Experiencias educativas

innovadoras Aplicacin en el aula

Unidad 2: Nivel Medio

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ndice

1. Introduccin ........................................................... 2

1.1. Presentacin .............................................................2

1.2. Punto de partida .......................................................3

1.3. Objetivos ...................................................................3

1.4. Esquema de contenidos ............................................4

2. El nuevo paradigma educativo ................................ 5

2.1. Qu est ocurriendo? ..............................................5

2.2. El rol del maestro ......................................................5

2.3. Elementos del conocimiento ......................................7

3. Mtodos de enseanza ............................................ 8

3.1. Cul elegir? .............................................................8

3.2. Grupos de trabajo .....................................................8

3.3. Metodologa ..............................................................9

3.4. Resultados ................................................................9

3.5. Una buena metodologa .......................................... 11

3.6. Un ejemplo de creatividad ....................................... 12

4. Excelencia en educacin ....................................... 14

4.1. Finlandia ................................................................. 14

5. Las TIC en el aula .................................................. 15

5.1. Qu son las TIC?.................................................... 15

5.2. Aprendizaje online .................................................. 16

5.3. Cmo utilizar las TIC?............................................ 17

5.4. El potencial de Internet........................................... 19

6. Aplicando la creatividad ........................................ 20

6.1. El modelo Dilts y Baetson ........................................ 20

6.2. La analoga .............................................................. 20

7. Despedida ............................................................. 21

7.1. Actividad prctica ................................................... 21

7.2. Resumen ................................................................. 21

7.3. Cierre ...................................................................... 22

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1. Introduccin

1.1. Presentacin

Cuando era pequeo alguna vez le preguntaron: qu quera ser cuando fuese

mayor? Se acuerda de la respuesta? Posiblemente era pequeo y en su

cabeza todo era posible, poda ser hasta domador de leones. Qu pas? Dej

de ser creativo?

A medida que crecemos perdemos ciertas habilidades incluyendo la de ser

creativos. Ser creativo no es fcil, pero se puede lograr. Usted ya dio los

primeros pasos. Adems, ya sabe la importancia que tiene usted como

profesor. Un profesor debe permitir que los alumnos descubran el

conocimiento.

Para compartir el conocimiento creativo con sus alumnos el primer paso que

debera dar es cambiar de actitud, es decir, salirse de lo que normalmente

hace para organizar su clase y empezar a pensar qu podra hacer

diferente. Deje de un lado las excusas de que no se puede y hasta deje de

lado la pereza. Sepa que sus alumnos se lo van a agradecer, pues, ms

adelante descubrirn que gracias a usted han desarrollado habilidades

creativas que el resto de sus amigos no han logrado.

As que conociendo lo que puede lograr, deje a un lado la enseanza

tradicional y atrvase a usar nuevos mtodos, utilice todas las herramientas

que tiene, incluyendo la tecnologa, seguramente le ser de gran ayuda. Para

ser exactos en cmo puede ayudarles, imagine, por ejemplo, que en su clase

de literatura para nios puede incitarlos a que lean un libro ponindoles a

escuchar el primer captulo del mismo contado por un cuentacuentos que

tenga un programa en lnea. No cree que esto generara curiosidad en el nio

de saber qu va a suceder en los siguientes captulos y le llevara a leer el

libro?

El anterior es solo un ejemplo, pero usando sus nuevas habilidades creativas y

las herramientas de trabajo seguramente podr descubrir nuevos mtodos de

enseanza.

La creatividad hay que practicarla, hay que fortalecerla, pero lo ms

importante es querer ser creativo. Si usted no hace lo que le gusta, no se

esforzar por ser mejor y por lo tanto nunca desarrollar la creatividad.

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Por lo anterior podemos definir un nuevo elemento de la creatividad, la

pasin. Hay que querer hacer las cosas, hay que emocionarse con las ideas

nuevas y con los resultados. Una vez usted sienta pasin por lo que hace podr

hacer lo mismo que aquellos maestros finlandeses a los que tanto se admira,

en el mundo educativo.

Ellos sienten pasin por su trabajo, usan todas las herramientas que tienen

para ser cada vez mejores, y lo ms importante de todo es que transmiten esa

pasin a sus alumnos, les dan las herramientas para que se crean capaces de

todo.

