evolucion y desarrollo

Este cuadernillo de trabajo ha sido elaborado con fines didácticos por el equipo docente de

Tercer Ciclo de Primaria del C.E.I.P. Abencerrajes de Granada

Nombre:........................................................................................................................................

Plan 7 – Abril y Mayo

C. E.I.P. Abencerrajes 2 Sexto nivel

SEPTIMO PLAN DE TRABAJO (ABRIL-MAYO)

Nombre________________________________________________________Número______

Tiempo: Desde el 25 de Abril al 20 de Mayo

LENGUA • Gramática: Análisis morfológico.

• Recursos: El mundo interior

• Vocabulario: No me encuentro bien. La energía

• Composición: Viaje al interior del cuerpo.

• Prensa: El cómic: hábitos saludables.

• Lectura: Biblioteca de clase

MATEMATICAS • Operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicación, división, potenciación

• Porcentajes

• Geometría: Poliedros

CONOCIMIENTO DEL MEDIO • La economía española

• Estudio de la energía • Vídeos

• Salida: Parque de las Ciencias (se hará este año en el colegio)

• Cuerpo humano: Repaso de sistemas

• Exploramos y descubrimos: Taller de ciencia en nuestro colegio

PLASTICA • Cartel de salud • Desarrollo de cuerpos geométicos • Cuerpo humano

ETICA • Salud: Consumo de tabaco. Higiene • Consumo responsable • Uso correcto de la energía.

ACTITUDES

• En el trabajo: Cuidado del material. Aprovechamiento del tiempo. Postura activa. Respeto

al trabajo de sus compañeros-as. Presentación de sus tareas. Puntualidad en la realización de

sus tareas. Lectura en casa.

• En la relación con los demás: Ayuda a los compañeros-as. Respeto a los demás. Cumple los

compromisos con el grupo. Colabora en las tareas colectivas. Respeta las normas establecidas.

VALORACION FINAL:

El tutor La familia



Pedro estaba pasando unos días de vacaciones en la Alpujarra, en el cortijo de Raquel,

una amiga del colegio.

Una tarde estaban los dos con Ricardo y Elena, los padre de Raquel, descansando tras

una excursión a la montaña. Estaban jugando una partida de cartas cuando, de pronto,

Ricardo se encontró mal; se llevó la mano al pecho, emitió un quejido de dolor y se

desmayó.

- ¡Ay!, debe de ser un infarto -dijo Elena muy asustada-. Don Isaac, nuestro médico de

familia, le ha advertido que puede tener un infarto porque fuma mucho y toma comida con

demasiadas grasas, que le aumentan el colesterol. Voy a llamar por el móvil para que venga

un médico lo antes posible.

-En pocas palabras, el infarto se produce por el taponamiento de una arteria -comenzó

a decir Pedro.

-Déjate de explicaciones ahora y vamos al grano -dijo Raquel.

-El grano es que hay que actuar con rapidez -repuso Elena-. Si un coágulo de sangre

termina de taponar la arteria, se producirá una trombosis, un taponamiento total, y, al no lle-

gar la sangre al músculo del corazón, este se parará y Ricardo morirá.

- Estamos lejos del pueblo y no podemos esperar a que llegue ayuda -dijo Pedro a su

amiga-. Si hay que desatascar la arteria, tal vez nosotros podamos hacerlo. Mi ordenador

portátil dispone de un fascinante programa de reducción molecular de la materia. O sea, que

tú y yo podemos hacernos microscópicos, meternos dentro de tu padre y

viajar hasta su corazón.

-¿Seréis capaces?- preguntó Elena, incrédula.

-Tenemos que intentarlo -respondió Pedro-. El programa médico

de mi ordenador es bastante completo.

Pedro cogió algunas cosas y preparó el operativo de la reducción

molecular: encendió su ordenador y activó el programa. Se generó un

intenso campo electromagnético y comenzó a salir del ordenador una

lluvia de partículas omega ultraactivas que los envolvió.



El tamaño de Pedro y Raquel se fue reduciendo cada vez

más hasta quedarse del tamaño de una pulga. Elena puso a

ambos sobre una de sus uñas mientras ellos continuaban dismi-

nuyendo de tamaño hasta casi desaparecer de su vista. En ese

momento, Elena acercó la uña a la nariz de su marido en el

momento en que éste inspiraba aire para respirar. Una

fortísima corriente de aire absorbió a Pedro y Raquel como si

fuera un torbellino. Dando vueltas a enorme velocidad,

atravesaron la laringe, la tráquea y fueron a estamparse contra

la pared de un bronquio de Ricardo. Todo empezó a temblar.

Oyeron un potentísimo rugido, al tiempo que una enorme

fuerza los expulsaba de nuevo hacia afuera.

-¡Un terremoto! -gritó Raquel, dando trompicones.

-No -dijo Pedro-, me temo que tu padre está tosiendo porque nosotros le molestamos

en la garganta.

En efecto, Ricardo estaba tosiendo para expulsar de su garganta a los pequeños

intrusos, que le estaban molestando.

-Agárrate a donde puedas -gritó Pedro.

Pero era inútil, la tos tenía la fuerza de un huracán y arrastraba todo a su paso. Raquel

y Pedro se vieron envueltos en una pegajosa mucosidad que los arrastró hacia atrás, hasta

que por fin se quedó pegada a un grueso tronco y la tos cesó.

Con mucho esfuerzo, nuestros amigos consiguieron librarse de la viscosa mucosidad

que los apresaba.

-Esto son las cuerdas vocales –dijo Pedro-. Estamos en la laringe.

-Debemos volver a recorrer el mismo camino, pero con cuidado de no chocar con

nada, para que mi padre no vuelva a toser -dijo Raquel.

Así lo hicieron, penetraron cuidadosamente hasta lo que a

Pedro le pareció un inmenso saco lleno de aire.

-Esto debe de ser un alvéolo pulmonar -dijo Raquel-. Según

mis datos, desde aquí podríamos pasa fácilmente a las venas

pulmonares, que nos llevarían al corazón.

-¡Pues a bucear se ha dicho! -exclamó Pedro.

La niña y su amigo se zambulleron en una corriente de

sangre venosa. Se las prometían muy felices cuando de pronto

apareció ante ellos un grupo de seres extraños, parecidos a

globos, que comenzaron a rodearlos.

-¡Huy, huy! Creo que estos bichos tienen malas intenciones

-dijo Pedro-. ¿Crees que son glóbulos blancos?

-Sí, son leucocitos -contestó Raquel-. Son los encargados

de salir al paso de los invasores. Mal asunto.

- No es momento de dar muchas explicaciones-dijo Pedro,

mientras apretaba inútilmente a un leucocito-. Y ponte a pensar

cómo librarnos de ellos, ¡me quieren comer viva!



Y ahora a trabajar…

1.- Empieza por resumir la historia

2.- En nuestro cuento tenemos trozos de narración (en los que el tiempo va pasando),

de descripción y de diálogos entre personajes. Anota un ejemplo de cada uno.

3.- Gramática: Analiza las palabras de esta frase ya

estudiadas:

Mientras recuperaban su tamaño normal, llegó don

Isaac en un todoterreno azul.

Un glóbulo empezó a engullir a Pedro, que soltó una fuerte patada. El leucocito se

retorció como si tuviera cosquillas y soltó al niño.

- Vámonos rápido porque si vienen muchos leucocitos no podremos con todos– dijo

Raquel.

Nadaron a toda velocidad, pero al poco tiempo comenzaron a escuchar un sonido

grave, rítmico y acompasado, como de mil tambores retumbando. Se oía cada vez más cerca.

-Me temo que los leucocitos se han puesto en pie de guerra -dijo Pedro.

-De eso nada -dijo Raquel-. Son los latidos del corazón de mi padre.

Para el tamaño que tenía Pedro, el ruido resultaba insoportable. Se taponó los oídos

con un trozo de pañuelo que sacó de su bolsillo. Así llegaron a la aurícula izquierda del

corazón, pasaron al ventrículo y de ahí a la arteria coronaria.

