2015

ESCUELA GRADUADA DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA, RECINTO DE RIO PIEDRAS

[REVISIÓN CURRICULAR] INFORME SOBRE LAS CONSULTAS

RELACIONADAS CON LA REVISIÓN

CURRICULAR - EGAP

Preparado por: Dra. Zoraida Santiago Centeno

1

I. INTRODUCCIÓN ........................................................................ 2

II. HALLAZGOS DEL GRUPO NOMINAL .................................. 4

III. HALLAZGOS DEL FORO DE DISCUSIÓN .......................... 11

IV. HALLAZGOS CONSULTA ESTUDIANTES B.A. ................. 12

ANEJOS ....................................................................................................... 18

TABLA DE CONTENIDO

2

INFORME SOBRE EL PROCESO DE CONSULTA RELACIONADA

CON LA REVISIÓN CURRICULAR-ESCUELA GRADUADA DE

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

I. INTRODUCCIÓN

El propósito del proceso de consulta fue conocer la opinión tanto de

estudiantes graduados de la Escuela de Administración Pública, como de

estudiantes de bachillerato. La intención fue obtener su opinión sobre los

cambios y modificaciones que se deben considerar en la Propuesta de Revisión

Curricular. Asimismo, se exploró su opinión en cuanto a los énfasis

curriculares. Esta información es útil como parte de la justificación de la

propuesta de revisión curricular.

Una de las estrategias utilizada fue el Grupo Nominal. Esta es una

estrategia de consulta grupal para obtener información de una manera

estructurada, en la cual las ideas son generadas en un ambiente de respeto y

donde las personas exponen sus ideas tanto de forma escrita, como oral. El

grupo nominal tiene el propósito de llevar a cabo una consulta sobre un tema

con la intención de establecer prioridades relacionadas con el tema analizado.

La técnica garantiza una participación balanceada de todas las personas del

grupo, por lo que se aprovecha al máximo el conocimiento y la experiencia de

cada uno de los participantes. El proceso toma aproximadamente entre una a

dos horas, dependiendo de la cantidad de participantes. En comparación con

otras técnicas grupales, como el Grupo Focal, tiene la ventaja de que se pueden

reclutar personas diferentes y todas tienen la oportunidad de expresarse ya que

la primera tarea es responder un cuestionario de preguntas abiertas. Además, el

procedimiento provee para que cada participante exprese su opinión mediante

diferentes rondas de preguntas y se evita que algunos participantes monopolicen

la discusión. Otra ventaja de la esta estrategia es que se obtienen los

cuestionarios contestados, además de la lista de respuestas en orden de prioridad

de cada pregunta formulada. Todos los participantes respondieron las preguntas

en unas tarjetas y luego se inició la ronda de solicitar las respuestas en orden de

importancia. Se anotó la prioridad asignada a cada respuesta en la primera

pregunta, en las preguntas restantes se anotaron las respuestas en el orden de

3

prioridad individual, pero no se logró establecer prioridades por consenso de

todo el grupo.

También, se llevó a cabo un Foro de Discusión sobre las especialidades bajo

la consideración de la facultad. Además del grupo nominal y el foro de

discusión con estudiantes graduados se llevó a cabo una consulta con

estudiantes de bachillerato mediante la administración de un cuestionario

anónimo. Los datos obtenidos se integraron con la información que la Dra.

Yolanda Cordero y el Dr. César Rey obtuvieron mediante un grupo focal

realizado con profesionales reconocidos del campo de la administración

pública. Este informe presenta los hallazgos primordiales del proceso de

consulta, así como un análisis comparativo de los hallazgos de los procesos de

consulta.

4

II. HALLAZGOS DEL GRUPO NOMINAL POR PREGUNTA

En esta parte de resumen las respuestas de los participantes, algunas

de las cuales se categorizaron por la semejanza del contenido.

a. COMPETENCIAS Y DESTREZAS ESENCIALES- Estas son

las competencias y destrezas que se espera posea un egresado de

la Maestría en Administración Pública.

i. RESPUESTAS EN ORDEN DE PRIORIDAD

1. Competencias y destrezas relacionadas con la

aplicación de la investigación científica-

conocimiento de metodología desde una perspectiva

práctica-no solo teórica, poder evaluar programas y

servicios, capacidad para recopilar datos y

analizarlos, capacidad para analizar los datos

disponibles y la redacción de propuestas, evaluación

de propuestas.

2. Competencias y destrezas relacionadas con la

toma de decisiones gerenciales- tomar decisiones

informadas tomando en cuenta los factores sociales,

económicos y políticos. Saber cómo realizar un

presupuesto. Poder aplicar las tendencias efectivas en

la toma de decisiones gerenciales.

ii. RESPUESTAS CATEGORIZADAS

Otras respuestas obtenidas del grupo, no priorizadas, sino

categorizadas son:

1. Desarrollo de valores profesionales- integridad,

responsabilidad social, sensibilidad, solidaridad

2. Principio de mérito- integridad, mejorar la

percepción hacia el servidor público

5

3. Aspectos políticos y legales- Derecho

administrativo, entendimiento pleno del

funcionamiento del gobierno y las leyes de Puerto

Rico

4. Trabajo en equipo o en grupos- en la discusión lo

destacaron como imprescindible saber trabajar en

grupos e incluso con profesionales de otras

disciplinas.

5. Proyección- Poder insertarse en los asuntos locales e

internacionales

6. Práctica profesional- ofrecer más énfasis a los

aspectos prácticos, no solo teóricos. Incluir prácticas

reales y propiciar el análisis de situaciones reales aún

en los cursos teóricos. Integrar políticas públicas

reales y la gobernanza como parte de los cursos.

NOTA: La discusión en torno a la teoría y la

práctica fue extensa. Fue evidente por parte de

los estudiantes la preocupación e interés

porque el currículo que se revise atienda esta

“limitación” del currículo vigente, tanto en los

cursos de fundamentos administración pública,

en los de especialidad, como en los de

metodología de investigación.

b. COMPETENCIAS Y DESTREZAS ESENCIALES QUE

ESTÁ ATENDIENDO EL CURRÍCULO VIGENTE

En esta pregunta el consenso del grupo fue que la parte más fuerte

del currículo vigente es la base teórica. Las respuestas

individuales y que también surgieron de la discusión (sin priorizar)

fueron las siguientes:

6

1. Valores- responsabilidad social, integridad y

sensibilidad

2. Entendimiento del funcionamiento del gobierno-

leyes de Puerto Rico, presupuesto gubernamental y

recursos humanos

3. Metodología de investigación y redacción- aunque

falta perspectiva más práctica y aplicada

4. Comunicación-oral y escrita

c. COMPETENCIAS Y DESTREZAS ESENCIALES QUE EL

CURRÍCULO VIGENTE NO ESTÁ ATENDIENDO

Uno de los participantes, indicó en su hoja de respuesta que todas

las competencias se estaban atendiendo. Sin embargo, el aspecto

del currículo vigente que, por consenso del grupo, No se está

atendiendo en el currículo vigente es la integración entre la teoría

y la práctica. Específicamente, los estudiantes destacaron la falta

de experiencias prácticas relacionadas con:

escenarios reales,

la evaluación práctica de proyectos y redacción de

propuestas,

trabajo en equipo,

proyección (insertarse en asuntos de interés público locales

e internacionales) y

la capacidad de aplicar los métodos de investigación y

estadísticas.

7

Las respuestas específicas que anotaron los participantes se

categorizaron de la siguiente manera (no están en orden de prioridad):

1. Trabajo en equipo- el asignar trabajo en grupos no

significa que se estén desarrollando las destrezas de

cómo se organizan grupos de trabajo.

2. Foco o énfasis del currículo- está muy orientado a

“divagar” (cita directa) en lo teórico. Se proveen

pocas oportunidades de integración y aplicación en

los asuntos del Estado y de las políticas públicas.

3. Fomentar cómo cambiar la imagen del servidor

público- percepción de lo que es el servicio público

4. Tendencias nuevas efectivas relacionadas con la

toma de decisiones gerenciales- desconocemos

tendencias nuevas para tomar decisiones efectivas-

(Nota aclaratoria: Infiero que pueden referirse a

modelos de predicción, análisis y toma de decisiones,

como por ejemplo: análisis de brechas, análisis de

fuerzas de campo, matriz cruzada del FODA

(SWOT), diagrama de Venn, organizadores gráficos

(mapas, diagramas en forma de espina de pescado),

uso del diagrama de Pareto, Gantt chart y gerencia de

proyectos, entre otros.

5. Métodos de evaluación- establecer métodos y

criterios de evaluación

6. Presupuesto- es importante no solo exponerse a

cómo es un presupuesto, sino cómo realizar un

presupuesto y entender el proceso.

8

d. VALORACIÓN DE LOS CURSOS DEL CURRÍCULO

VIGENTE

En esta parte del grupo nominal se les solicitó que opinaran sobre

los cursos del currículo vigente, específicamente, cuáles dejarían,

cuáles modificarían y cuáles eliminarían. En la discusión surgió un

aspecto no contemplado en las preguntas originales y es el hecho

de que muchos están en “papeles”, pero no se programan por falta

de matrícula. Los estudiantes comentaron que “el currículo en los

papeles es variado, pero en la realidad no es así”. Los estudiantes

entienden que no es solo un problema de contenido de los cursos, sino

de programación académica. Los resultados específicos se resumen

a continuación.

i. CURSOS DEL CURRÍCULO VIGENTE QUE

DEJARÍAN

1. Los cursos teóricos que proveen los fundamentos se

pueden quedar con algunas modificaciones o énfasis.

ii. CURSOS DEL CURRÍCULO VIGENTE QUE

MODIFICARÍAN

1. Seminario de Problemas de Personal- requiere

modificación debido a que es repetitivo de otros

contenidos curriculares

2. Derecho Administrativo- se debe modificar el

contenido. El curso se ofrece sin una base adecuada

en derecho constitucional. El contenido actual del

curso es muy arduo para los estudiantes que no tienen

cursos introductorios en derecho. La situación es más

difícil al considerar que algunos estudiantes no

provienen de BA en Ciencia Política o Ciencias

Sociales, pueden ser de Humanidades u otras

facultades por lo tanto en el BA no se han expuesto a

contenidos necesarios para comprender y aprender el

contenido de este curso.

