examen final informatica pdf

Escuela de Educación Física

Facultad de educación Sede Sur- Maipú

Pedagogía en Educación Física

Examen Final

Informática Educativa

Integrante: Cristian Joel Correa Correa. Docente: Patricia Gómez Saldivia. Fecha: martes 9 de julio de 2013.




Índice.

- Contenidos Paginas

- Portada 1

- Índice 2

- Introducción 3

- Análisis F.O.D.A “Mindomo” 4

- Análisis F.O.D.A “Wordpress” 5

- Análisis F.O.D.A “Educaplay” 6

- Análisis F.O.D.A “Webquest” 7

- Reflexión “Wordpress” 8

- Resumen Texto 9 – 13

- Opinión Personal – Conclusión 14




Introducción.

A continuación daremos a conocer las diferentes partes del examen de

informática:

Esta consiste en dar a conocer los diferentes tipos de vista a través de un F.O.D.A

(fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), todo esto relacionado con los

TIC vistos en todo el semestre.

También se dará a conocer una breve reflexión sobre los aspectos positivos y

negativos sobre un software visto en clases, en la cual yo escogí “Wordpress”.

Y para finalizar se realizara un resumen y una breve opinión del libro “Dime cómo

evalúas y te diré qué tipo de profesional y de Persona eres” de Miguel Ángel

Santos Guerra.




Mindomo (mapas conceptuales digitales).

Fortalezas:

- Programa en la cual nos ayuda a crear mapas conceptuales.

- Es una gran herramienta que nos permite organizar de una mejor forma

nuestras actividades, materias, etc.

- Es un programa más atractivo para el usuario, ya que se puede crear de la

forma que uno requiera.

Oportunidades:

- Este programa puede llegar a obtener mayor protagonismo, ya que es una

herramienta fundamental dentro de las TICS de aprendizaje.

- Esta herramienta tiene la oportunidad de contar con más de 9 idiomas para

los distintos usuarios.

- Tiene la oportunidad de guardar todo automáticamente sin que el usuario

se dé el tiempo de guardar todo.

Debilidades:

- No cuenta con una mayor popularidad dentro del mercado.

- Para poder acceder de una forma más fácil, el usuario debe tener el

navegador “Google Chrome”, ya que este programa está en ingles y este

navegador le da la opción de traducir la página y poder acceder de una

manera más fácil.

Amenazas:

- Al no tener mayor popularidad, este programa podría desaparecer con el

tiempo.

- Tiene una competencia con otros programas con las mismas herramientas

pero con mayor popularidad. Por ejemplo “Power Point” que es una

herramienta muy conocida y también el “Minjet Manager” que es otra de las

herramientas conocidas dentro de la red.




Wordpress (para uso de blog docente).

Fortalezas:

- Es una herramienta totalmente gratuita.

- Los usuarios pueden alojar cualquier tipo de trabajos en distintos creados

con distintos programas.

- Es una herramienta en la cual podemos entregar información de todo tipo,

ya sean trabajos, test, actividades, etc.

- Es una herramienta muy completa en la cual uno como docente puede

mantener todo muy ordenado.

Oportunidades:

- Es una herramienta de fácil acceso en la red.

- Nos permite alojar links de distintos tipos.

- Nos permite editar nuestra página con mucha facilidad.

- Se puede escribir una breve reseña ante de lo que vamos a presentar a los

distintos usuarios.

Debilidades:

- Esta herramienta al estar en ingles nos da una mayor dificultad para

acceder, por lo tanto el usuario debe contener el navegador “Google

Chrome” y si poder traducir de ingles a español.

- Si es un usuario primerizo debe ser asesorado y utilizarlo de una forma

correcta.

Amenazas:

- Es una herramienta que no se utiliza tanto como otras páginas.

- Existen páginas más atractivas y sencillas para los usurarios.




Educaplay (portal web para la creación de actividades).

Fortalezas:

- Es una herramienta de fácil acceso.

- Es una herramienta totalmente atractiva y de fácil uso para los usuarios

- Herramienta en la cual nos permite realizar diferentes actividades lúdicas.

- Es una herramienta ideal para uno como docente, ya que nos permite

evaluar a los alumnos de una manera mucho más fácil y entretenida.

Oportunidades:

- Herramienta que nos permite compartir distintas actividades en diferentes

redes.

- Es una herramienta mucho más eficaz que otras de la web.

Debilidades:

- Es una herramienta que no es compatible con todos los navegadores.

