experiencia de aprendizaje motivos para agradecer y celebrar

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

Motivos para agradecer y

celebrar

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR


Experiencia de aprendizaje

Educación InicialCiclo II


Estimada/o docente:

Queremos saludarte y poner a tu disposición esta experiencia de aprendizaje, la cual tiene como propósito ser un recurso orientador para apoyar tu labor pedagógica y dar continuidad a la atención educativa, para que las niñas y los niños del nivel de Educación Inicial puedan seguir desarrollando sus competencias en familia durante el actual contexto de emergencia sanitaria.

Este material puede servirte como base para planificar y desarrollar tu creatividad pedagógica. Las actividades y productos propuestos son sugerencias y puedes ajustarlos, modificarlos, mejorarlos y adaptarlos de acuerdo con las características, intereses y necesidades de tus niñas y niños, así como de sus contextos (familiar y local). También puede servirte como fuente de inspiración para diseñar tus propias actividades y recursos.

Te invitamos a acompañar a las niñas y a los niños en su proceso de aprendizaje con calidez y empatía. Para ello, es importante establecer vínculos afectivos y seguros que generen las mejores condiciones para lograr los aprendizajes planteados en el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB). Acoge también sus sentimientos, pensamientos y emociones.

PRESENTACIÓN | CICLO ll - INICIAL

Motivos para agradecer y celebrar


No olvides que las familias también son importantes en este proceso de aprendizaje. Por ello, te sugerimos:

• Generar espacios de diálogo en los que puedas escucharlas, conversar y comprender las diferentes situaciones que están viviendo.

• Orientarlas para que observen cómo aprenden sus hijas e hijos y para acompañarlas/os en su desarrollo y aprendizaje, brindando oportunidades de cuidado e interacción afectiva, adecuando los espacios y materiales en el hogar para el juego, la exploración, el movimiento y la socialización.

Asimismo, debes reconocer la importancia del trabajo colegiado para la reflexión sobre tu práctica pedagógica. Por ello, te invitamos a participar de estos espacios de diálogo e intercambio con tus colegas a fin de crear otros recursos, adaptar las experiencias de aprendizaje propuestas o diseñar nuevas, según las características del grupo al que acompañarás este año.

Estamos seguras/os de que en este tiempo de desafíos realizarás un gran trabajo. Agradecemos tu compromiso y responsabilidad con la educación de las niñas y los niños del Perú.

Dirección de Educación Inicial

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EDUCACIÓN INICIALMotivos para agradecer y celebrar

Situación significativaLas situaciones pueden ser experiencias reales o simuladas pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales. Es decir, acontecimientos a los cuales las y los estudiantes se enfrentan en su vida diaria. Aunque estas situaciones no serán exactamente las mismas que enfrentarán en el futuro, sí las y los proveerán de esquemas de actuación, selección y puesta en práctica de competencias en contextos y condiciones que pueden ser generalizables (CNEB, 2016:171).

Propósito de aprendizajeSe refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar a partir de una experiencia de aprendizaje planificada por las y los docentes o mediadoras/es. Se relaciona tanto con la situación a enfrentar como con las competencias a desarrollar de manera explícita (RVM 094-2020-MINEDU:7).

Experiencia de aprendizaje Conjunto de actividades que conducen a las y los estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y sistémico–, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica– (RVM 094-2020-MINEDU:7).

Criterios de evaluación Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias, describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar las y los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado (RVM 094-2020-MINEDU:6).

CompetenciaEs la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético (CNEB,2016:29).

Definiciones clave

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Recorrido propuesto para el desarrollo de la Experiencia de Aprendizaje

Situación significativa

¿Qué aprendizajes promoveremos?

Actividades propuestas

Esperamos que esta experiencia de aprendizaje te ayude en tu trabajo pedagógico como un recurso para tu planificación.

Ideas previas o clave

Preguntas orientadoras

Notas importantes

1

2

3

En cada una de las experiencias de aprendizaje proponemos un recorrido, partimos de una situación significativa, la cual nos ayuda a situarnos en un contexto y a tener claridad de los aprendizajes que queremos promover. Luego, proponemos las competencias y los criterios de evaluación asociados con dicha situación. Finalmente, desarrollamos una propuesta de actividades de aprendizaje coherentes con el desarrollo de las competencias planteadas.

