se refiere a supropuesta de designación del Pro-fesor Ing. Juan Sábato como Pro-fesor Consulto. Decía en un párra-fo�� Su cátedra ha sido ejemplo de or-ganización y de eficiencia,� logró parasu Cátedra una consideración que pocoslo consiguen en otros círculos. Formó do-centes auxiliares excelentes y cubriófalencias de otros ámbitos.� Posterior-mente Juan Sá-bato fue designa-

do Prof. Emérito de ésta Facultad.Autor de numerosas publicaciones,se destaca la realizada en 1940 so-bre � Algunos aspectos de la teoríade la doble reacción de los alterna-dores polifásicos a polos salientes�en la Revista de la Facultad de CsFisico-Matemáticas, y que le valierauna invitación del Prof. Forman,Decano de la Facultad de Ingenie-ría de West Virginia University(EEUU), para mantener corres-pondencia técnica.En 1957 publicó el libro de texto �Teoría de las Máquinas Eléctricas�.La Línea Recta. Fac. de Ing. de laU.B.A y los textos �MáquinasElécricas� Tomo I y II en la Edito-rial EUDEBA, 1965, y MáquinasEléctricas 1 Tomo en la misma edi-torial en 1972.Fue también docente de la Univer-sidad de Buenos Aires, en 1957 selo designó Profesor Titular de Elec-trotecnia IIa ( Teoría de las máqui-nas eléctricas ).Cumplió funciones profesionaleshonorarias como Presidente delCentro de Ingenieros de la Pcia. deBs. As. en los años 1963-64 y 1965-66 y Presidente de la Unión Argen-tina de Asociaciones de Ingenierosen 1964-65.Desarrolló una larga trayectoria en elarte pictórico, habiendo participadoen exposiciones individuales y colec-tivas en varias ciudades. Obtuvo va-rios premios, los más significativosfueron, el primer premio del Salón

a su Prof. Ing. Alberto Gray1|7|1908 � 24|5|2001

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de la Pcia de Bs.As. en 1954 y el GranPremio de Honor del Salón Cente-nario de San Justo en 1956. Integróademás la Comisión de la Facultadde Arquitectura y Urbanismo(U.B.A) para estudiar la creación dela Carrera de Diseño Tecnológico en1960.El 11 de Julio de 1975 le fue acep-tada su renuncia en ésta Facultad deIngeniería. Casi 40 años de dedica-ción quedaban atrás. Un hecho in-usual ocurrió poco antes. La Uni-versidad cerró las aulas cuando seacercaba la finalización de los cursos.Muchos profesores dictaron clasesfuera del ámbito regular, en clubesy pensiones, impidiendo la pérdi-da de cursos� Es posible queaquella fuera su última actuación enla Facultad que tanto amó. Comouna realidad de lo que escribió en1961, en su renuncia como Deca-no, la vida le exigió una vez más unaactitud ejemplar �� Un Universita-rio es un ciudadano que, además de lasleyes generales, se rige por las más cir-cunscriptas que dictó en uso de su libredeterminación,�� gJuan Correa. Secretaría Académica.Junio de 2001.-

Propuesta de

10 A los pocos días de asumir, las nuevas autorida-

des de Ingeniería se abocaron al análisis de la

situación presuestaria de esta Facultad. De ahí

surgió que a mayo de 2001 se había ejecutado el

40% del presupuesto asignado a los Programas

Institucionales. Con estos números la Comisión de

Presupuesto y Finanzas del HCA se dedicó al

estudio de los recursos disponibles y su

reasignación para el segundo semestre. Puntual-

mente, con referencia al tema becas elaboró un

dictamen, aprobado por la mayoría de sus miem-

bros, que fue tratado y votado favorablemente por

8 votos contra 4 en la sesión extraordinaria del

22 de junio y que reproducimos en forma completa

en esta misma página de PROYECTARSE y

siguientes.

para ProgramasInstitucionalesde la Facultad deIngeniería

PrPrPrPrPrograma de Becasograma de Becasograma de Becasograma de Becasograma de Becaspara alumnospara alumnospara alumnospara alumnospara alumnos

11


1234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567123456712345671234567

ConsejoAcadémico

Asignación de Recursos

11

RRRRRecursos Propios de la Facultad de IngenieríaLos datos utilizados para este estudio fueron proporcionados por la Dirección de AsuntosEconómicos y Financieros de la Facultad y el Área Contable de la Fundación.

AAAAAnálisis de Situación a mayo de 2001El siguiente análisis parte de undiagnóstico de los egresos realiza-dos a la fecha de referencia y avanzaenun pronóstico de gasto para elsegundo semestre:

La forma en que fueron asignados los recursos de lositems a) y b) fue la siguiente:Gastos totales a) + b) al 31/05/01 = $46.615¿Cómo se gastaron?

Programa RecursosPropios

Recursosdel Tesoro

Total

Presencia Institucional 12.464 27.536 40.000Mantenimiento Edilicio 10.600 19.400 30.000Gastos Menores 13.500 -------- 13.500Equipos Deportivos 3.000 -------- 3.000Material Bibliográfico -------- 20.000 20.000Becas Facultad 110.010 33.800 143.810Contratos Especiales 19.260 -------- 19.260Total 168.834 100.736 269.570

Cabe aclarar que los Programas Institucionales correspondientes al año 2000 fueron finan-

ciados de acuerdo al cuadro siguiente.

Los recursos propios de Facultad , con los que se financia el 63% de estos programas,

provienen, fundamentalmente, del porcentaje que le corresponde por trabajos a terceros que

ejecutan los distintos laboratorios y unidades de investigación de los nueve Departamento de

la Facultad.

Con respecto a los recursos del tesoro no existe, a la fecha, ninguna certeza sobre los montos

disponibles como así tampoco sobre los tiempos, en virtud de que el Consejo Superior de la

UNLP no ha sancionado todavía, el Presupuesto 2001.

DDDDDictamen Completo de la Comisión de Presupuesto y Finanza de HCAictamen Completo de la Comisión de Presupuesto y Finanza de HCAictamen Completo de la Comisión de Presupuesto y Finanza de HCAictamen Completo de la Comisión de Presupuesto y Finanza de HCAictamen Completo de la Comisión de Presupuesto y Finanza de HCA

Personal 9.289 $Bienes de Consumo 13.237 $Servicios 18.043 $Bienes de Uso 1.773 $Otros 4.273 $

46.615 $

a) Gastos estimados por Facultad 8.008 $/mesb) Gastos estimados por Fundación 1.315 $/mesc) Total de becas* pagadas 10.350 $/mes

De acuerdo al Programa de Becas 200119.673 $/mes

12

012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345012345

Gastos 05/2001 2000 Variación %Personal $ 9.289 $ 5.621 + 297Bienes de Consumo $ 13.237 $ 12.680 + 150Servicios $ 18.043 $ 43.778 + 1Bienes de Uso $1.773 $ 1.196 + 256Otros $ 4.273 -- --

Un análisis comparati-vo de estos gastos conlos realizados en los 12meses del año interiorarroja el siguiente re-sultado

12

Esta información indica que la proyección de nivel de gastos realizados durante el año 2001 enpromedio se incrementa en un 234 % , con excepción del rubro servicios que se mantuvo en igualnivel.El análisis muestra que en los gastos realizados no se tuvieron en cuenta los Programas de PresenciaInstitucional y Mantenimiento Edilicio, estos progra-mas se financian con recursos propios y del Tesoro Na-cional.Los recursos propios afectados son:

PPPPProyección de gastos al 31/12/01Si se mantiene la situación de gastos ana-lizada precedentemente resulta

Monto total del semestre: $ 141.108Los items d) y e) se conformaron dividiendo el total anual de cada uno por seis meses, debido a queestos no fueron ejecutados..

PPPPProyección de ingresos al 31/12/01El ingreso para el resto del año, de acuerdo a laproyección que se utilice, resultaría:

A lo largo del semestre representarían:

El cuadro muestra la situa-ción financiera de los recur-sos propios de Facultad al 31/12/01, de continuar con los Programas Institucionales tal cual estabanprevistos.

De acuerdo al análisis precedente y para avanzar en forma equitativa en todos los ProgramasInstitucionales vigentes y sin afectar sustancialmente los fondos de reserva de la Facultad, se deberáhacer una reasignación de los recursos propios. El Programa Institucional de becas involucra 82becas, de las cuales 68 son financiadas con recursos propios y 14 con recursos provenientes del Teso-ro Nacional. El criterio establecido para considerar una actividad académica aceptable de los becariosse basa en el análisis del rendimiento académico mostrado por los beneficiarios de las becas de:1.Asesoramiento bibliográfico2.Gabinete de computación �Ing. Carlos Gioia�3.Experiencia Laboral en la Secretaría Académica4.Becas de Experiencia Laboral de la Universidad Nacional de la Plata5.Becas de Investigación e Iniciación de Transferencia

Presencia Institucional $ 12.464Mantenimiento Edilicio $ 10.600 Total $ 23.064

a) Gastos por Facultad 8.008 $/mesb) Gastos por Fundación 1.315 $/mesc) Becas 10.350 $/mesd) Presencia Institucional 2.078 $/mese) Mantenimiento edilicio 1.767 $/mes

23.518 $/mes

Proyección Optimista 16.000 $/mesProyección Pesimista 12,500 $/mes

Proyección Optimista $96.000 semestralesProyección Pesimista $75.000 semestrales

Proyección Ingresos Egresos Diferencia %optimista 96.000 $ 141.108 $ -45.108 -32pesimista 75.000 $ 141.108 $ -66.108 -47

13


*Dos alumnos graduados- ** Un alumno gradua-d o

Cant. Alumnos Mat. aprob. %3* 0 271 2 91 3 91 4 92 5 181 6 91 7 9

1** 10 9

El criterio establecido para considerar un rendimiento adecuado es la aprobación de por lo menostres materias en el año lectivo que va del 01/04/00 al 31/03/01. También quedarán fuera del siste-ma de becas aquellos alumnos que se encuentren en condición de recibidos a la fecha.De la aplicación de estos criterios resulta:

1-Becas de asesoramiento bibliográficoCantidad de becas: 11Monto por beca: $200, 20 hs. semanalesRendimiento AcadémicoSe desafectan 5 becas

2- Gabinete de Computación�Ing. Carlos Gioia�Cantidad de becas: 15Monto por beca: $100, 10 hs. semanalesRendimiento académicoSe desafectan 7 becas.

3-Experiencia Laboral (Secretaría Académica, Secretaría de Asuntos Estudiantiles, Secretaría dePostgrado).Cantidad de becas: 3Monto por beca: $250, 25 hs semanales.Todos los becarios satisfacen el criterio de rendimiento académico.No se afecta ninguna beca.

4-Becas de Experiencia Laboral de la UNLPCantidad de becas: 1412 Becas de : $250, 25 hs semanales2 Becas de : $125, 12.5 hs. semanalesRendimiento AcadémicoSe desafectan 8 becas de $250 y 1 beca de$125.

5-Becas de Investigación e Iniciación de TransferenciaCantidad de becas: 9Monto por beca: $250, 25 hs semanalesTodos los becarios satisfacen el criterio de rendimiento académico.

