examen de directores lima 2013

7/29/2019 Examen de Directores Lima 2013

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EVALUACIN PARA DIRECTORES ENERO 2013 SERIE SCARDM

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HABILIDADES COMUNICATIVAS

Lea atentamente los siguientes textos y marque la alternativa correcta.

TEXTO ILa designacin de un nuevo lder plantea una disyuntiva para el sistema, pero lo que estos lderes hacencon esa oportunidad es lo que determina su xito o su fracaso. Nuestra investigacin demuestra que unavez que asumen sus cargos, los nuevos lderes exitosos siguen un "manual de estrategias",independientemente del nivel de desempeo del sistema, su cultura o ubicacin geogrfica.El primer gran reto del nuevo lder ser decidir qu palancas se deben utilizar para mejorar el sistema. Paracada una de estas, el lder debe definir un pequeo conjunto de normas o medidas fundamentales: lasllamamos "no negociables", tomando prestado un trmino de uso frecuente por los lderes del sistema enLong Beach. Estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma delsistema. Los lderes exitosos se mantienen atentos para asegurar que exista poca o ninguna negociacinen su puesta en prctica, aunque se negocien otros aspectos de la reforma frecuentemente. Segn loobservado por un lder del sistema de Lituania: "Una reforma es como un gran tazn de sopa. El cocinerorevuelve la sopa, pero si la cuchara es muy corta, slo mezcla la superficie. La cuchara debe ser losuficientemente larga como para alcanzar la carne y las papas que se encuentran en el fondo". La "carne ylas papas" son las cuestiones no negociables.Dos de los asuntos no negociables de Long Beach fueron los estndares de aprendizaje y la capacitacinprofesional. Segn lo subrayado por un lder: "Nuestro principal objetivo era terminar con el trabajo aisladoy ser muy claros en el hecho de que las oficinas centrales existen para respaldar a las escuelas...apropiarse de los estndares y la capacitacin profesional era la nica manera de hacerlo realidad". Deigual modo, cuando el nuevo ministro de Educacin de Eslovenia, Slavko Gaber, asumi su cargo en 1992,se concentr en los recursos, el plan de estudios y la capacitacin profesional como cuestiones nonegociables. El Ministro tambin asumi un compromiso con el modo en que se realizaran esos cambios:"Lo ms importante fue que los docentes se involucraran... los docentes tenan la sensacin de que se lesexiga". Por ejemplo, realiz consultas con los docentes sobre los estndares y el diseo de planes deestudio de cuatro aos, negndose a ceder ante la presin poltica de ponerle fin al debate, aun cuandovenca el plazo para anunciar el nuevo plan de estudios. Por el contrario, se present ante el Parlamento y

les pidi ms tiempo para continuar el proceso de consulta con los docentes. Tres meses despus, Gaberhaba resuelto con xito junto a los docentes los problemas relativos a la distribucin del tiempo porasignatura, y en 1996 anunciaba la reforma del nuevo plan de estudios.

"Cmo continan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo"Mona Mourshed, ChineziChijioke, Michael Barber

1. El ttulo ms adecuado para el texto es:a. El xito de un lderb. Los asuntos no negociables de Long Beachc. Cuestiones no negociables para la mejora del sistema educativod. Manual de estrategias del lder de hoy

2. La expresin: "estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma delsistema" quiere decir que las cuestiones no negociables son...a. lneas de accin que no se pueden trucar.b. palancas que permiten mejorar el clima institucional.c. palancas que aseguran la mejora del sistema educativod. lneas de accin indispensables para mejorar el sistema.

3. De acuerdo al texto se puede inferir que:a. El xito del lder est en decidir qu cuestiones son "no negociables".b. Los lderes que siguen un "manual de estrategias" no son exitosos.c. El plan de estudios, en todos los casos, siempre es una cuestin no negociable.d. Los estndares y el diseo de planes de estudio siempre son asuntos negociables.

4. Cul ha sido el propsito del autor del texto?a. Mostrar el sistema de trabajo del ministro de Educacin de Eslovenia, Slavko Gaber.b. Proponer una estrategia para la mejora del sistema educativo.c Explicar que el Ministerio de Educacin existe para respaldar a las escuelas.d. Reflexionar sobre la importancia de los estndares nacionales y la capacitacin profesional.


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TEXTO IILa revolucin tecnolgica que estamos viviendo en las ltimas dcadas ha provocado lainformatizacin del texto impreso y abre paso a una nueva forma de ser lector, el que construyesu propio texto; navegando por la red, a travs de los webs, chats, blogs, etc., el lector construyesu propia ruta y no se limita a seguir la que fue marcada por autores con frecuenciadesaparecidos o, como mnimo, desconocidos. Para la lectura, la informatizacin tiene

consecuencias aparentemente contradictorias: ser lector es ahora, segn se mire, ms fcil oms difcil. Por una parte, la informacin es mucho ms abundante e inmediata, y los canales deproduccin y acceso cada vez menos selectivos. Por otra parte, interactuar con el flujo incesantede informacin -en la que con frecuencia confluyen elementos distractores de enorme atractivo yque favorecen una mente de malabarista- exige unas competencias que no requiere en elmismo grado la lectura de informacin analtica de textos ordenados y concebidos segn unalgicaAparentemente, al menos, la tarea del lector se multiplica si no se conforma con picotear deaqu y de all y se propone una mirada crtica sobre una informacin con frecuencia desordenaday difusa. Esta lectura posmoderna o hermenutica hace ms perentoria an la necesidad decontribuir a formar lectores activos, dotados de criterio, capaces de combinar la lectura rpida ymuchas veces superficial que a menudo requiere la red con la capacidad de concentrarse en la

lectura lineal de textos narrativos o expositivos.As, nos vamos acercando al lector moderno, un lector que procesa el texto, que accede alconocimiento de otros (e incrementa y transforma el suyo propio) a travs de la lectura demltiples textos, que son ledos por y para uno mismo, en un silencio conducente a la reflexin.Este lector moderno, que elije, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese lector que todosproponemos en nuestras instituciones de educacin para formar ciudadanos libres e ilustrados,ese lector es, en perspectiva histrica, un invento bastante reciente.

