excelencia académica y excelencia en el compromiso … · una biblioteca móvil promueve la...

María Nieves TapiaDirectora, CLAYSS

14º Seminario Internacional de aprendizaje yservicio solidario

Buenos Aires, 18 de agosto de 2011

Excelencia académica yexcelencia en el compromiso

social: la pedagogía del"aprendizaje-servicio”.

1. Qué entendemos por aprendizaje-servicio solidario

Hacer una campaña o una colectaes un servicio solidario

Estudiar Tecnología para construirun robot miniatura es aprendizaje

Estudiar para dar energía a comunidadesrurales sin red eléctrica es aprendizaje-

servicio

Paneles solares,IPEM 23, Unquillo,Córdoba.

Turbinahidroeléctrica,EPET N. 4, Junínde los Andes.

Molino eólico,Colegio De

Nevares,Bariloche.

Hornos solares,UniversidadNacional de Salta.

Aprendizaje-servicio

APRENDIZAJE SERVICIOSOLIDARIO+

APRENDIZAJE-SERVICIO

Cf. A. Furco, 2004

“La integración de la acción solidaria y los esfuerzosde aprendizaje:• transforma ambos componentes• añade valor a cada uno de ellos• crea nuevas cualidades educativas propias del conjunto ‘aprendizaje + servicio’.” (R. Batlle)

+

Aprendizaje-servicio:la combinación es más que la

suma

Una biblioteca móvil promueve la lecturaen una localidad sin libros y mejora las

notas de Literatura.

Escuela Media Nº 10. J. C. Paz,Pcia. de Buenos Aires, Argentina

Liceo Nuevo Mundo,Mulchén, Región BioBio, Chile

Rigor académico+compromisosocial=aprendizaje-servicio

APS

Docencia

Investigación Extensión

Facultad de Medicina, Universidad Nacional deTucumán. Pasantías rurales y periurbanas

obligatorias.

Programa de prevención ydetección precoz del cáncer depróstata y otras patologíasprevalentes en áreas rurales.

Aprendizaje-serviciosolidario

• Servicio solidario destinado a atender enforma acotada y eficaz necesidades reales ysentidas con una comunidad, y no sólo paraella.

• protagonizado activamente por losestudiantes desde el planeamiento a laevaluación,

• articulado intencionadamente con loscontenidos de aprendizaje. (Contenidoscurriculares, reflexión, desarrollo decompetencias para la ciudadanía y el trabajo,investigación).

Los cuadrantes delaprendizaje y el servicio

.

SERVICIO


EXTENSIÓN-VOLUNTARIADOINSTITUCIONAL sinvinculación curricular

+

+

TRABAJOS DECAMPO-ABPPASANTIAS-

PRÁCTICAS sinintencionalidad social

INICIATIVASSOLIDARIAS YVOLUNTARIADOSASISTEMATICOS

-

APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO-

TAPIA, 2006, basado en Service-learningCenter 2000, Stanford University, 1998


.

SERVICIO



+

+

TRABAJOS DE CAMPO-ABP PASANTIAS-



-

APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO

-


.

SERVICIO



+

+

TRABAJOS DECAMPO-ABPPASANTIAS-



-

APRENDIZAJE INTEGRADO AL SERVICIO-

TAPIA, 2006, basado en Service-learningCenter 2000, Stanford University, 1998

ESB Nº 12 “Monseñor Enrique Angelelli”, Berisso, Bs. As.Recuperación del patrimonio histórico y cultural: Museo y

archivo de la calle Nueva York.


PRÁCTICAS SOCIO-COMUNITARIAS

SOLIDARIAS

VOLUNTARIO OBLIGATORIO

Aprendizaje-servicio en lanueva secundaria

+

-

.- +

http://www.me.gov.ar/edusol/cat

alogopublicaciones.html#pss

Transiciones hacia alaprendizaje-servicio

.


+

+

-

-

+articulación

concontenidoscurriculares

+ aplicaciónconocimientos al

servicio denecesidades

sociales

Un itinerario para los proyectosde aprendizaje-servicio

REFLEXIÓN

REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN

A.MOTIVACIÓN

B.DIAGNÓSTICO

C. DISEÑO YPLANIFICACIÓN

D. EJECUCIÓN E. CIERRE

www.clayss.org.ar www.me.gov.ar/

edusol

2. Excelencia académica y excelenciaen el compromiso social: criterios de

calidad para las prácticas de"aprendizaje-servicio”.

No cualquier aprendizaje-servicio funciona:

• Pre-condiciones:– Mirada adulta de confianza hacia los

jóvenes.– Visión compartida:

• Articulación entre aprendizaje y servicio.• Aproximación respetuosa yauténticamente solidaria a las personas yorganizaciones de la comunidad.