9

3. Teoría de la Administración Pública- que en vez de

4 créditos sea de 3 créditos

4. Metodología de investigación- debe tener un

componente de práctica durante el curso y que no sea

la final que apliquen los conocimientos al desarrollo

de una propuesta de investigación. Los estudiantes

sugieren que se implante el desarrollo de la propuesta

de investigación por partes durante el curso para que

sea más aplicado. Sobre este aspecto de contenido

curricular surgieron otras precisiones:

a. El curso de Metodología debería ir dirigido a

que el estudiante desarrolle su propuesta de

tesis. Los estudiantes se demoran en completar

la tesis por esa razón (según la opinión de los

estudiantes).

b. Otro estudiante planteó que el curso de

Metodología de Investigación se debe ofrecer

más cerca de la preparación de la tesis y no al

principio como si fuera un curso introductorio.

5. Curso de presupuesto- la orientación debe ser cómo

desarrollar y preparar presupuesto, no solo

analizarlos. Además, indicaron que se utilicen

presupuestos de agencias locales y no de Estados

Unidos. En este curso se debe dar más énfasis a lo que

es el presupuesto, la estructura y el modo de

realizarlo. La parte del contenido relacionado con la

estrategia decisional sobre el presupuesto y la

simulación, se debe dejar como parte del énfasis del

curso.

6. Cursos teóricos- deben considerar el estudio de otros

temas de actualidad

10

7. Sistema de mérito- debe ser un tema que se incluya

en los cursos vigentes

8. Seminario político- se debe modificar e incluir

problemas relacionados con el personal del sector

público

iii. CURSOS DEL CURRÍCULO VIGENTE QUE

ELIMINARÍAN

1. Eliminar los cursos que están en el currículo, pero que

no se ofrecen regularmente.

2. Un estudiante sugirió eliminar: Política Pública y

Gobernabilidad

Observaciones de los Co-facilitadores:

1. Dificultad de los estudiantes para tomar decisiones y priorizar. Esto

puede deberse a que intentaron buscar consenso o a que estaban

haciendo una mirada desde su situación actual como estudiantes,

algunos ya no están tomando cursos, sino trabajando la tesis de grado.

2. El tema de la corrupción no resultó uno de preocupación explícita,

aunque discutieron la percepción hacia el empleado público.

11

III. HALLAZGOS FORO DE DISCUSIÓN

En esta parte del informe se resumen las opiniones que

surgieron del foro de discusión relacionado con las tres

especialidades que están bajo la consideración de la facultad. Se

entregó una hoja con una breve descripción de las áreas de

especialidad bajo consideración en la revisión curricular para que

los estudiantes expresaran su opinión. El consenso general del

grupo fue de aprobación y satisfacción con la organización de las

especialidades, aunque solicitaron información más detallada que

la ofrecida en el foro de discusión. A continuación los comentarios

de los estudiantes:

Nos parecen excelentes las tres áreas de especialidad.

Nos parece muy bien que tengan las tres áreas por separado

ya que responde a intereses particulares y no obliga a tomar

cursos de áreas de especialidad que no son del interés del

estudiante.

La Gestión Pública es un nuevo sector que no se está

atendiendo actualmente. Este acercamiento provee para

ampliar más el alcance de lo que ha sido la administración

pública.

El concepto gestión es más amplio y es hacia donde

queremos movernos en el futuro y no estar tan apegado a la

administración.

Los estudiantes expresaron estar satisfechos con la oportunidad

de ser consultados antes de completar el trabajo de revisión

curricular. Además, se mostraron disponibles para otra consulta

más específica sobre los cursos y requisitos curriculares.

Recomendaron que esta actividad se efectúe con otros estudiantes.

12

IV. HALLAZGOS DE LA CONSULTA A LOS ESTUDIANTES

DE B. A.

La encuesta se llevó a cabo con 27 estudiantes matriculados en uno de los

cursos de Ciencia Política cuyo énfasis es el gobierno, derecho y política

pública.

a. PLANES FUTUROS - El 89% de los estudiantes encuestados

indicó que interesa continuar estudios graduados. El 37% de los

estudiantes indicó que está interesado en continuar estudios en

administración pública, aunque no están decididos. El 48%

indicó que no continuaría estudios graduados en administración

pública. El 41% planifica cursar estudios graduados en un año.

La decisión de continuar estudios graduados depende de que

puedan trabajar en un área que les guste, según el 56% de los

estudiantes encuestados. El 70% de los encuestados indicó que no

tiene información suficiente sobre la maestría en Administración

Pública (Véanse las tablas 1, 2, 3 y 4).

Tabla 1 Interés en continuar estudios graduados

Aseveraciones Escala de valoración

Sí % Estoy

interesado,

pero no

decidido

% Tal vez % No %

1. Estoy interesado en

continuar estudios

graduados

24 89% 2 7% 1 4% - -

2. Estoy interesado en

continuar estudios

graduados en

administración pública

1 4% 10 37% 6 22% 13 48%

13

Tabla 2 Plan de continuar estudios graduados

Aseveración Escala de valoración

En un

año

% En dos

años

% Más de

dos años

%

3. Si decido cursar

estudios graduados, he

planificado comenzar:

11 41% 10 37% 6 22%

Gráfica 1 Periodo en que planifica cursar estudios graduados

Tabla 3 Decisión de continuar estudios graduados

Aseveración Escala de valoración

el currículo y

las

competencias

% poder

trabajar

en un

área que

me guste

% el tiempo

y el costo

del

programa

%

4. Mi decisión de

continuar estudios

5 18% 15 56% 7 26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Si decido cursar estudios graduados, he planificadocomenzar:

41%37%

22%

En un año

En dos años

Más de dos años

14

graduados depende

de:

Gráfica 2 Decisión de continuar estudios graduados

Tabla 4 Información sobre M.A. en Administración Pública

Aseveración Escala de valoración

Sí % Alguna % No %

5. Tengo información

suficiente sobre la

Maestría en

Administración Pública

- - 8 30% 19 70%

Gráfica 3 Información MA en Administración Pública

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Mi decisión de continuar estudiosgraduados depende de:

18%

56%

26%

el currículo y las competencias

poder trajar en un área que meguste

el tiempo y el costo delprograma

15

b. PREFERENCIAS

Las áreas de competencia que los estudiantes encuestados

consideraron más importantes fueron las siguientes: Capacidad para

innovar y modernizar el gobierno (89%), Capacidad para resolver

problemas y tomar decisiones (89%), Conocer teorías sobre procesos

políticos, modelos de gobierno y la relación entre política y gobierno

(85%) y Mostrar destrezas para la resolución de conflictos y

mediación (82%). El área por la cual demostraron menos interés fue

el conocimiento aplicado de recursos humanos (56%), aunque 30%

indicó que era muy importante .El área de mayor preferencia es

gobierno y asunto públicos (67%). (Véanse la Tablas 5 y 6 y las

Gráficas 4 y 5).

Tabla 5 Áreas de competencia- preferencias

Escala de valoración: 3= Muy importante; 2= Importante; 1= Poco importante

ASEVERACIONES ESCALA DE VALORACIÓN

Áreas de competencia 3 % 2 % 1 %

1. Conocer teorías sobre procesos políticos,

modelos de gobierno y la relación entre política y

gobierno

23 85% 3 11% 1 4%

2. Aplicar teorías y modelos a la administración

pública

16 59% 10 37% 1 4%

3. Capacidad para innovar y modernizar el gobierno 24 89% 3 11% - -

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Tengo información sobre la Maestria enAdministrsción Pública

0%

30%

70%

Sí

Alguna

No

16

4. Conocer y aplicar la metodología de

investigación a la administración pública

14 52% 12 44% 1 4%

5. Capacidad para resolver problemas y tomar

decisiones

24 89% 2 7% 1 4%

6. Demostrar liderazgo y capacidad para

comunicarse en diferentes escenarios y con

diversos sectores

20 48% 7 26% - -

7. Desarrollar y análisis de políticas fiscales 21 78% 6 22% - -

8. Aplicar la planificación estratégica y rendición

de cuentas en el marco del gobierno de Puerto Rico

20 74% 6 22% 1 4%

9. Capacidad para la gobernanza democrática 15 56% 6 22% 6 22%

10. Mostrar destrezas para la resolución de

conflictos y mediación

22 82% 3 11% 2 7%

11. Conocimiento aplicado sobre la administración

de recursos humanos

8 30% 4 14% 15 56%

12. Administrar y gestionar organismos públicos 16 60% 9 33% 2 7%

Gráfica 4 Áreas de competencia- preferencias

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

85%

59%

89%

52%

89%

48%

78%74%

56%

82%

30%

60%

11%

37%

11%

44%

7%

26%22% 22% 22%

11%

14%

33%

4% 4% 0%4% 4% 0% 0%

4%

22%

7%

56%

7%

3

2

1

17

Tabla 6 - Especialidades bajo Consideración - preferencias

Aseveraciones Mayor interés %

1. Gobierno y Asuntos Públicos 18 67%

2. Gestión Pública 9 33%

3. Administración de Recursos Humanos y

Relaciones Laborales

0 0%

67%

33%

0%

Mayor interés

Gobierno y Asuntos Públicos

Gestión Pública

Administración de RecursosHumanos y RelacionesLaborales

18

ANEJOS

ANEJO 1- ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS PROCESOS DE CONSULTA

COMPETENCIAS Y

DESTREZAS

ESENCIALES

GRUPO FOCAL GRUPO NOMINAL

ESTUDIANTES MA

ENCUESTA

ESTUDIANTES DE B.A.