123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456123456

ConsejoAcadémico

13

C a n t . A lu m n o s M a t. a p r o b . %4 * 0 2 93 1 2 12 2 1 41 3 71 4 72 5 1 41 7 7

* Dos becarios no figuran como alumnos de esta Facultad

Se completa el plantel con 1 alumno graduado

Cant. Alumnos Mat. aprob. %1 0 83 1 202 2 152 4 152 6 157 1 83 8/9/10 23

14

01234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234012340123401234

BECAS EXISTENTES BAJAS ALTAS TOTALPROPUESTA

MONTO

UNITARIO

MONTOTOTAL

PROPUESTA

1- Becas de Asesoramiento bibliográfico 11 5 --- 6 $ 200,00 $ 1.200,00 2- Gabinete de computación “Ing. CarlosGioia” 15 7 --- 8 $ 100,00 $ 800,00 3- Experiencia Laboral en la SecretaríaAcadémica 3 --- --- 3 $ 250,00 $ 750,00

4-1 Becas de Experiencia Laboral de laUniversidad Nacional de la Plata - Actual 2 1 --- 1 $ 125,00 $ 125,00

4-2 Becas de Experiencia Laboral de laUniversidad Nacional de la Plata - Actual 12 8 --- 4 $ 250,00 $ 1.000,00

4-3 Becas de Experiencia Laboral de laUniversidad Nacional de la Plata -Propuesta --- ---- 17 17 $ 125,00 $ 2.125,00

5- Becas de Investigación e Iniciación deTransferencia 9 --- --- 9 $ 250,00 $ 2.250,00

6-1 Becas de Apoyo Económico - Actual 20 20 --- --- $ 150,00 ----

6-2 Becas de Apoyo Económico Propuesta --- --- 25 25 $ 100,00 $ 2.500,00

7- Becas de Ayuda Alimentaria 10 --- 10 10 $ 55,00 $ 550,00

82 83 $ 11.300,00Becas

ActualesBecas

Propuestas

CCCCCuadro Comparativo del Esquema de Distribución de Becas Propuestouadro Comparativo del Esquema de Distribución de Becas Propuestouadro Comparativo del Esquema de Distribución de Becas Propuestouadro Comparativo del Esquema de Distribución de Becas Propuestouadro Comparativo del Esquema de Distribución de Becas Propuesto

En virtud:-De lo expuesto precedentemente.-En la necesidad de reasignar los fondos de recursos propios de manera equitativaen todos los programas institucionales de la Facultad de Ingeniería.-En dar cumplimiento estricto a todas las resoluciones y ordenanzas vigentes.-En mantener el actual numero de becarios.

Se propone:-Cesar 12 becas financiadas con recursos propios de acuerdo al criterio de rendi-miento académico establecido en la presente.-Dar de baja 9 becarios, de acuerdo al criterio establecido, que poseen becas deExperiencia Laboral de la UNLP.-Reasignar este monto para 17 becas de $125 cada una.-El monto previsto para 20 becas de apoyo económico será reasignado para 25becas de $100 cada una. Para esta asignación se hará la evaluación correspon-diente de los postulantes oportunamente inscriptos.-Se asignarán 10 becas de Ayuda Alimentaria de $55 cada una.-En aquellos casos particulares en que a juicio de los interesados hubiera razonesque justifiquen su bajo rendimiento, serán reconsiderados.-Todos los alumnos que posean una beca, con excepción de la de AyudaAlimentaria, deberán realizar tareas en algún LIT, UID o Dependencia de laFacultad de Ingeniería asignada al respecto.

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UBAD E P A R T A M E N T O D E M A T E M Á T I C A

iÁrea de Docencia Análisis Matemático y Álgebra I2 (dos) adjuntos con dedicación parcial.

iÁrea de Investigación Enseñanza de la Matemática en ingeniería I1 (uno) asociado con dedicación semiexclusiva.iÁrea de Investigación Control no lineal I1 (uno) asociado con dedicación exclusiva.2 (dos) adjuntos con dedicación exclusiva.

D E P A R T A M E N T O D E E L E C T R Ó N I C A

iÁrea de Docencia Electrónica de Potencia IiÁrea de Investigación Electrónica de Potencia I

1 (uno) asociado con dedicación exclusiva.iÁrea de Docencia Estructura del Computador I

iÁrea de Investigación Metodología y estructura del computadorI1 (uno) adjunto con dedicación exclusiva.iÁrea de Docencia Comunicaciones I

1 (uno) adjunto con dedicación parcial.iÁrea de Docencia Tecnología de los Componentes I

1 (uno) adjunto con dedicación parcial.DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA MECÁNICA Y NAVAL

iÁrea de Docencia Termodinámica ISubárea: Mecánica de los fluídos

iÁrea de Investigación Mecánica de los fluídos I1 (uno) adjunto con dedicación exclusiva.

iÁrea de Docencia Diseño ISubárea: Robótica

iÁrea de Investigación Robótica I1 (uno) adjunto con dedicación exclusiva.

iÁrea de Docencia Materiales ISubárea: Metalurgia

iÁrea de Investigación Metalurgia de aleaciones livianas I1 (uno) adjunto con dedicación exclusiva.

I N S T I T U TO D E I N G E N I E R Í A B I O M É D I C A

iÁrea de Docencia Procesamiento de la Información IiBiomédica I

iÁrea de Investigación Análisis y procesamiento no lineal de señalescaóticas y estocásticas experimentales en problemas de diagnósticoI

1 (uno) adjunto con dedicación exclusiva.iÁrea de Docencia Biomédica I

iÁrea de Investigación Análisis de Sistemas Biológicos I 1 (uno) adjunto con dedicación parcial.

iÁrea de Investigación Desarrollo de instrumental para FisiologíaI1 (uno) adjunto con dedicación parcial.

INFORMES: Av. Paseo Colón 850 • (1063) C. F.Fac. de Ing. • UBA • Depto CONCURSOS

q

UBA • Facultad de IngenieríaLL AMA A CONCURSO HASTA EL 23 DE JULIO EN EL HORARIO DE 11 A17 HS. PARA LA PROVISIÓN DE PROFESORES REGULARES EN LOS DEPAR-TAMENTOS, ÁREAS, CARGOS Y DEDICACIONES QUE A CONTINUACIÓN SE

D E T A L L A N :

q

•Educación•Salud Pública•Comunicación y Diseño•Capacitación de RecursosHumanos•Producción yMicroemprendimientos•Bienestar Social•Servicios de Infraestructura yVivienda•Ecología y Medio Ambiente

Informese Inscripción:del 3 de mayoal 10 de agostoen las Secretarías de Extensión

de las Unidades Académicas

Mejoramiento dela Calidad de Vida

C O N V O C A T O R I A

PRPRPRPRPROOOOOYECTYECTYECTYECTYECTOSOSOSOSOSE X T E N S I Ó NE X T E N S I Ó NE X T E N S I Ó NE X T E N S I Ó NE X T E N S I Ó N

Programa de Promoción de Proyectosde Extensión

Secretaría de Extensión Universitaria

UNLP

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CATORCE DIAS ATRAS,este Honorable ConsejoAcadémico me confirió elhonor de elegirme Decano de la Facultadde Ingeniería de la UNLP, para el períodomayo 2001�mayo 2004. A todos losefectos previstos en el Estatuto de la Uni-versidad inicié mi gestión el lunes 7 pasa-do, pero siento que en este momentoestoy asumiendo realmente mis funcio-nes, al presidir la primera sesión Ordi-naria del Honorable Consejo Académi-co.Creo que en una institución regida porprincipios democráticos, le elección desus autoridades y la transición entre dosgestiones sucesivas constituyen instan-cias relevantes. La primera, porque hacea su misma esencia. La transición, por-que constituye el reconocimiento explí-cito a la voluntad de las mayoríascircunstanciales dentro de una sociedadpluralista, y también de la continuidad ju-rídica entre las mencionadas gestiones.Por la importancia que le atribuyo a estatransición, entiendo que es también elmomento en que el Decano debe rati-ficar sus compromisos para con la co-munidad, en un marco más amplio queel que habitualmente tienen las reunio-nes de nuestro HCA. De ahí la modali-dad que hemos impuesto a esta, nuestraPrimera Sesión, a la que hemos convo-cado a todos Uds.En oportunidad de mi elección agradecía los señores consejeros la distinción queme conferían, les expresé la emociónque ello implicaba para quién había tran-sitado durante prácticamente toda su vidalas aulas de esta Universidad de La Plata,

y recordé a mis maestros y a todos losque me acompañaron durante este tran-sitar por la universidad. Vayan estas bre-ves palabras a modo de reiteración delas que pronuncié entonces.También fijé los ejes de la gestión quese inicia. Sobre ellos quiero abundar hoy.En mi época de estudiante decíamos quela universidad debía liderar los cambiosen la sociedad. Esa había sido una de lasbanderas de la reforma de 1918. Peroes también una realidad que se da en lahistoria universal de las relaciones uni-versidad-comunidad.Ella nos muestra que la universidad hasido protagonista en la búsqueda denuevos conocimiento y en la evoluciónde toda actividad creadora. También hasido iniciadora del desarrollo industrialde las naciones y motora de los proce-sos de transformación. Estos roles si-guen vigentes y debemos asumirlos eimpulsarlos. Creo que existe entre no-sotros el consenso necesario para tra-bajar en ese sentido. Que permitirá su-perar nuestra crisis de valores y generarlas ideas y las conductas necesarias parael cambio.Nuestro aporte será trabajar por unaFacultad de Ingeniería que desarrolle,posea y enseñe los conocimientos másavanzados en las respectivas especiali-dades y sea referente del medio pro-ductivo.Tenemos que asumir que nuestros in-genieros deben estar comprometidoscon la necesidad de un desarrollo eco-

nómico con equidadsocial, y tengan el ni-vel de excelencia ne-

cesario para integrarse en el liderazgode esa transformación.Asimismo, considero que la educaciónpública y gratuita, la universidad autóno-ma y reformista y la inversión pública eneducación, ciencia y tecnología, consti-tuyen herramientas idóneas y necesa-rias que deben estar presente para lo-grar aquellos objetivos. Debemos com-prometernos en la defensa de esas políti-cas y este Decano reitera su voluntad enese sentido.Por otra parte, debemos pensar en unfuturo donde nuestros graduados com-petirán con egresados de otras universi-dades locales y de los paises vecinos, quehan encarado enérgicas políticas de cam-bio en la vida universitaria y en laestructuración de los distintos niveles dela enseñanza de la Ingeniería.En todos los paises donde la ingenieríaalcanzó un nivel tecnológico de punta, sedieron pautas ineludibles para los institu-tos que se ocupan de su enseñanza. Susdocentes tienen formación superiorequivalente al nivel de doctorado omagister, los postgrados a nivel demagister con orientación profesional sontan importantes como las carreras de gra-do y no se concibe que existan áreas deconocimiento sin investigadores. Aunqueello no implica necesariamente, y tam-poco es conveniente, que todos los pro-fesores deban serlo. Nuestro medio estáhoy en una transición hacia esas pautas ysería absurdo exigirlas en forma total eindiscriminada. Pero debemos diseñarestrategias y trabajar, para lograrlas en lospróximos años.Para ese transitar, considero indispensablelograr el consenso de nuestra comunidaduniversitaria sobre pautas mínimas que de-finan una política institucional que, más alláde los vaivenes coyunturales, permita alcan-zar un modelo de Facultad deseado por to-dos.La Facultad de Ingeniería inició unatransformación pedagógica-integral queya lleva 13 años. En esa experienciahubo aciertos que luego fueron imita-

discursoCompleto

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dos por gran parte de las facultades deingeniería de universidades nacionales.Esos aciertos deben ser capitalizados.Pero también se transitaron caminosque deben ser corregidos. Ambos,aciertos y errores, se dieron tanto enlos contenidos curriculares como enla metodología de enseñanza y eva-luación.Sin embargo, carecemos de informa-ción sistemática y rigurosa sobre losresultados de la reforma curricular del88, que permitan un firme diagnósti-co para la realimantación del sistemaorientado a su corrección.Durante estos años sólo se diagnos-ticó y rediseñó en forma integral a lacarrera de Ingeniería Química, refor-ma cuya implementación apoyaremos.En el resto de las carreras de gradotendremos que analizar el estado desituación. En algunas de ellas segura-mente será necesario actualizar losplanes de estudio y corregir y/uoptimizar los contenidos de las asig-naturas.Por iniciativa de la Presidencia de la