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Motivos para agradecer y celebrar

Duración estimada: dos semanas

Sentir y mostrar agradecimiento va más allá de pronunciar la palabra “gracias” como una respuesta que por educación o por cordialidad podamos hacer. La gratitud es una emoción vinculada con la felicidad, que consiste en una mirada positiva de la vida. Cultivar la gratitud nos permite valorar lo que tenemos, vivir en armonía con nuestro entorno y sentirnos bien.

Para muchos pueblos y culturas, la gratitud y el agradecimiento es parte de su vida. Lo podemos ver, por ejemplo, en el Perú, cuando en la celebración del Inti Raymi (la fiesta del Sol) se hace una ofrenda a la tierra como muestra de agradecimiento por lo que ella nos ofrece.

Poner en práctica la gratitud genera emociones positivas y nos permite crear vínculos afectivos, desarrollar empatía y sinergia con todo lo que nos rodea. Nos ayuda a vivir plenamente con paz,

confianza, alegría y salud emocional.

1. Situación significativa:

Durante este año las niñas y los niños disfrutaron de diversas experiencias de aprendizaje, enfrentaron diferentes situaciones, compartieron más momentos en familia y encontraron mejores formas de comunicarse con su profesora o profesor, amigas y amigos. En esta experiencia de aprendizaje tendrán la oportunidad de agradecer y celebrar todo lo que han vivido y logrado este año y afrontar, desde una mirada positiva, los desafíos que se le presenten para seguir mejorando. Para ello, comunicarán sus ideas y emociones, recordarán historias o anécdotas que guardan en sus tesoros, decidirán a qué o a quién agradecer y cómo hacerlo a través de los lenguajes del arte. Además, identificarán y celebrarán en familia todos los motivos que tienen para agradecer.

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2. ¿Qué aprendizajes promoveremos?

Competencias Criterios de evaluación

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

• Explora y transforma diversos materiales para representar sus ideas y sentimientos a través de los lenguajes del arte (dibujo, pintura, música, movimiento, otros).

• Comunica el proceso que siguió y los materiales que usó para su creación.

Se comunica oralmente en su lengua materna

• Expresa sus ideas y emociones en conversaciones o al contar una historia o anécdota y, por lo general, se mantiene en el tema.

• Recupera información explícita de un texto oral que escucha, espera su turno para hablar y vuelve a contar, con sus propias palabras, lo que más le gusto.

• Utiliza un vocabulario de uso frecuente y pronunciación entendible.

• Se apoya en gestos, movimientos corporales y volumen de voz para comunicar sus ideas y emociones.

Construye su identidad

• Toma decisiones a partir de su propia iniciativa en función a sus intereses, gustos y de lo que puede hacer al realizar actividades cotidianas y justifica las razones de sus decisiones.

• Verbaliza las emociones que le generan las actividades que realiza a lo largo de la experiencia.

• Describe las acciones importantes que realizó durante el año, así como reconoce sus cualidades, fortalezas y dificultades.

Enfoques transversales

• Enfoque orientación al bien común. Las niñas y los niños comparten en familia los espacios y materiales con los que cuentan en el hogar y en su contexto para agradecer y celebrar este año.

• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Las niñas y los niños demuestran respeto y apertura a las ideas de todos y toman decisiones desde su propia iniciativa y posibilidades.

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3. Actividades propuestas

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3 4

Dar las gracias tiene un poder

especialMis recuerdos, mis

tesoros

Detalles para agradecer

¡A celebrar y agradecer!

¡Comencemos esta aventura!Con cariño, tu maestra/o.

Antes de iniciar, puedes hacer una llamada, enviar un video o un audio para presentar a la familia la experiencia de aprendizaje. También puedes escribir una notita para que la familia le lea a su niña o niño. Por ejemplo:

Este año hemos compartido juntas/os muchas aventuras, aprendizaje y momentos emotivos por los que me gustaría darte las gracias. tanto a ti como a tu familia, gracias por permitirme acompañarlas/os durante todo este tiempo.

¿Sabías que sentir gratitud es una de las emociones más bonitas? Por ello, en esta última experiencia de aprendizaje, te propongo que, junto a tu familia, puedas recordar aquellas cosas que te hicieron sentir feliz y por las que te gustaría agradecer. ¿Qué aventuras y aprendizajes recuerdas con más cariño? ¿Qué

historias, canciones o juegos te gustaron más? ¿A quién te gustaría dar las gracias y por qué?

Estoy segura/o de que recordar estos momentos de aprendizaje junto a tu familia y dar las gracias te harán sentir muy bien.