Competencia: Capacidad

para investigar, analizar

datos y redactar

Destrezas relacionadas

con: la aplicación de la

investigación,

metodología de

investigación, evaluación

de programas, redacción

de propuestas

-Entendimiento del

contexto global, social,

político y económico.

- Capacidad para

recopilar datos y usarlos

para la toma de

decisiones basadas en

evidencia.

-Competencias y destrezas

relacionadas con la

aplicación de la

investigación científica-

conocimiento de

metodología desde una

perspectiva práctica-no

solo teórica, poder evaluar

programas y servicios,

capacidad para recopilar

datos y analizarlos,

capacidad para analizar los

datos disponibles y la

redacción de propuestas,

evaluación de propuestas.

-Conocer y aplicar la

metodología de

investigación a la

administración pública

Competencia: Capacidad

de tomar decisiones

sustentadas y ponderando

la evidencia empírica

Destrezas: Aplicación de

diversos métodos de

análisis, cualitativos y

cuantitativos, para la

toma de decisiones

-Creatividad, innovación,

interesado en conocer las

soluciones de otros

gobiernos

-Gestores públicos,

inclinación hacia la

acción y solución de

problemas

-Competencias y destrezas

relacionadas con la toma

de decisiones gerenciales-

tomar decisiones

informadas tomando en

cuenta los factores

sociales, económicos y

políticos. Realizar un

presupuesto.

-Capacidad para resolver

problemas y tomar

decisiones

20

COMPETENCIAS Y

DESTREZAS

ESENCIALES

GRUPO FOCAL GRUPO NOMINAL

ESTUDIANTES MA

ENCUESTA

ESTUDIANTES DE B.A.

-Capacidad para

establecer y seguir planes

de trabajo y decidir

prioridades.

- Capacidad para

recopilar datos y usarlos

para la toma de

decisiones basadas en

evidencia.(Aplica a

ambas competencia-

investigación y toma de

decisiones)

-Tendencias efectivas en la

toma de decisiones gerenciales.

Competencia: Demostrar

compromiso con la

conducta ética-

profesional

Destrezas: Conocer la

Ley de ética

gubernamental y aplicar

códigos de ética

profesional

-Ética y valores de

servicio, integridad,

compromiso con la

sociedad y el país.

-Disciplina, rigor,

responsabilidad

Desarrollo de valores

profesionales- integridad,

responsabilidad social,

sensibilidad, solidaridad

Competencia: Liderazgo

transformador

Destrezas: Conocer

modelos de liderazgo

organizacional y

comunidades de

aprendizaje, conocer su

perfil personal de

liderazgo y toma de

decisiones

-Liderazgo, capaz de

manejar e inspirar

personas (empleados y

ciudadanos)

-No lo mencionaron los

estudiantes de M.A.

-Demostrar liderazgo y

capacidad para

comunicarse en

diferentes escenarios y

con diversos sectores

Competencia: Mostrar

capacidad para constituir

equipos de trabajo

efectivos y

comprometidos

Destrezas: Conocimiento

sobre la estructura de los

grupos, principios de

dinámica de grupos,

técnicas para crear grupos

de trabajo efectivos

Capacidad para trabajar en

equipo y fomentar el

trabajo en equipo.

-Trabajo en equipo o en

grupos- en la discusión lo

destacaron como

imprescindible saber

trabajar en grupos e

incluso con profesionales

de otras disciplinas.

Competencia: Dominio de

los temas presupuestarios

Destrezas: conocer cómo

analizar un presupuesto,

saber llevar a cabo

procesos presupuestarios,

conocer y comparar

modelos para preparar

presupuestos

-Dominio de los temas

presupuestarios,

legislación laboral y de

recursos humanos.

-Presupuesto- es

importante no solo

exponerse a cómo es un

presupuesto, sino cómo

realizar un presupuesto y

entender el proceso.

-Desarrollar y análisis

de políticas fiscales

22

Competencia: Dominio de

los aspectos políticos,

legales y administrativos

del gobierno de Puerto

Rico

Destrezas: Conocimiento

de aspectos legales y

procesales relacionados

con la administración y

gestión pública, conocer el

funcionamiento del

gobierno de Puerto Rico.

-Los egresados de la

Escuela deben comprender

que la Rama Ejecutiva

continuará contrayéndose

mientras otros sectores de

la sociedad civil y sector

privado establecen nuevas

relaciones con el gobierno.

Deben tener un

entendimiento de esas

posibles relaciones y de las

acciones gubernamentales

necesarias para asegurar

que sean efectivas.

-Capacidad para

administrar exitosamente

dentro de la cultura

organizacional de los

organismos públicos –

impacto de la política

partidista, relaciones

laborales y estrechez fiscal

Aspectos políticos y

legales- Derecho

administrativo,

entendimiento pleno del

funcionamiento del

gobierno y las leyes de

Puerto Rico

-Conocer teorías sobre

procesos políticos,

modelos de gobierno y

la relación entre política

y gobierno

Temas en los que hay

coincidencia

La EGAP no es el mejor

modelo de servicio

público. No se vincula

como Escuela al gobierno.

No establece lazos

formales y continuos con

los organismos públicos.

Proyección- Poder

insertarse en los asuntos

locales e internacionales

23

La relación es individual y

fragmentada. Debe

institucionalizar sus lazos

con el gobierno para

trascender cambios de

gobierno.

Temas en los que no hay

coincidencia

-Capacidad para insertar al

ciudadano en los asuntos

del gobierno.

-Visión planificadora de

futuro en la administración

del día a día.

-Manejar efectivamente

múltiples tareas

-Supervisión - desarrollo y

disciplina del personal.

Debe saber obtener el

mayor provecho de cada

empleado, desde donde es

más valioso. Identificar y

desarrollar personal con

potencial de formación

académica mayor.

No son temas que

surgieron en la discusión

de los estudiantes

ANEJO 2

PROCEDIMIENTO GRUPO NOMINAL Y

FORO DE DISCUSIÓN

25

ESCUELA GRADUADA DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

GRUPO NOMINAL Y FORO

CONSULTA SOBRE LA REVISIÓN CURRICULAR

Fecha: 4 de marzo de 2015

Lugar: Salón de conferencias, EGAP

Hora: 5:30 a 7:30 PM

Facilitadores:

Dra. Zoraida Santiago

Dr. Ángel I. Rivera Ortiz

Participantes: Estudiantes de maestría de la Escuela Graduada de

Administración Pública

DESCRIPCIÓN DE LA TÉCNICA: Es una estrategia grupal para obtener

información de una manera estructurada, en la cual las ideas son generadas

en un ambiente de respeto y donde las personas exponen sus ideas tanto de

forma escrita, como oral. El grupo nominal tiene el propósito de llevar a cabo

una consulta sobre un tema con la intención de establecer prioridades

relacionadas con el tema analizado. La técnica garantiza una participación

balanceada de todas las personas del grupo, por lo que se aprovecha al

máximo el conocimiento y la experiencia de cada uno de los participantes. El

proceso toma aproximadamente entre una a dos horas, dependiendo de la

cantidad de participantes. En comparación con otras técnicas grupales, como

el Grupo Focal, tiene la ventaja de que se pueden reclutar personas diferentes

26

y todas tienen la oportunidad de expresarse ya que la primera tarea es

responder un cuestionario. Además, el procedimiento provee para que cada

participante exprese su opinión mediante diferentes rondas de preguntas y se

evite que algunos participantes monopolicen la discusión. Otra ventaja de la

técnica es que se obtienen los cuestionarios contestados, además de la lista de

respuestas en orden de prioridad de cada pregunta formulada.

PROPÓSITO: Llevar a cabo un proceso de consulta sobre la revisión curricular

con un grupo de 12 estudiantes graduados de la Escuela de Administración

Pública. La intención es obtener su opinión sobre los cambios y modificaciones

que se deben considerar en la Propuesta de Revisión Curricular.

PROCEDIMIENTO

1. Introducción: Presentación y propósito de la consulta.

2. Administrar el cuestionario diseñado para la consulta y entregar las tarjetas índice 5x8 para que respondan cada pregunta en tarjetas separadas.

3. Una vez todos los participantes han contestado las preguntas se organizar el grupo en tres sub-grupos.

4. En cada sub-grupo se formula la primera pregunta y se conceden turnos para que cada persona exprese la respuesta que ubicó en la primera prioridad. Las ideas generadas se anotan en una libreta en orden de prioridad. Las ideas o respuestas se pueden aclarar, pero no rechazar a no ser que sean iguales.

27

5. Este proceso de ordenar las ideas o respuestas generadas en orden de importancia o prioridad se lleva a cabo hasta que se completan las cuatro preguntas del cuestionario.

6. Cuando el proceso de priorizar las respuestas en los sub-grupos termina, se procede a una discusión plenaria y a la evaluación y priorización de las ideas anotadas.

7. Se solicita una síntesis de las mejores ideas seleccionadas por los sub-grupos en cada pregunta mediante rondas por pregunta. Primero se anotan las respuestas prioritarias que el grupo A produjo con respecto a la pregunta 1, luego el grupo B y así sucesivamente. Se repite el mismo procedimiento por cada pregunta.

8. Una vez están anotadas las respuestas prioritarias de cada grupo se puede llegar a consenso de las respuestas prioritarias del grupo pleno o llevar a cabo un proceso de votación para seleccionar entre tres a cinco ideas (respuestas) en orden de prioridad por cada pregunta.