UNLP, en lo súlt imos meses

se v i ene rea l i z ando unaautoevaluación institucional que apo-yaremos y continuaremos. Espera-mos que ella aporte la informaciónque estamos necesitando.Simultáneamente, todas las Facultadesde Ingeniería trabajaron en el ámbitodel CONFEDI (Consejo Federal deDecanos de Ingeniería) para estable-cer las pautas mínimas curriculares decada una de las carreras. Ello fue plas-mado en 1996, en un primer docu-mento sobre 8 carreras de ingeniería,y fué completado en el año 2000 conun segundo documento que involucróa las restantes carreras. Esos elemen-tos son la referencia para la acredita-ción de nuestras carreras de grado,que seguramente se iniciará este añoy será el requisito indispensable parapoder otorgar t í tu lo profes iona lhabilitante.En consecuencia, el análisis diagnósti-co y las eventuales reformas curricula-res deberán considerar no sólo nues-tras propias ideas sobre la formaciónde Ingenieros y agrimensores, sino

también el marco de los documentosdel CONFEDI y las demandas del mer-cado laboral. Todo ello armonizadocon las políticas de Post-grado de estacasa.Nos espera un trabajo enorme y eltiempo disponible es exiguo. En con-secuencia, instalaremos rápidamente eldebate en todo el ámbito de la Facul-tad para buscar las soluciones a los as-pectos deficitarios que surjan del análi-sis diagnóstico. Las conclusiones deese debate serán elevadas para su tra-tamiento en el HCA.Por otro lado, y como parte del ordenacadémico al que nos referíamos al co-mienzo de este documento, discutire-mos la metodología de evaluación y laposibilidad de alternativas al mecanis-mo de promoción vigente.Vinculado al orden de actividades aca-démicas en general, se realizará la re-visión de los mecanismos para el otor-gamiento de becas. En especial se dis-cutirá su objetivo hacia la insercion dealumnos en grupos de investigacion,desarrollo y servicios en ingenieria.

En la Soc. del Conocimiento actual, laeduc. de la población de un país nunca

puede ser excesiva. La Argentina, com-parada con países de potenciales equi-valentes, exhibe un número deegresados universitarios menor y, conrelación a muchos de estos países, muyinferior. Por ello debe ser un objetivo na-cional incrementar la formación de prof. uni-versitarios, objetivo detrás del cual debenalinearse las Univ. Nacionales.En el caso particular de nuestra Facul-tad, el número de ingresantes ha oscila-do alrededor de un valor medio que seha mantenido constante durante los úl-timos 45 años. Esto constituye un ar-gumento menor frente al expuesto pre-cedentemente. Pero es una motivaciónmás para implementar políticas queincentiven el ingreso y la retención delos aspirantes e incrementen la cant. delos alumnos que completan sus estudios

en los tiempos previs-tos en la curricula.

Por otra parte, la realidad nos muestrahoy, una formación en el nivel medioque, en la casi totalidad de los casos,resulta claramente deficitaria. Más aún,la información cotidiana que nos llegasobre la implementación del ciclopolimodal nos hace pensar que ese dé-ficit va en aumento. De tal modo, la ar-ticulación Esc. Media - Univ. resultatraumática.La Univ. no puede desentenderse delproblema. Tendremos que accionarante los responsables gubernamenta-les sobre la gravedad del mismo. Perolas soluciones que puedan llegar por eseconducto servirán para el futuro media-to. En el interín, debemos brindar a to-dos nuestros aspirantes al ingreso la po-sibilidad de incorporar los conocimien-tos mínimos para encarar los estudios

de ingeniería con razonable probabilidadde éxito. Sin el facilismo demagógicoque conduce a la frustración de un nú-mero importante de alumnos.Debemos mejorar la enseñanza de gra-do. Considero que ello debe lograse enun marco que integre el ingreso, la ade-cuación curricular a la que me referí an-teriormente, el esfuerzo de los docen-tes para enseñar y contener a sus alum-nos, la adecuación de la relación docen-te alumno y el esfuerzo de los propioseducandos. En un mensaje anterior ma-nifesté que la Univ. es inconcebible sinlos alumnos. Esto es un axioma para losque enseñamos. Pero también tiene sucontraparte: los alumnos deben com-prender que no existe ninguna políticade educación exitosa sin el esfuerzo delos propios educandos.

En una organización que permita el so-

PolíticadeIngreso

EnseñanzadeGrado

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porte del estudiante en las diferentesetapas de su carrera y demás activida-des complementarias de su formacióny desarrollo en la Facultad, propondre-mos la creación del Gabinete de Bien-estar Estudiantil. Ello responde, por otrolado, a las recomendaciones delCONFEDI.

PostgradoNuestra Facultad ha recobrado, desde1984 en adelante, una verdadera con-ciencia del rol fundamental, indiscutidoe ineludible de las Carreras de Postgra-do y de la Educación Continua en lasCiencias de la Ingeniería.Es necesario, en esta breve referencia,recordar los esfuerzos de profesores einvestigadores de reconocido prestigioque bregaron con auténtico convenci-miento y desde diferentes posiciones -como consejeros académicos, coordi-nadores y miembros de comisiones, odesde los mismos departamentos - porla restauración de las Carreras de Doc-torado y Magister en Ingeniería, comoasí también de las Especializaciones. LaFacultad tuvo entonces su ordenanza de

BienestarEstudiantil estudios para graduados.

Se rompió así con la posición de los queno concebían un título superior al de In-geniero. Ese concepto nos había rele-gado en este campo por no compren-der a nivel de conducción, la diferentesignificación de un grado académicofrente a un título habilitante profesionaly un sorprendente aislamiento de las po-líticas de cualquier país del mundo de-sarrollado.La evolución en los estudios de post-grado no fue acompañada con una revi-sión permanente de la organización desu funcionamiento. Hoy. la magnitud dedichos estudios requiere organicidad yagilidad para continuar la senda en la bús-queda de la excelencia. Algunas discipli-nas están muy avanzadas (con sacrificioy esfuerzo de sus protagonistas y muybajo apoyo de la Facultad). Basta men-cionar que la Comisión Nacional de Eva-luación y Acreditación Universitaria(CONEAU) a acreditado nuestros doc-torados en Ingeniería Química y en In-geniería Electrónica con la calificación Ay al doctorado del Area Materiales deMecánica y Construcciones con la cali-ficación C. Otras están aproximándosea paso seguro y con verdadera convic-ción, como es el caso de Aeronáutica.El resto tienen mucho camino por re-correr y están convencidos de ello. Sólo

una minoría permance todavía lejos y losayudaremos a comenzar.Por eso, a fin de permitir canalizar todael potencial humano y técnico queexiste y el de infraestructura que de-berá sumarse a lo disponible, se crea-rá la Escuela de Postgrado y EducaciónContinua de la Facultad de Ingeniería,con referencia permanente desde elpunto de vista académico a los actua-les departamentos, que trabajarán enestrecho vínculo con la misma en laatención de las cuestiones específicasde cada especialidad.Se propondrán diferentes alternativaspara la instrumentación de esta Escue-la, y se dará un amplio y profundo de-bate previo a la adopción de una solu-ción particular.Daremos un fuerte y sostenido apoyo ala carrera de Doctorado, que seguiráorientada a la formación de recursos delmás alto nivel para el sistema universitarioy científico tecnológico. Igual temperamen-to se aplicará al Magister personalizado ac-tual. En ese contexto, la contención de losdocentes de máximo nivel será una pre-ocupación permanente. Asimismo, los es-tudios post-doctorales se apoyarán en to-das las áreas temáticas que, con el sólorequisito del nivel académico y el trabajosostenido, propongan los integrantes dela Comunidad de la Facultad.Se impulsará la creación de Carrerasde Magister en la modalidad estructu-rado y de Carreras de Especialización,orientadas a la formación superiorpara el desempeño profesional en unadeterminada área de dicha actividad.En la actualidad, tenemos aprobadaslas Especializaciones en Ingeniería dela Producción e Hidraúlica Aplicada, lapr imera de l a s cua les se es táimplementando. En colaboración conotras Facultades de la UNLP se dictala Carrera de Magister en Tecnologíae Higiene de los Alimentos. Tambiénestamos trabajando para crear unaMaestría en Ingeniería Vial, para la cualcontamos con el apoyo de la Direc-ción de Vialidad de la Provincia de Bue-nos Aires. Esperamos poder iniciarsuscursos durante el corriente año.

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Igualmente, los Cursos de 4to nivelconstituirán una preocupación y losincentivaremos para que la referencia dela Fac. sea un aspecto siempre presen-te en la carrera profesional y la forma-ción contínua de nuestros egresados.Impulsaremos la formación de nuestrospropios docentes, su capacitación supe-rior y su contención en la institución.La política de contención constituye, depor sí, un acto de reconocimiento y ca-pitalización de los esfuerzos realizadosa nivel personal e institucional. Tenderáa la inserción del docente con forma-ción superior en los grupos tecnológi-cos y científicos de esta Fac. Lo cual per-mitirá lograr una masa crítica de perso-nal con los grados académicos máxi-mos. Dicha condición será, en cortotiempo, insoslayable para el funciona-miento de una unidad académica.Nuestra Fac. de Ing. está integrada conáreas del conocimiento que poseen unnivel científico-tecnológico de excelen-cia. Pero también existen otras aún in-suficientemente desarrolladas. Es nece-sario que la Institución, en su conjunto,determine las áreas que requieren apo-yo prioritario para la formación superiorde sus docentes, ya que ello constituyeun elemento fundamental de la políticainstitucional a la que me he referido rei-teradamente.Se identificarán aquellas disciplinas en lascuales la experiencia adquirida en el ejer-cicio prof. sea un factor fundamental. Enesos casos se apoyará el perfecciona-miento de recursos humanos a travésde acuerdos con empresas e institucio-nes del país o del extranjero.Para implementar esas políticas se pro-pondrá al HCA las siguientes acciones:1.- Creación de un fondo permanentepara financiar estudios de doctorado ypost-doctorado en Univ. del Ext. del país,o en Univ. Nac. de alto nivel.Se integrará con:-un porcentaje del presupuesto docentede la Fac. formado progresivamente conlas vacantes que se vayan produciendo yno deban ser cubiertas, con acuerdo delas partes involucradas. Para el año 2002será mayor o igual que el 5 %.