"Competencia lectora y aprendizaje"Isabel Sol

5. El ttulo ms adecuado para el texto es:a. La informatizacin del texto escritob. La revolucin tecnolgica

c. Las tareas del lector modernod. Las nuevas formas de ser lector

6. La expresin "la tarea del lector se multiplica si no se conforma con de aqu y deall y se propone una mirada crtica sobre una informacin con frecuencia desordenada ydifusa ", quiere decir que:

a. El lector competente es capaz de transformar la informacin en conocimiento.b. Un lector es competente cuando critica la informacin.c. No hay una nica y universal manera de leer.d. Un lector competente lee simultneamente una variedad de textos.

7. De acuerdo al texto se puede inferir que:a. Leer es una habilidad que se adquiere en un perodo exacto de la vida y que se aplicaindistintamente a diversos textos y situaciones.b. La revolucin tecnolgica mecaniza la lectura.c. La apropiacin y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible profundizarlas competencias lectoras.d. El texto informatizado posee una presencia abrumadora.

8. Cul ha sido el propsito del autor del texto?a. Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de lavida.b. Reflexionar sobre los cambios profundos que aport la revolucin tecnolgica en la forma de

ser lector.c. Explicar el cambio de actitud del lector moderno.d. Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los cdigos, los usos y las funciones que traeconsigo la revolucin tecnolgica.


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TEXTO IIILos cambios en educacin son difciles, complejos y prolongados. Son procesos largos en su gestacin,diseo, aplicacin y despliegue. Lo que un Presidente y un Ministro siembran no se cosecha sino hastavarios gobiernos despus.Mejorar la educacin de un pas exige persistencia, vocacin y trabajo en equipo. Los progresos son laconsecuencia de mltiples factores que interactan y se refuerzan entre s de manera sistmica.Los estudios y mediciones suelen arrojar resultados variados, y eso hace ms difcil discernir lo que es

esencial de cambiar. No hay recetas simples. Adems, como los costos financieros son elevados y losresultados tardan en manifestarse, los gobiernos enfrentan la necesidad de conciliar la inversin eneducacin con sus potenciales efectos electorales.Un bono en dinero a la familia es ms directo, pues produce la percepcin de mejora inmediata. Laconstruccin de grandes obras pblicas se ve, pues su materialidad es indiscutible y se pueden inaugurarmuchas durante un mismo periodo de gobierno. Estas obras suelen tener un reconocimiento palpable y danms votos que inversiones en educacin, las que con frecuencia son cuestionadas -sea por ignorancia,simplismo o afn crtico- por quienes imaginan frutos de rpida maduracin, como si se tratara de unaempresa.Lograr un progreso en comprensin de lectura o habilidad matemtica, o elevar un promedio nacional, a lapar de aumentar la cobertura -en nios y jvenes que antes se encontraban fuera de la escuela pordiscapacidad, por provenir de familias disfuncionales o carentes de recursos- puede tomar a lo menos unadcada. Ello, sin contar con que en educacin hay mltiples actores con ideas, ideologas e intereses

distintos y cada uno -en particular los ms opinantes- cree saber cmo se arreglan las cosas con dos o tresbrochazos.La escasa comprensin de la complejidad de los factores involucrados en el mejoramiento de la educacinconduce a formular apreciaciones tajantes como que "la educacin es un desastre", que no solomenosprecian los logros obtenidos y suelen venir acompaadas de recetas fciles e inconducentes, sinoque alejan cualquier posibilidad de solucin y desmoralizan a profesores, directivos, expertos, funcionarios,padres y estudiantes. En tal sentido, el diagnstico de la calidad de la educacin debe ser certero y estarfundado en evidencias, y las acciones tendientes a elevarla deben estar inspiradas en una voluntad maciza.Es posible, entonces, que los gobiernos se aproximen con cautela o resuelvan postergar decisiones, que -aunque son trascendentes- lucen azarosas o infructuosas. Peor es caer en la tentacin simplista de jugarcon medidas llamativas para ganar un aplauso pasajero, apostando a ganar en el corto plazo y decidiendo"que pague el siguiente" cuando las cosas no funcionan.Por ello es tan decisivo capturar con sabidura la oportunidad de impulsar acuerdos sustantivos para

convenir cambios de envergadura y hacerlo con seriedad, informando y consultando para alcanzar elrespaldo y la eficacia que requieren los cambios profundos y perdurables en educacin.

"Cmo construir consensos en educacin"Sergio Bitar

9. El ttulo ms adecuado para el texto es:a) La educacin en el Perb) Los actores de la educacinc) La complejidad del sistema educativod. Cmo mejorar la educacin

10. La expresin "los progresos son la consecuencia de mltiples factores que interactan y se refuerzanentre s de manera sistmica", quiere decir que:

a. Todo avance es multifactoriala) Un factor explica todob) Todo avance es unilateralc) Los cambios son el resultante de procesos multisistmicos

11. De acuerdo al texto se puede inferir que:a) Los cambios educativos impuestos a rajatabla son los que evidencian mejores resultados.b) Los cambios involucran una creciente complejidad tcnica y poltica.c) Es necesario y posible acometer nuevos desafos para acrecentar la calidad de los aprendizajes.d) Todo cambio educativo de envergadura es el resultante del consenso de los actores involucrados.

12. Cul ha sido el propsito del autor del texto?a) Reflexionar sobre la importancia del consenso y el involucramiento de los actores para mejorar laeducacin.b) Describir el proceso de mejora del sistema educativo peruano.c) Fundamentar la necesidad de mejorar la educacin.d) Defender la complejidad de los factores para el mejoramiento de la educacin.