¿Estás lista/o? Entonces, ¡que empiece la aventura!

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Actividad 1Dar las gracias tiene un poder especial

¿Qué aprendizajes esperamos promover?

Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas y emociones sobre el significado de dar las “gracias” y plantearán propuestas sobre qué o a quién les gustaría agradecer y cómo hacerlo. Lo harán a partir de un texto que escuchen, de sus experiencias y de su propia iniciativa.

¿Qué vamos a necesitar?

9 Texto “Gracias, un poder especial1”

9 Papelógrafo

9 Plumones o crayolas

9 Cuento “El regalo de Ratón2”

Para iniciar esta actividad, sugiere a la familia que elija un lugar tranquilo donde pueda reunirse a compartir esta actividad con su niña o niño.

• Proponle leer el texto “Gracias, un poder especial” que presentamos a continuación.

1 Vásquez, Olga. (2021). Gracias, un poder especial [Texto]. Ministerio de Educación

2 Menéndez, Isabel; Quispe, Gabriela. El regalo de Ratón [Cuento]. Ministerio de Educación

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¡Gracias! Un poder especialDar las “gracias” es un poder especial

y yo descubrí que siempre hay motivos

y mil formas para agradecer.

“Gracias” le doy a la Madre Tierra

por las plantas, los animales, los mares,

el cielo, el Sol y las estrellas.

“Gracias” le doy a mi familia,

por cuidarme y acompañarme

con amor y paciencia cada día.

“Gracias” le doy a mi profesora,

por enseñarme a dibujar, pintar,

cantar y muchas cosas más,

Dar las gracias es un poder especial

que me hace muy feliz y las doy con alegría,

sonrisas y abrazos desde mi corazón.

Autora: Olga Lidia Vásquez Esparza

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• A partir de la lectura, el adulto podrá plantear preguntas que inviten a la niña o al niño a descubrir los motivos y formas que tiene para agradecer y para darle significado a la palabra “gracias”. Después de leer el texto, puede pedirle a su niña o niño que le cuente, con sus propias palabras, lo que más le haya gustado.

• Sugiere al adulto conversar con su niña o niño acerca de lo que piensa y siente sobre el texto escuchado. Para ello, puede plantear algunas de las siguientes preguntas:

¿Cuándo dices gracias?

¿A quién o a quiénes te gustaría dar las gracias este año? ¿Qué te gustaría agradecerle(s)?

Recuerda que el sentido de las preguntas es poder generar un dialogo y que no sea un interrogatorio. Puedes ajustarlas de acuerdo a las características de las niñas y los niños que acompañas.

• Sugiérele al adulto que escriba una lista de agradecimientos con los nombres de la(s) persona(s) a las que quiere agradecer su niña o niño y los motivos para hacerlo. También puede escribirlo por sí misma/o de acuerdo a sus hipótesis de escritura. Además, puede acompañar su escrito con dibujos y, al terminar la lista, pueden leerla juntas/os.

Recuerda al adulto elegir con su niña o niño un lugar visible para colocar la lista de agradecimientos. La podrán usar durante estas semanas para recordar o registrar a otras personas y motivos para agradecer.

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• Orienta al adulto para conversar con su niña o niño sobre lo que siente cuando da las gracias y cómo le gustaría agradecer a las personas de la lista. Sugiérele escuchar con atención lo que le dice su niña o niño, ya sea con palabras, gestos y/o movimientos.

• Pueden surgir ideas como dar un abrazo, decirle unas palabras bonitas, escribir una nota, hacerle una tarjeta u otro detalle como un dibujo, modelado, una canción. Dependiendo de ello, el adulto puede invitarle a buscar algunos elementos que tengan en casa para tenerlos a la mano en el momento que lo necesiten para las siguientes actividades.

• Para cerrar la actividad, propón al adulto dialogar con su niña o niño que en esta experiencia de aprendizaje reconocerá los motivos que tiene para agradecer y elegirá las formas para expresar su agradecimiento por todo lo que vivieron y aprendieron en este año.