•...“la educación pública y gratuita, la universidad autónoma y reformista y lainversión pública en educación, ciencia y tecnología, constituyen herramientasidóneas y necesarias que deben estar presente para lograr aquellos objetivos.Debemos comprometernos en la defensa de esas políticas y este Decano reitera suvoluntad en ese sentido”.•“Durante estos años sólo se diagnosticó y rediseñó en forma integral a la carrerade Ingeniería Química, reforma cuya implementación apoyaremos.•En el resto de las carreras de grado tendremos que analizar el estado de situación.En algunas de ellas seguramente será necesario actualizar los planes de estudio ycorregir y/u optimizar los contenidos de las asignaturas”.•Apoyar y continuar el Programa de Autoevaluación Institucional.•Discutir la metodología de evaluación y la posibilidad de alternativas almecanismo de promoción vigente.•Revisar los mecanismos para el otorgamiento de becas.•Brindar a todos nuestros aspirantes al ingreso la posibilidad de incorporar losconocimientos mínimos para encarar los estudios de ingeniería con razonableprobabilidad de éxito. Sin el facilismo demagógico que conduce a la frustraciónde un número importante de alumnos.•Creación de la Escuela de Postgrado y Educación Continua de la Facultad deIngeniería•Creación del Gabinete de Bienestar Estudiantil•Creación de un fondo permanente para financiar estudios de doctorado y post-doctorado en universidades del exterior o nacionales de alto nivel.•Promover el estudio de factibilidad para la creación de un Centro deDocumentación, incluyendo el Proyecto de una nueva Biblioteca Central.•Impulsar la informatización del funcionamiento en todas las áreas de la Facultaddonde ello sea conveniente y posible.•Asignar prioridad a los estudiantes de postgrado (doctorados y magister) paracubrir cargos vacantes de ayudantes diplomados y propender a que posean mayoresdedicaciones, en la medida de lo posible.•Establecer un sistema de pautas claras y transparentes para la asignación de fondos a lasUID y a los Laboratorios, promoviendo, además, la continuidad de Asistencia y Presentaciónde Trabajos de Investigación en eventos científicos y tecnológicos.•La Educación a Distancia, parece ser un eje de importantísimo futuro y porende deberá tener un canal de trabajo dentro de la Facultad.•Apoyar el desarrollo de trabajos para terceros, con vistas a que sean:Un medio efectivo de transferencia de conocimientos al medio productivo y deservicios de excelencia para la asistencia a la comunidad.Un lugar para el trabajo en la profesión de nuestros docentes con dedicaciónexclusiva que no tengan otro contacto con el medio productivo.Un lugar de entrenamiento de nuestros estudiantes.Un medio para lograr los recursos que complementen el financiamiento de losplanes de investigación, desarrollo y formación de recursos humanos.Asumir el rol de referente técnico – científico que la sociedad definió para laFacultad y hacerlo con la vinculación concreta y efectiva, de sus grupos de trabajoen investigación y desarrollo, con los sectores productivos....” mi gestión estará signada por la sujeción absoluta a la ética de la democracia,la libertad académica, la transparencia de cada uno de los actos de gobierno, laigualdad absoluta ante las disposiciones normativas que rigen la vidauniversitaria, la austeridad de nuestras acciones, y el respeto que nos debemosmutuamente los miembros de esta comunidad”.

Puntos sobresalientes del DiscursoAnuncios y definiciones del DecanoE l e c t o

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2.- Asignar prioridad a los estudiantesde postgrado (doctorados y magister)para cubrir cargos vacantes de ayudan-tes diplomados y propender a que po-sean mayores dedicaciones, en la me-dida de lo posible.

La Investigación es una actividad centralde una Univ. La creación de conocimien-tos que ella implica la diferencia de unamera institución de enseñanza para con-vertirla en todo aquello que el nombreUniversidad lleva como valor agregado.La Fac. de Ing. posee grupos relevantesde investigación, los cuales podrán es-tar seguros de contar con el apoyo per-manente de esta gestión.Intentaremos dar a los investigadorestodas las facilidades que el presupuestoy la disponibilidad de infraestructura nos

permitan, para que ellos puedan tenersus mentes dedicadas a la tarea de in-vestigar, formar recursos humanos ytransferir conocimientos de punta.Todas las tareas en la universidad sonrelevantes y válidas: enseñanza, investi-gación, desarrollo, extensión. Debe-mos orientarnos hacia grupos integra-dos que puedan realizarlas en su con-junto, sin que ello implique que cadaprotagonista deba incluir a todas en suPlan de Trabajo. Pero no deben con-fundirse a las diferentes actividades nimucho menos considerarlas comocompensaciones recíprocas para justifi-car la inserción de los docentes en pro-gramas específicos de actividades. Apun-taremos a una adecuada relación deequilibrio, sin afectar los trabajos enmarcha ni los proyectos que hoy pres-tigian nuestra casa.Estableceremos un sistema de pautasclaras y transparentes para la asignaciónde fondos a las UID y a los Laborato-rios, promoviendo, además, la continui-dad de Asistencia y Presentación de Tra-bajos de Investigación en eventos cien-tíficos y tecnológicos.

InvestigaciónyDesarrollo

Tecnológico

Apoyaremos con total convencimientoel intercambio con centros de investi-gación de excelencia del país y del exte-rior y reconoceremos la necesidad delacceso a la bibliografía periódica actuali-zada, del conjunto de docentes e inves-tigadores de la Fac. Para lo cual intenta-remos mejorar paulatinamente el esta-do actual de la disponibilidad de mate-rial bibliográfico.

La extensión debe abordar con ímpetulos ejes regionales y provinciales de lasrelaciones con el medio. Allí confluyendesde la búsqueda de soporte a los tra-bajos a terceros hasta las vinculacionescon artes, ciencias y toda expresión cul-tural del entorno. La potenciaremos conuna activa y comprometida participaciónen el CONFEDI y las relaciones conlos Centros y Colegios de Ingenieros.La Educación a Distancia, parece ser uneje de importantísimo futuro y por endedeberá tener un canal de trabajo dentrode la Facultad.Se apoyará el desarrollo de trabajos paraterceros, con vistas a que sean:Un medio efectivo de transferencia deconocimientos al medio productivo y deservicios de excelencia para la asisten-cia a la comunidad.Un lugar para el trabajo en la profesiónde nuestros docentes con dedicaciónexclusiva que no tengan otro contactocon el medio productivo.Un lugar de entrenamiento de nuestrosestudiantes.Un medio para lograr los recursos quecomplementen el financiamiento de losplanes de investigación, desarrollo y for-mación de recursos humanos.La vinculación con la comunidad exigepolíticas activas para ayudarla a generarrecursos humanos y económicos. De-tectando necesidades específicas decada sector y transf ir iendo

ExtensiónUniversitaria

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niería en proyectos y obras en generalaportando su función de arbitraje y con-trol, de seriedad e idoneidad.

El Personal no docente ocupa un rol im-portante en el funcionamiento del com-plejo mecanismo de esta Facultad, y suaporte contribuye en gran medida eléxito de toda gestión.Por ello les digo que confiamos plena-mente en la calidad de su trabajo y apo-yaremos sin dudar las actividades dequienes busquen perfeccionarse y ca-pacitarse permanentemente. A tal fin im-pulsaremos actividades de capacitaciónen aspectos informáticos, de seguridade higiene y técnicos, para todas las áreas.Ello se traducirá en corto tiempo en unaeficiencia y dinamismo que se hará cla-ramente ostensible en la Institución. Elbeneficio resulta obvio para todos.

Analizaremos las necesidades de los de-partamentos sobre la base de promo-ver la disponibilidad optimizada de sitiosadecuados para el desarrollo de todaslas actividades de la Facultad.Promoveremos el estudio de factibilidadpara la creación de un Centro de Do-cumentación adecuado a los requeri-

Infraestructu-ra

mientos actuales de las diferentes disci-plinas de la Ingeniería, dotado de me-dios modernos de tratamiento e inter-cambio de la información. Ello incluiráel Proyecto de una nueva BibliotecaCentral, planteada en gestiones anterio-res y a concebir sobre un concepto fun-cional y técnicas modernas de informa-ción, con salas de lectura, taller de idio-mas e informática, etc.También impulsaremos la informatiza-ción del funcionamiento en todas lasáreas de la Facultad donde ello sea con-veniente y posible.Debemos tener presente que la Facul-tad se verá en la posibilidad de aprove-char los aportes de la Ley de Infraes-tructura. Que deberemos analizar yaprovechar, si lo estimamos convenien-te. En esto también, los tiempos pue-den ser reducidos, si pretendemos ha-cer un uso racional de los recursos quenos puedan corresponder. Existen algu-nos avances sobre este tema, pero en-tiendo que los mismos deben ser co-nocidos y discutidos por toda la comu-nidad, ya que ellos corresponden amontos importantes que conllevancompromisos para el futuro.

noDocentes

Para terminar,quiero reiterar yenfatizar que migestión estará signada por la sujeción ab-soluta a la ética de la democracia, la liber-tad académica, la transparencia de cada unode los actos de gobierno, la igualdad abso-luta ante las disposiciones normativas querigen la vida universitaria, la austeridad denuestras acciones, y el respeto que nos de-bemos mutuamente los miembros de estacomunidad. Todo ello unido a la participa-ción para generar el debate de los temas quehacen a la esencia de nuestra actividad.Invito a todos a colaborar en la conducción

de esta Facultadde Ingenier ía ,asumiendo los

roles que les corresponda a cada uno, yasea en las funciones de gestión para las quesean requeridos, en los ámbitos de discu-sión de los distintos cuerpos colegiados ycomisiones y en las reuniones de los claus-tros. Con la participación de todos logra-remos el progreso de la Institución. Yo lesprometo mi esfuerzo y el de mi grupo decolaboradores.

Muchas gracias.

palabrasFinales

al mismo soluciones que, sin duda, elsistema científico tecnológico puede ydebe aportar como contribución con-creta al desarrollo del país.La Facultad debe asumir el rol de refe-rente técnico � científico que la socie-dad le ha definido y lo debe hacer con lavinculación concreta y efectiva, de susgrupos de trabajo en investigación y de-sarrollo, con los sectores productivos.Esto se debe concretar colaborando enla elaboración de normas técnicas, lega-les y de control, de los distintosemprendimientos, ya sean públicos oprivados. En este sentido nuestra Facul-tad tiene una larga experiencia en servi-cios para terceros, que habrá que au-mentar y mejorar. Y también revaloriza-dos para convertirlos en un instrumen-to activo para el mejoramiento de lospropios Grupos de Trabajos y de lasUnidades Académicas relacionadas, yconvertirlos en un aporte efectivo y per-manente para que en nuestro País y es-pecialmente, en nuestra región, se im-pulse el desarrollo de una ingeniería na-cional seria, eficiente y de un nivel de ex-celencia acorde al desarrollo tecnológi-co de nuestro tiempo.Esta acción de la Facultad de Ingeniería yde sus grupos no deben interpretarsecomo una competencia con las actividadprivada de nuestros ingenieros. Todo locontrario, tiene la intención de promo-ver y elevar la participación de la inge-

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SEMINARIO INTERNACIONALsobre Deserción Universitaria

La Universidad Nacional de Tres de Febrero organizó un Seminario

Internacional sobre Deserción Universitaria que tuvo lugar los días 23 y 24

de mayo último en el Centro Cultural Borges de la ciudad de Buenos Aires,

sede de esa institución de educación superior.

La ceremonia inaugural contó con la participación del Rector Aníbal Jozami

y el Secretario de Educación Superior del Ministerio de Educación,

Dr. Juan Carlos Gottifredi.