- Ofrece mucha publicidad, en la cual los usuarios tienden a distraerse y

hacen menos eficaz el trabajo.

- Al crear presentaciones esta herramienta requiere un determinado tamaño

de los archivos utilizados.

Amenazas:

- Al contar con solo 3 idiomas los usuarios tienden a ocupar otras

herramientas en la web.

- Compite con otras web en la cuales cuentan con las mismas herramientas

de fácil acceso y uso.




Webquest (página web para la creación de actividades on-line).

Fortalezas:

- Es una herramienta muy eficaz para los usuarios, ya que nos permite

mantener un orden en nuestros trabajos.

- Es una herramienta de fácil uso y acceso para los usuarios.

- Herramienta en la cual nos permite guardar todo automáticamente.

Oportunidades:

- Herramienta que nos permite subir todo tipo de archivo, ya sean imágenes,

link de videos, etc.

- Nos permite editar la pagina de una forma más fácil.

-

Debilidades:

- Herramienta en la cual no guarda lo avanzado correctamente.

- No es una herramienta muy atractiva para los usuarios.

Amenazas:

- Herramienta poco actualizada dentro de la web, lo cual uno como usuario

debe actualizar las distintas herramientas.

- Herramienta poco popular, ya que al buscar por webquest se encuentra con

otras páginas.




Reflexión Wordpress (para uso de blog docente).

Aspectos positivos:

- Yo como docente al saber de esta herramienta me ayudo demasiado para

mi futuro como docente, ya que me permite realizar un blog para mis

alumnos en un futuro y así poder demostrar distintos archivos con trabajos,

presentaciones, actividades para que mis alumnos aprendan de una forma

más eficaz y más entretenida.

- También permite que mis alumnos puedan tener un fácil acceso a la web y

así con el pasar del tiempo puedan seguir visitando el blog e informándose

con nuevos conocimientos a través de archivos, actividades, imágenes, link

de videos, etc.

- Existe una mejoría de la calidad en el aprendizaje de los alumnos.

- El alumno recibe una instrucción más personalizada.

Aspectos negativos:

- Yo como docente me doy cuenta que esta herramienta al no tener mucha

popularidad cuesta demasiado saber de ella.

- Al ser una herramienta en otro idioma los que quieran observar mi blog

deben contar con el navegador “Google Chrome”, el cual no muchos saben

de este navegador y se les vera menos facilitado para utilizarlo.

- Existe una facilidad para el plagio y fraude, ya que los alumnos tienen

numerosas fuentes de trabajos investigativos.




“Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de Persona eres”

(Miguel Ángel Santos Guerra).

- Antes de comenzar con el resumen se debe mencionar que este texto

consta de 4 partes importantes en la cual se ve principalmente relacionado

con el evaluador y el evaluado.

FACTORES QUE CONDICIONAN LA EVALUACIÓN

1.- Prescripciones legales: Estas están totalmente regidas a la evaluación legal,

por ejemplo nomenclaturas y contenidos de esta. Esto quiere decir que no se

puede evaluar como se quiera, ya que siempre se debe tomar en cuenta las

prescripciones legales.

2.- Supervisiones institucionales: Los agentes velan por la aplicación de las

diferentes normas, esto quiere decir que cada docente evalúa desde su punto de

perspectiva.

3.- Presiones sociales: Las calificaciones obtenidas hace que los evaluados se

vean clasificados por los resultados del proceso. La sociedad no es ajena a los

resultados de esa clasificación que compara y jerarquiza. Las calificaciones

obtenidas y reflejadas en el expediente académico acompañan al estudiante

durante toda su trayectoria profesional.

4.- Condiciones organizativas: Se refiere totalmente a las condiciones que somete

el evaluador, esto quiere decir que si los alumnos tienen malas calificaciones no

se critica la institución o al docente.

La evaluación tiene dos componentes básicos:

- Un componente importante de la evaluación se refiere a todo tipo de

comprobar el aprendizaje esperado de los alumnos, ya que no resulta fácil

saber cuándo y cómo ha realizado el alumno los aprendizajes pretendidos.

- El otro componente es el de la evaluación que es tenido muy poco en

cuenta y que no es menos importante: el de explicación o atribución. Esto

se refiere al aprendizaje logrado por la persona que aprende a través de

distintos factores.




- Se puede ver que pocas veces se responsabiliza a la institución o a los

docentes del fracaso que tienen los alumnos, ya que cada alumno se hace

cargo de su fracaso asumiendo toda la responsabilidad y todas las

consecuencias del mismo.