Los nios son creativos, usted como maestro, compartiendo todos los das con

ellos, sabe exactamente las preguntas e ideas tan maravillosas que se les

ocurren. No hay que encajonarles ni limitarles su creatividad, hay que

incentivarles a que piensen diferente, para que as cuando les haga la misma

pregunta que le hicieron a usted cuando pequeo: Qu quieres ser cuando

seas mayor? Hablen de su futuro con pasin, sepan que son capaces de todo,

que todo se puede y que solo se necesitan buenas ideas y ganas de hacer las

cosas.

De modo que, rompa barreras y atrvase a hacer lo que muchos ya

empezaron, cambie la forma tradicional de ensear a sus alumnos y entre en

el nuevo paradigma educativo.

1.2. Punto de partida

Los avances tecnolgicos y las nuevas tendencias estn influenciando la

forma de vivir, la cultura, la forma de pensar y hasta la forma en cmo la

sociedad percibe el mundo.

Con solo hacer un clic se puede acceder a la informacin en lnea fcilmente.

1.3. Objetivos

Identificar las tendencias actuales en educacin que puedan ser

aplicadas en la escuela.

Extraer elementos tiles de las experiencias educativas innovadoras

para aplicarlos en el plan de trabajo.

Identificar las tecnologas que se usan actualmente en el mbito

escolar.

Sealar los factores de xito de sistemas educativos innovadores en

el mundo.

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Desarrollar un esquema de trabajo basado en herramientas de

creatividad y la innovacin.

Compartir experiencias y propuestas de trabajo.

1.4. Esquema de contenidos

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2. El nuevo paradigma educativo

2.1. Qu est ocurriendo?

En los centros educativos cada da es ms difcil convencer a los alumnos

de que algo est bien porque su maestro lo dice.

Los nios tienen ahora ms ganas de aprender, saben que hay tantas

opciones e informacin, que les genera un mayor inters investigar. Son

exactamente estas nuevas tendencias y preferencias las que estn marcado un

nuevo camino para la educacin.

2.2. El rol del maestro

Los maestros deben ser consientes que el nuevo paradigma de la educacin

tiene como eje central a los nios que estn vidos de conocimiento y que

saben que pueden conseguirlo.

La idea no es decirle al estudiante qu debe aprender y cmo, sino tener en

cuenta lo que quiere aprender y guiarlo hacia la mejor forma de aprenderlo

dndole herramientas e informacin adicional, que le permitan descubrir de

una forma innovadora.

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En 1885, el psiclogo alemn Hermann Ebbinghaus, present un estudio sobre

la memoria y la cantidad de informacin que retiene una persona durante

cierto tiempo. As, estableci que la informacin que hemos obtenido por

medios de aprendizaje tradicional es casi totalmente olvidada en 6

meses.

El espaol David de Prado, Doctor de Ciencias de la Educacin, en su tesis

sobre Modelos creativos para el cambio docente, en 1986 escirbe: La clave

es enfocar la educacin no en transmitir informacin y contenidos, sino en

fomentar la curiosidad, el espritu cientfico, el literario, la resolucin de

problemas; los nios, ms que acumular informacin, han de aprender a

innovar, a cambiar de continuo, a jugar y ensayar, a errar y mejorar, a

interrogarse y explorar, a descubrir, a soar y fantasear, a inventar, a

comparar, a valorar y decidir por s mismos, a tener iniciativas, a expresarse

en todos los lenguajes y, en definitiva, a ser uno mismo.

Escuelas 21

En la actualidad y atendiendo a la nueva tendencia educativa, cada son ms centros los que estn poniendo en marcha una nueva forma de ser escuela.

En qu consiste la escuela21?

Son centros de innovacin que favorecen el aprendizaje autnomo y

activo.

Los alumnos se organizan en grupos de trabajo en funcin de los

objetivos educativos (no por edad).

No existen materias sino una gran variabilidad de actividades que

pueden elegir.

El espacio est organizado en un macroaula en la que convive un nmero amplio de alumnos (en algunas incluso ms de 100).

Los tiempos de dedicacin se ajustan a los diferentes ritmos de aprendizaje.

El docente acta como mediador, gua, asesor y apoyo.

Un nuevo lugar para aprender que reduce el fracaso escolar y aumenta el xito

y la motivacin de los alumnos.

http://www.escuela21.org/superaulas-proyectos-y-mas-de-100-alumnos-

aprendiendo-juntos-i/

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2.3. Elementos del conocimiento

El nuevo paradigma de la educacin lleva a que el maestro incentive al

alumno a ser creativo y se sumerja en la perspectiva del adopta, adapta,

crea y comparte teniendo en cuenta tres variables:

Debe incentivar al alumno (sujeto) a aprender ms sobre un tema

escogido (objeto) y darle las herramientas necesarias (medio) para que el

tema siga siendo atractivo. Es decir, el maestro debe incentivar al alumno a

ser creativo.