Por Ingeniería asistió la Prof. Stella Abate quien desde 1993 integra

el Area Pedagógica de la Facultad.

En diálogo con PROYECTARSE la Prof.Abate señaló que el seminario abar-có tres ejes temáticos: la desercióny el éxito en la Universidad, factoresy estrategias a tener en cuenta; me-todologías y experiencias de medi-ción de la deserción universitaria to-mando el caso de los Estados Unidosy por último, estudios sobre la de-serción universitaria en la Argenti-na.Destacó que de las ponencias surgeque la deserción es un fenómeno conserias repercusiones en la universi-dad y efectos de singular importan-cia socioeconómicas y psicosocialesque tocan al actor involucrado y alsistema en su conjunto. Y que pesea su gravedad, no ha sido estudiadode modo sistemático tanto a nivelnacional como internacional.Agregó que los ponentes valoraronla importancia de contar con estu-dios estadísticos y sistemáticos so-bre la deserción para su eficaz inter-

vención. En ese sentido –añadió- quela mayoría de los estudios descriptosdan cuenta que un obstáculo impor-tante para configurar estadísticasconfiables reside en la precariedadcon que están diseñados los siste-mas de seguimiento de los alumnos.No obstante acordaron que el por-centaje en promedio de egreso de lasuniversidades estatales ubicadas engrandes ciudades es del orden del34%.Según la Prof. Abate los expositoresmarcaron como condicionantes de ladeserción aspectos provenientes detres vertientes: estructurales, peda-gógico-institucionales ypsicosociales y destacaron que losalumnos permanecen más en la insti-tución cuando: existen condicionesde ingreso; reciben apoyo académi-co y social mediante la figura delmentor o consejero; se involucran ointegran a la vida académica; parti-cipan activamente en el aprendizaje

y se les exigen aprendizajes estimu-lantes. También expresaron que laúnica manera de conocer las causasde éxitos y fracasos es a través deluso de modelos multidimensionalesque incluyan estrategias tanto cuan-titativas como cualitativas.Puntualizó que, durante su interven-ción, el catedrático Vincent Tintode la Universidad Syracuse (EEUU)enunció que una de las estrategiasque contribuye a la permanencia delos alumnos en la Universidad, fun-damentalmente en el primer año dela carrera, es el dictado de las mate-rias por comunidades de aprendiza-je.Por último la Prof. Abate rescatódos iniciativas que se plantearondurante el seminario con el fin deretener la matrícula. La primera esinvertir en capacitación docente eincentivos a la innovación docen-te y recrear una voluntadinstitucional. La segunda, expresa-da tanto por el Rector Jozami comopor el Dr. Gottifredi, alentar la per-manencia de los estudiantes con

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Algunos Temas Y Disertantes

Investigación sobre causas de la deserción de estudian-tes en la Fac. de Cs. Económicas de la Univ. Nac. de Cór-

dobapor la Lic. Hebe Roitter

Doctora en Cs. Económicas y docente de Estadística Aplicada a la investigación envarios postgrados de la UNC y otras universidades nacionales.Resumen

El estudio se propone el seguimiento de una cohorte deestudiantes de la Fac. de Cs. Económicas (lingresantes 1997)con el objetivo de arrojar alguna claridad sobre las causasde la deserción estudiantil y proponer acciones tendientesa atenuar este fenómeno.La cuestión de la deserción estudiantil en las UniversidadesNacionales en general y en la de Córdoba en particular,constituye un problema de larga data y ampliamente com-probado. Y esto es así porque el fenómeno reconoce múlti-ples determinaciones: sus causas tienen que ver con lascondiciones individuales del alumno, sus conocimientos pre-vios, sus hábitos de estudio, el legado cultural de su fami-lia, la adaptación a las condiciones que la vida universitariale impone, su vocación, la situación económica de la fami-lia, el tiempo disponible para estudiar; y condicionesinstitucionales tales como la propuesta de enseñanza, laorientación académica, la accesibilidad a los materiales deestudio, el cuerpo de profesores, entre otros. Y sus efectos

son también múltiples, provocando ineficiencia en la asig-nación de los escasos recursos presupuestarios, daños psi-cológicos en sus actores, serias consecuencias económicasy de relación en las familias y propuestas de solución queen la mayoría de los casos sólo contribuyen a agravar elproblema en lugar de atenuarlo o resolverlo.En esta investigación se han combinado técnicas de análi-sis de tipo cualitativo y cuantitativo. Se han realizado dosencuestas a una muestra de estudiantes preinscriptos paracomenzar a cursar en 1997, se han realizado entrevistas enprofundidad a partir de la detección de “individuos caracte-rísticos” de diferentes grupos que se conformaron median-te la aplicación del Análisis Factorial de correspondenciasmúltiples y técnicas de cluster, se han realizado entrevistasa informantes claves de la Fac. (docentes, no docentes,dirigentes estudiantiles) y se ha trabajado la base de datosacadémica del conjunto de ingresantes de 1997, con suseguimiento hasta fines de 2000.

Estudio de las condiciones académicas y extraacadémicas que inciden en el rendimiento estudiantil y

en las causales de abandono de los estudiantes de laUBA

por el Lic.en Sociología Mario Toerprof. de la Universidad de Buenos Aires y prof. visitante a cargo del curso de Sociolo-

gía Latinoamericana en la Universidad de New York.ResumenEn primer lugar se trata de construir una base de datossobre el perfil de los estudiantes con intención de seguircarreras en las Facultades de Cs. Económicas, Cs. Socia-les y Derecho, atendiendo a: los colegios donde cursaronel secundario, el nivel socioeconómico y cultural, la rela-ción entre la inserción laboral de quienes trabajan y elestudio, las motivaciones por las que se elige la carrera,la relación con los medios, modalidades del uso del tiem-po libre, y otros hábitos y aficiones relacionables con lasactitudes hacia el estudio y finalmente, el posicionamien-

to de los estudiantes sobre temas que polaricen lo opi-nión. Se intenta relacionar este perfil con la cantidad dematerias cursadas y las notas obtenidas al final del pri-mer año. Realizar un seguimiento para evaluar las modifi-caciones salientes producidas y recabar sobre las razonesde índole académico que inciden en el rendimiento o even-tual deserción. Por último, se procurará elaborar una pro-puesta que pueda sustentarse en los datos obtenidos paraaportar a la definición de políticas que atiendan a optimizarel rendimiento estudiantil y afrontar las principales causalesde deserción.

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Estudiantes universitarios, desempeño académico y currículumLíneas de abordaje para la comprensión de una problemática compleja

por las profesoras Delfina Veiravé y Analía Leitede la Universidad Nacional del Nordeste, en las cátedras Investigación Educativa II y

Psicología del Niño, respectivamente.

ResumenSu trabajo tiene por objetivo presentar los resultados yavances de una línea de investigación que se ha venidodesarrollando en la Universidad Nacional del Nordeste através de proyectos que se ocuparon de estudiar diversosaspectos de la problemática de los estudiantes universita-rios. (Zurita, 1995; Leite, 1997,2000; Veiravé, Zurita y equipo,2000). Estos estudios plantean la necesidad de proponermodelos de análisis que logren captar la especificidad delos procesos educativos del nivel universitario y avanzar enla superación de reduccionismos en la explicación de losproblemas del rendimiento académico de los estudiantes.Un primer estudio exploratorio abordó el análisis de losingresantes y la transición entre el nivel medio y la univer-sidad como proceso de adaptación al cambio de modalidadinstitucional.El estudio permitió vislumbrar interesantes relaciones entre

la elección a las carreras, los procesos de adaptación alcambio y al comportamiento de los ingresantes universita-rios, en términos de abandono, permanencia y rendimientoacadémico. La investigación se complementó y continuó conel análisis del estudiante y sus condiciones socio-económi-cas, su historia educacional y su rendimiento académico,desde la comparación de distintas facultades y carreras. Laestructuración del plan de estudios, los factores motivacio-nales en la elección de los estudiantes de la carrera, comolas expectativas relacionadas con el status de la misma,producen también variaciones en el comportamiento aca-démico de los estudiantes. La investigación se profundizofocalizando la mirada en las representaciones respecto deléxito y fracaso académico desde la perspectiva del estu-diante y los profesores, revelándonos una compleja tramade vínculos, estrategias y prácticas que los estudiantes “de-ben” poner en juego para salir adelante.

La deserción en la UniversidadUn análisis a la luz de un modelo multidimensional

por la Lic. Miriam Apariciode la Universidad Nacional de Cuyo, Doctora en Cs. de la Educación y Master en

Educación, Relaciones Humanas y Comunicación Social, obteniendo en ambas tesis lacalificación Summa cum Laude con recomendación de publicación.

ResumenLa deserción es un fenómeno con serias repercusiones en laUniversidad y efectos de singular importancia socio-econó-micos y psicosociales que tocan al actor involucrado y alsistema en su conjunto. El objetivo primario de este estudioes esclarecer las causas y/o condicionantes que concluyenen el fracaso académico/laboral en el marco de autoevaluaciónde la universidad durante la última década. El presente recaesobre la relación logro académico/logro ocupacional en de-sertores. El análisis se efectúa desde sus distintas vertientes(estructurales, pedagógico-institucionales, psicosociales). Elsistema de hipótesis descriptivas y/o explicativas provienede distintos paradigmas dada la complejidad del fenómeno,que comprende tanto lo institucional (universidad, familia,etc.) como al sujeto mismo y a ambos en su realimentación.

De allí la estrategia de análisis (macro-micro-macro) y laelaboración de un modelo holístico que permite alcanzar nosolo resultados sino, también, procesos. La muestra, desdeel punto de vista temporal, incluye el 20% de ingresantes ala UNC a partir de 1980. Los beneficios se encuadran endos órdenes: a) teórico-metedológicos: identificación delos factores que inciden en la deserción como variablescausales y consecuente recreación de teoría a partir delos propios referentes empíricos, elaboración de un mode-lo sistémico sui generis como herramienta metodológicamás apta para iluminar las causa de fenómenos socialescomplejos que tienen por actor primario al hombre; b)aplicados: diagnóstico de situación y transferencia al sec-tor decisional en orden de implementación de políticascorrectivas.

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ResumenEn las últimas tres décadas, los gobiernos federales y esta-tales estadounidenses han invertido considerables recursospara eliminar barreras económicas al ingreso al sistemaeducativo superior. En los años 80, el monto de inversiónen ayuda económica a estudiantes fue de $20 billones dedólares por año (Lewis, 1989). Al final de la década de los90, la inversión ascendió a $46 billones por año (College

Facilitadores de la finalización de la licenciatura universitariaLecciones de una generación

por Alberto CabreraDoctor (PhD) en Administración Educacional de la Universidad de Wisconsin-Madison y

profesor asociado de la Unión de la Investigación y la Educación en el Center for theStudy of Higher Education.Valoración estadística del abandono temporal de estudios

Board, 1999). A pesar de la considerable inversión, la pro-porción de estudiantes de bajos recursos socio-económicosque logran persistir en la educación superior hasta el puntode obtener un título universitario no ha crecidoconcomitantemente con la inversión pública. El objetivo deeste estudio es el documentar el progreso de egresados delbachillerato en el sistema de educación superior estado-unidense.

