DERECHOS HUMANOS: UNA MIRADA DERECHOS HUMANOS: UNA MIRADA DESDE LOS IMAGINARIOS DE LA DESDE LOS IMAGINARIOS DE LA

COMUNIDAD DE PRACTICA DE UNA COMUNIDAD DE PRACTICA DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA EN CUCUTA INSTITUCION EDUCATIVA EN CUCUTA

(COLOMBIA)(COLOMBIA)

AÑO: 2012

AUTORES: AUTORES: AUDIN ALOISO GAMBOA SUAREZAUDIN ALOISO GAMBOA SUAREZ

PABLO ALEXANDER MUÑOZ GARCÍAPABLO ALEXANDER MUÑOZ GARCÍA

CONOCER LOS IMAGINARIOS SOBRE DERECHOS HUMANOS DE LA COMUNIDAD DE PRACTICA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN CUCUTA (COLOMBIA)

OBJETIVOOBJETIVO

CUALITATIVA – HERMENÉUTICACUALITATIVA – HERMENÉUTICAPORQUE BUSCÓ CONOCER LOS PORQUE BUSCÓ CONOCER LOS IMAGINARIOS SOBRE DERECHOS IMAGINARIOS SOBRE DERECHOS

HUMANOS EN ESTUDIANTES Y HUMANOS EN ESTUDIANTES Y DOCENTES DE UNA INSTITUCION DOCENTES DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA EN CÚCUTA. N. DE. S.EDUCATIVA EN CÚCUTA. N. DE. S.

8 DOCENTES Y 18 ESTUDIANTES 8 DOCENTES Y 18 ESTUDIANTES ENTRE 15 Y 17 AÑOS DE EDAD.ENTRE 15 Y 17 AÑOS DE EDAD.

ESTUDIANTES CON ESTUDIANTES CON PERMANENCIA DE DOS O MÁS PERMANENCIA DE DOS O MÁS

AÑOS LECTIVOS CUMPLIDOS EN AÑOS LECTIVOS CUMPLIDOS EN LA INSTITUCIÓN (MASULINO Y LA INSTITUCIÓN (MASULINO Y

FEMENINO)FEMENINO)

ENTREVISTA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURAL Y SEMIESTRUCTURAL Y

GRUPOS FOCALES GRUPOS FOCALES (NARRATIVA)(NARRATIVA)

LA NOCIÓN DE APRENDIZAJE CIUDADANO COMO LA NOCIÓN DE APRENDIZAJE CIUDADANO COMO

APRENDIZAJE POLÍTICO. GOMEZ (2005).APRENDIZAJE POLÍTICO. GOMEZ (2005).

EDUCACION POLITICA COMO EDUCACIÓN PARA LA EDUCACION POLITICA COMO EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. (GREDI) CIUDADANÍA. (GREDI)

NO PUEDE REDUCIRSE LA SUBJETIVIDAD DEL NO PUEDE REDUCIRSE LA SUBJETIVIDAD DEL EDUCADOR NI LA DEL ESTUDIANTE A LA IMAGEN DEL EDUCADOR NI LA DEL ESTUDIANTE A LA IMAGEN DEL «TÍTERE SOCIAL», GIROUX (2004).«TÍTERE SOCIAL», GIROUX (2004).

EDUCACIÓN POLÍTICA COMO UNA FORMA DE EDUCACIÓN POLÍTICA COMO UNA FORMA DE INTERVENCIÓN EN EL MUNDO.(FREIRE – 2.006).INTERVENCIÓN EN EL MUNDO.(FREIRE – 2.006).

CATEGORIAS CONCEPTUALESCATEGORIAS CONCEPTUALES

LOS INFORMANTES TIENEN IMAGINARIOS EN LOS QUE LOS INFORMANTES TIENEN IMAGINARIOS EN LOS QUE RECONOCEN, EN GRADO SIGNIFICATIVO, LA IMPORTANCIA DE RECONOCEN, EN GRADO SIGNIFICATIVO, LA IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y SE CONSIDERAN A SÍ MISMOS LOS DERECHOS HUMANOS Y SE CONSIDERAN A SÍ MISMOS SUJETOS DE DERECHO.SUJETOS DE DERECHO.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

LA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VE EN LOS DERECHOS HUMANOS LA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VE EN LOS DERECHOS HUMANOS LA POSIBILIDAD DE FAVORECER EL PLURALISMO Y LA LA POSIBILIDAD DE FAVORECER EL PLURALISMO Y LA INCLUSIÓN.INCLUSIÓN.

RECONOCER EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS UN BUEN EJEMPLO DE RESPETO A LOS MÍNIMOS QUE LOS GARANTIZAN, LA CONVIVENCIA PACÍFICA.

SEGUIR DANDO UN CARÁCTER MÁS PRÁCTICO QUE VERBALIZA SEGUIR DANDO UN CARÁCTER MÁS PRÁCTICO QUE VERBALIZA AL APRENDIZAJE SOBRE DERECHOS HUMANOS.AL APRENDIZAJE SOBRE DERECHOS HUMANOS.

MÓNICA TRIGOS RODRIGUEZMÓNICA TRIGOS RODRIGUEZSANDRA QUINTANA ARÉVALOSANDRA QUINTANA ARÉVALO JAVIER NUMA NUMAJAVIER NUMA NUMAABULGAMID TRIGOSABULGAMID TRIGOSYULEISI ACOSTA RODRÍGUEZYULEISI ACOSTA RODRÍGUEZ

INTEGRANTESINTEGRANTES

G R A C I A SG R A C I A S