9. Posteriormente, se redacta un informe sobre los resultados del grupo nominal.

28

PREGUNTAS GUÍA: ANOTE LAS RESPUESTAS EN LAS TARJETAS

1. ¿Cuáles son las competencias y destrezas esenciales que les debe proveer la Maestría en Administración Pública? Mencione un máximo de cinco respuestas en orden de importancia.

2. ¿Cuáles de las competencias señaladas en la pregunta anterior, las está adquiriendo en el currículo actual? Mencione un máximo de cinco respuestas y ordénelas según la prioridad de lo que usted considere más importante.

3. ¿Cuáles de las competencias o destrezas señaladas en la primera pregunta no las está atendiendo el currículo vigente? Mencione un máximo de cinco respuestas y ordénelas según la prioridad de lo que usted considere más importante.

4. A continuación se solicita una valoración del currículo actual de manera que pueda recomendar posibles cambios para actualizar el currículo vigente:

4. a. Cursos o temáticas que dejarían del currículo vigente

4. b. Cursos que modificarían (especificar qué cambio debe

implantarse)

4. c. Cursos que eliminarían

4. d. Cursos o temáticas que añadirían al nuevo currículo

29

FORO DE DISCUSIÓN- OPINIÓN SOBRE ESPECIALIDADES BAJO

CONSIDERACIÓN DE LA FACULTAD Y COMPETENCIAS MEDULARES

ESTUDIANTES DE MAESTRÍA

Especialidades bajo Consideración

1. Gobierno y Asuntos Públicos

La Especialidad en Gobierno y Asuntos Públicos ha sido diseñada para contribuir a la

formación de líderes con el conocimiento y destrezas necesarios para atender los desafíos

sociales, políticos y económicos contemporáneos a través de la formulación y análisis de la política

pública.

2. Gestión Pública

La Especialidad en Gestión Pública ha sido diseñada para contribuir a la formación de

líderes capaces de asumir funciones administrativas en organismos públicos y sin fines de lucro.

3. Administración de Recursos Humanos y Relaciones Laborales

La Especialidad en Administración de Recursos Humanos y Relaciones Laborales ha sido

diseñada para contribuir a la formación de líderes con las destrezas y conocimientos necesarios

para identificar y resolver los problemas contemporáneos que afectan al recurso humano en el

sector gubernamental y sin fines de lucro.

Competencias Medulares (15 créditos)

- Gobierno y Constitución

- Ética y Derecho

- Hacienda Pública y Política Fiscal

- Métodos de Investigación en Administración Pública

- Seminario de Investigación en Gobierno y Asuntos Públicos

- Seminario sobre Alianzas Público-Privadas

- Seminario sobre Desempeño Gubernamental

30

ANEJO 3

ASISTENCIA

31

32

ANEJO 4

CUESTIONARIO CONSULTA A

ESTUDIANTES DE B.A.

33

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

RECINTO DE RIO PIEDRAS

ESCUELA GRADUADA DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

ÁREA DE CONCENTRACIÓN:_______________ GÉNERO:____F ___ M

FECHA:________

PROPÓSITO: Este cuestionario tiene el propósito de ofrecer la oportunidad a los

estudiantes del nivel de bachillerato de expresar su opinión de manera anónima y

confidencial sobre el contenido de la revisión curricular de la Maestría en Administración

Pública. No es necesario que interese continuar estudios graduados en dicho campo para

contestar el cuestionario. Circule la respuesta que aplique

V. PLANES FUTUROS

1. Estoy interesado en continuar estudios graduados

___Si ___Estoy interesado, pero no decidido

___Tal vez ___No

2. Estoy interesado en continuar estudios graduados en administración

pública

___Si ___Estoy interesado, pero no decidido

___Tal vez ___No

3. Si decido cursar estudios graduados, he planificado comenzar:

____ En un año ___ En dos años ___ Más de dos años

4. Mi decisión de continuar estudios graduados depende de:

___el currículo y las competencias ___poder trabajar en un área que

me guste ___ el tiempo y el costo del programa

Otra:_________________________________

5. Tengo información suficiente sobre la Maestría en Administración

Pública

___Si ___ Alguna ___No

34

VI. PREFERENCIAS

Exprese sus preferencias sobre la importancia de las siguientes competencias de la

administración pública utilizando la siguiente escala de valoración:

Escala de valoración:

3= Muy importante 2= Importante 1= Poco importante

ASEVERACIONES ESCALA

Áreas de competencia 3 2 1

1. Conocer teorías sobre procesos políticos, modelos de gobierno y la relación

entre política y gobierno

2. Aplicar teorías y modelos a la administración pública

3. Capacidad para innovar y modernizar el gobierno

4. Conocer y aplicar la metodología de investigación a la administración pública

5. Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones

6. Demostrar liderazgo y capacidad para comunicarse en diferentes escenarios y

con diversos sectores

7. Desarrollar y análisis de políticas fiscales

8. Aplicar la planificación estratégica y rendición de cuentas en el marco del

gobierno de Puerto Rico

9. Capacidad para la gobernanza democrática

10. Mostrar destrezas para la resolución de conflictos y mediación

11. Conocimiento aplicado sobre la administración de recursos humanos

12. Administrar y gestionar organismos públicos

Utilice este espacio para añadir otra competencia o tema que el currículo de la MA en

Administración Pública debe incluir:

____________________________________________________________________

35

Especialidades bajo Consideración

Seleccione cuál de las siguientes tres especialidades bajo la consideración

de la facultad le interesa más que se integre al currículo. Circule el número

que precede a la opción preferida por usted. SOLO MARQUE UNA OPCIÓN.

1. Gobierno y Asuntos Públicos

La Especialidad en Gobierno y Asuntos Públicos ha sido diseñada para contribuir a la

formación de líderes con el conocimiento y destrezas necesarios para atender los desafíos

sociales, políticos y económicos contemporáneos a través de la formulación y análisis de la

política pública. Los cursos le ofrecen al estudiante la oportunidad de conocer los aspectos

teóricos, filosóficos, jurídicos y prácticos del funcionamiento gubernamental; así como los

retos que acarrea el proceso de formulación de políticas públicas municipales, estatales y

federales; y su impacto en la sociedad civil, el sector privado y las organizaciones no

gubernamentales. La especialidad ofrece dos áreas de énfasis: una secuencia cualitativa y

otra cuantitativa.

2. Gestión Pública

La Especialidad en Gestión Pública ha sido diseñada para contribuir a la formación de

líderes capaces de asumir funciones administrativas en organismos públicos y sin fines de

lucro. Esta es una especialidad que ofrece al estudiante la flexibilidad de seleccionar entre

varias áreas de énfasis que incluyen: Administración Presupuestaria; Gerencia de

Proyectos; y Gestión Pública. Los cursos de esta especialidad le permiten al estudiante

adquirir los conocimientos y destrezas necesarios para desempeñarse en una diversidad de

escenarios especializados, de supervisión y de dirección.

3. Administración de Recursos Humanos y Relaciones Laborales

La Especialidad en Administración de Recursos Humanos y Relaciones Laborales ha sido

diseñada para contribuir a la formación de líderes con las destrezas y conocimientos

necesarios para identificar y resolver los problemas contemporáneos que afectan al recurso

humano en el sector gubernamental y sin fines de lucro. La Especialidad provee dos áreas

de énfasis; Administración de Sistemas de Mérito; y Relaciones Laborales.

36

ANEJO 5

INFORME DEL GRUPO FOCAL

REALIZADO POR: DRA. YOLANDA

CORDERO Y DR. CÉSAR REY

37

Informe sobre grupo focal

Fecha: 16 de octubre de 2014

Invitados: Sra. Ada Burgos Archilla

Ing. Ingrid Vila

Prof. Georgie Rosario

Miembros del Comité presentes: Dr. César Rey Hernández

Dra. Yolanda Cordero Nieves

Hallazgos

Características que debe poseer el administrador público 1. Liderazgo, capaz de manejar e inspirar personas (empleados y ciudadanos)

2. Creatividad, innovación, interesado en conocer las soluciones de otros gobiernos

3. Entendimiento del contexto global, social, político y económico. Visión holística de

la administración.

4. Ética y valores de servicio, integridad, compromiso con la sociedad y el país.

5. Gestores públicos, inclinación hacia la acción y solución de problemas

6. Influyente, relaciones interpersonales efectivas, inclinación al diálogo, capacidad

para negociar

7. Disciplina, rigor, responsabilidad

8. Manejar efectivamente múltiples tareas

Destrezas y conocimientos específicos que debe poseer el administrador público 1. Supervisión - desarrollo y disciplina del personal. Debe saber obtener el mayor

provecho de cada empleado, desde donde es más valioso. Identificar y desarrollar

personal con potencial de formación académica mayor.

2. Capacidad para administrar exitosamente dentro de la cultura organizacional de los

organismos públicos – impacto de la política partidista, relaciones laborales y

estrechez fiscal

3. Capacidad para establecer y seguir planes de trabajo y decidir prioridades.

4. Capacidad para trabajar en equipo y fomentar el trabajo en equipo.

5. Dominio de los temas presupuestarios, legislación laboral y de recursos humanos.

6. Capacidad para recopilar datos y usarlos para la toma de decisiones basadas en

evidencia.

38

7. Capacidad para insertar al ciudadano en los asuntos del gobierno.

8. Visión planificadora de futuro en la administración del día a día.

Discusiones - El administrador público debe ser un humanista, más que un técnico. Debe poseer

un entendimiento del mundo y de su alrededor y ser capaz de mirar los problemas

de forma integral, holística.

- El administrador público debe ser más que administrador un gestor, un solucionador

de los problemas del ciudadano, quien debe ser siempre su prioridad.