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3. Mtodos de enseanza

3.1. Cul elegir?

La eleccin del mtodo de enseanza es fundamental para el desarrollo de

la creatividad.

Qu mtodo es ms aconsejable?

Un estudio realizado ayudar a responder a esta pregunta:

Cmo se establecieron los grupos de trabajo?

Qu metodologa se emple?

Cules fueron los resultados?

3.2. Grupos de trabajo

El objetivo principal del estudio era definir qu metodologa de enseanza

incentivaba ms la creatividad en los alumnos. Los grupos se dividan as:

Los grupos se dividan as:

Mtodo de enseanza tradicional: el protagonista principal es el

maestro, quien siempre est en lo correcto, y el papel del alumno es

recibir de manera pasiva la informacin transmitida por parte del maestro

sin cuestionar.

Mtodo de enseanza Montessori: el alumno tiene la oportunidad de

elegir libremente la actividad educativa que quiera realizar, de acuerdo a

sus necesidades, intereses e iniciativas. Es una educacin centrada en el

individuo, que fomenta, adems de la disciplina, la competencia entre

ellos.

Mtodo de enseanza Freinet: se basa en el trabajo grupal. El alumno

es el ms importante. Se fomenta la colaboracin, el pensamiento crtico y

la creatividad. El enfoque usa experiencias de aprendizaje dentro y fuera

del aula, en donde los alumnos pueden expresarse libremente y tomar

decisiones de acuerdo a sus intereses y necesidades.

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3.3. Metodologa

La muestra del estudio estaba formada por 259 nios de 3 y 6 de

Primaria.

3.4. Resultados

Tras realizar la actividad se obtuvieron los resultados:

Para quines fue ms fcil y motivante la actividad? Quines

tuvieron temas de dibujo y de texto ms creativo y fuera de lo

comn?

La respuesta a la pregunta es que los alumnos de las escuelas usando

metodologa Freinet son ms creativos, seguidos por los alumnos de la

escuela Montessori.

Clestin Freinet, creador del mtodo Freinet, fue herido en guerra en uno

de sus pulmones, lo que limitaba su capacidad respiratoria. Por esta

razn, cuando se convirti en profesor de primaria debi encontrar

mtodos de enseanza diferentes a los tradicionales para no verse

obligado a hablar mucho.

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Por qu un mtodo hizo que los alumnos fueran ms creativos?

Los alumnos con mtodo Freinet fueron los que mejor resultado

obtuvieron en la variable creatividad. Ahora bien, por qu?

a. Se incentiva la cooperacin porque el alumno, cuando se enfrenta

a problemas, intercambia ideas con su grupo y toma decisiones

basndose en ideas grupales.

b. Utilizan gran cantidad de materiales y actividades que los

maestros emplean en sus clases. Por ejemplo:

1. Proyectos de fotografas, pelculas y diapositivas.

2. Discos, radio, TV y cine.

3. Teatro y tteres.

4. Libros de edicin especial.

5. Viajes de estudio a museos, huertos, campamentos.

6. Biblioteca.

7. Talleres en clase.

c. A los nios se les da libertad para elegir cmo se debe hacer la

clase. Se mantienen reglas de respeto y se dan directrices pero las

decisiones las toman ellos. Es decir, los alumnos son la materia

prima de la clase.

Para qu grupo fue ms difcil el ejercicio y surgieron menos ideas

creativas?

Los alumnos de enseanza tradicional y Montessori obtuvieron menos

ideas.

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Los estilos tradicionales de enseanza se rigen por un clima autoritario

que ignora los intereses y las capacidades individuales de los alumnos, el

maestro es el nico que puede tomar decisiones sobre las tareas a

realizar, fomentndose de esta manera la heteronoma.

3.5. Una buena metodologa

Para acercarse a la metodologa Freinet se destacan cuatro puntos a tener en

cuenta:

1. Actitud ante los problemas:

Lograr que los problemas a los que se enfrenta el alumno tengan

un sentido para l.

Motivar a los alumnos a que usen su potencial creativo.

Concienciar acerca de la importancia que tiene utilizar la

creatividad en la vida cotidiana.

