Evaluación del aprendizaje de contenidos procedimentales.

Planteemos de entrada dos consideraciones pertinentes:

1.- Los procedimientos no deben se ser evaluados como acontecimientos memorísticos.

2.Debe evaluarse la significatividad de los mismos.

Dos cuestiones esenciales en este sentido son: la funcionalidad y la flexibilidad.

Lo que se aprende de un procedimiento es:1.Un conjunto de acciones.2.Que tienen una relación de orden.3.Que se dirigen a la obtención de una meta o finalidad.

Recordemos

Para lograr lograr una valoración integral de los procedimientos deben ser contempladas las siguientes

dimensiones :

La adquisición de la información sobre el procedimiento.El uso o conocimiento y el grado de comprensión involucrados en el procedimiento. El continuo del grado de coordinación del procedimiento.El continuo del grado de comprensión simbólica del procedimiento.El continuo que se refiere al grado de automaticidad del procedimiento.El continuo de su aplicabilidad a nuevos contextos.El sentido otorgado al procedimiento.

Si se desea que un procedimiento sea aprendido en forma completa deberán

contemplarse en su enseñanza todas las dimensiones de manera que el estudiante lo

llegue a ejecutar de forma autónoma y autorregulada.

Sobre la primera dimensión, el conocimiento del procedimiento se pueden utilizar las siguientes

estrategias de evaluación:

Evaluación por observación.Solicitar a los alumnos que directamente nombren los pasos del procedimiento.Solicitar a los alumnos directamente que se refieran a las reglas que rigen el procedimiento o las condiciones principales que hay que atender para su ejecuciónSolicitar que los alumnos expliquen a otros el procedimiento.

En relación con la segunda dimensión, saber ejecutar el procedimiento, es importante considerar los tres aspectos siguientes:

La composición y organización de las operaciones que conforman el procedimiento.

El grado de automaticidad de la ejecución.

Saber utilizar de manera generalizadas o discriminada el procedimiento y emp0learlo de una forma reflexiva y condicional.

Para esta dimensión pueden utilizarse las siguientes estrategias evaluativas:

Observación y seguimiento directo de la ejecución del procedimiento.Observación y análisis de los productos logrados gracias a la aplicación de los procedimientos.Plantear tareas que exijan la aplicación flexible de los procedimientos.

Por último, en relación con la dimensión valorativa del procedimiento que se refiere al

grado de implicación personal del alumno en su aprendizaje y ejecución, pueden usarse estrategias similares a las anteriores:

Observación y seguimiento directo de la ejecución del procedimiento.

Observación y análisis de los productos logrados gracias a la aplicación de los procedimientos.

En ambos casos, lo que interesa en esta dimensión es valorar todos estos

aspectos que el alumno demuestra después de un cierto periodo de

aprendizaje y le pueden indicar al docente el sentido del aprendizaje que el

estudiante atribuye al procedimiento.