-Mira, ahí está la obstrucción -dijo Pedro, señalando un tapón

que casi cerraba la arteria.

-Lo único que podemos hacer es aplicar otra vez el programa

de reducción molecular -dijo Pedro.

El chico dirigió la lluvia de partículas omega contra los

materiales que taponaban la arteria. Los materiales se fueron

reduciendo hasta que desaparecieron.

-Asunto solucionado -dijo Pedro.

-¿Cómo podemos salir de aquí lo antes posible? -preguntó Ra-

quel-. No me fío un pelo de los leucocitos.

-Podemos ir por la arteria aorta y luego tomar una ramificación

que nos acerque lo más posible a la piel.

Siguieron buceando hasta que estuvieron muy cerca de la piel.

Entonces Pedro hizo un minúsculo corte y pudieron salir al exterior.

Mientras recuperaban su tamaño normal llegó don Isaac en un todo terreno azul. Pedro

le informó de su viaje al corazón de Ricardo.

- Pedro y Raquel han hecho un buen trabajo -dijo el médico a Ricardo-. Pero a usted le

corresponde ahora hacer el resto: vida sana, cuidar la alimentación y no fumar.



4.-Vocabulario: Prefijos y sufijos

En nuestro cuento hay una serie de, palabras derivadas que se han formado añadiendo

prefijos y sufijos a la raíz o lexema. Debajo tienes algunas de estas palabras.

Señala el prefijo o sufijo, diciendo qué modificación hace en el significado de la

palabra. Por último, busca al menos otra palabra más que, lleve el mismo prefijo o sufijo:

a) Déjate de palabrejas raras

b) Si hay que desatascar la arteria

e) El y yo podemos hacernos microscópicos

d) - ¿Seréis capaces?- preguntó Raquel incrédula

e) Don Ricardo practicaba la pesca submarina

f) Rathpg comenzó a producir una lluvia de partículas omega ultraactivas

5.- Ortografia: Tildes: Busca en el texto una palabra que lleve tilde de cada uno de

estos grupos:

* Aguda

* Llana

* Esdrújula

* Palabra terminada en -mente

* Con rotura de diptongo

* Con tilde diacrítica

6.- Expresión escrita: Realiza un pequeño informe (unas ocho

o diez líneas) sobre el infarto: En qué consiste, síntomas que nota

el enfermo, causas que lo provocan, formas de prevenirlo..... Con-

sulta nuestra web. En nuestro texto hay bastante información.

Cuenta con ella.

7.- Creación: Siguiendo un esquema de narración parecido al que hemos visto, vas a

poseer la misma cualidad de Pedro y Raquel, pero la vas a usar en circunstancias distintas.

Tú decides cuándo y cómo. Procura que resulte interesante, como siempre.



1.-Los nombres: sirven para llamar a personas, animales, obje-

tos, cosas o estados y sensaciones.

Grupos: animado –inanimado, común- propio, concreto- abs-

tracto, contable- incontable, individual- colectivo, masculino- feme-

nino, singular- plural

Ejemplo de análisis: perro: Nombre animado, común, concreto,

contable, individual, masculino, singular.

2.-Los determinantes: acompañan al nombre dándome alguna información sobre él

Grupos:

Artículos: el, la, los, las

Demostrativos: Este, esta, estos, estas. Ese, esa, esos, esas.

Aquel, aquella, aquellos, aquellas.

Posesivos:

1 dueño: Mi, mío, mía, mis, míos, mías. Tu, tuyo,

tuya, tuyos, tuyas. Su, suyo, suya, suyos, suyas.

Varios dueños: Nuestro, nuestra, nuestros, nuestras. Vuestro,

vuestra, vuestros, vuestras. Su, suyo, suya, suyos, suyas.

Numerales: Cardinales: ningún-a, tres, ocho, ...

Ordinales: Primero, quinto, ...

Indefinidos: Bastante, poco, demasiados, algunas, ...

Ejemplos de análisis:

nuestra boda: Determinante posesivo, de varios dueños, primera persona, femenino,

singular.

Los novios: Determinante artículo, masculino, plural.

3.- Los adjetivos: nos dicen cualidades de los nombres

Terminaciones: De una o dos

Grados: Positivo, comparativo (igualdad, superioridad o inferio

ridad), superlativo.

Ejemplo de análisis: muy hambriento: Adjetivo de dos termina

ción, en grado superlativo, masculino, singular.

4.-Los pronombres: sustituyen a los nombres

Grupos:

Personales:

- De 1ª persona: yo, mí, me, conmigo, nosotros, nosotras, nos.

- De 2ª persona: tú, ti, te, contigo, vosotros, vosotras, os.

- De 3ª persona: él, ella, ello, le, la, lo, ellos, ellas, les, las,

los, sí, se, consigo.

Demostrativos: Este, esta, esto, estos, estas. Ese, esa, eso, esos,

esas. Aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas.



Posesivos:

1 dueño: Mío, mía, míos, mías. Tuyo, tuya, tuyos, tuyas. Suyo, suya, suyos, suyas.

Varios dueños: Nuestro, nuestra, nuestros, nuestras. Vuestro, vuestra, vuestros,

vuestras. Suyo, suya, suyos, suyas.

Numerales: Cardinales: ningún-a, tres, ocho, ...

Ordinales: Primero, quinto, ...

Indefinidos: Bastante, poco, demasiados, algunas, ...

Ejemplos de análisis:

vuestras: Pronombre posesivo, de varios dueños, segunda perso na, femenino, plural.

ellos juegan con los sacos: Pronombre personal, de tercera persona, masculino, plural .

5.- Los verbos: indican lo que hace el sujeto o su estado

Accidentes del verbo:

- Persona: 1ª, 2ª, 3ª

- Número: singular, plural

- Tiempo: presente, pretérito, futuro

- Aspecto: perfecto, imperfecto

- Modo: indicativo, subjuntivo, imperativo

- Voz: activa, pasiva

- Conjugaciones: 1ª -ar, 2ª -er, 3ª -ir

Ejemplo de análisis: tiraba: 3ª persona, singular, del pretérito imperfecto de indicativo

del verbo tirar, de la primera conjugación.

6.- Los adverbios: van junto al verbo añadiéndole informaciones de:

Lugar: aquí, allí, encima, detrás, ...

Tiempo: hoy, ayer, mañana, antes, ...

Modo: bien, mal, despacio, ...

Cantidad: más, menos, bastante, mucho, ...

Afirmación: sí, seguro, ciertamente, ...

Negación: no, nunca, jamás, ...

Duda: quizás, tal vez, a lo mejor, ...

Ejemplo de análisis: soplé demasiado: Adverbio de cantidad.

7.- Las preposiciones: son enlaces entre palabras

A, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre,

tras, mediante, durante.

8.- Las conjunciones: son enlaces entre oraciones o palabras

Copulativas: y, e, ni, que

Disyuntivas: o, u

Adversativas: mas, pero, sino, sin embargo

Causales: porque, pues, puesto que

Consecutivas: por tanto, por consiguiente, luego, así que

Condicionales: si, con tal que

Finales: para, para que, a fin de que

Ejemplo de análisis: Julia y Carla: conjunción copulativa



¡A ―currar‖!

1.– Estudia bien todos los grupos y sus características, para realizar un control oral o

escrito conmigo. ¡No queda más remedio, hay que dominarlo perfectamente¡

2.– Vamos a empezar con los determinantes. Debes completar las siguientes frases colo-

cando todos los determinantes que faltan. Ten en cuenta que hay al menos uno por cada gru-

po. Cuando los hayas colocado, selecciona cuatro para hacerles un análisis completo.

... amigo Luis se va de vacaciones a ..... playa con ...... familia. En .........ocasión, van a ir a

Torremolinos. Son ......... personas y ...... perro, Rocky. Llevan ....... paquetes en la baca del

coche.