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TEXTO IV

Un hecho especialmente llamativo es que, hace ya tiempo, los sistemas educativos de los distintos pasesde Amrica Latina se hallan en tensin por el grave desencuentro entre las acciones que se toman en laesfera de la evaluacin de la calidad de la educacin y el concepto quede esta se tiene. Esta tensin se vereflejada en la fragmentacin y reduccin de los mbitos de calidad evaluados y la cada vez mayorintegralidad exigida y demandada al concepto de calidad educativa a lograr.

Efectivamente, mientras el concepto de calidad educativa concita una adhesin mayoritaria y creciente porasumirlo y comprenderlo en tanto referente que ha de atender los aspectos cognitivos, expresivos,ciudadanos y valricos necesarios para el desarrollo integral de los seres humanos, los sistemasnacionales de evaluacin permanecen atrapados en una conceptualizacin de la calidad que se reduce ylimita a dar cuenta del desempeo de los estudiantes en reas curriculares claves, tales como lengua,matemticas, ciencias y ciencias sociales.As, frente a la imperiosa necesidad de generar condiciones y recursos para que las escuelas ofrezcan unaeducacin integral acorde a las necesidades de un pleno desarrollo e inclusin social, las sistemticas ygeneralizadas evaluaciones nacionales entregan poderosas seales que hacen del logro cognitivo loprioritario e importante de medir y monitorearen el campo educativo formal. Ms an, se haresponsabilizado a los sistemas nacionales de evaluacin de haber privilegiado un concepto de calidadrestringido a ciertas disciplinas y estndares que difcilmente pueden cumplir las escuelas que atienden alos sectores pobres, pudiendo incluso incentivar la seleccin y exclusin para contar con los mejores

estudiantes.Las crticas a esta fragmentacin y reduccin de la calidad educativa por parte de las evaluacionesnacionales estandarizadas se ven incrementadas por la desconfianza y dudas respecto de la utilidad de lainformacin que ellas generan, la confiabilidad y validez de las pruebas utilizadas, los criterios de mediciny la falta de consideracin de la diversidad social y cultural del pas en el que se aplican, entre otroselementos. Una de las ms duras crticas es, sin duda, aquella que sostiene que las mediciones nacionalesy las comparaciones internacionales terminan legitimando diferencias que, en lugar de dar cuenta dedesigualdad en los procesos educativos, aluden al origen social de los nios.

"Retos en la evaluacin de la calidad de la educacin en Amrica latina"F. Javier Murillo y Marcela Romn

13. Cul sera el ttulo ms adecuado para la lectura?a) Los sistema educativos de Amrica Latina

b) Conceptualizacin de la calidad educativac) Retos de la evaluacin de la calidad educativad) La integralidad de la educacin

14. De acuerdo al texto se puede inferir que:a) Una educacin de calidad se ha de nutrir de una evaluacin que permita educar y desarrollar

capacidades slo de las reas fundamentales.b) Es necesario que los sistemas educativos asuman un enfoque global e integrador de la| evaluacin.c) An no se ha demostrado si las evaluaciones nacionales optimizan la calidad de la educacin.d) Par dar cuenta de la calidad educativa se debe medir los aprendizajes cognitivos que logran los

estudiantes en determinadas reas del saber.

15. Cuando los autores afirman que "los sistemas nacionales de evaluacin permanecen atrapados en unaconceptualizacin de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del desempeo de los estudiantesen reas curriculares claves, tales como lengua, matemticas, ciencias y ciencias sociales " quierendecir que:

a) Las evaluaciones nacionales pueden ser el mayor obstculo para la mejora educativa.b) La evaluacin de la calidad educativa debe ser coherente con los principios del aprendizaje.c) Con frecuencia se ha evaluado la calidad educativa desde una perspectiva claramente

reduccionista.d) Para determinar la calidad educativa de un pas es necesario evaluar los aprendizajes logrados en

las reas fundamentales.

16. Cul ha sido el propsito de los autores del texto?a) Reflexionar sobre la brecha entre lo que se considera calidad de la educacin y las acciones que se

toman para evaluarla.b) Proponer orientaciones tcnicas para transformar la educacin de los pases de Amrica Latina.c) Promover una educacin de real calidad para todos los estudiantes.d) Reflexionar sobre los nuevos enfoques de evaluacin en Amrica Latina.


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TEXTO V

Justificadamente, la docencia ha sido llamada la "profesin esencial". Despus de todo, es el sistemaeducacional de una nacin el que produce la futura fuerza laboral del pas. En la economa global, unaciudadana educada e innovadora es crtica para el bienestar de una nacin. Asimismo, una ciudadanaeducada es esencial para el compromiso y la participacin poltica. Para escoger a sus lderes, losciudadanos de una sociedad democrtica deben ser capaces de evaluar las propuestas de los candidatosque compiten por su voto.Naturalmente, tambin existen otras condiciones esenciales: las demandas de una economa vigorosa enconjunto con una fuerza laboral educada, condiciones econmicas que faciliten la innovacin y la iniciativa,y donde sea posible generar capital, entre otras. Pero incluso cuando se cumplen las condicioneseconmicas necesarias, si no existe una fuerza laboral educada es probable que la economa se estanque.Y sin una ciudadana educada, una nacin es vulnerable a demagogos e impostores.Por otra parte, entre los diversos elementos de un sistema educativo, el ms importante para promoveraltos niveles de aprendizaje en los estudiantes es la calidad de la enseanza. Ciertamente, existen muchosotros factores, incluyendo la calidad del currculum, el acceso a los recursos y a la tecnologacomputacional, y la estructura de la gestin escolar. Sin embargo, las investigaciones son claras en unpunto: los docentes son importantes! La calidad de la enseanza a la cual estn expuestos los estudiantestiene consecuencias duraderas para las perspectivas de dichos estudiantes.Por lo tanto, ninguna nacin comprometida con el crecimiento econmico y el acceso a este por parte de