Para complementar la actividad puedes utilizar el cuento “El regalo de Ratón", el cual podrás encontrar en la sección de actividades y recursos de la web. En este hermoso cuento algo cambio en el bosque "Sachakuna" gracias al regalo

de Ratón. Anímales a descubrirlo juntos.

https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones/planificacion/inicial/EL_REGALO_DE_RATON.pdf



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Mis recuerdos, mis tesoros

Antes de iniciar, sugiérele al adulto acondicionar el espacio de encuentro con una manta, petates y/o cojines para leer el cuento “La Caja de los Tesoros” que puedes ubicar en el Planificador 2021 (Minedu, p.66). A partir de ello, se invitará a la niña o al niño a revisar su caja de tesoros (portafolio) motivándola/o a recordar todo lo que compartieron juntas/os durante este año.

Actividad 2


Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recordar y narrar algunas anécdotas y/o que vivieron este año. Para ello, se apoyarán en sus tesoros (portafolio) para organizar sus ideas y comunicarlas. Además, expresará de diferentes formas su agradecimiento (dibujos, escritos, abrazos, etc.) a la persona que la/o acompañó.


9 Caja o carpeta de tesoros

9 Cuento “La caja de los tesoros3”

9 Fotos, videos o audios (opcional)

9 Papelografo, papel kraft o de bolsas de papel.

9 Plumones o crayolas

• Para iniciar la actividad, invita al adulto a revisar con su niña o niño su caja o carpeta de los tesoros, en la que se encuentran sus dibujos, historias, álbumes, diarios, entre otros), y recuerden sus aventuras, anécdotas, aprendizajes y momentos compartidos en familia. Anímale también a tener a su alcance algunas fotos, videos o audios que haya registrado.

• Orienta al adulto a conversar con su niña o niño sobre sus tesoros. Invítale a pedirle que elija uno de ellos para que le narre alguna historia o anécdota que quiera agradecer. Para ayudarle a recordar, puede hacerle algunas preguntas. Por ejemplo:

¿Qué recuerdas al ver tu caja de los tesoros?

¿Quién te acompañó en esa aventura?

¿Cómo le podrías agradecer?

3 Dirección de Educación Inicial. (2020). La caja de los tesoros [Historia]. Planificador 2021 (Orientaciones para la planificación y evaluación de los aprendizajes). Ministerio de Educación

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• Sugiere al adulto escuchar con atención a su niña o niño, establecer contacto visual, mantener una buena posición corporal, guardar silencio, entre otros. De ser posible, sugiérele que grabe un audio o video o anote lo que le dice su niña o niño para escucharlo nuevamente o compartirlo con otras personas.

• Proponle al adulto, invitar a su niña o niño a elegir una forma de agradecer a la persona que lo acompañó o participó en esa aventura. Lo hará como desee y sienta. Puede ser a través de una palabra, un gesto, una sonrisa o alguna forma de representación como el dibujo, modelado, música, entre otros.

• Para cerrar la actividad, la niña o el niño brindará su agradecimiento a la persona que eligió. Para ello, el adulto debe coordinar previamente su disponibilidad para reunirse. Si la persona no vive en la casa pueden acordar hacer una video llamada o llamada telefónica.

• Sugiere al adulto anticipar a su niña o niño que continuarán revisando sus tesoros y recordando todo lo que hizo y aprendió este año.

Si la niña o el niño lo desea puede volver a contar lo que más le gusto de la historia o anécdota o contar una nueva de otros tesoros. Además, el adulto puede pedirle que cuente con más detalle qué más pasó.

• Invítales a revisar juntos la "Lista de agradecimientos" que iniciaron en la actividad anterior. Posiblemente encuentren registrada a la persona que la/o acompaño en este año o añadir su nombre y motivo de agradecimiento.

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¡Detalles para agradecer!

Actividad 3


Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar, desde los lenguajes del arte, su agradecimiento a la persona elegida por las aventuras, aprendizajes y logros a lo largo de este año. Lo podrán hacer a través de dibujos, modelados, pintura, música, o de la forma como deseen hacerlo.


9 Materiales a elección de preferencia que tengan en casa o elementos naturales (hojas secas, palitos, arcilla, piedras, etc.)

Previamente a esta actividad, pídele al adulto que coordine una reunión con la familia con el propósito de recordar las situaciones que compartieron juntas/os y los motivos que tienen para agradecer este año.

• Invíta al adulto a preparar con su niña o niño el espacio para recibir a los otros integrantes de la familia. Pueden acondicionarlo con una manta, petate o alfombra. En lo posible, oriéntale para que el espacio sea acogedor y tranquilo.

• Proponle iniciar la reunión conversando con la familia sobre lo que su niña o niño viene realizando en esta experiencia de aprendizaje. Pueden revisar su lista de agradecimientos, recordar las historias o anécdotas de sus tesoros y las formas como eligió agradecer por todo este año. Pueden aprovechar para ver fotografías, vídeos, escuchar audios o leer anotaciones de los momentos que compartieron juntos.