No cualquier aprendizaje-servicio funciona:

• Los proyectos de calidad implican:– Servicio solidario significativo y efectivo.– Aprendizajes significativos y rigurosos.– Protagonismo juvenil y acompañamiento

adulto.– Intensidad y duración de las prácticas

solidarias suficiente para el logro deobjetivos.

– Reflexión intencionada y exigente sobre lapropia práctica.

No todas las prácticas deaprendizaje-servicio son iguales

Objetivos de aprendizaje y de serviciodesconectados entre sí y poco relevantes.

Los objetivos de aprendizaje olos de servicio son prioritariosen el proyecto.

El aprendizaje y el servicioestán fuertemente vinculados,y son igualmente significativosy de calidad.

Adaptado de: Robert Sigmon, 1994

CLAYSS: Índice de calidad de laexperiencia educativa solidaria

• Involucra:– Servicio solidario ofrecido.– Aprendizajes que realizan los estudiantes.– Grado de asociatividad.

• La mayoría de las escuelas apoyadas por CLAYSS (96%) seconcentran en los niveles medio (entre 50% y 70%) y alto(más del 70%) de calidad de la experiencia. (Ierullo, 2010)

CLAYSS: Índice de nivel deinstitucionalización

La mayoría de las escuelas analizadas (85%) presentan niveles medios(entre 50% y 70%) y altos (más del 70%) de institucionalización de lasprácticas de aprendizaje-servicio. (Ierullo, 2010)

• Involucra:– Antigüedad de la experiencia.– Participación de los docentes.– Participación de los estudiantes.– Asignaturas involucradas.– Cantidad de horas destinadas al proyecto.– Presencia o no de dificultades institucionales.

Combinación de índices: aprendizaje-servicio de calidad institucional

http://www.clayss.org.ar/06_investigacion/descargas/CLAYSS-Informe_Creerparaver2010.pdf

2.1. Excelencia en el serviciosolidario

ComunidadComunidad““solidariasolidaria””

SujetoSujeto““solidariosolidario””

IgnoraNecesita

Está impedidoRecibe

Rol pasivo

ComunidadComunidad““necesitadanecesitada””

DestinatarioDestinatario““necesitadonecesitado””

SabeTienePuede

DaRol activo

Solidaridad:El modelo tradicional

Seacostumbra

a recibir

Seacostumbraa “ayudar”

ComunidadComunidadComunidadComunidad

SujetoSujeto

Solidaridad:un modelo “horizontal”

Sabe - IgnoraTiene - Necesita

Puede - Está impedidoDa - RecibeRol activo

SujetoSujetoÉnfasis en el

compartir

“Hacer juntos,hacer con”

Vínculo quegenera

fraternidad

Sabe - IgnoraTiene - Necesita

Puede - Está impedidoDa - RecibeRol activo

Actitudes prosociales

• “… comportamientos que, sin la búsqueda de

recompensas externas, favorecen a otras

personas, grupos o metas sociales y aumentan

la probabilidad de generar una reciprocidad

positiva, de calidad y solidaria en las

relaciones interpersonales o sociales

consecuentes, salvaguardando la identidad,

creatividad e iniciativa de las personas o

grupos implicados.” (R. Roche Olivar, 1998)

Una huerta con los abuelos

Diálogo inter-generacionaly desarrollode una huertacomunitariapara el hogarde ancianos.

GobernadorUgarte,Buenos Aires.

Ingeniería en Recursos Naturales y Ambiente, Licenciatura en

Energías Renovables, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad

Nacional de Salta, Argentina: Transferencia de tecnologías para elaprovechamiento de la energía solar en comunidades ruralesaisladas de la región andina.

Construcción de un lavaderocomunitario con panelessolares para preservartradiciones ancestrales.

El pescado, la caña y lalaguna

“Mejor que regalarel pescado…… es enseñar apescar”

R. Tagore

A veces hay quecomer primero parapara poder salir apescar, y ademáshay que tener elmar o la lagunadonde hacerlo…

Asistencia social

ASISTENCIA SOCIAL

Atiende problemasemergentes

Apunta al corto plazo

Distribuye bienes

Destinatarios pueden serpasivos

Sustentabilidad fundadaen los proveedores delservicio

Promoción social

PROMOCIÓN SOCIAL

Atiende problemáticasestructurales

Apunta al mediano y largoplazo

Desarrolla competencias yrecursos

Exige protagonismodestinatarios

Sustentabilidad fundada en losrecursos humanos y materialesde destinatarios

Escuela de Trabajo Social,Universidad Nacional de Entre Ríos

Capacitación y acompañamientopara una cooperativa de

recicladores urbanos

Desarrollo local

• Proceso de crecimientodelimitado territorialmente.