ResumenEl tema de la deserción escolar y el desarrollo del estu-diante universitario ha sido objeto de intensa investiga-ción en los EEUU en las últimas dos décadas. La lecciónfundamental que hemos aprendido es que los estudiantespersisten y se desarrollan en la medida que participanactivamente en las áreas académicas y sociales de la ins-titución universitaria. Este reto es particularmente difícilde lograr entre aquellos estudiantes que no viven en losdormitorios universitarios, que trabajan o que tienen que

Las aulas educativas como comunidadesUna estrategia para promover el éxito del estudiante universitario

por Vincent TintoDoctor en Sociología y Educación de la Universidad de Chicago. Catedrático distinguido

de la Universidad Syracuse y director de su Programa de Educación Universitaria

recorrer grandes distancias para ir a la universidad. Paraestos estudiantes el único punto de contacto con compa-ñeros y profesores es el aula educativa. Por desgracia,muchas de las experiencias que tienen los estudiantesestadounidense en el aula educativa no fomentan la par-ticipación activa con estudiantes y profesores, así comoel tipo de experiencia educativa que promueve el desa-rrollo de comunidades de aprendizaje como el vehículomás prometedor para fomentar el desarrollo intelectual yla persistencia.

Valoración estadística del abandono temporal de estudiosEl caso de la Universidad Autónoma de México (UNAM) 1982-1997

por Juan Ursul Solanes Ingeniero de la UNAM y diplomado en Executive Program �Strategic Managemente of

Public Organizations� de la Universidad de California.

ResumenEl trabajo comienza con una breve presentación de loque es la UNAM así como las características normativasde los Reglamentos Generales de Inscripciones a los Exá-menes de la Institución y sus modificaciones de 1967 y1997 y cómo esas modificaciones afectaron a dos gruposde cohortes de alumnos de primer ingreso: uno que vade 1967 a 1997 y el otro de 1998 a 2001 y que hicieronprácticamente imposible una definición estándar de ladeserción. Ante las dificultades normativas para definir

la deserción, se plantea como alternativa el concepto de“abandono temporal de estudios”. Tomando como puntode partida este concepto, la ponencia presenta un mode-lo matemático desarrollado en la Dirección General deEstadísticas y Desarrollo Institucional que nos permitecaracterizar el fenómeno desde varias posibilidades: elabandono global en la institución como un todo; porcohorte de primer ingreso a la UNAM, por nivel educativoasí como por carrera o por entidad académica .

26

Herbert Simon plantea en su obra«Las Ciencias de lo Ar«Las Ciencias de lo Ar«Las Ciencias de lo Ar«Las Ciencias de lo Ar«Las Ciencias de lo Ar tificial»tificial»tificial»tificial»tificial» unconjunto de cuestiones que son, asu vez, muchas de las que se plan-tean los docentes de ingeniería, aun-que a veces de manera poco clara.Esta coincidencia en la verificaciónde la existencia de un problema irre-

suelto adquiere especial valor por dequien viene y en donde se genera.El autor fue Premio Nobel de Econo-mía en 1978 y centró su actividaden el campo de la teoría de la orga-nización y administración.El trabajo aquí presentado fue par-te de la actividad de Simon cuan-

do fue invitado en 1968a hacerse cargo de lasConferencias Karl TaylorCompton en elMassachusetts Instituteof Technology (MIT).El problema irresuelto delque se habla es el de defi-nir de manera razonable-mente clara CUAL ES EL OB-JETO DE LA INGENIERÍA.El autor ubica a la Inge-niería en el conjunto delas profesiones en las quese DISEÑA , junto a la ar-quitectura, administraciónde empresas, medicina,etc.Según Simon, diseña todoaquel que “concibe unosactos destinados a trans-formar situaciones exis-tentes en otras más den-tro de sus preferencias”(producir artefactos, rece-tar remedios, hacer unplan de ventas).La Ingeniería no se ocu-pa de cómo son las cosassino de cómo podrían ser,

obviamente, para satisfacer algún finprevisto.En consecuencia, el Ingeniero no tie-ne como objeto de su trabajo deter-minar como funciona la naturaleza,sin que esto implique que no debasaberlo, sino como hacer para com-binar una serie de componentes que,

“Las Cienc“Las Cienc“Las Cienc“Las Cienc“Las Cienc iiiiiasasasasas de lo Arde lo Arde lo Arde lo Arde lo Ar tificialtificialtificialtificialtificial

El año pasado un grupo de docentes e investigadores de la UNLP,con historias afines a la tecnología, se encontraron en el semina-rio sobre “Epistemología de la Ciencia y la Tecnología” dictadopor el Dr. Gómez y organizado por el Area Pedagógica de la Fa-cultad. Convencidos de la necesidad de seguir reflexionando so-bre la naturaleza del saber tecnológico; conformaron un grupode estudio que bautizaron “Eldado”. Desde entonces se reunen enel Area Pedagógica, fundamentalmente para discutir, a partir dela lectura de textos clásicos y actuales, cuestiones que ayuden aclarificar la/s epistemología/s de la tecnología y su implicanciaen la enseñanza.

Han comprobado que existe escasa bibliografía sobre esta episte-mología y que la mayoría trata sobre cuestiones filosóficas orelacionadas con su impacto sobre la sociedad, hecho que con-vierte en más ardua la tarea de reflexión, imprescindible, sinembargo, para todos aquellos que tienen hoy la responsabilidadde enseñar tecnología.Uno de los textos analizado fue “Las ciencias de lo artificial”de Herbert Simon1 . Este texto clásico ha sido tal vez superadopor el tiempo, pero plantea muchas de las cuestiones centralessobre las cuales se puede estructurar la reflexión. A continua-ción se transcribe un comentario sobre la obra, sintetizado porel Ing. Julio César Cuyás, a partir de las discusiones del grupo ycomo contribución para quienes se interesen en la temática.

1 Simon, H., (1973-78), Las ciencias de lo artificial, A.T.E., Barcelona,1979.

SOBRE

“Las Ciencias

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"l a s c i e n c i a s d e l o Artificial ”””””adecuadamente vinculados, satisfa-gan la finalidad establecida.Es en este punto donde aparecería laCiencia de lo Artificial.No sabemos si es el iniciador de estaidea de la Ciencia de lo Artificial conel sentido que él le asigna; sin dudaes dable observar que autores pos-teriores, incluso nacionales y muyactuales, parecen haber abrevado ensu trabajo.Si bien Simon dice que el diseño esla marca distintiva que separa las pro-fesiones de las ciencias, habla de lasCiencias de lo Artificial.Esto parece contradictorio e indica-tivo de una concepción de la Tecno-logía como Ciencia Aplicada.Al hablar de Ciencias de lo Artificial,¿ está indicando que efectivamenteson varias o el uso del plural no sig-nifica esto?.¿Es necesario hablar de Ciencia enrelación con la Artificialidad?.Como lo plantea el autor, es ciertoque una vez formalizado el problemamuchas veces puede convertirse enun mero problema matemático; pero,¿qué un conocimiento sea cienciaqueda definido por los instrumentoso por los objetivos que guiaron laapropiación de este conocimiento?.El conocimiento acerca de laartificialidad está destinado a hacerque las cosas sean o sucedan de talmodo que satisfagan una necesidadhumana, mientras que la ciencia tie-ne por objeto conocer como se dan

las cosas en la naturaleza.El hecho de que se pueda o no ha-blar de una “Ciencia de laArtificialidad” puede resultar pocorelevante frente al hecho de que sereconozca la existencia de un cuer-po de conocimientos propios quepueda considerarse como una teoríade la artificialidad y que es específi-ca de la resolución de problemasemergentes del objetivo humano deque las cosas sean o sucedan de de-terminada manera tal que satisfaganalgún fin previsto.La observación de que las carrerasprofesionales, en las Universidadesmás renombradas, se sobrecargan deciencias como una forma de mostrar-se serias, hecha por el autor, es derigurosa actualidad en el país. Natu-ralmente esto no sólo afecta a la Ins-titución como formadora de profe-sionales sino que influye en la pro-ducción de conocimiento generan-do criterios de evaluación propios delas ciencias. La observación de lasrevistas más “prestigiosas” donde pu-blican los ingenieros resultan difíci-les de distinguir de aquellas en lasque publican los físicos.El análisis de los Planes de Estudiosy, en especial, los Programas, eviden-cian la carencia de los conocimien-tos a los que Simon atribuye el ca-rácter de específicos de la Ingenie-ría. En consecuencia los problemasabordados resultan o triviales o re-sueltos mediante intuiciones. Es de-

cir que la “optimización” de alterna-tivas, tarea propia del Ingeniero, secumple de manera deficiente.Según Simon, el trabajo del Inge-niero consiste en resolver, comotodo diseñador, problemas que im-plican la satisfacción de un conjun-to de necesidades humanas típicas.Para lograr este objetivo debemunirse de conocimientos especí-ficos que podrían agruparse en cua-tro grandes cuestiones:•Búsqueda heurística•Teorías de la Representación.•Teorías de la Optimización•Teorías de la Decisión.Cerramos este brevísimo comentario,con un párrafo del autor, que impli-ca todo un diagnóstico y una pro-puesta de trabajo:“La escuela profesional a la antiguausanza no sabia como educar a la gen-te en el diseño profesional a un nivelintelectual apropiado a la Universidad;el nuevo tipo de escuela ha abdicadoya casi de la responsabilidad para for-mar a la gente en lo que es la esenciade la habilidad profesional. Así puesnos enfrentamos con el problema decrear una escuela profesional capaz dellegar simultáneamente a dos objeti-vos: la enseñanza tanto de las cien-cias artificiales como naturales a unnivel intelectual elevado. También estees un problema de diseño, diseño deorganización”. g

NOTA: El artículo “Las Ciencias de lo Artificial”

de Herbert Simon está disponible para co-

piarlo en el Area Pedagógica de esta Facul-

tad.

de lo Artificial”

28

n diciembre del año 2000, en-

tre los días 5 y 7, alumnos de

la cátedra de Circuitos Electróni-

cos II viajaron a Córdoba y al partido de

San Martín (Buenos Aires) para visitar es-

tablecimientos productores de transmiso-

res de difusión radioeléctrica.

Con el apoyo del Departamento de Elec-

trotecnia y la compañía de los profeso-

res Aldo Valerio y Aníbal Laquidara re-

corrieron cuatro fábricas en Córdoba y

una en San Martín, con el fin de cono-

cer, in situ, los establecimientos ar-

gentinos más importantes de transmi-

sores de AM, FM y TV, en potencias de

hasta 30Kw. Esas fábricas son: DITEL,

LIE, EDINEC, CONSULFEM Y ADEMA.

Las fábricas de Córdoba y San Martín son

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DE

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RÍA


>Visita a una fábrica DE TRANSMISORES RADIOELÉCTRICOS

de capitales y plantel profesional

integramente nacionales y con una trayec-

toria en la provisión de transmisores de

más de 30 años, incluyendo radiodifusión

AM, FM, TV abierta y por cable para muy

diversos relieves y condiciones geográfi-

cas, tanto del país como del exterior.

Las plantas fabriles cuentan con una lí-

nea de diseño, fabricación, montaje y

puesta en marcha de equipos, integran-

do ingeniería metalmecánica, electróni-

ca y de software. Los proyectos gestio-

nados son múltiples y además de cubrir

todo el espectro de radio y teledifusión,

abarcan, entre otros temas, el uso ra-

cional de energía, la administración de

playas de estacionamiento y los equi-

pos móviles de soporte a la televisión y

transmisión de datos.