3.– En estas frases se han caído los adjetivos. Colócalos en su sitio y analiza al menos

cuatro:

Me encanta mi amiga Elena, es ......................, ...................... y ....................... Tiene

un ......................gusto para vestir. Ayer llevaba una ......................gorra, una camise-

ta ...................... y ......................

4- ¿Qué te ibas a escapar de los pronombres? ¡Nada de eso! ¡Vamos a por ellos! Ha habido

un problemilla en estas frases: los pronombres se han despistado y se han colocado fatal.

Ponte serio o seria con ellos y colócalos a cada uno en su sitio. Cuando lo hayas hecho, se-

lecciona al menos cuatro y los analizas:

A ..... ..... gustan Cuatro mucho los caballos cinco. Ayer ..... vi mí en el me campo. Hab-

ía ........ correteando con sus crías. ......... o .......... estaban me tumbados tranquilamente algu-

nos los en la hierba. El ........, ―Trotón‖,.......... miraba impaciente esperando mis órdenes mío.



5.– En esta sopa de letras se encuentran diez formas verbales. Anótalas y les realizas un

análisis morfológico completo a cinco de ellas:

6.– Vamos con uno de los grupos de palabras que no varían: los adverbios. Les damos un

repasillo y tratamos de construir frases con ellos, sin repetir , en torno a los siguientes dibu-

jos:

7.– Terminamos realizando un análisis morfológico completo a todas las palabras de este

texto sacado del libro: ―Konrad o el niño que salió de una lata de conservas‖:

La señora Bertolucci cogió su monedero, su cartera, su bolsa de cuero y su estuche de

plástico. En el monedero sólo había algunas monedas.

No analicéis dos veces la misma palabra.

Pero, recordad que lo más importante no es hacer bien las actividades sino conocer per-

fectamente los grupos de palabras y usarlas correctamente en la oración. Ahora, ¡a por el

control!

X M I R E S I V C L

P S A L T A S E O M

W N Z U G B B O M R

E B E B E R A N I V

O D N A R I P S E R

U T R C L Z V Q R I

N A I R A L O V O L

V E R A N E A R N Z

S O M A T N A C V E

S A B A L B M E T W

a b

c

d



Ana Frank fue una niña judía que escribió su Diario durante

la segunda guerra mundial. En él nos narra los horrores de la

guerra y la persecución de la que fueron víctimas ella y su familia.

Lunes, 26 de Julio de 1943

Querida Quitty:

Ayer fue un día agitado y lleno de emociones. Te

preguntarás, sin duda, si pasa algún día sin emociones.

Por la mañana hubo alarma a la hora del desayuno, pero no

hicimos caso, pues significaba que los aviones se acercaban a la

costa.

Después, a causa de una jaqueca terrible, me eché en la cama una hora y a eso de las

dos me reuní con los demás. A las dos y media, apenas Margot había acabado su trabajo, se

oyeron otra vez las sirenas. Margot y yo subimos apresuradamente. En buena hora lo

hicimos, pues cinco minutos después se produjo un bombardeo tan fuerte que los cuatro nos

refugiamos en el corredor. La casa temblaba y las bombas debían de caer muy cerca.

Yo cogí mi maleta, más con una idea de aferrarme a algo que con intención de huir,

pues de ningún modo podíamos pensar en salir. Solamente está prevista la huida en caso de

inminente peligro, pues para nosotros la calle supone el mismo peligro que los bombardeos.

Al cabo de media hora, los aviones debieron de empezar a retirarse y cada uno de nosotros

volvió a sus ocupaciones. ¡Y gracias de poderlo hacer! A la hora de cenar, nueva alarma. Por

una vez, comíamos bastante bien, pero el aullido de las sirenas me quitó el apetito. Sin

embargo, no ocurrió nada y tres cuartos de hora más tarde oímos el fin de la alarma. Apenas

fregada la vajilla, nueva alarma, acompañada esta vez de disparos y de oleadas interminables

de aviones. Dos ataques en un día es mucho, creo yo, pero nadie nos pide nuestra opinión.

Una lluvia de bombas cayó en Schipol, según dijo después el comunicado de los ingleses.

Los aviones se elevaban para lanzarse en picado haciendo vibrar el cielo, y me ponían la

carne de gallina. Yo me iba diciendo para mis adentros: ―¡Adiós, esta bomba que silba es

para mí!‖

Te aseguro que cuando me acosté, a las nueve, todavía me temblaban las piernas. Al

filo de la medianoche, otra vez los aviones. Dussel se estaba desvistiendo. Yo me desperté al

oír los primeros disparos y ni siquiera me di cuenta. Me tiré de la cama y fui a refugiarme en

brazos de mi padre. La batalla duró dos horas, sin tregua, y por fin se hizo el silencio. Volví

a mi cama y logré dormirme a las dos y media de la madrugada.



¡A trabajar!

Tras leer detenidamente el texto vamos a ir analizándolo para

buscar las técnicas que ha usado y poder emplearlas en nuestra

creación.

1.– Ana expresa sus experiencias en forma de carta a una amiga

imaginaria, a la que llama Kitty. Empieza por anotar las partes de su

carta en unas cinco líneas.

2.- El contenido del texto son las experiencias de una persona

(la niña Ana Frank) en un día de su vida. Nos lo cuenta al siguiente, por tanto la memoria de

los hechos es muy reciente y hay gran riqueza en los detalles. Utiliza la narración en pri-

mera persona. Fíjate en los recursos que se incluyen en el texto:

a. Comienza con una valoración general del día anterior: Ayer fue un día agitado y

lleno de emociones.

b. El recurso más utilizado es la selección de sucesos de cada momento del día,

con las reacciones a cada uno de ellos : Por la mañana hubo alarma a la hora del

desayuno, pero no hicimos caso,

c. Explicación de los sucesos: pues significaba que los aviones se acercaban a la

costa.

d. Intercala opiniones: A las dos y media, apenas Margot había acabado su trabajo,

se oyeron otra vez las sirenas. Margot y yo subimos apresuradamente. En buena

hora lo hicimos, pues cinco minutos después se produjo un bombardeo tan fuerte

que los cuatro nos refugiamos en el corredor

e. Descripción de ambientes: La casa temblaba y las bombas debían de caer muy

cerca.

f. Sentimientos: Yo cogí mi maleta, más con una idea de aferrarme a algo que con

intención de huir, pues de ningún modo podíamos pensar en salir.

A las siete me desperté sobresaltada. El señor Van Daan estaba hablando con mi padre. Mi

primer pensamiento fue que habían vuelto los ladrones. Oí que el señor Van Daan decía:

―Todo‖, y pensé que lo habían robado todo. Pero no. Esta vez se trataba de una noticia

maravillosa, la más agradable que oíamos desde hacía meses, la mejor de todos los años de

la guerra. Mussolini, el general italiano, había presentado su dimisión al rey de Italia. Todos

saltábamos de alegría. Después de la horrible jornada del día anterior, llegaba una buena

señal. Nacía una esperanza, la esperanza del fin de la guerra, la esperanza de la paz.

Tuya, Ana



g. Informaciones sobre la situación: Solamente está prevista la huida en caso de

inminente peligro, pues para nosotros la calle supone el mismo peligro que los

bombardeos

h. Pensamientos: Yo me iba diciendo para mis adentros: ―¡Adiós, esta bomba que

silba es para mí!‖.

i. Termina con una valoración general de lo que significaba lo que

había pasado: Después de la horrible jornada del día anterior,

llegaba una buena señal. Nacía una esperanza, la esperanza del fin

de la guerra, la esperanza de la paz.

Busca en el texto otros ejemplos del uso de los recursos citados en

las letras b, c, d, e, f y g.

3.– Vocabulario

Explica el significado de estas palabras y expresiones del texto: jaqueca, aferrarme,

inminente, lanzarse en picado, sin tregua, había presentado su dimisión.

4.- Recursos para enriquecer el lenguaje

Busca alguna metáfora y alguna personificación.

5.– Ortografía

Explica el uso de las comillas en los dos casos en los que aparecen en el texto.