sus ciudadanos puede ignorar el desafo de fortalecer la profesin docente.Es importante reconocer, desde el inicio, que la insistencia de las autoridades responsables de laformulacin de las polticas en el mejoramiento de la enseanza no se debe a que crean, necesariamente,que la enseanza tiene una baja calidad y debe ser "corregida". Por el contrario, la realidad es que laenseanza es tan difcil que nunca es perfecta; en otras palabras, independientemente de cun exitosa seauna leccin, siempre, por su propia naturaleza, puede ser perfeccionada. La enseanza es un trabajoextremadamente complejo; los docentes toman (literalmente) cientos de decisiones cada da,frecuentemente en circunstancias que pueden calificarse como desfavorables, por ejemplo, de maneraintempestiva o basndose en informacin incompleta. Y, sin embargo, es preciso tomar decisiones, losestudiantes estn a punto de llegar y el maestro debe decidirse por un curso de accin. Y, durante unaleccin, se presentan oportunidades y ciertamente la necesidad frecuente de realizar ajustes a mitad de laclase, por razones de flexibilidad y sensibilidad frente a las caractersticas de los estudiantes. Estasacciones requieren de una profunda comprensin de los contenidos, un exhaustivo conocimiento de los

estudiantes y un amplio repertorio de estrategias pedaggicas. Altos niveles de aprendizaje de losestudiantes requieren altos niveles de habilidades docentes.Competencias docentes: desarrollo, apoyo y evaluacin

Charlotte Danielson17. El ttulo ms adecuado para el texto es:

a) La docencia, una profesin muy sensibleb) La complejidad de la enseanzac) Polticas que mejoran la enseanzad) La docencia, una profesin esencial

18. En la expresin, la docencia ha sido llamada la "profesin esencial", la palabra esencial hacereferencia a:a) ocasionalb) radical

c) fundamentald) suplementaria

19. De acuerdo al texto se puede inferir que:a) Es necesario garantizar la calidad de la enseanza para contar con ciudadanos competentes.b) Una ciudadana educada jams se equivoca en la eleccin de sus candidatos.c) El vnculo entre economa vigorosa y fuerza laboral educada atrae a demagogos e impostores.d) La futura fuerza laboral del pas depende del crecimiento econmico.

20. De acuerdo al texto, cules de las siguientes afirmaciones son correctas?I. La calidad de la enseanza es el elemento ms importante para promover altos niveles de aprendizaje.II. La calidad de la enseanza tiene consecuencias momentneas en nuestros estudiantes.III. Una economa vigorosa no requiere de una fuerza laboral educada para facilitar la innovacin y lainiciativa.IV. La calidad de la educacin es fundamental para la productividad general y global y para el bienestarpersonal y general.a. I y IIb. I y IV

c. II y IIId. I y III


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HABILIDADES LGICO MATEMTICAS

21. Para obtener fondos para el viaje de promocin,los estudiantes venden unas lindas pulseras en sucajita a S/.10 cada una. Si ellos han invertido S/.30en la compra de los instrumentos para laelaboracin de las pulseras, S/. 4 en materiales y S/.

2 en la cajita por cada pulsera. Qu expresinrepresenta la ganancia que se obtendr, si x es elnmero de pulseras producidas y vendidas?

a. g (x) = 10x

b. g (x) = 10x 30

c. g (x) = 4x

d. g (x) = 4x 30

22. Segn los datos presentados en el siguienterecibo de luz, cuntos kw.h se han consumidoentre el 12-10-2012 y el 12-11-2012?

a. 640 b. 1452c. 172 d. 812

23. En un paseo, el nmero de nios es tres vecesel nmero de adultos. Si al paseo asistieron 136personas, cuntos nios hay?a. 45b. 105c. 34d. 102

24. La promocin viajar este ao a Nazca, laempresa que los llevar demora en llegar a sudestino en 6 horas yendo a una velocidad de80Km/h. El director, preocupado por la seguridad delos estudiantes les ha pedido recorrer la ruta a 60km/h. Cuntas horas como mnimo demorarn enllegar, siguiendo las instrucciones del director?

a. 8b. 7c. 9d. 10

25. Qu figura no corresponde con las dems?

I II III IV

a. Ib. IIIc. IId. IV

26. De un grupo de docentes que asistieron a untaller de capacitacin: 104 son mujeres, de lascuales 50 son mujeres solteras; 92 son hombrescasados y el nmero total de mujeres y hombressolteros es 76. Cuntos docentes asistieron a la

reunin?a. 252b. 218c. 222d. 238

27. Hallar el valor de x en:

a. 16b. 64c. 12d. 60

28. El Director de una I.E. presenta los resultadosde la prueba de matemtica de cada uno de losgrados de Educacin Secundaria (en nmero deestudiantes)

Qu grado obtuvo el mayor porcentaje de

desaprobados?a. Tercerob. Cuartoc. Quintod. Segundo

29. La siguiente tabla presenta la altura encentmetros de los estudiantes de un aula, Calculala altura promedio de los estudiantes.

a. 103b. 106c. 105d. 108

30. Si en un aula por cada 7 varones hay 3 mujeres.Cuntos varones hay, dado que en el aula hay 15mujeres?

a. 50b. 25c. 21d. 35


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31. En un aula de 50 estudiantes, se va elegir alrepresentante del aula, por lo que se coloca losnombres de 10 candidatos: 3 mujeres y 7 hombres,en una urna. Cul de las siguientes afirmacioneses la correcta?a. La probabilidad de que Carlos sea elegido es 0,1b. Las mujeres y varones tienen la misma

probabilidad de ser elegidos.c. La probabilidad de Isabel de ser elegida es 0,2d. La probabilidad de que el nombre de un varnsea seleccionado es 0,3

32. El siguiente grfico muestra los resultadosfinales a diciembre de los estudiantes del 3er ao desecundaria, en funcin de cursos desaprobados ensus promedios finales. Cuntos estudiantesrepitieron de grado?

a. 12b. 7c. 12

d. 9

33. La edad promedio de 4 docentes es 48 aos,cul es la edad mnima que cualquiera de losdocentes puede tener, si ninguno es mayor de 55aos?a. 30b. 40c. 27d. 35

34. Para construir las paredes laterales de una poza

de agua de 1,5 m de alto, y de forma rectangular(figura adjunta); cuntos ladrillos sern necesariossi en cada m2 se usan 60 ladrillos?