- El administrador público debe tener un claro e inquebrantable compromiso con la

gestión pública y con la sociedad.

- Los egresados de la EGAP no adquieren, a través de su educación, las destrezas y

conocimientos necesarios para ser exitosos en el servicio público.

- La EGAP no es el mejor modelo de servicio público. No se vincula como Escuela

al gobierno. No establece lazos formales y continuos con los organismos públicos.

La relación es individual y fragmentada. Debe institucionalizar sus lazos con el

gobierno para trascender cambios de gobierno.

- Los egresados de la Escuela deben comprender que la Rama Ejecutiva continuará

contrayéndose mientras otros sectores de la sociedad civil y sector privado

establecen nuevas relaciones con el gobierno. Por esa razón, deben tener un

entendimiento de esas posibles relaciones y de las acciones gubernamentales

necesarias para asegurar que sean efectivas.

- La EGAP debe crear un nuevo paradigma de ofrecimientos y servicios que ayuden a

profesionalizar este sector público en todos sus niveles.

Lugar: EGAP, Salón de Reuniones

Hora: 3:00pm a 5:00pm

Appendix 5.3.4b

THESES CONTRIBUTION TO PUBLIC MANAGEMENT ISSUES IN PUERTO RICO

DEVELOPMENT OF UNIVERSAL COMPETENCIES

Author Title Year Universal

Competencies*

Ayala Vázquez, Rosa J. Evaluación del desempeño organizacional del Decanato de Estudiantes de la

Universidad de Puerto Rico en Río Piedras

Assessing organizational performance of the Dean of Students of the University of

Puerto Rico in Río Piedras

2013 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☒ 4

☒ 5

Bentz Colón, Fernando I. Rendición de cuentas a través del gobierno electrónico

Accountability through e-government

2013 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☒ 4

☐ 5

Candelaria Nieves, Armando J. Repensando el Sistema de Gobierno de Puerto Rico: En la búsqueda de un modelo

alternativo al Sistema Presidencialista de Gobierno que funciona en el País

Rethinking the System Government of Puerto Rico: In search of an alternative model to

the presidential system of government that operates in the country

2014 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Cardona Coreano, Fabián

& Torres Colón, Vanesa

Derechos de las personas con impedimentos en la Universidad de Puerto Rico, Recinto

de Río Piedras, según las políticas públicas vigentes

Rights of persons with disabilities at the University of Puerto Rico, Río Piedras,

according to current public policy

2014 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☒ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Cardona González, Julitza Estudio comparativo entre los contratos de Alianza Público Privada: Aeropuerto Luis

Muñoz Marín y Aeropuerto de Cancún

Comparative study between the Public Private Partnership contracts: Luis Munoz

Marin Airport and Cancún Airport

2013 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☒ 4

☐ 5

Casado Figuereo, Eribel Propósitos y cumplimientos del Impuesto sobre Ventas y Uso (IVU) y la Corporación

del Fondo de Interés Apremiante (COFINA)

Purposes and accomplishments of the Sales and Use Tax (SUT) and Corporation Tax

Fund (COFINA)

2013 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☒ 4

☐ 5

Cintrón Valentín, Carmen S. Propuesta para una Estrategia Gubernamental de Eventos Deportivos Internacionales

en Puerto Rico

Proposal for a Government Strategy for International Sports Events in Puerto Rico

2014 ☒ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Colón-de la Rosa, Karimar Perfil de los egresados de la Escuela Graduada de Administración Pública en el área de

Recursos Humanos

Profile of graduates from the Graduate School of Public Administration in Human

Resources

2015 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☒ 5

Colón Francis, José A. Los Planes de Reclasificación y Retribución del Banco Gubernamental de Fomento

para Puerto Rico como instrumentos para fomentar el Principio de Mérito y la

Retención

The reclassification and compensation plans of the Government Development Bank for

Puerto Rico as instruments to promote the merit principle and retention

2014 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☒ 4

☐ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Colón Ortiz, Maritere Junta de Libertad Bajo Palabra: mecanismo que fomenta la rehabilitación del confinado

en un contexto de alta incidencia criminal

Parole Board: mechanism that promotes the rehabilitation of the inmate in a context of

high crime

2015 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Colón Rosa, Yamira El impacto del Proyecto de Justicia para la Niñez en la Región Judicial de Bayamón

The impact of the planned Justice for Children in the Judicial District of Bayamón

2014 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☒ 4

☐ 5

Concepción Méndez, Iván G. Opinión de los miembros de la Policía de Puerto Rico sobre el Sistema Disciplinario

Opinion of the members of the Puerto Rico Police on the Disciplinary System

2014 ☒ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Correa-Juliá, Francisco M. Trato digno y la oferta gubernamental a las personas sin hogar en Puerto Rico

Dignified treatment and government offer to the homeless in Puerto Rico

2015 ☐ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☒ 5

Cruz Hiraldo, Joel A. El Tribunal de Primera Instancia de Puerto Rico: Estudio sobre el Índice de Resolución

y Congestión

The Court of First Instance of Puerto Rico: Study Index Resolution and Congestion

2014 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Dávila Pagán, Nevya El turismo en Puerto Rico: Una alternativa para el desarrollo económico sostenible

Tourism in Puerto Rico: An alternative for sustainable economic development

2013 ☒ 1

☐ 2

☐ 3

☒ 4

☐ 5

Díaz Román, Yesenia La implantación de las Alianzas Público Privadas en Puerto Rico

The implementation of Public Private Partnerships in Puerto Rico

2013 ☐ 1

☒ 2

☐ 3

☒ 4

☐ 5

Duprey Ojeda, Lázaro Nuevo Sistema de Retiro de Empleados Públicos de Puerto Rico: Enmienda del 2013

New Retirement System of Puerto Rico Public Employees: Amendment of 2013

2014 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☒ 5

Echevarría Marrero, Brenda I. Evaluación del Programa de Servicios Veterinarios del Departamento de Agricultura de

Puerto Rico

Program Evaluation of Veterinary Services of the Ministry of Agriculture of Puerto

Rico

2013 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☒ 4

☐ 5

Feliciano-Hernández, Leticia Segregación de género sexual en la gestión municipal

Sexual gender segregation in municipal management

2015 ☐ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☒ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Figueroa Colón, Iris, Y. Los Sistemas de Retiro: ¿Respiro o suspiro?

Retirement Systems: Respite or sigh?

2013 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☒ 5

Flores Meléndez, Kelvin Regionalización Autónoma Municipal: Estudio del Proyecto de la Cámara 1 del 2 de

enero de 2013

Autonomous Municipal regionalization: Study of House Bill 1 January 2, 2013

2014 ☒ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Fuentes Cruz, Gladys N. Efectividad en los programas de pruebas de drogas y alcohol del Departamento de

Transportación y Obras Públicas y sus agencias adscritas

Effectiveness programs drug and alcohol tests the Department of Transportation and

Public Works and its attached agencies

2014 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Garced Rodríguez, Raquel Evaluación del programa de gobierno electrónico de Puerto Rico y su comparación con

Chile y Uruguay

Evaluation of e-government program of Puerto Rico compared with Chile and

Uruguay

2015 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

García-Collazo, Natali Mecanismos para fomentar la creación de empleos implementados en Puerto Rico

desde 1993 a 2014

Mechanisms to promote job creation in Puerto Rico from 1993-2014

☒ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☒ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

García-García, Gian A. Oficina de Reglamentación y Certificación de los Profesionales de la Salud de Puerto

Rico y sus Juntas Examinadoras: Herramienta administrativa vital ignorada

Office of Regulation and Certification of Health Professionals of Puerto Rico and the

Examining Boards: ignored vital administrative tool

2015 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Góngora Rojas, Ricardo Análisis comparativo en la gestión pública: el caso de la implementación de sistemas

de gestión de la calidad en Colombia y Chile

Comparative analysis in public administration: the case of the implementation of

management systems quality in Colombia and Chile

2015 ☐ 1

☒ 2

☐ 3

☒ 4

☐ 5

González Sampayo, Ignacio M. Análisis de la deuda pública de Puerto Rico 2000-2012

Analysis of public debt in Puerto Rico 2000-2012

2015 ☒ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

González Sánchez, Francheska D. Acercamientos a la trata de personas en Puerto Rico: políticas públicas, globalización y

responsabilidad del estado

Approaches to Trafficking in Puerto Rico: public policy, globalization, and state

responsibility

2015 ☐ 1

☒ 2

☐ 3

☒ 4

☒ 5

González-Sierra, Jhomary Una propuesta de reglas fiscales en el marco de actuación de las instituciones

presupuestarias de Puerto Rico

A proposed tax rules in the context of performance of budgetary institutions in Puerto

Rico

2015 ☒ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Hernández Crespo, Wilda E. El rol del Impuesto sobre Ventas y Uso (IVU) en la crisis fiscal de Puerto Rico 2006-

2014

The role of the Sales and Use Tax (SUT) in the fiscal crisis of Puerto Rico from 2006 to

2014

2015 ☒ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Hernández Rosa, César O. Análisis de los cambios necesarios en el Sistema de Retiro de la Universidad de Puerto

Rico para mejorar su situación actuarial

Analysis of the necessary changes in the Retirement System of the University of Puerto

Rico to improve its actuarial situation

2014 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☒ 5

López-Arzola, Alba N. Gestión Orientada a Resultados para una eficiente administración de la justicia

apelativa en Puerto Rico

Results oriented management for efficient administration of the appellate justice in

Puerto Rico

2014 ☒ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

López Sánchez, Desireé Evaluación del Programa de Subsidio Salarial: el caso de la Industria Lechera