Invitar a analizar los problemas desde diferentes perspectivas:

redefinirlos de una manera ms adecuada y diferente y estimular la

curiosidad.

2. Uso de la informacin:

Enfatizar la importancia de aplicar los conocimientos y no solo

memorizarlos.

Estimular la participacin de los alumnos para descubrir nuevas

relaciones entre los problemas y las situaciones planteadas.

Evaluar las consecuencias de sus acciones y las ideas de otros.

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3. Uso de materiales:

Usar apoyos y materiales novedosos que estimulen el inters.

Usar ancdotas y relatos en forma analgica y variar los

enfoques durante la dinmica de clase.

4. Clima de trabajo

Generar un clima sereno, amistoso y relajado en el aula.

3.6. Un ejemplo de creatividad

Las escuelas de msica siempre han intentado incentivar la creatividad de

sus estudiantes, pues no en vano los grandes compositores han sido

considerados genios creativos.

Para aquellos que consideraban que la msica no era un instrumento clave

para el desarrollo de la creatividad, se desarroll un estudio que demuestra

la capacidad creativa de los nios cuando se les incentiva a crear cosas

nuevas. En este caso la intencin era crear una nueva cancin.

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Metodologa

102 alumnos de 5 y 6 grado, entre los diez y los doce aos de edad.

Trabajo en equipo para realizar una composicin musical.

Se us la pizarra digital interactiva para facilitar la construccin de las

partituras.

El profesor indic las herramientas para construir la partitura pero dio total

libertad en la meloda, letra, instrumento usado y ttulo de la cancin.

El trabajo se realiz en grupos donde todos los nios aportaban a la

creacin de la partitura y al final decidan cul iba a ser el nombre de la

cancin y qu instrumento deba entonarla.

Resultado

Se consiguieron pequeas obras de arte.

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4. Excelencia en educacin

4.1. Finlandia

Segn el estudio PISA (Programa para Evaluacin Internacional de

Estudiantes) de la OCDE, Finlandia es el pas nmero uno en educacin.

Cul es la razn?

Lo ms importante es la tcnica de enseanza. Los profesores finlandeses

no pretenden que los estudiantes aprendan todo mecnicamente o de

memoria, sino que entiendan realmente el tema.

La forma ms fcil es aplicando los conocimientos a situaciones de la

vida real.

Veamos pues un ejemplo de la aplicacin de conocimientos:

Durante dos semanas los nios de 2 grado estuvieron aprendiendo sobre

las fuentes de energa renovables y no renovables. Para finalizar el

tema los nios debieron organizar una obra de tteres imaginando qu

pasara si se quedaran sin luz en sus casas.

El resultado esperado era que integraran experiencias de la vida real con

conceptos tericos y darle un toque ldico a travs del arte.

La metodologa que utiliza Finlandia desarrolla la creatividad de los estudiantes

al presentarles herramientas de estudio fuera de las normales, se sale un

poco del da a da y mantiene la mente abierta y despierta hacia cosas

nuevas.

Conoce el trmino Innoomia?

Seguro que si vive en Finlandia no le parecer tan extrao este concepto que hace referencia a una escuela del siglo XXI en la que los alumnos disponen de un plan personalizado que les convierte en grandes emprendedores.

Consulte en la seccin de Materiales ms informacin sobre esta experiencia educativa innovadora.

http://www.escuela21.org/innoomnia-mas-alla-de-pisa-en-finlandia/

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5. Las TIC en el aula

5.1. Qu son las TIC?

Las TIC son las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Son

todo el conjunto de herramientas fsicas, como pueden ser los computadores, y

no fsicas, como por ejemplo Internet, que se usan para facilitar las

comunicaciones y el intercambio de informacin.

Han revolucionado el mundo y ya casi ha desaparecido las fronteras del

conocimiento. El mundo se mueve ms rpido gracias a las TIC, cada vez

obtenemos informacin ms fcilmente, hacemos ms preguntas y por

ende esperamos respuestas ms rpidas.

Han favorecido el desarrollo del trabajo colaborativo. Ahora es posible

trabajar como parte de equipos multinacionales. Esto facilita la construccin

de nuevos conceptos, hiptesis e incluso proyectos enteros en los que no se tiene

una sola opinin o idea, sino mltiples aportes de conocimiento y de

experiencias. Tambin puede beneficiar a los maestros, pues les permite

compartir informacin acerca de mtodos de enseanza, conocer nuevas

tendencias y poder crear nuevos mtodos para sus alumnos.