6.– Gramática

Realiza el análisis morfológico de las palabras de esta frase: Esa mañana, me des-

perté sobresaltada.

7.– Creación. ¡Adelante! Prepara tu creación, de un mínimo de una cara con su di-

bujo, exponiendo lo que podía ser una parte de tu diario. Selecciona un día que haya estado

lleno de hechos importantes para ti y trata de contárnoslo, como Ana, en forma de carta. Haz

una buena selección de acontecimientos y no olvides incluir los recursos que hemos visto.



¡No me encuentro bien!

• alcohol (el) • estornudo (el) • grupo sanguíneo (el) *

• fiebre (la) • otorrino (el) • algodón (el)

• paciente (el) • análisis de sangre (el) • gotas (las)

• paperas (las) • grano (el)

• picor (el) • anginas (las)

• alergia (la) • antibiótico (el)

• herida (la) • pinchazo (el)

• antitérmico (el) • quemadura (la)

• historia clínica (la) • quirófano (el)

• camilla (la) • inyección (la)

• cardiólogo (el) • irritación (la)

• receta (la) • cirujano (el)

• jarabe (el) • sarampión (el)

• consulta (la) • mareo (el)

• tensión (la) • chequeo (el)

• masaje (el) • termómetro (el)

• diagnóstico (el) • médico (el)

• tos (la) • dolor (el)

• náusea (la) • vacuna (la)

• varicela (la) • nerviosismo (el)

• venda (la) • oculista (el)

• vitaminas (las) • operación (la)

Ejercicios

Entre las palabras del vocabulario señala :

4 médicos especialistas, 4 enfermedades, 4 medicinas y 4 síntomas.

A



B ¿De qué enfermedades se ocupan en estas especialidades médicas?:

pediatría neurología

anestesiología ginecología

cardiología oftalmología

cirugía maxilofacial oncología

estomatología otorrinolaringología

medicina interna psiquiatría

podología traumatología

Hay dos verbos que no están relacionados con los

demás. ¿Puedes encontrarlos?

curar, respirar, doler, marcharse, vacunar, marearse,

rascarse, toser, operar, tachar, estornudar, picar

Escoge la palabra más adecuada para completar la frase:

pomada, insomnio, medicina, escayola, apetito, vena, trasplante, hueso, tratamiento,

anestesia

1. Si te rompes una pierna o un brazo te ponen una....................

2. El doctor Barnard hizo el primer......................de corazón.

3. No tiene ganas de comer, ha perdido el.......................

4. El líquido que pasa por las...................es la sangre.

5. El médico le ha puesto un.....................muy severo.

6. No puede dormir por las noches. Tiene.........................

7. Tiene muchos granos en la cara y por eso debe darse una ........................

8. Tuvo un accidente de automóvil y tenía varios........................rotos.

9. En España sólo se pueden comprar........................... en la farmacia.

10. En la operación es imprescindible ponerle.......................

Observa estos refranes que se refieren a la salud:

Aceite de oliva, todo mal quita

A quien come muchos manjares, no le faltarán enfermedades

Gasta el dinero en la cocina y no en medicina

Zumo de limón, zumo de bendición

Si tomas mucha sal, pronto viejo te harás

Camina como un viejo y llegarás como un joven

De grandes cenas están las sepulturas llenas

Explica el significado de cada uno e investiga al menos dos más

C

D

E



LA ENERGÍA

1.- Completa.

Fue un día muy..........................., el termómetro alcanzó los 40 grados.

María tenía mucho frío y se acercó a la ...........................

El café está muy.............................y no me lo puedo tomar.

Le han regalado un.........................jersey de lana para el invierno.

Hemos puesto ese radiador para...................ese rincón.

El poder...................................del carbón es mayor que el de la madera.

2.- Clasifica. Consulta el diccionario si es preciso.

3.– Ve al enlace de vocabulario de nuestra web y escoge cinco palabras para poner su

significado.

Diccionarios on-line:

R.A.E.

ANTÓNIMOS Y SINÓNIMOS

• Las palabras pinchazo, paciente y venda son ―polisémicas” .

Explícalo y pon ejemplos.

• Busca palabras “sinónimas” de éstas:

médico, paciente, oculista, irritación.

• Busca palabras “antónimas” de éstas:

nervioso, enfermo, grave, recomendable.

• cálido • caliente • calefacción

• caluroso • calorífico • calentar calor

F

sirena proyector

antorcha quinqué

diapasón corneta

....candil

Producen sonido Producen luz

http://centros4.pntic.mec.es/~garcil2/tecnologia/t_glosario1.htm#Alternador

http://buscon.rae.es/draeI/html/cabecera.htm

http://www.wordreference.com/sinonimos/



4.- Prefijos que expresan negación.

a) Forma palabras contrarias a estas otras añadiendo un prefijo de negación:

• lógico (ilógico) • cómodo • social • adecuado • moral

b) Escribe la palabra contraria:

• irreal • intratable • ilegal

• indeformable • anormal • increíble

• imposible • inimaginable

5.- Prefijos que expresan oposición.

a) Forma palabras nuevas añadiendo un prefijo que exprese

oposición.

• natural • acertado • corriente • belicista • robo • atacar

• aparecer • atender • niebla • peso • poblar • luz

b) Analiza las siguientes palabras siguiendo el ejemplo:

• desunir (des + unir) • desdoblar • desanimar

• anticiclón • contradecir • contraataque

Algunos prefijos indican negación. Por tanto, sirven para formar palabras de

significado contrario a las que se añaden. Ejemplos:

Prefijos Ejemplos

a- simétrico asimétrico

i- limitado ilimitado

inalcanzable inalcanzable

Algunos otros prefijos sirven para indicar oposición o privación. También

estos prefijos sirven a veces para formar palabras de significado contrario a las

que se añaden. Ejemplos:

Prefijos Ejemplos

anti- gas antigás

contracorriente contracorriente

desengrasar desengrasar



TALLER

http://www.jaimemartin.info/pagexternas/taller_web/taller.htm



¡Venga. A coger el lápiz y

a trabajar...!

Fíjate en esta página de un tebeo o cómic y recuerda todos sus elementos:

La letra más

grande indica

elevación de

voz

Primer

plano

Desmayo

Dolor

Viñeta

Detalle

Bocadillo

informati-

Onomato-

peya:

Bocadillo

de pensar

Onomatope-

ya: golpe

Duda

Líneas cinegé-

ticas: movi-

miento

Plano medio

Bocadillo que

indica lo que

piensa el per-

sonaje

Bocadillo

Plano general

1- Empieza por seleccionar una página de un cómic de nuestro archivo y analiza los

recursos que encuentres. Hacedlo en parejas o tríos.



Para elaborar un tebeo propio debes atender una serie de elementos importantes:

• Los personajes: cómo son los rasgos principales de su carácter y aspecto físico.

• El argumento: tema (intriga, humor, espionaje ... ) y desarrollo general, (cómo

empieza, cómo se desenvuelve y cómo termina).

• El guion, en el que debes incluir los siguientes datos:

Fíjate en este modelo de guion para una tira de tebeo:

Creación:

Ya has observado los recursos más habituales usados en la

realización del cómic. Prepara tu página, que debe tratar sobre un

hábito malo para tu salud como el que hemos visto con el tabaco.

Piensa en tus personajes y tu argumento, procurando que tenga su

"chispa" de humor. Cuando ya lo tengas decidido, haz un guion

técnico de las cuatro primeras viñetas. No olvides la presentación:

líneas de palabras rectas, color, ausencia de manchas, letra

clara,...Ten en cuenta que tiene que formar parte de la exposición de

tebeos que vamos a hacer con todos los de la clase. Ayúdate de los

consejos de nuestra web.

VIÑETA

DIBUJO

PLANO

TEXTO

RECURSOS

1

2

3

Aquí se describe por

escrito el dibujo

correspondiente a

cada viñeta.