Los ingenieros de las

fábricas brindaron

abundante informa-

ción sobre los proce-

sos de fabricación y

las etapas transitadas

en su evolución hacia

la adaptación de nue-

vas tecnologías de

dispositivos de estado

sólido a los requeri-

mientos de la industria

de las comunicacio-

nes actuales. ♦

E

> alumnos de la cátedra deCIRCUITOS ELECTRÓNICOS II

29


>NOTICIAS DEL DEPARTAMENTO DE AERONÁUTICA

>FUERON aceptados dos trabajos para su

presentación en el II Congreso Bolivariano

de Ingeniería Mecánica a celebrarse en Qui-

to (Ecuador) entre el 23 y el 26 de julio de

este año. El Departamento prestó apoyo eco-

nómico para solventar la inscripción y parte

del traslado del Ing. Pablo Lorenzo Ringegni

e incluirá en el Programa de Presencia Insti-

tucional al Ing. Federico Walas.

>LOS Dres. Ulfilas Boldes y Jorge Colman

y el Ing. Aer. Julio Marañón Di Leo, profeso-

res de la cátedra de Aerodinámica, resulta-

ron beneficiados con el PROALAR 2000, pro-

grama de intercambio académico argentino-

alemán, financiado en Argentina por la Agen-

cia de Promoción Científica y Tecnológica de

la SECyT y por el DAAD en Alemania.

Los Dres. Boldes y Colman dictarán una se-

rie de conferencias sobre sus trabajos en flu-

jos turbulentos de capa límite. En tanto que

el Ing. Marañón, estudiante del Doctorado en

Ingeniería, realizará tareas experimentales

en el Instituto de Bioclimatología de la Uni-

versidad Georg Augustus en Goettingen (Ale-

mania). El Ing. Marañón estará afuera duran-

te todo septiembre y los Dres. Boldes y Col-

man, la segunda quincena del mismo mes.

También está previsto que en el año 2002

visiten el Depar tamento, los Dres. H.

Eckelmann y G. Gravenhorst de la Universi-

dad alemana.

>EL INSTITUTO Aeronáutico de Córdoba

realizó del 29 a 31 de mayo una reunión so-

bre temas de Ingeniería Aeronáutica y Espa-

cial, de la que participaron además represen-

tantes de la Oficina de Investigaciones Aero-

náuticas y Espaciales de Francia (ONERA)

(Toulouse, Francia) y destacados especialis-

tas de la Universidad Nacional de Córdoba.

Por el Departamento viajó el Dr. Ulfilas Boldes

y lo hizo con fondos propios del subsidio au-

tomático que recibió de la UNLP en el marco

del Programa de Incentivos. Como resultado

de los contactos realizados, los especialistas

del ONERA lo designaron, junto con profe-

sionales de la UNC y del Instituto Aeronáutico,

profesional de consulta en Argentina para que

graduados de la carrera de Ingeniería Aero-

náutica puedan solicitar becas, para estudios

de postgrado, en temas afines en Francia.

>LA TERCERA Conferencia Europea y Afri-

cana de Ingeniería de Vien-

tos, que se desarrollará en

Eindhoven (Holanda) del 2

al 6 de julio, aceptó para

su exposición oral (25 min.

c/u) dos trabajos realizados

en el ámbito del Laborato-

rio de Capa Límite. Uno en

colaboración con el Dr. G.

Gravenhorst, Director del

Instituto de Bioclimatología

de la Univ. Georg Augustus

(Goettingen, Alemania).

Para cumplir con esta pre-

sentación viajará la Ing.

Aer. Ana Scarabino, Prof.

Adj. (Int.) S.D. de Mecánica

de los Fluidos y estudiante

del Doctorado en Ing. de

esta Fac. El viaje cuenta

con el apoyo económico

del PID 560 (FONCYT) de

este Laboratorio y el acuer-

do del Programa de Pre-

sencia Institucional aun-

FUNDACIONYPF

IAPAGInst. Argentino

del Petróleo y del gasPROGRAMA DE INNOVACIÓNTECNOLÓGICA DEL IAPGPREMIO REPSOL-YPF 2001Premio: $50.000 otorgado por la FundaciónYPF para desarrollar el proyecto ganador.Cierre: 16 de julio de 2001Dirección de entrega (por correo) del material:Maipú 645 3er piso, Cap. Fed.Para mayor Informaciónsobre Condicones Generales•Teléfonos: (5411) 4325-8008 (líneas rotativas)•e-mail: [email protected]•www.fundacionypf.org.aro dirigirse a la Fac. de Ing. UNLP, Dirección deRelaciones con la Comunidad, de lunes a viernesde 9 a 17 hs.

30

BR

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RÍA


l jueves 14 de junio el Decano Alber-

to Giovambattista y el Director de Re-

laciones con la Comunidad, Ing. Néstor

Marinelli, citaron a los Jefes de Departamento y a

los Directores o Coordinadores de los distintos La-

boratorios, Centros o Unidades de Investigación

para tratar la organización general del ítem servi-

cios a terceros y el ordenamiento de su adminis-

tración financiera.

Con cuarenta y siete asistentes, el encuentro se

desarrolló en el Aula Germán Fernández del edi-

ficio central a partir de las 10 de la mañana y por

espacio de tres horas.

En 1er lugar el Ing. Giovambattista aclaró, por si hacía

falta, que es intención de su gestión fomentar la política

de servicios a terceros. Lo que la Facultad no puede –

puntualizó seguidamente- es desentenderse de su con-

tratación y realización. La Fundación es sólo un órgano

administrador y la responsabilidad última es del Decano.

Lo que también hay que analizar –dijo- son aquellos

trabajos que inician gru-

pos que no son afines

con el objeto principal

del contrato.

El temario inicial se am-

plió a otros puntos, que

el Decano consideró

propicio plantear en ese

ámbito y sin demoras,

como el cumplimiento,

por parte de los grupos,

del convenio firmado

con el Colegio de Inge-

> Serv ic ios a TercerosMOMENTO DE DEFINICIONES

Enieros Distrito V sobre visado de contratos y la inmi-

nente puesta en marcha del proceso de acreditación

de carreras ante la CONEAU. Con relación al primer

tema afirmó que no admite mirar para el costado por

más tiempo y agregó que se coordunará con el Cole-

gio la tipificación de los trabajos para determinar por

cuáles hay que aportar. En cuanto al segundo, recla-

mó la participación y el compromiso de todos para acre-

ditar todas las carreras de Ingeniería.

También informó a los presentes sobre la visita

del Presidente de la UNLP , Med. Vet. Alberto

Dibbern, para el lunes 25 de junio con el propósi-

to de recorrer los Departamentos y ver los labo-

ratorios funcionando.

En lo referente al ordenamiento de la administra-

ción financiera de la actividad a terceros, mani-

festó que es intención del Decanato asignar el pro-

ducido de las inversiones financieras de los fon-

dos de cada grupo, a los propios grupos y que la

Unidad Operativa de la Fundación sea adminis-

trada con los recursos genuinos que genera el por-

centaje correspondiente aportado por cada con-

trato y en forma subsidiaria por los intereses ob-

tenidos de las inversiones; situación ésta que no

debe poner en peligro la eficiencia actual del sis-

tema.

Por último, con relación al tema becas estudiantiles

y a pedido del Decano los grupos acordaron finan-

ciar, hasta fin de año, con los intereses del fondo

de inversión que administra Fundación las becas

que la Facultad no alcance a cubrir con recursos

propios. Esta iniciativa se trató en sesión extraordi-

naria del Consejo Académico el viernes 22 de junio

31


(ver págs. 10 a 14).

Sobre este punto cabe aclarar que la Facultad otor-

ga anualmente 69 becas de distinta denominación

(experiencia laboral, apoyo económico, etc.) por

un monto de diez mil pesos mensuales. Los ajus-

tes realizados por esta gestión no alcanzaron para

cubrir el déficit presupuestario del 30% en el se-

gundo semestre del año 2001 y por esa razón el

Decano apeló a la solidaridad de los grupos para

resolver el problema en lo coyuntural.

Esta primera reunión tuvo por intención: plantear

los temas, intercambiar opiniones y trasladar al seno

de cada grupo o laboratorio las inquietudaes del De-

El miércoles 13 de junio se reunieron en

el Aula Germán Fernández de esta Facul-

tad veinte bibliotecarias del área ciencia y

tecnología con el propósito de relevar el

estado de las colecciones de publicacio-

nes periódicas, analizar el presupuesto

destinado a compras y la adquisición o el

acceso a publicaciones on line, entre los

puntos más destacados del temario acor-

dado.

También se abordó el tema de los llama-

dos consorcios que permiten a un grupo

de bibliotecas la compra conjunta de infor-

mación electrónica con una mejor capaci-

dad de negociación con los proveedores.

La presentación del evento estuvo a car-

go de la Ing. Marisa De Giusti, coordina-

dora del Programa de Enlace de Biblio-

tecas (PREBI) del Consorcio Iberoame-

ricano para la Educación en Ciencia y

Tecnología (ISTEC)

La organización corrió por cuenta de las

bibliotecas de Ingeniería, del Centro de In-

vestigaciones Opticas (CIOp) y el Centro

de Investigaciones y Desarrollo aplicados

en procesos catalíticos (CINDECA).

Asistieron además representantes de la

>Primera Jornada de Bibliotecas DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

Facul tad de Cs.

Ast ronómicas y

Geof ís icas de esta

Universidad, de Insti-

tutos del Conicet, del

Centro de Investiga-

ciones y Desarrollo en

C r i o t e c n o l o g í a

(CIDCA), del Centro

de Invest igac ión en

Pinturas (CIDEPINT),

del Instituto Argentino

de Radioastronomía,

del Instituto de Investi-

gaciones Fisico quími-

cas, teóricas y aplica-

das (INIFTA), del La-

borator io de Estudio

de Ensayo de Materia-

les (LEMIT) y la Universidad Tecnológi-

ca. ♦

canato. El Ing. Giovambattista

planteó abiertamente que no

quiere decidir más sobre el

destino que se le debe dar a

la plata que pertenece a cada

uno de los grupos. La próxi-

ma reunión se fijó para el mes

de agosto después del rece-

so invernal. ♦

Facultad de Humanidadesy Ciencias de la Educación

Programa de Derechos HumanosUNLP

Fundación M emoriaHistórica y Social ArgentinaConvocan a todos los estudiantesde la UNLP a participar del 1er

Concurso de Ponencias y trabajosde Investigación:

Construcción de la Memoria Colectivasobre los desaparecidos

por el terrorismo de EstadoEntrega de trabajos

hasta el 15 de agosto de 2001Para mayor informaciónTe. (0221) 423-0125/71/73/75 int. 18http://www.fahce.unlp.edu.ar

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32

Resolución de es-tructuras por elMétodo de los ele-mentos Finitos.Utilización de Pro-

grama ANSYSDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTE Gustavo A. Soprano

FECHAFECHAFECHAFECHAFECHA septiembre • • • • • DURADURADURADURADURACIÓN CIÓN CIÓN CIÓN CIÓN 24 hs.

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e-mail: [email protected]: / /www.ing.unlp.edu.ar/sepcyt

Aspectos básicos dela gestión Ambientalcon énfasis en laevaluación

del Impacto AmbientalOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOSOSOSOSOS Aportar al profesional conceptos que

lo capaciten y le brinden aptitud para comprender

las variables ambientales, manejar el lenguaje es-

pecífico, ejercer rol eficiente en grupos interdisci-

plinarios, realizar éticamente la gestión ambiental.