9ma. 2 340b. 2 160 4mc. 3 240d. 1 170

35. El Director debe cercar el biohuerto conalambre. El biohuerto es de forma rectangular conun rea de 42 m2, y uno de sus lados colinda con elpermetro de la I.E. de modo que no necesita cerca,tal como indica la figura. Cuntos metros dealambre se necesita para el cerco?

a. 42b. 13c. 20d. 21

36. Si las dimensiones del patio de formarectangular de 12 m y 16 m; se reducen a la mitad,en cunto se reduce el rea del patio?a. 48 m2b. 144 m2c. 134 m2d. 192 m2

37. En un aula hay 40 estudiantes, de los cuales el25% son mujeres. Si el 20% de los varones y el50% de las mujeres han sido elegidos paraparticipar en el festival de danza organizado por laUGEL. Cuntos estudiantes no participarn en elfestival?a. 11b. 20

c. 29d. 16

38. Un docente pag S/. 240 por un libro despusde recibir un descuento del 20% del precio inicial.Cul era el precio de venta del libro, antes deldescuento?a. S/. 200b. S/. 192c. S/. 260d. S/. 300

39. En un aula han logrado recolectar 54 panetones,

90 tarros de leche y 72 chocolates. Cul es elmximo nmero de canastas iguales (debencontener el mismo nmero de productos) que sepueden armar?a. 16b. 18c. 36d. 27

40. El Director de una IIEE ha decidido cambiar laslosetas del patio principal que mide 12 m de largo y8 m de ancho, cuntas losetas de 40 cm x 40 cmdebe comprar?a. 500b. 960c. 384d. 600


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III. REALIDAD NACIONAL Y CULTURA GENERAL

41. El proceso de revocatoria a las autoridades de laMunicipalidad de Lima, que se realizar el 17 de marzodel 2013, permitir a cada ciudadano votar a favor o encontra de revocar a las siguientes autoridades ediles:a. Solamente a la alcaldesa de Lima

b. La alcaldesa y todos los regidores de laMunicipalidad de Limac. A la alcaldesa, los regidores y los funcionarios deconfianzad. A la alcaldesa y los regidores del partido de laalcaldesa

42. El Referndum es el derecho de los ciudadanospara pronunciarse conforme a la Constitucin en lostemas que se le consultan. Este puede ser solicitadopor un nmero de ciudadanos no menor al 10 porciento del electorado nacional. Procede el Referndumen los siguientes casos:a. La reforma total o parcial de la Constitucin

b. Para la aprobacin de leyes, normas regionales decarcter general y ordenanzas municipales.c. Para la desaprobacin de leyes, decretoslegislativos y decretos de urgencia, as como de lasnormas regionales de carcter general y ordenanzasmunicipales.d. Todas la anteriores

43. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es unmandato de la:a. Ley General de Educacin.b. Constitucin Poltica del Per.c. Asamblea o Foro del Acuerdo Nacional.d. Presidencia del Consejo de Ministros (PCM).

44. En el ao 2007 el Proyecto Educativo Nacional al2021 es aprobado como:a. plan estratgico de la educacin.b. propuesta de desarrollo educativo.c. poltica de Estado.d. lineamiento complementario a la LGE

45. El equipo de juristas peruanos ante la CorteInternacional de Justicia de La Haya plantean comotema central de su alegato lo siguiente:a. que Chile ha usufructuado el uso del mar peruanob. que Chile devuelva el territorio que se adjudic

luego de la Guerra del Pacficoc. que se modifiquen los lmites martimos que existenentre el Per y Chile.d. que se defina si existe o no un tratado de lmitesmartimos entre Per y Chile

46. Cul de los siguientes sectores ha experimentadouna mayor expansin en el Per en los ltimos aos?a. Construccinb. Agriculturac. Ganaderad. Telecomunicaciones

47. La globalizacin del mundo ha trado mltiplestransformaciones en los sistemas educativos, comoconsecuencia de la aparicin de las tecnologas deinformacin y comunicacin (TICs). Algunasconsecuencias positivas son:

a. El desplazamiento de la escuela y de los maestrospor instrumentos ms atractivos para los estudiantesb. Contrarrestar desde el aula el uso y abuso de lastecnologasc. Ayudar a que los estudiantes aprendan a copiar ypegar textos completos para armar sus trabajosescolares

d. La posibilidad de utilizarlas de manera creativa yproductiva como medio de educacin

48. Durante el ao 2012 se celebr en Lima, Per:a. La III Cumbre de Pases rabes, Africanos yAmrica del Surb. La III Cumbre de Amrica del Sur y Pases rabesc. La III Cumbre del Pacto Andinod. La III Cumbre de los Pases Asiticos y Amrica delSur

49. Uno de los hechos ms emblemticos producidoen el siglo XX, considerado el smbolo mximo de laGuerra Fra:

a. cada del muro de Berln.b. guerra del Golfo Prsico.c. la Perestroika.d. disolucin de la Unin Sovitica.

50. Producto agrcola de mayor exportacin en el Peral 2012.a. Chirimoyab. Manzanac. Cafd. Lcuma

51. La Ciudadela de Caral se encuentra en:a. Las afueras del Cuscob. Cerca de Paracas, al sur de Limac. Supe, al norte de Limad. La ciudad de Cajamarca

52. Miguel Grau, conocido como el Caballero de losMares, se inmol en:a. La guerra contra el Ecuador en 1942b. La guerra por la Independencia contra Espaa en elao 1821.c. La guerra con Chile en el Combate de Iquique en1879.d. La guerra con Chile en el Combate de Angamos, enel ao 1879