• Genera bienestar para elconjunto de losciudadanos.

• Promoviendo yrecuperando los recursospropios de manerasustentable.

Control de calidad para lacomercialización del vino ancestral

Pintatani

Los estudiantes realizan los análisis químicosrequeridos para el control de calidad y la

certificación en origen, indispensables para lacomercialización del vino artesanal producido

por los aymara. Liceo Valle de Codpa,Camarones, I Región/Universidad de Tarapacá,

Chile

Pasantías en comunidad: Agronomía yVeterinaria UN Río Cuarto

Programa de apoyo apequeños productores

para el desarrollolocal

La solidaridad es inclusiva: nadie es demasiadopobre ni “especial” como para no poder ofrecer

algo a los demás

Escuelas especiales señalizaron en Braille las calles de laciudad de Gral. Roca, y producen alimentos aptos paracelíacos para los kioscos escolares en Tandil.

2.2. Excelencia académica ycalidad educativa

Aprendizaje-servicio ycalidad educativa

• Cuanto más desafiante ysignificativo sea el serviciosolidario, más significativos seránlos aprendizajes.

• Hace falta saber más paracambiar el mundo que paraaprobar un examen.

Por qué el aprendizaje-serviciocontribuye a la calidad educativa:

• Porque permite aprender de los libros y dela comunidad.

• Porque ofrece oportunidades paraaprender a hacer y a trabajar encontextos reales.

• Porque permite aprender valoressolidarios desde la práctica.

• Porque permite practicar una ciudadaníaactiva al servicio del bien común.

Desarrollo del pensamientocrítico y reflexión sobre:

• Los contextos socioeconómicos y políticos.• Los valores y derechos humanos

involucrados.• Las dinámicas grupales y de vinculación

con la comunidad.• Los aprendizajes alcanzados. y sobre la

propia práctica, incluyendo, siempre quesea posible, actividades significativas deautoevaluación personal y grupal.

Ministerio de Educación, Orientaciones para el desarrollo institucional de propuestasde enseñanza sociocomunitarias solidarias, 2011.

El aprendizaje-serviciocomo pedagogía inclusiva

• Permite a niños y adolescentes ensituaciones de vulnerabilidad asumirroles activos al servicio de lacomunidad, fortaleciendo suautoestima y su posibilidad depensar proyectos a futuro.

• Permite generar espacios deaprendizaje adecuados a diversas“inteligencias múltiples”.

El círculo virtuoso del aprendizaje-servicio y la inclusión educativa

Motivación

Autoestima

Empoderamiento

Actitudesprosociales

Compromiso conel aprendizaje

Mejora elpresentismo y laparticipación en

clase

Mejora elclima

institucional

CALIDAD CON INCLUSIÓN

Menosdeserción yrepitencia

Mejora en los rendimientosacadémicos

El aprendizaje-serviciocomo buena docencia

• El aula se amplía para incluir nuevosespacios de aprendizaje situado encontextos reales.

• El currículo se enriquece con losaportes de la realidad: nuevaspreguntas, nuevas indagaciones.

• El vínculo educador-educando sefortalece.

Monitoreo de la calidad del agua yconcientización para un consumo racional

EET Nº 3 “D. F. Sarmiento” , Mar del Plata

Aprendizaje-servicio ycalidad académica

• “Para algunas Universidades elobjeto de su existencia es laexcelencia académica. Nosotrosconsideramos que la razón denuestra existencia es el servicio a lagente y la excelencia académica sumejor instrumento.” (Facultad deMedicina, Universidad de Tucumán. EDUSOL,2006, p. 11)

2.3. Excelencia en elprotagonismo juvenil

PROTAGONISTAS

PARTICIPANTES

DESTINATARIOS

“Créannos, el futuro está en buenasmanos”. Alicia, estudante secundaria“Créannos, el presente está en buenas

manos”.

¡Gracias por su escucha!

Centro Latinoamericano deAprendizaje y ServicioSolidarioLezica 4356. C1202AAJCiudad de Buenos Aires,ArgentinaTeléfono-Fax: (54-11) 4981-5122www.clayss.org

• Para citar a esta presentación:

CLAYSS, Presentación ppt de María NievesTapia, XIV Seminario Internacional“Aprendizaje y servicio solidario”, 18 deagosto de 2011, diapositiva (número dediapositiva citada).

El equipo de CLAYSS© CLAYSS, 2011

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