General

Medio

Primer plano

Detalle

Figurará el que se va a

e sc r ib i r en lo s

―bocadillos‖.

Descripción de cómo van a

ser el color, la expresión, los

bocadillos, las onomatopeyas

y el movimiento.

VIÑETA

DIBUJO

PLANO

TEXTO

RECURSOS

1

2

3

4

L o s p e r s o n a j e s

sostienen un cartel con

su nombre

Se acercan a una

colmena. Flap no sabe

qué es.

Flap toca la colmena

con un palo.

Flap todo lleno de

granos. Flip le cuida.

General

General

Primer plano

Medio

Flip y Flap

Voz en off: Si las molestas

producen granos.

Flip: ¡Lo ves!

A un lado: FIN

Personajes sobre fondo

neutro.

Flap tiene una interrogación

en la cabeza.

Onomatopeyas: ¡Chas, chas!

Líneas de movimiento.

Flap presenta estrellas de

dolor.

http://www.jaimemartin.info/pagexternas/taller_web/taller.htm



Las fracciones como operadores 1.- ¿Qué es un operador?

Lee con atención el texto siguiente y responde luego a

las cuestiones que se plantean:

El carpintero actúa sobre la madera transformándola

en muebles. La escultora convierte la piedra en bellas esta-

tuas. El sastre corta la tela y luego la cose hasta fabricar tra-

jes. El carpintero, el escultor, el sastre transforman unos ob-

jetos en otros: son «operadores».

A nosotros nos interesan aquí los «operadores numéricos». Estos operadores cuando

actúan sobre un número lo transforman en otro. Fíjate en este ejemplo:

Observa que x 3 es un operador. Aplicado sobre 4 lo transforma en 12; si actúa so-

bre 8, lo convierte en 24, …

Los operadores son como máquinas que transforman todo lo que entra en ellas. A

veces los operadores pueden actuar sucesivamente en cadena. Entonces el número que

sale del primero pasa al segundo, luego al tercero, etc., sufriendo nuevas transformacio -

nes hasta llegar al resultado final.

Aquí tienes dos ejemplos:

6 12 7

5 9 18 12

1 5 10 4

2.– Diseña en tu cuaderno dos esquemas con operadores y otros dos dobles

Una fracción es un operador

Si te preguntamos cuál es la mitad (1/2) de 8 responderías enseguida que es 4. De

igual manera, sabrás que la tercera parte (1/3) de 6 es 2.

Las fracciones 1/2 y 1/3 han operado sobre los números 8 y 6 transformándolos en

otros. Se han portado, por tanto, como operadores numéricos. La transformación, en el

caso de 1/2 y 1/3 ha sido fácil de realizar, tú mismo lo has hecho sin mucho esfuerzo. Pe-

ro, ¿y si te preguntáramos por los 2/3 de 24 o por los 4/5 de 500? ¿sabrías responder?

81

X 2

: 3

1- Las flechas horizontales indi-

can x2 y las verticales : 3 . Com-

pleta en tu cuaderno los lugares

vacíos y averigua lo que indica

la flecha inclinada.

x 3

4

8

5

12

24

15

x 2 - 5

+ 4 x 2 - 6



Observamos

Hay máquinas que son capaces de hacer ellas solas das operaciones sucesivas, como

las lavadoras o los lavavajillas que primero lavan y luego secan.

Las fracciones son operadores numéricos que hacen algo semejante. Fíjate en estos

ejemplos:

8 4 8 8

6 2 6 4

10 2 10 4

12 4 12 16

4.- ¿Has sida capaz de descubrir lo que hacen los

operadores en las fracciones? Enúncialo con tus propias

palabras.

Suma y resta de f racciones

5.– Descubre: Una tableta de chocolate tiene nueva pastillas. Margarita se coge dos y su

hermano Oscar cinco. ¿Qué fracción de tableta cogió Margarita? ¿Y Oscar? ¿Y entre los

dos? Haz un sencillo esquema para comprabarlo.

6.- En el ejercicio anterior has hecho una suma de fracciones con el mismo denomina-

dor. ¿Eres capaz de enunciar una regla general para explicar cómo se realiza esta operación?

7.– Aplica tu regla para realizar las siguientes sumas:

5 3 1

— + — + — =

7 7 7

3 7 2

— + — + — =

15 15 15

Pues bien, tú ya sabes salir de estos

apuros. Si las fracciones no tienen el mis-

mo denominador, ¡se busca un denomina-

dor común! ¡Vaya un problema¡

Fíjate en este ejemplo. Se trata de

hacer esta suma:

7 5

— + — = ?

20 12

3.- Dile a un amigo que

haga lo siguiente:

«Piensa un número, résta-

le 2, multiplica el resultado por

3. suma 12, divide el resultado

por 3, suma 5 y resta el número

que pensaste.»

Prueba tú mismo con va-

rios números y te llevarás una

sorpresa.

1/2 2/2

1/3 2/3

1/5 2/5

1/3 4/3

Ya has visto que la suma de fracciones

con igual denominador es bien sencilla: basta

con sumar los numeradores y dejar el mismo

denominador. Pero ¿y si las fracciones tienen

denominadores distintos? La cosa ya no es

tan fácil porque la suma no puede hacerse

directamente.



Damos los pasos siguientes, a ver si acabas tan alegre como el co-

lega de la foto:

A) Buscamos los divisores primos de los denominadores (20 y 12):

20 2 12 2

10 2 6 2

5 5 3 3

1 1 1 1

20 = 2² x 5 12 = 2² x 3

B) Buscamos el mínimo común múltiplo de los dos para que las dos fracciones tengan

el mismo denominador:

MCM de 20 y 12 = 2² x 5 x 3 = 60

El denominador común es 60. Por tanto lo aplico a las dos fracciones:

7 21

— = — ( multiplico numerador y denominador por el mismo número, el 3, y el

20 60 valor de la fracción no cambia, son fracciones equivalentes)

5 25

— = — ( multiplico numerador y denominador por el mismo número, el 5, y el

12 60 valor de la fracción no cambia, son fracciones equivalentes)

C) Ahora sumamos las fracciones obtenidas, que ya tienen el mismo denominador:

21 25 46

— + — = —

60 60 60

D) Ahora simplificamos la fracción todo lo posible, dividiendo el numerador y el de-

nominador por el mismo número:

46 23 23

— = — Solución = —

60 30 30

8.– Juanito (en la foto) limpió ayer los 1/4 de su

jardín y hoy le ha añadido 3/8. ¿Cuánto ha hecho en total?

¿Cuánto le queda?

9.– Calcula

3 2

a) — + — =

2 7

1 1 3

b) — + — + — =

6 2 4

5 3 2 17

c) — + — + — + — =

8 4 9 36



10– Realiza en nuestra web las operaciones de suma de fracciones en el primer clic.

Resta de fracciones

Para restar fracciones se procede del mismo modo que

con la suma:

1) Con el mismo denominador:

4 3 1

— - — - — =

7 7 7

2) Con distinto denominador:

5 1

— - — = m. c. m. (6, 3) = 6

6 3

5 1 5 2 3 1

— - — = — - — = — = (simplificando) = —

6 3 6 6 6 2

Debes tener siempre en cuenta que para hacer la resta la primera fracción debe ser,

lógicamente, mayor que la segunda.