• Invítale a conversar sobre las formas que su niña o niño eligió para agradecer a las personas que compartieron estos momentos o aventuras con ella o él.

• Después de ese momento, oriénta al adulto para que le comunique a su niña o niño que es tiempo de agradecer en familia por lo que compartieron y lograron juntas/os, aquello que disfrutaron y por lo cual se sintieron alegres, las situaciones en las que se sintieron tristes, molestas/os o as/ y sin ánimos. Asimismo, a conversar sobre los juegos o las actividades que realizaron.

• Sugiérele preguntar a la familia:

¿Qué motivos tenemos para agradecer este año? O ¿A quién le darás las gracias?

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Quiero agradecer

a Fido, porque me

acompaña.

Quiero agradecer por estar junto a mi familia.

• Una vez que terminen, pídele que invite a cada integrante de la familia a mencionar su motivo para agradecer. A continuación, acordar en qué lugar visible de la casa expondrán todos los motivos de la familia. Pueden estar organizados de manera creativa en un mural.

• Sugiérele conversar sobre a qué o a quién desean agradecer por todos los motivos que tienen en este año. Es posible que surjan ideas como agradecer a la familia, a mamá, a papá, a la abuelita, hermanas o hermanos, a la Madre Tierra, entre otros. Todas las ideas son válidas de acuerdo a las prácticas culturales, sociales y religiosas de las familias.

• Una vez que hayan definido a quién desean agradecer, cada integrante de la familia decidirá cómo expresar su agradecimiento a través de los diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza, el movimiento, la música, los títeres, etc.). También pueden acordar una sola forma de agradecer todas juntas y todos juntos.

• Recuérdale al adulto respetar las propuestas y decisiones de los integrantes de la familia para preparar sus "Detalles para agradecer". Todo dependerá de cómo lo quieran hacer y de los materiales con los que cuenta la familia para que los transformen en aquello que desean ofrecer como agradecimiento.

Es muy importante que el adulto invite a su niña o niño a comunicar sus ideas y decisiones sobre aquello que desea y puede hacer; brinde oportunidades para que explore los materiales de acuerdo con sus intereses; permita que experimente con ellos, por ejemplo, hacer sonidos con diferentes objetos o instrumentos para hacer una música, combinar los colores para plasmar una pintura, preparar la arcilla para modelar un corazón, etc.

• Sugiere al adulto que proporcione a cada integrante de la familia algunas hojas de papel o tarjetas para que dibujen y/o escriban todos los motivos que tengan para agradecer este año. Puede ser uno o más motivos. Recomiéndale dar un tiempo para que piensen y plasmen sus motivos para agradecer. Por ejemplo, pueden escribir sus nombres en las tarjetas para recordar quién lo escribió y qué escribió.

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• Pídele al adulto que invite a su niña o niño y demás familiares a compartir y describir lo que han creado. De ser posible, sugiérele anotar sus comentarios o registrar la conversación a través de un audio o video. A continuación, te sugerimos algunas preguntas que pueden profundizar la conversación:

¿Qué es lo que hiciste?

¿Para quién lo hiciste?

¿Por qué lo hiciste así o por qué usaste estos materiales?

• Finalmente, anticipa a la familia que las creaciones (detalles) de sus hijas o hijos las compartirán en la siguiente actividad como muestra de su agradecimiento. Pueden organizar un compartir. Para ello, elijan as/ el espacio y acondiciónenlo, preparen alguna comida especial o bocaditos, música de fondo, entre otros.

Recuérdale al adulto que esta actividad tomará varios días, dependiendo de las características de su niña o niño, de su interés y disposición. Por ello, debe evitar presionarla/o o apurarla/o por terminar antes de tiempo.

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¡A celebrar y agradecer!

Actividad 4


Las niñas y los niños tendrán la oportu-nidad de expresar sus ideas, propuestas y emociones al compartir con su familia un momento de celebración y agradeci-miento. Además, establecerán acuerdos y compromisos con la familia.


9 Mural con los motivos para agradecer

9 Detalle o creación de agradecimiento

9 Música (opcional)

9 Otros elementos que requieran

Las celebraciones se convierten en rituales familiares. Cada familia organiza las celebraciones a su manera y le atribuye sus propios valores. En esta actividad, las familias tendrán la oportunidad de celebrar y agradecer desde sus propias prácticas por todas las situaciones y experiencias compartidas este año.