53. Del siguiente listado de ciudades, identifique lasprovincias del departamento de Lima:a. Barranca, Huaura, Cieneguilla, Mala, Cantab. Caete, Canta, Supe, Pisco, Santa Rosa de Quivesc. Lima, Barranca, Canta, Caete, Huaral, Oyn,Yauyosd. Cajatambo, Caete, Huarochir, Callao, Pisco54. Reciclar es el proceso de recuperacin de formadirecta o indirecta de los residuos urbanos para serutilizados, vendidos o transformados. Las institucioneseducativas deben promover esta actividad con el finde:a. Crear hbitos de vida saludable y sostenible en losciudadanosb. Promover recursos econmicos para la institucinc. Evitar que los municipios tengan queresponsabilizarse de la limpieza de las ciudadesd. Fomentar industrias a partir del reciclaje deproductos de desechos


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55. Informtico y empresario estadounidense, fundadordel Apple Computer y de la empresa creadora delIphone:a. Mark Zuckerbergb. Steve Jobsc. Bill Gatesd. Norbert Wiener

56. La Va Parque Rmac cruzar la ciudad de Lima:a. de norte a surb. de este a oestec. de norte a oested. de sur a este

57. La carrera pblica magisterial est organizada, deacuerdo a la Ley de Reforma Magisterial en:a. Cinco escalas magisteriales y tres reas dedesempeo laboralb. Cinco escalas magisteriales y cuatro reas dedesempeo laboralc. Ocho niveles magisteriales y tres reas de

desempeo laborald. Ocho escalas magisteriales y cuatro reas dedesempeo laboral

58. Relaciona las siguientes obras literarias con suscorrespondientes autores peruanos:I. Mario Vargas LlosaII. Jos Mara ArguedasIII. Ciro AlegraIV. Alfredo Bryce Echenique() La serpiente de oro, Los perros hambrientos, Elmundo es ancho y ajeno.() El huerto de mi amada, La vida exagerada deMartn Romaa, Un mundo para Julius.() La ciudad y los perros, La casa verde,Conversacin en La Catedral .() Los ros profundos, Todas las sangres, El zorro dearriba y el zorro de abajo.El orden correcto es el siguiente:a. I, II, III y IVb. IV, II, I y IIIc. III, IV, I y IId. II, III, I y IV

59. La ONU ha declarado el ao 2013 como:a. El ao internacional de la Quinuab. El ao internacional de la Kiwicha

c. El ao internacional de la Quinad. El ao internacional de la Cebada60. La Tumba del Seor de Sipn fue descubierta porun equipo encabezado por:a. Mara Rostworowskib. Ruth Shadyc. Luis Lumbrerasd. Walter Alva

IV. CONOCIMIENTOS

61. Elemento de la Identidad del PEI que responde a lapregunta: para qu existe la institucin?a. Filosofa b. Misinc. Visin d. Objetivo General

62. Proceso que permite a la institucin educativautilizar sus fortalezas para aprovechar lasoportunidades externas y reducir el impacto o losefectos de las amenazas, lo cual le posibilitaralcanzar sus objetivos institucionales en beneficio de lacomunidad a la que sirve.a. Planificacin estratgicab. Planificacin normativac. Proceso de mejorad. Optimizacin de recursos

63. Una institucin educativa tiene que uniformizar lospasos del trmite de la solicitud de certificados deestudios. Qu instrumento de gestin debe utilizar

para lograr sus objetivos?a. Manual de organizacin y funciones.b. Reglamento interno de la institucin.c. Manual de procedimientos administrativos.d. Plan anual de trabajo de la institucin.

64. Para la elaboracin del Proyecto curricular de laInstitucin Educativa qu secuencia se debe tener encuenta:a. objetivos, problema, necesidades de aprendizaje,causas, carteles diversificados, temas transversales,programacinb. problema, causas, necesidades de aprendizaje,tema transversal, objetivos, carteles diversificados,programacin.c. problema, objetivos, necesidades de aprendizaje,temas transversales, causas, carteles diversificados,programacin.d. necesidades de aprendizaje, objetivos, problema,causas, temas transversales, carteles diversificados,programacin.

65. Propuesta educativa organizada, integrada ysistematizada para realizar una actividad que debecumplirse en un tiempo determinado, en la que seplantean objetivos, medios y plazos.a. Sesin de clases.

b. Unidad de aprendizaje.c. Proyecto educativo.d. Cartel de conocimientos.

66. Las horas efectivas mnimas de clase establecidasen el Diseo Curricular Nacional son:a. 900 horas en educacin inicial, 1000 horas eneducacin primaria y 1100 horas en educacinsecundaria.b. las que determina la Direccin Regional deEducacin en coordinacin con el Ministerio deEducacin.c. 900 horas en educacin inicial, 1100 horas eneducacin primaria y 1200 horas en educacinsecundaria.d. 1000 horas en educacin inicial, 1100 horas eneducacin primaria y 1200 horas en educacinsecundaria.


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67. Caracterstica del currculo que permite a lainstitucin educativa, construir de manera participativasu propuesta curricular, considerando demandas ynecesidades socioeconmicas, lingsticas,geogrficas, econmicoproductivas y culturales:a. Verificableb. Flexible

c. Inclusivod. Diversificable

68. Promueve factores protectores y minimiza factoresde riesgo. No espera a que las y los estudiantestengan problemas para trabajar o abordar dichassituaciones en la hora de Tutora Por ello se dice quela tutora es:a. permanenteb. personalizadac. preventivad. recuperadora

69. La Defensora Escolar del Nio y del Adolescente

(DESNA) es un servicio gratuito y voluntario depromocin, defensa y vigilancia de los derechos de losestudiantes. A ella acuden:a. Los nios, nias, adolescentes, as como familiares,docentes o cualquier persona que conozca de unasituacin que pueda afectar los derechos de losestudiantes.b. Los estudiantes que asisten regularmente a lainstitucin educativa y que tienen una dificultad queafecta su normal desarrollo, previo permiso otorgadopor la Direccin.c. Los estudiantes y docentes de la institucineducativa que tengan algn problema o conflicto porresolver y requieran conciliar antes de tomar medidasdisciplinarias.d. Los estudiantes promotores de DESNA, que seencargan de resolver los conflictos ocurridos en laescuela.70. El desarrollo de las actividades de tutora yorientacin educativa es responsabilidad de:a. los tutores de los diferentes grados y niveles.b. todos los docentes de la Institucin Educativa.c. los psiclogos y psicopedagogos por niveles.d. las autoridades de la Institucin Educativa

71. El Proyecto Educativo Institucional estestructurado bajo un enfoque de gestin de:

a. Reingenieriab. Planificacin estratgicac. Competenciasd. Calidad Total72. Ordena secuencialmente los modelos de gestinde acuerdo a su temporalidad.a. Normativo, prospectivo, estratgico, comunicacional.b. Prospectivo, normativo, comunicacional, estratgico.c. Estratgico, normativo, prospectivo, comunicacional.d. Normativo, estratgico, comunicacional, prospectivo.