11.– Calcula y simplifica los resultados:

3 1 1 3 8 1

— - — = — - — = — - — =

4 6 6 4 9 2

4 3 1

— - — - — =

7 7 7

Producto de dos fracciones

Descubre:¿Cuál será la regla para multiplicar fracciones? Para ello, te ponemos a conti-

nuación unos ejemplos:

1 1

Ejemplo 1: ¿Cuánto es la mitad de la mitad, o sea, — x —

2 2

Fíjate en los dibujos y verás que la mitad de la mitad es la

cuarta parte. Es decir:

1 1 1

— x — = —

2 2 4

La mitad

La mitad de

la mitad



12.– Haz dibujos parecidos para obtener el valor de estos productos:

1 1 1 2 4 2

— x — — x — — x —

2 3 4 3 5 3

13.– Examina todos los resultados que has obtenido y nuestros tres ejemplos. En-

uncia una regla general para multiplicar fracciones

14.– Utiliza esta regla para obtener el resultado de los siguientes productos. No ol-

vides simplificar todo lo posible:

1 2 3 10 1 3 6 2 4 3

a) — x — b) — x — c) — x — x — d) — x — x —

3 7 5 21 2 5 7 3 5 8

a

15.– Recuerda que a = — . Calcula ahora los siguientes productos, simplificando los

resultados: 1

3 2 3 2

4 x — — x 14 0 x — 1 x —

8 7 5 9

16.– Realiza las actividades de multiplicación en el primer clic.

Potenciación de fracciones

Recuerda cómo obteníamos las potencias de los números naturales:

3² = 3 x 3 = 9 4³ = 4 x 4 x 4 = 64

Con las fracciones hacemos lo mismo:

2 ² 2 2 2 x 2 4

— = — x — = ——– = —

3 3 3 3 x 3 9

2 ³ 2 2 2 2 x 2 x 2 8

— = — x — x — = ———— = —-

5 5 5 5 5 x 5 x 5 125

Observa que para elevar una fracción a un exponente basta con elevar los dos com-

ponentes de la fracción al exponente dado:

2 ² 2 2 2 ²

— = — x — = —

3 3 3 3 ²

La mitad

La sexta parte

de la mitad

2 ³ 2 2 2 2 ³

— = — x — x — = —

5 5 5 5 5 ³



17.– Calcula el valor de las siguientes potencias:

1 ³ 8 ²

— = — =

5 3

7 ⁴ 2 ⁵

— = — =

4 3

18.– Halla el valor de x en las siguientes expresiones:

2 x 8 1 x 1 2 4

— = — — = — — = 16

3 27 5 5 x

¿Cuántas veces cabe?

¿Cuántas veces cabe 2 en 8? Muy fácil: cuatro veces. Por eso decimos que ocho di-

vidido por dos son cuatro.

8 : 2 = 4 y 4 x 2 = 8

¿Cuántas veces cabe 1/2 en 3? Observa el esquema: 6 veces

3 : 1/2 = 6

1 6

6 x — = — = 3

2 2

¿Cuántas veces cabe 1/3 en 4? Fíjate en el esquema: 12 veces

1 1 12

4 : — = 12 12 x — = — = 4

3 3 3

¿Cuántas veces cabe 1/6 en 1/2? Ahora es más difícil, pero con nuestros esquemas

lo podemos resolver. Observa que caben tres veces. Por tanto,

1 1 1 3 1

— : — = 3 3 x — = — = —

2 6 6 6 2

19- ¿Cuántas veces cabe 1/3 en 3? Haz un esquema y escribe la correspondiente

igualdad numérica. Comprueba el resultado como hemos hecho antes.

1

—

2

1

—

2

1

—

2

1

—

2

1

—

2

1

—

2

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

3

1

—

6

1

—

6

1

—

6



20.– Cuántas veces cabe 1/4 en 1/2? Ayúdate de un esquema, escribe la igualdad

numérica y comprueba el resultado.

21.- ¿Cuántas veces cabe 1/10 en 3/5? Haz un esquema, escribe la igualdad numéri-

ca y comprueba el resultado.

Dividir fracciones

En el ejercicio anterior hemos hecho una serie de divisiones. Vamos a escribir aho-

ra todas las operaciones, incluso las que hiciste tú. Pero recordando que a = a /1, expresa-

mos todos los números en forma de fracciones:

8 2 4

— : — = —

1 1 1

4 2 6

— : — = —

5 15 1

22.- Observa estas operaciones. ¿Cuál es la regla general para dividir fracciones?

Puede ocurrir que el resultado de la operación no sea un número natural, como ha

sucedido hasta ahora, sino otra fracción. Pero eso no debe importarte: simplifica el resul-

tado todo lo que sea posible y habrás hecho la operación correctamente.

Ten mucho cuidado, eso sí, de aplicar bien la regla anterior, no te confundas. Ob-

serva los siguientes ejemplos con sus comprobaciones:

3 7 3 x 10 30 6

a) — : — = —–— = — = —

5 10 5 x 7 35 7

4 2 4 x 3 12 6 2

b) — : — = —–— = — = — = —

9 3 9 x 2 18 9 3

Comprobación:

6 7 42 21 3

a) — x — = —– = — = —

7 10 70 35 5

3 1 6

— : — = —

1 2 1

1 1 3

— : — = —

2 6 1

3 1 9

— : — = —

1 3 1

3 1 6

— : — = —

5 10 1

4 1 12

— : — = —

1 3 1

1 1 2

— : — = —

2 4 1

2 2 4

b) — x — = —

3 3 9



23.– Realiza las siguientes divisiones. No olvides simplificar el resultado todo lo posi-

ble:

2 3 1 7 15 5 2

a) — : — = b) — : — = c) — : — = d) 4 : —

3 5 2 4 18 9 5

24.– Recorta círculos de cartulina y arréglate con ellos para demostrar las siguientes

igualdades:

1 1 3 1 1 1 1 2 9

a) — + — = — b) — - — = — c) — + — = —

2 4 4 2 4 4 2 5 10

a

25.– Recuerda que a = — . Calcula simplificando el resultado todo lo posible:

1

2 7 1 13 7

a) 3 + — = b) — + 5 + — = c) — + — + 1 =

5 3 4 42 21

26.– Sustituye los huecos por cifras para que resulten ciertas las siguientes igualda-

des:

3 3 1

+ 15 = 35 + — = 1 — - = —

4 7 7

27.- Completaremos las actividades de fracciones realizando los clic en nuestra

web y algunas actividades del enlace de operaciones con fracciones. Toma nota en tu

cuaderno.

http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menu.html



Los entrenadores suelen repasar la actuación de sus equipos.

¿Qué quieren decir estos números?

Asistencias Rebotes Tiros de 1 Tiros de 2 Tiros de 3

EQUIPO A 31 % 46 % 70 % 65 % 51 %

EQUIPO B 29 % 54 % 63 % 68 % 57 %

Un jugador de baloncesto ha encestado el

50% de lanzamientos triples

Significa: 50 de cada 100

ALMACENES BERTO

LIQUIDACIÓN 20% DESCUENTO

Esto sig

nifica que te rebajarán 20 de

cada 100 €

En un barrio han votado para decidir si

hacen una piscina o un jardín. La votación

quedó así:

Jardín: 28 personas de cada 100.

Piscina: 72 personas de cada 100

Resultados en porcentajes: 28 % prefieren jardín, 72 % piscina.

Precio inicial 100 200 300 500

Descuento 10 20 30 50

Precio final 90 180 270 450

http://www.co.gaston.nc.us/gastonpd/images/ClipArt/SwimmingPool.gif



Los porcentajes o tantos por ciento:

El 3 por ciento quiere decir 3 de cada 100. Se escribe 3%.

Una cantidad de cada 100 se llama porcentaje.

Construimos una tabla con las series de números propor-

cionales:

28.– Completa esta tabla de valores proporcionales referidos

al 15% de descuento en unas rebajas:

29.– Un jugador de fútbol marca el 80% de los penaltis que

lanza. ¿Cuántos penaltis marcará si lanza 700?

30.– De un artículo que vale 600 € nos descuentan 120 €. Si nos aplican el mismo des-

cuento, ¿cuánto nos descontarán por un artículo que vale 1200 €?

El porcentaje es una fracción

Un cuadrado está dividido en 100 partes iguales. De los 100

cuadrados, 23 son rojos: el 23 %.

23 23

Si lo expresas en forma de fracción: —- . 23 % = —

100 100

Cantidad de porcentaje

Podemos expresar el porcentaje como una fracción: —————————-

100

Ejemplo: Pedro contestó el 20% de las preguntas de un examen. Expresa este porcenta-

je en forma de fracción, simplifica y lee el significado de la fracción que resulta:

20 2 1

20 % = — = — = —

100 10 5

Contestó correctamente una de cada 5 preguntas.