- Es importante recordar que el conocimiento académico tiene un doble valor.

Por una parte, tiene valor de uso (es decir, es útil, tiene sentido, posee

relevancia y significación, despierta interés, genera motivación...) y por otra

parte tiene valor de cambio (es decir, se puede canjear por una calificación,

por una nota). Cuando se produce el valor de uso lo realmente que importa

es el aprendizaje, ya que lo más importante es aprobar.

- También es importante dar hincapié a la práctica de la evaluación, potencia

o debilidad de un tipo de operaciones intelectuales. Estas se ordenan por

complejidad intelectual (todas importantes, todas necesarias).

1 MEMORIZAR

2 APRENDER ALGORITMOS

3 COMPRENDER

4 ESTRUCTURAR

5 COMPARAR

6 ANALIZAR

7 ARGUMENTAR

8 OPINAR

9 INVESTIGAR

10 CREAR

LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS CONCEPCIONES DEL

EVALUADOR

A continuación se darán a conocer los tipos de concepciones que permiten la

evaluación

a.- Sobre la naturaleza de la inteligencia: La inteligencia es dada una vez a las

personas que no están condicionadas por factores sociales, culturales,

lingüísticos, económicos, etc. La inteligencia es algo que se construye, que

depende de influjos culturales, que tiene la potencialidad de desarrollarse y

enriquecerse.




Hay evaluadores que clasifican y etiquetan a los evaluados atribuyéndoles unas

capacidades inamovibles que, de alguna manera, condicionan las expectativas y

predisponen al fracaso o al éxito. Es decir, que es más fácil que se apliquen

etiquetas de bajo potencial a personas de clases menos pudientes, culturalmente

depauperadas o de escasa expectativa intelectual.

b.- Sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje: La forma de evaluar al docente es

enseñar y aprender. No sólo de qué es lo que el aprendiz tiene que asimilar sino

de la forma en que el profesor puede ayudarle a hacerlo. Cuando se concibe la

enseñanza como un proceso mecánico de transmisión de conocimientos,

linealmente estructurado (sólo puede aprender el alumno, sólo puede aprender del

profesor.) la evaluación consistirá en comprobar si, efectivamente, el aprendizaje

se ha producido.

c.- Sobre la naturaleza de la profesión: Se refiere al profesional dedicado a las

prácticas sociales y psicológicas. Se entiende que el docente es una persona

encargada de introducir en la cabeza del aprendiz una serie de datos, conceptos,

teorías y destrezas.

LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LAS ACTITUDES DEL EVALUADOR

a.- Hacia sí mismo: El alumno toma un rol del no aprendizaje, esto quiere decir

que mantendrá la humildad de reconocer como suyo parte del fracaso de los que

aprenden. No pensar que si el aprendizaje no se produce es por responsabilidad

exclusiva del aprendiz.

b.- Hacia los evaluados: La evaluación se utiliza como un arma con la que

amenaza y castiga. Lejos de emplearla como un estímulo, le sirve como

instrumento de opresión. "Ten cuidado con lo dices o con lo que haces, porque te

puedo suspender". Este poder es a veces ejercido por el evaluador y, a veces, es

vivido por el evaluado que practica un servilismo interesado que dará frutos en el

momento de las calificaciones. El que evalúa no recibe críticas de los evaluados

por el temor a que se produzcan represalias o castigos, más o menos velados.

c.- Hacia los colegas: la evaluación es individualista en un doble sentido. En

primer lugar porque cada evaluador la practica según sus peculiares criterios. En

segundo lugar porque cada evaluado tiene que afrontar de manera individualista,

la comprobación de su aprendizaje. Hasta cuando se hacen trabajos de grupo el




evaluador se muestra inquisitivo para saber qué hizo cada uno de los integrantes

del mismo.

LA EVALUACIÓN PERMITE DEVELAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS DEL

EVALUADOR

La evaluación no es sólo un procedimiento mecánico que conduce a una

calificación sino que encierra, por el contrario, dimensiones éticas de naturaleza

nada desdeñables.

a.- Sobre la estructura y la dinámica social: quien concibe la realidad social no

será sensible a los perjuicios y a las dificultades que los más desfavorecidos

tienen para acceder al conocimiento. La evaluación tiene que ver con la

racionalidad pero también con la justicia. Una determinada forma de practicar la

evaluación, eminentemente tecnicista, pretendidamente aséptica, obsesionada

con mediciones estandarizadas, es poco sensible a las diferencias económicas,

sociales y culturales.

b.- Sobre finalidad de las instituciones: Las instituciones han de convertirse en

filtros sociales, que han de clasificar a los sujetos en función de sus capacidades.