• Infórmate a través del adulto sobre las formas de celebrar y agradecer que practican en familia o en comunidad. Es importante que seas respetuosa/o y reconozcas la diversidad en el grupo de familias de tus niñas y niños. Anímale a organizar con la familia una reunión, ceremonia o ritual de agradecimiento.

• Solo en el caso que la familia requiera apoyo sobre cómo hacer la celebración o cómo organizarse, puedes brindarle algunas sugerencias como, por ejemplo:

Escoger junto con su niña o niño un lugar para sentarse a conversar. Pueden preparar juntas/os este espacio, colocando una manta, petate o alfombra, cojines y otros elementos naturales que hagan de ese, un espacio acogedor. Así también, tener a su alcance las creaciones que entregarán para agradecer. Elegir una música instrumental que acompañe el momento. Colocar los motivos para agradecer cerca del espacio de reunión.

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• Recuérdale tomar en cuenta que su niña o niño u otro miembro de la familia tiene preparado un detalle para agradecer como, por ejemplo, una canción, dibujo, pintura, modelado, etc. que entregará durante la celebración.

• Sugiérele revisar con su niña o niño los motivos que tienen para agradecer, registrados en la actividad anterior.

• Anímale a organizar la celebración con su niña o niño y demás integrantes de la familia. De ser posible, puede escribir las ideas o propuestas que surjan y juntos tomar acuerdos, como por ejemplo, sobre las tareas que asumirán: quién será encargada/o de preparar el espacio o algún bocadito, dar la bienvenida, poner música, dirigir la ceremonia, ordenar después de la ceremonia, entre otras tareas.

• Pídele que, durante la celebración, invite a su niña o niño a comunicar todo lo que en estos días recordaron; lo que descubrió y aprendió en este año. Aquello que disfrutaron juntas/os y lo que más le gustó. A entregar sus detalles (creaciones) para agradecer a la familia o familiar elegida/o.

• Sugiere al adulto realizar un ritual de agradecimiento. Por ejemplo, pueden hacer un círculo alrededor de un petate y abrazarse en familia. Cada integrante de la familia puede mencionar un compromiso o deseo para la familia o para alguien especial.

• Para cerrar la celebración, pide al adulto que converse con su niña o niño y demás integrantes de la familia sobre cómo se ha sentido y qué fue lo que más les gustó. Además, pueden aprovechar para establecer o renovar compromisos con la familia.

Los rituales o ceremonias de agradecimiento son encuentros muy significativos para las familias. Fortalecen el sentimiento de pertenencia, las relaciones y generan identidad con el grupo familiar.

¡Hasta el próximo año con más aventuras!

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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:

Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes II Ciclo.

Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comunicación II Ciclo.

Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Personal Social II Ciclo.

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial.

Ministerio de Educación. (2019). Interacciones que promueven aprendizajes. Guía de orientaciones para la atención educativa de los niños y niñas de 0 a 5 años.

Ministerio de Educación. (2019). La planificación en la Educación Inicial. Guía de Orientaciones.

Ministerio de Educación. (2020). Planificador 2021. Orientaciones para la planificación y evaluación de los aprendizajes. Recuperado de: https://repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas-curriculares/transversal/orientaciones-planificacion-evaluacion-aprendizajes.pdf

Perret, R. (2021). El poder de la gratitud. Recuperado de: https://static1.squarespace.com/static/54d1216ae4b032ab36c26b61/t/6005ea1938122408a44071e5/1611000346257/El+Poder+de+la+Gratitud.pdf

Tala, A. (2019). Gracias por todo: Una revisión sobre la gratitud desde la neurobiología a la clínica. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmc/v147n6/0717-6163-rmc-147-06-0755.pdf

https://repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas-curriculares/transversal/orientaciones-planificacion-evaluacion-aprendizajes.pdf

https://repositorio.perueduca.pe/recursos/c-herramientas-curriculares/transversal/orientaciones-planificacion-evaluacion-aprendizajes.pdf

https://static1.squarespace.com/static/54d1216ae4b032ab36c26b61/t/6005ea1938122408a44071e5/1611000346257/El+Poder+de+la+Gratitud.pdf



https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmc/v147n6/0717-6163-rmc-147-06-0755.pdf

experiencia de aprendizaje motivos para agradecer y celebrar

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