PPPPPRRRRROFOFOFOFOF..... AAAAA CARGOCARGOCARGOCARGOCARGO Ing. Carlos Angelaccio

DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES Ing. Marcos Cipponeri, Lic. en Bio-

logía Mónica Salvioli, Lic. en Ecología Marcela

Gregrori, Abogado Daniel Cassano y Master en

Economía Silvina Batakis.

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Introducción al Conocimientoy manejo de los residuossólidos urbanosOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOS OS OS OS OS Adquirir conocimientos básicos so-

bre la temática de los residuos sólidos urbanos.

Tomar conciencia de la necesidad de realizar una

gestión integral y eficiente de los residuos sóli-

dos urbanos que se generen en el ámbito mu-

nicipal.

Capacitar para la toma de decisiones e

implementación de sistemas de gestión

de residuos sólidos urbanos.

PPPPPRRRRROFOFOFOFOF..... AAAAA CARGOCARGOCARGOCARGOCARGO Lic. en Ecología Marcela

Gregori y Lic. en Biología Mónica Salvioli.

DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES Ing. Marcos Cipponeri.

CCCCCOORDOORDOORDOORDOORD..... Ing. Carlos Angelaccio

INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO 2 de octubre • • • • • DURADURADURADURADURACIÓNCIÓNCIÓNCIÓNCIÓN 32

hs


DDDDD epareparepareparepar tamentotamentotamentotamentotamento dddddeeeee HIDRÁULICAHIDRÁULICAHIDRÁULICAHIDRÁULICAHIDRÁULICA

Transitorioselctromagnéti-cos en sistemasde potenciaOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOS OS OS OS OS Compren-

der la naturaleza de los

transitorios elctromagnéti-

cos en sistemas de poten-

cia. Conocer las diversas técnicas de análisis y

simulación y sus aplicaciones. El conocimiento de

estos fenómenos resulta de importancia para el

correcto dimensionamiento y selección del

equipamiento eléctrico, con el objeto de obtener

los niveles de calidad del servicio. Obtener los co-

nocimientos para cursos de coordinación del

asilamiento.

DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES Ing. Patricia Arnera, Ing. Raúl

Bianchi Lastra e Ing. Beatriz Barbieri.

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hs.

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Cartografía.Semióticay tecnologíasactualesOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOS OS OS OS OS Actuali-

zar los conocimientos cartográficos; familiarizar

con los registros raster y vector de datos

cartográficos; aprender a utilizar técnicas de aná-

lisis geográfico SIG y conocer los principios

semióticos para la confección de cartografía te-

mática.

MODMODMODMODMODALIDALIDALIDALIDALIDAD AD AD AD AD Dicatado a distancia con fecha de

inicio e intensidad según el interesado.

DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES Agrim. Ernesto Celay Agrim. En-

rique Peredi.

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Procesamiento digitalde imágenes aplicadas a re-cursos naturales y agrimensu-raOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOS OS OS OS OS Entrenamiento intensivo en técni-

cas de procesamiento digital de imágenes.

DOCENTESDOCENTESDOCENTESDOCENTESDOCENTES Ing. Jorge Sisti, Ing. Juan Gomez,

Agrim. Walter Murisengo.

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DeparDeparDeparDeparDepar tamento detamento detamento detamento detamento de AAAAAGRIMENSURAGRIMENSURAGRIMENSURAGRIMENSURAGRIMENSURA

33


SANTO DOMINGO

Gestiónfinancieray contable dela empresa

OBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOS OS OS OS OS Otorgar a los participantes laspautas necesarias para la toma de decisio-nes en la administración empresarial a par-tir de una determinada estrategia y de unaestructura en la empresa.DOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTE Cra. María Ledesma y Cr. Miguel

Riglos.

FECHAFECHAFECHAFECHAFECHA a confirmar • • • • • DURADURADURADURADURACIÓN CIÓN CIÓN CIÓN CIÓN 60 hs.


Creatividad e Innovación Tec-nológicaDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTEDOCENTE Ing. José Luis Infante

INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO 24 de agosto • • • • • DURADURADURADURADURACIÓN CIÓN CIÓN CIÓN CIÓN 32 hs.


Aspectos económicos,funcionamiento yregulación de la produc-ción, transformación yabastecimiento de la

EnergíaOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOS OS OS OS OS Aportar los conceptos básico de

economía y regulación para analizar el funciona-

miento, interrelaciones y repercusiones ambienta-

les del sector energético nacional. Análisis econó-

mico de la producción y transformación de las fuen-

tes primarias. Caract. y funcionamiento del merca-

do eléctrico mayorista. Economicidad de las fuen-

tes regulables.

DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES Lic. Jorge Barrera

CCCCCOORDOORDOORDOORDOORD. Ing. Alberto Fushimi

INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO principios de agosto • DURA• DURA• DURA• DURA• DURACIÓNCIÓNCIÓNCIÓNCIÓN 22 hs.

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Materiales cerámicos refracta-riosDOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES Dr. Estebán Anglietti

CCCCCOORDOORDOORDOORDOORD. Ing. Julio Cuyás

INICIO INICIO INICIO INICIO INICIO septiembre (tentativo) • DURA• DURA• DURA• DURA• DURACIÓNCIÓNCIÓNCIÓNCIÓN 15 hs.


DDDDD epareparepareparepar tamentotamentotamentotamentotamento dddddeeeee MECÁNICAMECÁNICAMECÁNICAMECÁNICAMECÁNICA DDDDDepareparepareparepar tamentotamentotamentotamentotamento dddddeeeee PRPRPRPRPRODUCCIÓNODUCCIÓNODUCCIÓNODUCCIÓNODUCCIÓN

I Curso Internacionalde FísicaFísica de los sistemasfuera de equilibrio

Organiza la O.E.A. � Objetivos Introducir enlas técnicas matemáticas y los formalismos físicos actualespara el estudio de los sistemas fuera de equilibrio, en parti-cular los sistemas con espectro de evolu-ción continua y sus aplicaciones a mecá-nica cuántica, física nuclear relativista,etc.Nivel de admisión Licenciatura o Maestríaen Física. Mínimo de 3 años de experien-cia profesional, investigación o docenciaen la especialidad.Arancel $1000 � Lugar y fecha Fac.de Cs. Exactas, Ing. y Agrim. � Av.Pellegrini 250 � Rosario, del 3 al 28 desetiembre de 2001.

Cupo máx. 30 cursantes.ImportanteLa O.E.A. otorgará becasInformes e InscripciónDirigirse a Sr. DirectorEsc. de Posgrado y Educ. ContinuaIng. Guillermo A. CorneroTel. (54-341) 4802-655Fax. (54-341) 4802-655/654e-mail: [email protected]

XII Curso Internacionalde Posgrado en CarreterasSistema de desagüesy drenajes en obras carreterasOrganiza Estados Americanos, Inst. Panamericano de Ca-rreteras, Inst. de Estudios de Transportes U.N.R. � Obje-

tivos Desarrollar conocimientos y técni-cas sobre el proyecto, la construcción y laconservación de sistemas de desagües deaguas superficiales y de drenajes de aguassubterráneas en obras carreteras.Nivel de admisión Ing. Civiles, Ing. en Víasde Com. o títulos similares.Arancel $1000 � Lugar y fecha Fac.de Cs. Exactas, Ing. y Agrim. � Av.Pellegrini 250 � Rosario, del 5 al 30 de no-viembre de 2001. � Las solicitudes de ins-cripción se admitirán hasta el 30/09/01.

Congreso Extraordinar ioPanamericano de ValuaciónOrganiza el Inst. de Tasadores Dominicanos Inc. bajo elauspicio de la Unión Panamericana de Asociaciones de Va-luación.Temario >Educación: Importancia de la Especialización,

ética profesional, etc. >Nuevos y Necesarios Enfoquesdel Mercado Inmobiliar ante los Cambios Económi-cos. >Tasación de Bienes Raices. >ValoracionesDiversas y Especialidades. >Catastro. >CatastroMultidiciplinario.

Lugar y fecha Rep. Dominicana, 20 al24 de septiembreInformes e-mail: [email protected]/Fax 054-011-4816-6415

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BIBLIOTECANovedades BIBLIOTECA CENTRAL

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ción y diseño de los

sistemas de ven-

tilación industrial

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ISBN : 987-9390-01-6.

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35


S E G U N D O C O N C U R-S O

N A C I O N A LD E I D E A S

�AGUA NEGRA:ASENTAMIENTO URBANO Y VIVIENDA RURALEN UN AREA CUYANA DE FRONTERA�

Propósito: diseñar un asentamiento urbano de 50viviendas y un prototipo de vivienda rural mínima enun área cuyana de frontera.Dirigido a: estudiantes de nivel medio, terciario y uni-versitario del país y paises limítrofes, de instituciones pú-blicas o privadas; en forma individual o en equipos dehasta 3 integrantes. También es posible incorporar a unprofesor o tutor que oriente el desarrollo del trabajo.Se premiarán dos categorías: nivel inicial y superior con alo-jamiento y estadía en la zona y difusión de los trabajos.Inscripción: hasta el 30 de septiembreRecepción de propuestas: hasta el 31 de octubrePara mayores informes pueden visitarwww.revistavivienda.com.arescribir a [email protected] comunicarse telefónicamente al 011-43814980

XIII Congreso Argentino deVialidad y Tránsito

2001 Expovial - ArgentinaBuenos Aires, 1 al 5 de octubre de 2001

Organiza: Asociación Argentina de Carre-teras, Consejo Vial Federal, DirecciónNacional de Vialidad, Dirección de Vialidadde la Provincia de Buenos Aires.Objetivo: conocer y debatir los avances delas nuevas formas de gestión de carre-teras,la introducción de nuevas técnicasconstructivas en las obras viales de nuestropaís, la posibilidad de minimizar costos en laconstrucción y mantenimiento de cami-nos.Informes e inscripción:

Secretaría del Congreso, Av.Paseo Colón 823 - 7º P. (1063)

Buenos Aires - Argentina.Tel/Fax:4362-0898.

e-mail:[email protected].

http://www.aacarreteras.org.ar

Organiza: World Energy CouncilMayores informes: www.18th-wec.com.arCongresos Internacionales S.A. Gen-eral Secretariat. Moreno 584 - Piso 9C1091AAL Buenos Aires - Argentina.Tel.:(54-11) 4342-3216/4334-4120.e-mail: [email protected]

EX BECARIOS EN ALEMANIAEN INGENIERIA

Y CS. EXACTAS Y NATURALES

Con motivo de la realización de algunas activida-des científicas coincidentes con la próxima visitadel Canciller Alemán Gerhard Schröder a la Repú-blica Argentina, el Servicio Alemán de IntercambioAcadémico (DAAD) desea contactarse con quieneshayan obtenido becas en Alemania para realizarestadías de investigación o estudios de posgrado enIngeniería o en Carreras de Ciencias Exactas y Natu-rales.Les agradeceremos tomar contacto con el DAAD enla Argentina, enh t t p : / / w w w . d a a d . c o m . a r /e x b e c a r i o s _ e n _ a l e m a n i a / f o r m . h t mServicio Alemán de Intercambio AcadémicoCentro de Información y Asesoramiento

Av. Corrientes 319, (1043) C.F.Tel./ Fax: (011) 4314 � 4722,E-mail: [email protected]

facultad de ingeniería · facultad de ingeniería l lunes 28 de mayo se aprobó, por unanimidad,...

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