Precio (Euros) 100 200 500 6500 25000

Descuento 15 150 450 1500

Porcentaje Fracción Fracción simplificada Significa

10 % 10

100

15 % 3

20

75 % 3 de cada 4

80 %



31.- Completa el siguiente cuadro:

32.– Pasa el porcentaje a fracción y res-

ponde a la pregunta: En una ciudad, el 40 % de

los habitantes van al cine una vez al mes. ¿Cuántos de cada cinco lo

hacen?

33.– En una encuesta, el 30 % de las personas preguntadas dice

que no sabe nadar. ¿Cuántas personas de cada 10 no saben nadar?

Cálculo de un porcentaje

A) Hago grupos de 100, de forma que 1200 : 100 = 12. Hay doce grupos de 100.

B) Multiplicamos 12 por 52 y ya está.

12 x 52 = 624 niños. El resto hasta 1200 son las niñas.

Para hallar el tanto por ciento de una cantidad, dividimos la cantidad por cien y multi-

plicamos el resultado por el porcentaje.

Practica:

34.– En una bolsa de 500 caramelos, el 18 % son de naranja.

¿Cuántos caramelos de naranja hay? ¿Y de otros sabores?

35.– Un ordenador cuesta 1300 € más el 15 % de impuestos.

¿Cuánto hay que pagar por él?

36.– ¿Cuál es el precio final de este jersey, si valía 48 € y ahora tiene una rebaja del

15%?

37.– Un día de mucha gripe sólo han ido a clase el 70 % de los 30 alumnos y alumnas

que tiene el grupo. ¿Cuántos chicos y chicas había ese día en clase?

Aprende a calcular porcentajes con tu calculadora

38.– Calcula el valor de los siguientes porcentajes con tu calculadora:

18 % de 14000 6% de 350 12% de 25500

Explica qué pasos debemos dar.

39.- Haremos algunas de las actividades del enlace sobre los porcentajes de nuestra

web. Toma nota en tu cuaderno.

40.- Inventa tú algún problema para aplicar lo aprendido sobre porcentajes.

En mi cole, el 58 %

de los 220 alumnos

somos niños.

¿Cuántos somos?



Los poliedros son cuerpos geométricos cuyas caras son polígonos regulares, por tanto

son caras planas. Un poliedro se llama regular cuando cumple las dos siguientes condicio-

nes:

1- Sus caras son polígonos regulares idénticos.

2- En cada vértice concurren el mismo número de caras.

En los poliedros distinguimos:

Vértices: puntos donde concurren tres aristas

Aristas: lados de los polígonos regulares

Caras: polígonos regulares

Los únicos poliedros regulares son:

1- El TETRAEDRO: Formado por cuatro triángulos equiláteros. Es el

que tiene menor volumen de los cinco en comparación con su superficie. Repre-

senta el fuego. Está formado por 4 caras, 6 aristas y 4 vértices

2- El CUBO o HEXAEDRO: Formado por seis cuadrados. Permanece

estable sobre su base. Por eso representa la tierra. Está formado por 6 caras, 12

aristas y 8 vértices.

3- El OCTAEDRO: Formado por ocho triángulos equiláteros. Gira libre-

mente cuando se sujeta por vértices opuestos. Por ello, representa al aire en mo-

vimiento. Está formado por 8 caras, 12 aristas y 6 vértices.

4- El DODECAEDRO: Formado por doce pentágonos regulares. Corres-

ponde al Universo, pues sus doce caras pueden albergar los doce signos del Zo-

diaco. Tiene 12 caras, 30 aristas y 20 vértices.

5- El ICOSAEDRO: Formado por veinte triángulos equiláteros. Es el tie-

ne mayor volumen en relación con su superficie y representa al agua. Tiene 20

caras, 30 aristas y 12 vértices.

En todos ellos se cumple la relación: CARAS + VÉRTICES – ARISTAS = 2

41.– Te voy a dar el desarrollo de estos polie-

dros. Escoge uno de ellos para recortarlo y hacerlo.

42.– Vámonos a los enlaces de nuestra web a

trabajar con ellos hasta que los dominemos perfec-

tamente.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/geometria2/Trabajo/tema7/cuer_geom.html

http://www.amejor.com/mates/poliedros/tetraedro.htm

http://www.amejor.com/mates/poliedros/cubo.htm

http://www.amejor.com/mates/poliedros/octaedro.htm

http://www.amejor.com/mates/poliedros/dodecaedro.htm

http://www.amejor.com/mates/poliedros/icosaedro.htm



Prisma

Poliedro limitado por dos polígonos iguales, llamados

bases, situados en planos paralelos, y por varios paralelogra-

mos, llamados caras laterales.

Se llama altura del prisma a la distancia entre los planos

en que se sitúan sus bases. Un prisma se llama triangular, cua-

drangular, pentagonal… según que sus bases sean triángulos,

cuadriláteros, pentágonos…

Pirámide

Poliedro limitado por una base, que es un polígono cualquiera, y varias caras laterales,

que son triángulos con un vértice común llamado vértice de la pirámide.

La altura de la pirámide es la distancia del vértice a la base. Una pirámide se llama

triangular, cuadrangular, pentagonal… según que su base sea un triángulo, un cuadrilátero,

un pentágono…

Una pirámide es regular si su base es un polígono regular y el vértice se proyecta (cae

perpendicularmente) sobre el centro de la base. En una pirámide regular las caras laterales

son triángulos isósceles cuyas alturas se llaman apotemas de la pirámide.

Cuerpos redondos: esfera, cilindro y cono

42- ¿Eres capaz de diseñar tú el desarrollo de un cilindro o de un cono y construirlo?

43- ¡A por la web! Realiza las actividades del clic sobre cuerpos redondos.

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://sergioandresgarcia.com/Plastica/Listado_Laminas_4_ESO/Esfera_Cono_Cilindro_Botella-Temperas.jpg&imgrefurl=http://sergioandresgarcia.com/Plastica/Listado_Laminas_4_ESO/Listado_Laminas_4_ESO.htm&h=469&w=794&sz=3



Empezamos con los trabajos que tienes en el cuadernillo:

La agricultura y la ganadería

1.– Entra en nuestra web para investigar los principales productos agrícolas y de ganader-

ía que se dan en España.

La pesca

2.– Una de las soluciones para los problemas por los que pasa actual-

mente la pesca en España es el aumento de las piscifactorías. Investiga en

nuestra web qué es la acuicultura, los recursos que utiliza y las principales

especies que se crían en España tanto en el interior como en el mar.

Si lo prefieres, realiza hasta el final el juego sobre piscifactorías.

3.- La industria en España: Selecciona cuatro comunidades españolas e indica los princi-

pales productos industriales que producen. Puedes consultar la web.

4.– Selecciona un aparato de los que usamos habitualmente: ordenador,

televisión, lavadora,... Indica la intervención que tiene en su producción

cada uno de los tipos de industria: pesada, de producción de bienes de

equipo, de bienes de consumo y la industria punta.

5. El problema de la energía: Prepara un esquema con las formas de obtener energía.

6.– Compramos y vendemos: Escoge en tu casa cuatro productos que hayan sido fabrica-

dos en otros países y, por tanto, los hayamos importado. Después, selecciona otros cuatro

que hayan sido elaborados en España.

7.– Los caminos de España: Selecciona un medio de transporte para viajar

desde nuestra ciudad: autobús, tren, avión. Consulta en nuestra web y anota al

menos cinco destinos a los que puedes viajar desde Granada en el medio de

transporte elegido.

8.- La destrucción del medio ambiente: Observa el gráfico de la página 15 del cuadernillo

y haz al menos una propuesta posible para evitar la destrucción de los elementos de la dere-

cha del gráfico por los situados a la izquierda. ¿Cómo pueden convivir progreso y respeto al

medio? Te puedes ayudar consultando el apartado ―Usamos la energía con inteligen-

cia‖ (pág. 12) de nuestro cuadernillo de energía.