Sabas qu?

Internet fue creado en 1969 por el Departamento de Defensa de

Estados Unidos, para comunicar los diferentes organismos del pas.

La idea central era que los mensajes estuvieran divididos por partes

que seran enviadas por canales diferentes por seguridad.

Moodle es un sistema de aprendizaje en lnea que se usa en

colegios de Finlandia para que los nios puedan entrar en contacto con

la tecnologa. Permite desarrollar y compartir proyectos.

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5.2. Aprendizaje online

El aprendizaje online es cada vez ms

popular, pues facilita a los estudiantes

acceder a informacin sin importar

donde estn.

Por sus siglas en ingls www, muchos

lo han llamado la red Whatever,

Whenever, Wherever, es decir, lo

que sea, cuando sea y como sea.

Lo que sea

Este tipo de programas incentiva

mucho la creatividad de los

estudiantes, pues deben ser

autnomos y tomar iniciativas para

encontrar la informacin que quieren.

Cuando sea

Comnmente el aprendizaje online se maneja a travs de plataformas

interactivas en las que los profesores suben temas a tratar durante la

clase para que los estudiantes lean. As mismo dan materiales de prctica

y dejan instrucciones bsicas para el desarrollo de tareas o proyectos de

clase.

Como sea

Algunas plataformas van ms all y dan al estudiante accesos a diferentes

medios electrnicos de investigacin, por ejemplo, recopilaciones de libros

en lnea, bibliografas, herramientas para dibujar y herramientas para la

construccin de mapas entre otros.

Si pudiera desarrollar una plataforma online para sus estudiantes, qu cree

que podra hacer para motivarlos a usarla?

Por ejemplo: agregar juegos, abrir un chat para dar consejos sobre cmo

hacer las tareas, etc.

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5.3. Cmo utilizar las TIC?

Las TIC no deben ser vistas como una herramienta exclusiva para ingenieros o

expertos, pues usted como profesor las puede usar. Puede desarrollar un

proyecto usando TIC muy simples o con una alta complejidad. Cmo?

Nivel bsico

Usando discos multimedia, Internet y videos:

Ciencias Naturales: El cuerpo humano y la salud. 5 grado.

Propsito: organizar grupos para investigar cules son los rganos ms

importantes del sistema nervioso y su funcionamiento, usando el disco

multimedia El cuerpo humano y links en Internet.

La investigacin debe ser organizada y presentada al resto de grupos

en el aula de clase.

Acercando a los estudiantes a las posibilidades que ofrecen:

Tecnologa: 7 grado.

Propsito: el estudiante deber crear un texto sobre las tecnologas que

conoce y cmo las usa en su da a da. Tambin debe sugerir qu

tecnologas podran ser usadas en clase.

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Los textos sern compartidos en clase para concluir cul podra ser la

mejor herramienta tecnolgica para ser usada en la escuela.

Nivel medio

Usando la reunin virtual para construccin de conocimiento:

Literatura: 7 grado.

Propsito: crear un ambiente virtual en el que se puedan intercambiar

ideas para la construccin de un artculo sobre la ltima lectura de clase, el

cual ser publicado en el peridico estudiantil. Habr una persona

encargada de reunir las ideas y ponerlas en orden para la publicacin.

Las salas de reunin virtual permiten ver el archivo sobre el que se est

trabajando y al mismo tiempo intercambiar ideas a travs de un chat.

Promoviendo el intercambio de correos electrnicos:

Propsito: reunir a un grupo de expertos en un tema para que los

alumnos puedan intercambiarse correos electrnicos con ellos y solucionar

dudas sobre un tema en especfico.

La actividad tendr un tiempo limitado de dos semanas para intercambiar

correos. Al finalizar las dos semanas el alumno deber presentar los

correos intercambiados y una solucin a las preguntas iniciales.

Presentaciones multimedia:

Propsito: organizar a los estudiantes por grupos para que presenten un

tema especfico usando herramientas de software o en lnea, por ejemplo

programas como PowerPoint.

Nivel avanzado

Creando un blog o pgina web de la clase:

Con ayuda de sus alumnos cree un blog sobre los temas tratados en

clase y sobre aquellos que se van a tratar. El blog servir de gua para

los alumnos y como referencia de estudio.

El blog debe contener un espacio de opinin para que los alumnos

reciban feedback sobre la pgina.