Por el contrario, alguien piensa que las instituciones tienen la tarea de ayudar a

que las personas crezcan y lleguen a sus máximas posibilidades, hará una

evaluación más individualizada y sensible a las diferencias.

c.- Sobre las exigencias morales de la profesión: Un docente sólo se preocupa de

la dimensión técnica del aprendizaje, del progreso intelectual, del éxito académico

del aprendiz, estará olvidando los principios básicos de la relación humana y de un

ejercicio profesional responsable.

ALGUNAS CONCLUSIONES ENCAMINADAS A MEJORAR LA PRÁCTICA

Podría darse la vuelta al título y al contenido de este texto. Todas las

concepciones, las actitudes y los principios del profesional conducen a una

práctica evaluadora determinada. A su vez, la práctica permite descubrir las

concepciones, las actitudes y los principios que la sustentan.

ES PRECISO PONER EN TELA DE JUICIO LAS PRÁCTICAS EVALUADORAS




Si no se somete la práctica a un análisis riguroso que ponga en entredicho el

entramado de principios, exigencias y normas, será difícil comprenderla y

transformarla."El análisis de la evaluación no puede realizarse sin una referencia

directa a la acción educativa y al concepto de aprendizaje”. La evaluación se ha

circunscrito a los aprendizajes de los alumnos pero, como es lógico, hay que

evaluar también la docencia (Jiménez Jiménez, 1999). Si se evalúa la docencia,

será más fácil mejorar los procesos de aprendizaje.

LAS PREGUNTAS HAN DE CONDUCIR A UN PROCESO DE INVESTIGACIÓN

RIGUROSO

Formularse preguntas no lo es todo. Si una vez formulados los interrogantes,

respondemos con intuiciones, suposiciones, teorizaciones sin fundamento, no

comprenderemos el problema y, además, defenderemos intereses espurios que

mantengan el statu quo de nuestras prácticas. Entiendo por investigación un

proceso de análisis de la realidad que se apoya en evidencias y en

argumentaciones cargadas de rigor.

DESDE LA COMPRENSIÓN QUE GENERA LA INVESTIGACIÓN ES PRECISO

TOMAR DECISIONES DE MEJORA

La investigación exige que ésta se ponga al servicio de la mejora de las prácticas.

El conocimiento ha de estar centrado en la acción evaluadora y en caminado a la

mejora de la misma. Entendiendo por mejora no sólo la multiplicación de sus

exigencias técnicas sino la racionalidad de la práctica y el respeto a la equidad

que la educación auténtica exige.

ES PRECISO EXIGIR LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE LA

MEJORA LLEGUE A BUEN TÉRMINO

La mejora no depende sólo de las concepciones, de las actitudes y de los

principios que inspiran la práctica de los evaluadores. Esas condiciones no se

modifican por arte de magia. Para ello hace falta romper el individualismo,

desmontar el fatalismo y practicar la valentía cívica, que es una virtud democrática

que nos hace ir a causas que de antemano sabemos que están perdidas.




Opinión Personal

A través de este resumen logre captar que en primer lugar el profesor actúa a

través de diferentes contextos que condicionan su práctica de evaluación, en la

cual existen diversos factores como, disposiciones legales, supervisiones

institucionales, presiones sociales y condiciones organizativas que regulan la

actividad evaluativa.

Esta evaluación nos da a conocer el nivel de aprendizaje del niño y las fallas o

progresos que el docente pueda tener en su práctica, a través de la cual se busca

mejorar la calidad educativa.

Conclusión

A través de este informe me doy cuenta de lo importante que son las TICS en

nuestra labor como docente.

También me doy cuenta que a lo largo de este semestre logramos aprender

mucho a través de este análisis de los diferentes Software, ya que nos damos

cuenta de las diferentes características de cada herramienta y así poder realizar

de forma ordenada un F.O.D.A (fortalezas, oportunidades, debilidades y

amenazas). Finalizando con una reflexión de uno de ellos en la cual yo elegí

“Wordpress”.

Y relacionado con el texto leído me siento totalmente identificado con algunos

aspectos, ya que uno como futuro docente debe guiar a los alumnos a obtener una

mejor calidad educativa.

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