Program Evaluation Wage Subsid for Dairy Industry

2015 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Márquez Robles, Josué Viabilidad del modelo de educación de escuela chárter en Puerto Rico, beneficios y

deficiencias

Viability of the charter school education model in Puerto Rico: benefits and

deficiencies

2013 ☐ 1

☒ 2

☐ 3

☒ 4

☐ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Montijo Díaz, Carol Entrevista inicial y documentación para justificarla: factores determinantes para un

proceso efectivo de Evaluación del Desempeño

Initial interview and documentation: determinants for effective Performance

Evaluation process

2015 ☐ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☒ 5

Mullinelli Ramos, Giovanni El discrimen por orientación sexual en la provisión de servicios de Beneficencia

Pública a personas sin hogar

The discrimination based on sexual orientation in the provision of welfare to homeless

2014 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☒ 5

Ortiz-Rodríguez, Jorge D. La conservación de facilidades construidas para eventos de carácter mundial

The conservation of built facilities for events of global nature

2013 ☒ 1

☐ 2

☐ 3

☒ 4

☐ 5

Osorio Vergara, Yarlin M. La percepción de empleados de recursos humanos sobre la vestimenta en el lugar de

trabajo

The perception of human resources employees about the dress code in the workplace

2015 ☐ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☒ 5

Pereira Pacheco, Waldemar Las ventas de viviendas, las ejecuciones hipotecarias y la gestión gubernamental en la

economía puertorriqueña

Home sales, foreclosures, and government management in the Puerto Rican economy

2015 ☒ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Reyes Serrano, Thais M. La gobernabilidad de Puerto Rico desde una perspectiva comparada

The governance of Puerto Rico from a comparative perspective

2013 ☒ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Rivera Arcelay, Daisa L. El arbitraje en la ley núm. 7-2009: ¿subterfugio de incumplimiento del debido proceso

de ley?

Arbitration in Law no. 7-2009: subterfuge breach of due process of law?

2013 ☐ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☒ 5

Rivera Román, Joselyn La deserción escolar en la Comunidad Macún en el Municipio de Toa Baja

School dropouts in the Macún Community in the Municipality of Toa Baja

2014 ☐ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Rivera Torres, Luis R. Estudios descriptivo de fondos federales otorgados a Puerto Rico

Descriptive studies of federal funds given to Puerto Rico

2013 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Rivera Vargas, Suheily Análisis de la participación ciudadana en los municipios de Bayamón, Guaynabo y

Carolina

Analysis of citizen participation in the municipalities of Bayamón, Guaynabo, and

Carolina

2015 ☒ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Rolón Nieves, Rayza Y. La relación entre la comunicación escrita institucional del Recinto de Río Piedras de la

Universidad de Puerto Rico ante su agencia acreditadora durante el conflicto estudiantil

de 2010-2011 y el desarrollo de liderazgo y gobernanza

The relationship between institutional written communication in Río Piedras Campus

of the University of Puerto Rico at its accrediting agency during the 2010-2011 conflict

and student leadership development and governance

2015 ☒ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Román Basora, Manuel The Applicability of the United States Constitution to the Unincorporated Territory of

Puerto Rico (1898-1952)

2015 ☒ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Rosado Rivera, Ángel L. Fiscalización del impuesto sobre las ventas y uso (IVU), el IVU Loto y otros modelos

de fiscalización

Control of sales tax and use (IVU) IVU Loto and other models of control

2015 ☒ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Rosario Pérez, Lisania V. Análisis sobre los efectos de la Ley45 del 25 de febrero de 1998, en la Administración

de los Recursos Humanos en el servicio público y la política fiscal del Estado Libre

Asociado de Puerto Rico

Analysis of the effects of Law 45 of February 25, 1998, in the Human Resources

Management in the public service, and fiscal policy of the Commonwealth of Puerto

Rico

2015 ☐ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☒ 5

Santiago Rivera, Izael O. La autonomía municipal: su desarrollo en Puerto Rico y comparativa con el escenario

en Centroamérica y el Caribe

Municipal autonomy: its development in Puerto Rico and comparison with the stage in

Central America and the Caribbean

2013 ☒ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Silva Dávila, Julio Deuda Pública del Gobierno de Puerto Rico: herencia para las generaciones futuras

Public debt of the Government of Puerto Rico: heritage for future generations

2015 ☒ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Torres Colón Vanessa Derechos de las personas con impedimentos en la universidad de Puerto Rico, recinto

de Río Piedras, según las políticas vigentes

Rights of persons with disabilities at the University of Puerto Rico, Río Piedras

campus, according to existing policies

2015 ☐ 1

☐ 2

☐ 3

☐ 4

☒ 5

Torres Lugo, Christopher Desarrollo e implementación de las políticas públicas sobre gobierno electrónico en

Puerto Rico

Development and implementation of public policies on e-government in Puerto Rico

2014 ☐ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

Valle Colón, Michelle M. Transparencia gubernamental y acceso a la información: Aplicaciones y beneficios

para el Gobierno de Puerto Rico

Government transparency and access to information: Applications and benefits to the

Government of Puerto Rico

2014 ☒ 1

☒ 2

☒ 3

☐ 4

☐ 5

Vázquez Berríos, Katia M. El impacto de la Cláusula de Comercio Interestatal en su estado durmiente, en la

implementación de la Política Pública de Puerto Rico

The impact of the Interstate Commerce Clause in its dormant state, in the

implementation of the Public Policy of Puerto Rico

2013 ☒ 1

☐ 2

☐ 3

☒ 4

☐ 5

Author Title Year Universal

Competencies*

Vélez Trujillo, Lizzette M. Revisión de Literatura sobre la capacitación gerencial en las organizaciones y el caso

del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico

Literature Review on management training organizations and the case of the Río

Piedras Campus of the University of Puerto Rico

2014 ☐ 1

☐ 2

☒ 3

☐ 4

☒ 5

Verdejo Calderón, Marcos X. El presupuesto participativo en la universidad de Puerto Rico: un nuevo modelo

Participatory budgeting at the University of Puerto Rico: a new model

2013 ☒ 1

☒ 2

☐ 3

☐ 4

☐ 5

*Universal Competencies:

1. To lead and manage in public governance

2. To participate in and contribute to the policy process

3. To analyze, synthesize, think critically, solve problems and make decisions;

4. To articulate and apply a public service perspective

5. To communicate and interact productively with a diverse and changing workforce and citizenry

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 1

APPENDIX 5 CLASSROOM DIRECT ASSESSMENT MEASUSRE

Universal Required Competencies: Type of evidence of student learning that was collected by RSV Graduate School for each competency

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

1. To lead and

manage in

public

governance;

ADPU 6005

Public

Administration

Theory

o Distinguish governance issues in democratic societies and the models

developed at an international level for reforming public management.

o Examine the constitutional and organizational context of the government of

Puerto Rico and public administration in Puerto Rico, as well as complex

inter-sectoral and intergovernmental relationship networks which are

necessary for achieving public goals.

☐ A

☒ B

☒ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☒ J

ADPU 6008

Administrative

Law

o Describe the constitutional basis of the organization of the Commonwealth of

Puerto Rico.

o Identify the historical background of the administrative development and its

basic principles.

o Compare and contrast the rules, processes, and applicable fundamentals to

the power of regulation (or quasi legislative) of the agencies, the investigative

power and the adjudicative or quasi-judicial faculty.

☒ A

☒ B

☐ C

☒ D

☐ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6018

Training

o Design and implement a training session including the following: identifying,

subject matters, resources and techniques.

o Understand how to use a model of intervention.

o Apply the main strategies for training evaluation.

☐ A

☒ B

☐ C

☐ D

☒ E

☒ F

☐ G

☒ H

☒ I

☒ J

ADPU 6020

Public Personnel

Problems

o Explain the laws and regulations regarding personnel behavior and the

implications of its enforcement. ☐ A

☒ B

☐ C

☐ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 2

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6265

Labor Law

o Apply labor relations legal concepts to the public sector. ☐ A

☐ B

☐ C

☐ D

☐ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6266

Protective

Legislation For The

Labor Force

o Apply protective legislation provisions to the public sector. ☐ A

☒ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6267

Labor Relations In

The Public Sector

o Make use of labor regulations and processes in the public sector.

o Recognize the relevance of the Puerto Rican Labor Relations Systems. ☒ A

☒ B

☒ C

☐ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6305

Administration

And Fiscal Policy

o Analyze the relationship between economy and government action.

o Infer the relationship between government actions, individual and

institutional behavior.

☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6307

Taxation Policy

o Interpret the relationship between type of tax and individual behavior.

o Appraise taxation strategies which lead to different economic behaviors. ☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 3

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6308

Government

Accounting

o Distinguish the different origins of funds and/or sources used to cover the

government’s operating expenses.

o Explain the importance of complying with the Commonwealth’s obligations.

regarding public debt, and distinguish between constitutional debt and extra-

constitutional debt.

☒ A

☐ B

☐ C

☐ D

☐ E

☐ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6309

Public Finance

o Appraise the relationship between economy and government action.

o Analyze the relationship between state income and expenses and the

economy’s behavior.

o Examine taxation strategies which lead to different economic behavior.

☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6310

Problems Of

Budgetary

Administration

And Financial

Policy

o Distinguish the relationship between state action and satisfaction of social

needs.

o Demonstrate strategies for budgeting which lead to transparency and

recovering public trust.

☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6505

Politics And Public

Administration

o Argue and explain the challenges of democratic governance and foster an

informed debate on issues of public administration as they relate to the

political system.

☒ A

☒ B

☒ C

☐ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

2. To participate

in and

contribute to

the policy

process;

ADPU 6009

Budget Process In

Public

Administration

o Explain the functioning of Puerto Rico’s budget process, from its judicial

grounds to its elaboration.

o Interpret the relationship between budget allocation and institutional

behavior.

☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 4

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6015

Personnel

Administration

o Relate the legislation, regulation, and current practices in human resources

administration. ☒ A

☒ B

☒ C

☒ D

☐ E

☐ F

☒ G

☐ H

☐ I

☐ J

ADPU 6019

Labor Relations

o Recognize the legal doctrines and policies that regulate labor relations.

o Comprehend the State’s social labor policy.

o Distinguish the differences between public and private labor laws and

policies.

☒ A

☒ B

☐ C

☐ D

☐ E

☒ F

☒ G

☐ H

☒ I

☐ J

ADPU 6020

Public Personnel

Problems

o Propose changes to rules and systems of human resources which would

contribute to the development of highly effective systems. ☐ A

☒ B

☐ C

☐ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6027

Compensation

Plans

o Deduct the relationship between the public and private sectors regarding

compensation policies. ☐ A

☐ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 5

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6265

Labor Law

o Analyze the evolution of the labor rules in Puerto Rico and the United States

which affects our labor public policy. ☐ A

☒ B

☐ C

☐ D

☐ E

☐ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6268

Collective

Bargaining

o Apply the public policy and legal context required for successful

negotiations. ☐ A

☐ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6505

Politics And Public

Administration

o Analyze public policies.

o Evaluate legislative bills and proposals from the Executive Branch.

o Formulate proposals of government reform.

o Evaluate government bureaucratic structure, specifically understanding the

processes which enable decision-making and formulating administration

policies.

☒ A

☒ B

☒ C

☐ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6506

Government And

Planning

o Examine the relationship between planning and implementing public policies,

territorial plans and regulations for land use and environment quality. ☐ A

☒ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 6

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6508

Analytical and

Decision-Making

Models In Public

Policy Formulation

o Analyze different reference frames used for defining government public

policy, within the context of Puerto Rico, as well as within a federal scheme.

o Define ideas, strategies, and models of analysis and decision-making which

thoroughly describe the principles, opportunities, and challenges in

formulating, implementing, and valuating public policies as part of

government management.

o Use valuation models for public policy in different stages of decision-making,

such as transforming a private matter into a public matter or “issue,” including

such matter into the government’s agenda, creating a speech based on the

ideal framework of an “issue; formulating, taking in, and implementing public

policy, as well as valuating government programs and the intrinsic capacity of

the evaluation process to evaluate public policy, among others.

☒ A

☒ B

☒ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

3. To analyze,

synthesize,

think

critically,

solve

problems and

make

decisions;

ADPU 6005

Public

Administration

Theory

o Critically analyze the different schools, stages, and tendencies in the

development of public administration as a discipline.

o Synthesize the basics concepts related to organizational theories, public

policy analysis, and management roles as essential tools for decision making

and the effective administration in the public sector.

☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☒ J

ADPU 6006

Quantitative

Analysis And

Research

Techniques

o Formulate operational definitions and conceptualizations of social variables.

o Apply research and analytical skills.

o Design and present a research proposal which integrates the concepts and

methods learned in class: interviews, direct observation, content analysis,

historical and comparative methods, etc.

o Apply methodologies (qualitative and quantitative) commonly used in public

policy analysis, maintaining conceptual and statistic validity.

☒ A

☒ B

☒ C

☐ D

☐ E

☒ F

☐ G

☒ H

☒ I

☒ J

ADPU 6008

Administrative

Law

o Describe the procedures and limitations of the judicial revision of

administrative decisions.

☐ A

☐ B

☐ C

☒ D

☐ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 7

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6009

Budget Process In

Public

Administration

o Demonstrate the capacity to formulate and test hypotheses after analyzing the

Commonwealth Budget Document.

o Critically analyze different types or approaches of budgetary systems such as:

incremental budgeting, PPBS, zero-based budgeting, and performance-based

budgeting.

☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6015

Personnel

Administration

o Critically analyze the applications and implications of the laws and

regulations in the decision making process in regard to human resources. ☒ A

☐ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6018

Training

o Analyze and assess the organizational environment in order to guarantee a

successful training. ☐ A

☒ B

☐ C

☐ D

☒ E

☒ F

☐ G

☒ H

☒ I

☒ J

ADPU 6025

Recruitment And

Selection Of Public

Employees

o Describe and analyze current practices that regulate the recruitment and

selection of employees in the public sector. ☒ A

☒ B

☐ C

☒ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6027

Compensation

Plans

o Analyze and illustrate the effect of collective bargaining agreements on

compensation policies in public service. ☒ A

☐ B

☐ C

☐ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 8

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6265

Labor Law

o Critically analyze the general rules of labor law. ☐ A

☐ B

☐ C

☐ D

☐ E

☐ F

☐ G

☐ H

☐ I

☐ J

ADPU 6267

Labor Relations In

The Public Sector

o Analyze the regulations that shape our labor public policy. ☐ A

☐ B

☐ C

☐ D

☐ E

☐ F

☐ G

☐ H

☐ I

☐ J

ADPU 6268

Collective

Bargaining

o Demonstrate the process, basic principles, general practices, and problems of

collective bargaining. ☐ A

☐ B

☐ C

☐ D

☐ E

☐ F

☐ G

☐ H

☐ I

☐ J

ADPU 6305

Administration

And Fiscal Policy

o Explain and justify the logic behind budgeting processes. ☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 9

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6307

Taxation Policy

o Demonstrate his or her capacity to formulate and prove a hypothesis, based

on the analysis of proposals for taxation reform, currently discussed. ☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6308

Government

Accounting

o Analyze the laws and regulations which regulate the procedures for making

budget allocations and their respective payments.

o Understand and distinguish the different origins of funds and/or sources used

to cover the government’s operating expenses.

o Analyze the government’s general accounting principles and obtain basic

knowledge on projecting public spending.

☐ A

☒ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6310

Problems Of

Budgetary

Administration

And Financial

Policy

o Demonstrate the capacity to formulate and prove a hypothesis based on the

analysis of reform proposals discussed in class ☐ A

☐ B

☐ C

☒ D

☐ E

☐ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6407

Administrative

Analysis

o Discover the source and nature of transactional complexity in situations

typical of productive and sociotechnical organizations.

o Apply different methodological approaches and analysis techniques for

several situational categories of organizational complexity.

o Determine the design and implementation requirements of mathematic

analysis and decision models applicable to typical organizational situations,

including setting-up institutional capacity for updating and innovating such

administrative programming.

☒ A

☒ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 10

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6505

Politics And Public

Administration

o Encourage a critical analysis and an informed discussion of the challenges

and opportunities faced by public administration systems, focusing on Puerto

Rico.

o Analyze political party structures and their relation to government powers.

☐ A

☐ B

☐ C

☐ D

☐ E

☒ F

☒ G

☐ H

☒ I

☐ J

ADPU 6506

Government And

Planning

o Demonstrate understanding of planning as an institutionalized instrument for

rational decision-making and social action, in the context of market economy.

o Engage in the study, analysis, and evaluation of theoretic and methodological

assumptions of territorial planning and its relation to politics and public

administration, by taking Puerto Rico as an example.

o Demonstrate research and analytical skills.

☐ A

☐ B

☐ C

☒ D

☐ E

☐ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6520

Organizational

Policy In The

Public Sector

o Analyze the nature, types, and causes of conflicts which affect organizations

in the public sector.

o Identify the opportunities and challenges which appear upon the emergence

of conflict in organizations in the public sector.

o Evaluate different proposals and models for handling conflict and searching

for alternatives to solving the conflict in the public sector.

o Discuss the methods and strategies of some organizations for dealing with

decision-making and organizational conflict in the Puerto Rico public sector.

☐ A

☐ B

☒ C

☐ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☒ J

4. To articulate

and apply a

public service

perspective;

ADPU 6005

Public

Administration

Theory

o Demonstrate understanding of the meaning and role of public administration

as a professional practice and as an academic discipline. ☐ A

☐ B

☒ C

☒ D

☐ E

☐ F

☐ G

☒ H

☐ I

☒ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 11

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6015

Personnel

Administration

o Interpret the political, economic, and social context in which the human

resources are administered in public service organizations.

o Explain the challenges of the human resource officials in public service

working in an environment of constant change.

☐ A

☒ B

☒ C

☒ D

☐ E

☐ F

☒ G

☐ H

☐ I

☐ J

ADPU 6019

Labor Relations

o Relate the impact of topics covered in class on the labor movement in

particular, and society as a whole. ☒ A

☒ B

☐ C

☐ D

☐ E

☒ F

☒ G

☐ H

☒ I

☐ J

ADPU 6020

Public Personnel

Problems

o Identify obstacles in achieving high effectiveness levels in current systems of

public service. ☒ A

☐ B

☐ C

☐ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6025

Recruitment And

Selection Of Public

Employees

o Synthesize court’s and appellative forums decisions related to recruitment

and hiring, as well as the most recent legislation that influence these

processes.

☒ A

☒ B

☐ C

☒ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6305

Administration

And Fiscal Policy

o Demonstrate ability to formulate and prove a hypothesis based on analysis of

different socioeconomic situations or scenarios ☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 12

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

5. To

communicate

and interact

productively

with a diverse

and changing

workforce and

citizenry.

ADPU 6009

Budget Process In

Public

Administration

o Demonstrate clear, coherent, and correct oral and written communication

skills. ☒ A

☐ B

☒ C

☒ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6015

Personnel

Administration

o Apply the recruiting techniques, qualifications, compensation, carrying out of

evaluations, training, and personnel development. ☐ A

☒ B

☒ C

☒ D

☐ E

☐ F

☒ G

☐ H

☐ I

☐ J

ADPU 6020

Public Personnel

Problems

o Explain the social and psychological bases of the human role in organizations

by means of studying some of the main theories of human behavior.

o Describe and prioritize factors influencing motivation, productivity, and

effectiveness of human resources.