73. Qu modelo de gestin plantea la utilizacin de latcnica FODA (Fortalezas, oportunidades debilidades yamenazas) para la realizacin del diagnstico quepone en relieve la visin y la misin de la institucineducativa?a. Reingenierab. Calidad Totalc. Desarrollo sostenibled. Planeamiento estratgico

74. Articula las mltiples instancias de la vida en lasescuelas, con la intencin de lograr aprendizajessignificativos en los estudiantes. Es relacionar todo loque acontece en la cotidianidad de la IE entre laspersonas, los recursos, los objetivos, procesos, conmiras a lograr una educacin de calidad, pertinente ycon equidad. Es hacer que se logren los propsitos del

proyecto educativo institucional para satisfacer lasdemandas y necesidades de la comunidad educativa.a. Administracin educativab. Planificacin educativac. Gestin educativad. Direccin educativa75. Una gestin democrtica orientada al cambioinstitucional, que garantice la calidad de la enseanzay se comprometa con los aprendizajes, se puedereconocer cuando la gestin de la escuela:a. Promueve e incentiva la organizacin autnoma desus estudiantes, para que participen activamente de lavida escolar.b. Reconoce que los procesos pedaggicos deben

estar contenidos en el currculo y los textos escolares.c. Promueve la reproduccin de creencias,costumbres, modos de actuar y de pensar quepermitan la transmisin de los valores culturales.d. Toma decisiones conjuntamente con los docentespara el control de los estudiantes como pauta naturalde interaccin con ellos.

76. Cuando el director de una institucin educativacuenta con mecanismos para ejercer acciones devigilancia, participacin y concertacin, promoviendo eltrabajo en equipo y la gestin transparente estevidenciando su:a. capacidad administrativa.b. actitud democrtica.c. representatividad legal.d. liderazgo tico.

77. Las redes educativas son importantes porque:a. Articulan territorialmente a las IIEE y permiten laidentificacin de buenas prcticas y el desarrollo depropuestas innovadoras.b. Posibilitan el agrupamiento de distintas institucioneseducativas solo para intercambiar experiencias.c. Facilitan la vinculacin de las escuelas coninstituciones no gubernamentales para la gestin deproyectos.

d. Compromete a los docentes de la escuela aproponer proyectos que permita a su institucin serreconocida.78. Uno de los ejes rectores de la planificacin porresultados de la escuela es la apertura al conocimientoy escrutinio pblicos de la informacin sobre el uso delos recursos del Estado. El eje rector al que se hacereferencia es la:a. innovacinb. transparenciac. optimizacin de recursosd. calidad

79. Proceso en que se ofrece asesora continua, atravs, de una persona o equipo especializado quevisita, apoya y orienta al docente y al director.a. Acompaamientob. Controlc. Monitoreod. Evaluacin


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80. Es, entre otros, el propsito fundamental de lainvestigacin accin en la educacin.a. Aplicar el mtodo cientfico en el proceso deenseanza aprendizaje fuera del aula.b. Reflexionar sobre todo aquello que sucede al interiorde la Institucin Educativa.c. Mejorar la prctica pedaggica a partir de la

reflexin de lo que sucede en el aulad. Analizar a todos los actores de la comunidadeducativa vinculadas al estudiante.

81. En una IE los docentes se han reunido en variasasambleas para reflexionar en base a: cmo est lainstitucin?; en qu medida la gestin se acerca a losestndares de calidad establecidos en la Matriz deevaluacin? ; Qu hay que mejorar? Lo anteriorevidencia que la IE, est desarrollando el proceso de:a. Evaluacin externab. Sensibilizacinc. Acreditacind. Autoevaluacin

82. Si la problemtica priorizada de una institucineducativa se centra en el poco desarrollo de hbitos dehigiene personal e institucional. Qu tema transversalelegira para ser trabajado en el Proyecto Curricular desu institucin educativa?a. Educacin para la gestin de riesgos y concienciaambiental.b. Educacin para la convivencia la paz y laciudadana.c. Educacin para la equidad de gnero.d. Educacin en valores o formacin tica..83. Son los procesos que realiza el docente, comomediador del aprendizaje de los estudiantes, a travsde situaciones favorables que genera dentro o fueradel aula para promover aprendizajes de calidad.a. Cognitivosb. Pedaggicosc. Afectivosd. Emocionales

84. El trabajo conjunto con las familias y la comunidades uno de los:a. indicadores que considera el proceso deautoevaluacin institucional.b. estndares del factor de direccin institucional

segn la Matriz de evaluacin del IPEBA.c. factores que establece el proceso de autoevaluacinde la gestin educativa.d. propsitos de la acreditacin de las instituciones deEducacin Bsica Regular.

85. Tiene por funcin dentro de la institucin educativafortalecer la prctica de la convivencia y disciplinaescolar democrtica, el seguimiento de la situacinsocial de los estudiantes vulnerables y el seguimientode la desercin escolar.a. El Departamento Psicopedaggico.b. La Defensora Escolar del Nio y del Adolescentec. La Asociacin de Padres de Familia.d. El Consejo Educativo Institucional

86. Enfoque de gestin en la que se delega decisionesa grupos organizados que toman decisiones de comnacuerdo, de responsabilidad compartida a travs deltrabajo en equipo.a. Calidad Totalb. Reingenierac. Comunicacional

d. Normativo

87. Son referentes que el sistema educativo debegarantizar para que logren los estudiantes de cadapas durante toda su escolaridad, independientementede su origen socioeconmico, cultural o tnico.a. Situaciones de aprendizaje.b. Estndares de aprendizaje.c. Dimensiones del aprendizaje.d. Factores de aprendizaje.