Publicando el trabajo de sus estudiantes:

A travs de herramientas en lnea, haga pblico el trabajo de sus

estudiantes. Si es un video, puede usar YouTube, si es un escrito puede

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usar un blog de opinin sobre el tema del texto, si es una presentacin use

Slideshare.

Los estudiantes se sentirn orgullosos de que su trabajo sea publicado

y se motivarn a trabajar con nuevos formatos para figurar en las

pginas de Internet.

5.4. El potencial de Internet

Lo expuesto anteriormente son solo ejemplos, pero es decisin de usted

cmo usar las herramientas tecnolgicas disponibles. Para ponerle un

caso, el potencial de Internet y de las redes sociales para compartir

informacin es increble, los datos lo demuestran:

Google:

Tiene el 6% del trfico de Internet.

70% de las bsquedas.

32 billones de consultas al mes.

Google Books publica 1 milln de libros al ao.

Facebook:

Tiene ms de 300 millones de usuarios.

Twitter:

Tiene ms o menos 45 millones de usuarios.

Se publican ms de 600 millones de tweets al mes.

YouTube:

Suben un promedio de 80.000 videos al da.

Los usuarios ven alrededor de un milln de videos al da.

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6. Aplicando la creatividad

6.1. El modelo Dilts y Baetson

Este modelo plantea que la innovacin es un desafo y que, como tal,

influye en el comportamiento de quienes deciden implementarla. Hay 6

parmetros definidos que influyen en el comportamiento y la forma en que es

recibido el cambio:

1. Pertenencia: cules son los valores colectivos que nos hacen ser

buenos maestros?

2. Identidad: cules sern las implicaciones de un proyecto innovador

para nuestra forma de ser?

3. Valores: qu ideas o principios nos motivan a llevar a cabo el

proyecto?

4. Competencias, capacidades y recursos: cmo hacer el proyecto?.

Qu se necesita?

5. Acciones: con qu vamos a empezar? Qu vamos a hacer?

6. Entorno: cules son los resultados esperados para los estudiantes que

se vern beneficiados/afectados por el proyecto?

Responda a cada una de las preguntas anteriores. Una vez identifique cmo va

a afectar al proyecto y qu espera del mismo puede desarrollar una estrategia

para obtener los mejores resultados posibles, minimizar el impacto negativo y

potencializar el impacto positivo.

6.2. La analoga

Es una tcnica que permite crear ideas nuevas basndose en elementos,

ideas y proyectos ya existentes.

Leonardo Da Vinci practicaba la analoga en sus creaciones, su clebre

mquina voladora contena alas concebidas como las de un pjaro.

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7. Despedida

7.1. Actividad prctica

Actividad

Plantee un proyecto de innovacin acadmica. Use todas las herramientas y

metodologas aprendidas.

Tema: Cmo mejorar la atencin en clase de sus estudiantes?

Objetivos: Qu quiere lograr?

Objetivo

Analizar todos los mtodos de enseanza.

Investigar mtodos adicionales.

Aplicar el mtodo de la analoga y relacionar su problema a resolver con

posibles soluciones de mtodos existentes

Resultado

Una vez terminado el proyecto comprtalo con sus colegas de forma tal que

pueda recibir informacin adicional y tenga la oportunidad de evaluar puntos

de vista diferentes.

7.2. Resumen

Los estudiantes del siglo XXI son diferentes a los estudiantes del siglo

pasado. Las diferencias son cada vez ms marcadas.

Estamos en una poca en la que la tecnologa juega un papel muy

importante. Est presente en todas partes y en todo lo que hacemos. Por lo

que, tambin, ha entrado en el mundo educativo.

Hay escuelas que aplican mtodos distintos para crear un mejor ambiente

de aprendizaje para sus estudiantes. Lo sorprendente es que pequeos

cambios dan excelentes resultados. Por ejemplo, el mtodo Freinet, aplicado

en algunas escuelas, ha desarrollado la creatividad de los estudiantes,

diferencindolos significativamente de aquellos que aprenden bajo el mtodo

tradicional.

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Recuerde que en la labor que los estudiantes desempeen el da de maana

hay cabida para la innovacin, al igual que hoy en da en su vida como

estudiantes.

Si queremos esperar resultados diferentes, no podemos seguir haciendo lo

mismo de siempre. Albert Einstein.

7.3. Cierre

Le animamos a poner en prctica experiencias educativas innovadoras.

Est preparado para implantar una cultura de innovacin en su aula?

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