☒ A

☐ B

☐ C

☐ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6027

Compensation

Plans

o Recognize the operation and purpose of marginal benefits, such as health

insurance, retirement plan, paid leaves, scholarships, and others. ☒ A

☐ B

☐ C

☐ D

☒ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6265

Labor Law

o Recognize and support the fundamental rights of public servants.

o Summarize the functions of the government regarding labor affairs, the state

of the law which regulates human resources and labor relations in the public

sector.

☐ A

☒ B

☐ C

☒ D

☐ E

☐ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 13

Universal

Competencies

RSV Graduate

School Courses

Courses Objectives Direct Assessment

Measures*

ADPU 6266

Protective

Legislation For The

Labor Force

o Identify the criteria for determining which public employees are protected

and which are exempted from protective legislation.

o Demonstrate understanding of the legislation that defines employment

contract, the terms and conditions of employment, the hiring process, and

jobs for minors and women.

o Demonstrate understanding of the procedures for claiming the protection of

labor laws.

o Distinguish between federal legislation which occupies a field or

complements social labor legislation.

☒ A

☐ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☐ I

☐ J

ADPU 6267

Labor Relations In

The Public Sector

o Recognize the relevancy and impact that the diverse subjects have on: the

permanent labor reform, the unions operation, union organization campaigns,

employer opposition, and union democracy.

o Distinguish the operation and social role of labor organizations in the public

sector, including the Labor Relations Board, the Department of Labor, the

Board of Appeals, and the FSE.

☒ A

☒ B

☒ C

☐ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

ADPU 6268

Collective

Bargaining

o Demonstrate understanding of: the design of negotiation proposals, the

content of the agreement, the stages of negotiation, and the strategies of the

employers and the unions during the process.

o Demonstrate the capacity for the administration of the agreement, its

interpretation, execution, and operation in the proceedings of complaints and

offenses.

o Describe and synthesize the basic concepts of the mediation practice,

settlement, and arbitration.

☒ A

☒ B

☐ C

☒ D

☐ E

☒ F

☒ G

☒ H

☒ I

☐ J

*Direct Assessment Measures A. Assignments – application of theoretical concepts

B. Reviews and Research Articles

C. Monographs ( Critical Essay)

D. Open question tests- critical analysis and written communication

E. Oral presentations –oral communication

F. Group work or team work

G. Case analysis

H. Class discussion

I. Tasks application or analysis, performance tasks

J. Rubrics

RSV Graduate School Self-Study Report 2016 Page 14

THESIS EVALUATION OF UNIVERSAL REQUIRED COMPETENCIES (2015 and 2016)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Lead and manage in public governance

Demonstrate competence X X X X X X X X X

Partial competence X X X X X

Poor or No evidence

Participate and contribute to public policy process

Demonstrate competence X X X X X X X X X X X X X

Partial competence X

Poor or No evidence

Analyze, synthesize, think critically, solve problems and make decisions

Demonstrate competence X X X X X X X X

Partial competence X X X X X X

Poor or No evidence

Articulate and apply a public service perspective

Demonstrate competence X X X X X X X X X X X X X X

Partial competence

Poor or No evidence

Communicate and interact with diverse and changing workforce and population

Demonstrate competence X X X X X X X X X X

Partial competence X X X

Poor or No evidence X

THESIS EVALUATION OF UNIVERSAL REQUIRED COMPETENCIES

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Lead and manage in public governance

Demonstrate competence X X X X X

Partial competence X X X X X

Poor or No evidence

Participate and contribute to public policy process

Demonstrate competence X X X X X X X X X

Partial competence X

Poor or No evidence

Analyze, synthesize, think critically, solve problems and make decisions

Demonstrate competence X X X X X X X X X

Partial competence X

Poor or No evidence

Articulate and apply a public service perspective

Demonstrate competence X X X X X X X X X X

Partial competence

Poor or No evidence

Communicate and interact with diverse and changing workforce and population

Demonstrate competence

Partial competence X X X X X

Poor or No evidence X X X X X

SUBJECT ANALYSIS OF THESIS (2015 and 2016)

Subject Administration Public Policies and Governance*

Equity/Access/Human Rights

Teachers’ Salaries X

Labor Development Program X

Public housing residents x X

Rehabilitation of inmates X X

Right to lactate x X

Public Transportation (AMA) x X

Health System x X

Police Brutality X x

Fiscal policies x X

Emigration and federal funds x X

Personnel disciplinary measures X

Corruption X

Regional governments x X

Performance evaluation x X

Decentralization X

CESCO’s performance x X

Citizen’s perception of public transportation x x

Youth employment policies X x

Reform and fiscal crisis policies X

Participation of women in political process x X

Human trafficking x X

Health x X

Electronic government X

Domestic violence x x

Public Policies, performance, participation, transparency, accountability

RSV Graduate School Self Study Report 2016 Page 1

APPENDIX 5.3.4d

RSV Graduate School of Public Administration

Outcome: Grading of students in required courses

2011/2012 – 2015/2016

2015-2016

100% a 80% 79% a 70% Less than 69%

Core Courses Frequency Per cent Frequency Per cent Frequency Per cent

ADPU 6005 18 94.7% 0 0% 1 5.3%

ADPU 6006 20 95.2% 0 0% 1 4.8%

ADPU 6008 3 27.3% 7 63.6% 1 9.1%

ADPU 6009 21 100% 0 0% 0 0%

Administración

de Personal

ADPU 6015 7 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6019 13 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6025 9 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6268 8 100% 0 0% 0 0%

Administración

de Programas

ADPU 6505 5 71.4% 0 0% 2 28.6%

ADPU 6520 5 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6550 10 100% 0 0% 0 0%

Administración y

Política Financiera

ADPU 6307 10 83.3% 0 0% 2 16.7%

ADPU 6309 9 100% 0 0% 0 0%

RSV Graduate School Self Study Report 2016 Page 2

2014-2015

100% a 80% 79% a 70% Less than 69%

Core Courses Frequency Per cent Frequency Per cent Frequency Per cent

ADPU 6005 39 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6006 40 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6008 15 46.9% 13 40.6% 4 12.5%

ADPU 6009 38 92.7% 0 0% 3 7.3%

Administración

de Personal

ADPU 6015 15 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6018 14 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6019 24 96% 1 4% 0 0%

ADPU 6020 20 100% 0 0% 0 0%

Administración

de Programas

ADPU 6505 26 96.3% 1 3.7% 0 0%

ADPU 6506 17 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6508 11 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6560 12 100% 0 0% 0 0%

Administración y

Política Financiera

ADPU 6305 14 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6306 8 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6310 12 92.3% 0 % 1 7.7%

RSV Graduate School Self Study Report 2016 Page 3

2013-2014

100% a 80% 79% a 70% Menos de 69%

Core Courses Frequency Per cent Frequency Per cent Frequency Per cent

ADPU 6005 33 94.3% 1 2.9% 1 2.9%

ADPU 6006 43 91.5% 3 6.4% 1 2.1%

ADPU 6008 17 38.6% 22 50% 5 11.3%

ADPU 6009 46 90.2% 0 0% 5 9.8%

Administración

de Personal

ADPU 6015 24 92.3% 1 3.8% 1 3.8%

ADPU 6016 17 94.4% 0 0% 1 5.6%

ADPU 6017 24 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6018 20 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6025 19 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6028 16 94.1% 0 0% 1 5.9%

ADPU 6266 11 100% 0 0% 0 0%

Administración

de Programas

ADPU 6505 26 96.3% 0 0% 1 3.7%

ADPU 6508 6 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6510 12 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6520 14 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6550 9 90% 0 0% 1 10%

ADPU 6580 4 100% 0 0% 0 0%

Administración y

Política Financiera

ADPU 6305 13 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6307 9 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6308 7 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6310 11 100% 0 0% 0 0%

RSV Graduate School Self Study Report 2016 Page 4

2012-2013

100% a 80% 79% a 70% Menos de 69%

Core Courses Frequency Per cent Frequency Per cent Frequency Per cent

ADPU 6005 30 83.3% 1 2.8% 5 13.9%

ADPU 6006 48 92.3% 2 3.8% 2 3.8%

ADPU 6008 22 41.5% 26 49.1% 5 9.4%

ADPU 6009 41 97.6% 0 0% 1 2.4%

Administración

de Personal

ADPU 6015 26 92.9% 1 3.6% 1 3.6%

ADPU 6017 19 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6018 6 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6019 6 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6020 6 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6027 5 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6028 6 100% 0 0% 0 0%

Administración

de Programas

ADPU 6505 16 80% 3 15% 1 5%

ADPU 6506 9 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6507 7 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6510 10 90.9% 0 0% 1 9.1%

ADPU 6520 6 100% 0 0% 0 0%

Administración y

Política Financiera

ADPU 6305 16 94.1% 0 0% 1 5.9%

ADPU 6306 6 85.7% 0 0% 1 14.3%

ADPU 6309 8 100% 0 0% 0 0%

RSV Graduate School Self Study Report 2016 Page 5

2011-2012

100% a 80% 79% a 70% Less than 69%

Core Courses Frequency Per cent Frequency Per cent Frequency Per cent

ADPU 6005 20 90.9% 1 4.5% 1 4.5%

ADPU 6006 16 69.6% 2 8.7% 5 21.7%

ADPU 6008 16 72.7% 5 22.7% 1 4.5%

ADPU 6009 25 83.3% 0 0% 5 16.7%

Administración

de Personal

ADPU 6015 15 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6016 7 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6017 8 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6018 4 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6019 4 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6020 6 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6027 7 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6266 3 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6267 4 100% 0 0% 0 0%

Administración

de Programas

ADPU 6505 17 94.4% 0 0% 1 5.6%

ADPU 6506 8 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6508 6 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6520 8 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6550 7 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6560 8 100% 0 0% 0 0%

Administración y

Política Financiera

ADPU 6305 11 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6308 5 100% 0 0% 0 0%

ADPU 6310 6 100% 0 0% 0 0%