88. Describen la secuencia de aprendizajes que seespera logren todos los estudiantes del pas en lasdistintas reas curriculares, a lo largo de su trayectoria

escolar.a. Organizacin de aprendizajesb. Carteles de contenidosc. Criterios de evaluacind. Mapas de progreso

89. Conjunto de situaciones con secuencia lgica quedisea organiza y ejecuta el docente para desarrollarcapacidades y actitudes en los estudiantes.a. Unidad de Aprendizajeb. Programacin Anualc. Sesin de aprendizajed. Cartel de competencias

90. Felizmente que he podido recoger informacin delos aprendizajes para tomar decisiones frente a losresultados obtenidos; He podido hacer unseguimiento peridico de la ejecucin de un proyecto,identificar algunas deficiencias y hacer los ajustesnecesarios. Las siguientes expresiones aluden a losprocesos de:a. acompaamiento y evaluacin.b. evaluacin y monitoreoc. supervisin y evaluacin.d. monitoreo y evaluacin.

91. Realizar una adecuada evaluacin de losaprendizajes de los estudiantes implica primeramentetener en cuenta:a. qu se pretende evaluar, qu aprendizajes de losestudiantes se quieren verificar.b. cmo evaluar y en cunto tiempo verificar el logro delos aprendizajes.c. con qu evaluar y qu procedimiento utilizar paraevaluar a todos por igual.d. cuntas preguntas formular y dnde evaluar paraque el proceso sea imparcial.

92. Se pretende recoger informacin sobre el tipo,naturaleza y calidad de las prcticas docentes que serealiza en el aula. Qu procedimiento sera prioritarioaplicar para ello?a. La evaluacin entre paresb. El portafolioc. Pruebas de conocimientod. La opinin de los estudiantes


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93. El acompaamiento pedaggico toma en cuentaprioritariamente:a. supervisar el trabajo del docente.b. la renovacin del personal.c. estimular la mejora del ejercicio docente.d. hacer un seguimiento permanente.

94. Cuando los docentes se renen para apoyarse,aprender, intercambiar experiencias y solucionarproblemas en comn, estamos haciendo referencia a:a. comunidad de personas.b. crculo de interaprendizaje.c. comunidad educativa.d. reunin de docentes.

95. Cuando el desempeo del docente evidenciaresponsabilidad en los procesos y resultados delaprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseoe implementacin de las polticas educativas a nivelnacional y regional est desarrollando la dimensin:a. desarrollo de la profesionalidad y la identidad

docente.b. preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.c. participacin de la escuela articulada a lacomunidad.d. enseanza para los aprendizajes de los estudiantes.

96. Qu indicador permite observar la participacinactiva del docente, su actitud democrtica, crtica ycolaborativa en la gestin de la escuela, y sucontribucin en la mejora continua del proyectoeducativo institucional que genere aprendizajes?a. Integra crticamente en sus prcticas de enseanza,los saberes culturales y los recursos de la comunidad ysu entornob. Desarrolla individual y colectivamente proyectos deinvestigacin, innovacin pedaggica y mejora de lacalidad del servicio educativo de la escuela.c. Participa en la generacin de polticas educativas denivel local, regional y nacional, expresando una opininin formada y actualizada sobre ellas.

d. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre labase del reconocimiento de los intereses, nivel dedesarrollo, estilos de aprendizaje e identidad culturalde sus estudiantes.

97. El Marco del Buen Desempeo Docente define unconjunto de nueve competencias y 40 desempeos

que:a. son exigibles a todo docente de Educacin BsicaRegular del pas.b. privilegian el dominio y especializacin de losdocentes en general.c. priorizan el dominio y experticia de los docentes deinicial y primaria.d. se aplican a los docentes y directivos en servicio confines evaluativos.

98. Idoneidad profesional, comportamiento moral ycompromiso personal con el aprendizaje de cada unode los estudiantes, segn el Marco del BuenDesempeo Docente, pertenece a la dimensin:

a. colegiadab. racionalc. tica de la enseanzad. reflexiva

99. La evaluacin del desempeo docente esobligatoria:a. cada cuatro aos.b. cuando lo solicita el docente.c. cuando la IE lo crea conveniente.d. cada tres aos.

100. Con qu documento debe contar la IE paragarantizar la gestin y desarrollo humano personal yprofesional del los diferentes actores de la comunidadeducativa?a. Proyecto de Orientacin y Bienestar educativo.b. Plan de Desarrollo de las Personas.c. Plan de Reconocimiento y Estmulo del personal.d. Proyecto de Asistencia Social Institucional.

CLAVE DE RESPUESTAS EXAMEN DE DIRECTORES1C 2 D 3 A 4 B 5 D6 A 7 C 8 B 9 D 10 A11D 12A 13C 14B 15C16A 17D 18C 19A 20B21D 22C 23D 24A 25B26C 27B 28D 29B 30D31A 32B 33C 34A 35C36B 37C 38D 39B 40D41B 42D 43A 44C 45D46A 47D 48B 49A 50C51C 52D 53C 54A 55B56B 57D 58C 59A 60D61B 62A 63C 64B 65C66C 67D 68C 69A 70B71B 72A 73D 74C 75A

76D 77A 78B 79A 80C81D 82A 83B 84C 85B86C 87B 88D 89C 90B91A 92D 93C 94B 95A96B 97A 98C 99D 100B


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CLAVE DE RESPUESTAS NIVEL SECUNDARIA

91C 92D 93A 94A 95B

96C 97B 98B 99B 100D

examen de directores lima 2013

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