Energía: Actividades a partir de nuestra web

1.- Investiga sobre el petróleo: sus componentes, condiciones para que se forme, proceso

de formación y formas en las que se presenta o entra en ―Vía Verde‖ en la sección de energía

para buscar las formas sencillas de ahorrarla.

2.- Entra en el vínculo ―Energías renovables‖. Escoge una de ellas (sol, agua o viento) y

recoge toda la información que puedas incluyendo dibujos.

3.– Realiza el apartado de electricidad del clic sobre energía.

Aparato locomotor

1.- Entrad en el apartado ―Atlas del cuerpo humano‖

de nuestra web. Comprobad vuestros conocimientos sobre

los huesos y músculos de nuestro cuerpo. Escoge al menos

cinco de cada grupo, colócalos por orden alfabético y me

sitúas dónde se encuentran en una imagen o dibujo del es-

queleto y los músculos.

2.- Completa la siguiente tabla con uno o varios deportes en los que se use mucho cada

uno de los músculos que se te indican.

3.– Realizad en parejas el clic sobre el aparato locomotor que encontraréis en el aparta-

do ―Aparatos del cuerpo humano‖.

Aparato respiratorio

4.- Mide el número de inspiraciones-espiraciones que realizas

por minuto estando en reposo. Haz 15 flexiones de piernas y

vuelve a medir. Compara los resultados y explica por qué hay esa

diferencia.

5.- Realizad en parejas el clic sobre el aparato respiratorio que

encontraréis en el apartado ―Aparatos del cuerpo humano‖ .

6.– Investiga en nuestra web los efectos perjudiciales del taba-

co sobre el organismo.

Músculos Deportes

Biceps

Pectorales

Cuadriceps

Gemelos

Abdominales



Aparato digestivo

7.– Estudia el vídeo sobre el sistema digestivo. Responde: ¿Qué longi-

tud tiene el aparato digestivo?, ¿qué son la digestión, la ptialina y el bolo ali-

menticio?, ¿qué sucede en el estómago?, ¿qué es el quimo? ¿cuáles son las

partes del intestino delgado?, ¿qué se hace allí?, ¿qué líquidos se vierten

ahí?, ¿para qué sirve la fibra?

Aparato circulatorio

8.- ¿Qué misión tiene la sangre?. ¿Qué papel juega el corazón en la nutrición? Además

de las sustancias nutritivas procedentes de los alimentos, ¿qué otra sustancia transporta la

sangre? ¿En qué órgano consigue la sangre esta sustancia? Puedes ayudarte con el vídeo so-

bre la sangre en nuestra web.

9.- Realizad en parejas el clic sobre el aparato circulatorio que encontraréis en el apar-

tado ―Aparatos del cuerpo humano‖ .

10.– Ve a nuestra web para ver el vídeo sobre el sistema circulatorio (PulevaSalud) y

recoge la información sobre: número de pulsaciones diarias de nuestro corazón, funciones

que realiza, diástole y sístole, arteria aorta, carótidas, arterias ilíacas, capilares, vencer la gra-

vedad en el retorno de la sangre, tipo de alimentación conveniente.

Aparato excretor

11.- ¿Qué sustancia perjudicial se elimina en la respiración? ¿Dónde se

produce la orina? ¿Dónde se almacena? ¿Por qué sudamos más en verano?

12.- Realizad en parejas el clic sobre el aparato excretor que encontrar-

éis en el apartado ―Aparatos del cuerpo humano‖

Aparato reproductor

13.- Explica la misión de cada uno de los órganos del aparato

reproductor masculino. ¿Qué función tienen los andrógenos?

¿Cuáles son los caracteres sexuales secundarios masculinos?

14.- Indica las similitudes y diferencias que observas entre el

aparato reproductor masculino y el femenino. ¿Qué cambios sufre el

aparato reproductor femenino a lo largo de la vida? Cita dos

caracteres sexuales secundarios femeninos.

15.- Realizad en parejas el clic sobre el aparato reproductor que encontraréis en el

apartado ―Aparatos del cuerpo humano‖

16.- Como actividad final, ve al vínculo de ―Informaciones curiosas sobre nuestro

cuerpo‖ y selecciona cuatro o cinco interesantes.



CONTENTS

ENGLISH. UNIT 7: “ Funny holidays “



LESSON 1

1. GOING TO. Listen, repeat and say the number. ( Page 50 CB).

2. Look and find 8 sentences.

1. ______________________________________________________

2. ______________________________________________________

3._______________________________________________________

4._______________________________________________________

5._______________________________________________________

6._______________________________________________________

7._______________________________________________________

8._______________________________________________________

3. Match and answer.

A) What are you going to do on Sunday?______________________________________

B) What are you going to do on Wednesday?__________________________________

C) What are you going to do on Friday?______________________________________

D) What are you going to do on Tuesday?____________________________________

E) Are you going to hire a boat on Saturday?_____________________________

F) Are you going to go to the beach on Thursday? __________________________

G) Are you going to climb a mountain on Monday? _______________________



LESSON 2

1. PLANNING HOLIDAYS. Listen ,read and match. ( Page 51 CB).

2. Listen and write the names. ( CD2, L38)

3. Look and write.

Hire a boat (

Go to the harbour ( X )

Visit an oasis (

Go to the market ( X )

______________ (

______________ ( X )

Visit the ruins (

Climb a mountain ( X )

I´m going to visit the ruins but I´m

not going to climb a mountain.

I´m _____________________ but

_____________________________

I´m _________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________



LESSON 3

1. Listen to the story and act it out. ( Page 52 CB)

Samir is _________ on a camel _________ with _____parents.

The children _________to _______ with him.

First they ________going to go for a _________.

Then they are _________to ride some ____________.

Later they´re ________to _________a ___________.

Tom is tired and ________ during the safari and he sees a mirage.

Finally he can __________ real ___________.

2. Read the story again and complete these sentences.



LESSON 4

3. Read and answer .

1. GOING TO. Listen and say the name. ( Page 53 CB).

2. WORK IN PAIRS. Look at the pictures on page 53 CB. Say and guess.

She´s going to go to the cinema in the evening.

It´s Betty.

4. Now write a letter about your summer holidays.

Dear _____________,

On Monday I´m going ________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________.



LESSON 5

2. SONG. Listen, sing and complete. ( CD2, L45).

1. Listen, read and match. ( Page 54 CB).

1. Sounds / / and / /. Listen and repeat. ( CD2, L46).

2. Listen and circle the odd one out. (CD2,L47)

PRONUNCIATION

3. WRITING. Make a sentence with each word.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________



LESSON 6

1. SOUTH ENGLAND. Colour England in the blank map of the United Kingdom and mark

Brighton in it.

2. BEAUTIFUL PLACES. Listen, read and answer the questions. (CD2,L48)

Which town are the Tunisian pupils going to visit?

__________________________________

Where are they going to sleep?____________________________

Why are they going to get up at five o´clock?__________________________

The British pupils are going to go to the beach. Are they going to go swim-

ming?___________________

What are they going to have for dinner?_____________________________

What time are they going to be back in London ? ___________________



LESSON 7

1.GRAMMAR. Read carefully and complete.

2. WRITING. Read and complete.

3. Now write about a holiday in a beautiful town of Spain .

I´m from ______________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________



LESSON 8

1. Watch the DVD about Tunisia. Then, match, write and colour the flag.

ENGLISH LITERATURE

1. Look for more information about Jack London and his work. Write a summary on your

notebook and tell it in class.

Jack London (January 12, 1876 – Novem-

ber 22, 1916) was an American author who

wrote The Call of the Wild, White Fang,

and The Sea Wolf along with many other

popular books. He was one of the first

Americans to make a lucrative career ex-

clusively from writing. “ White Fang” is

the story of a wild wolfdog's journey to-

ward Canada at the end of the 19th centu-

ry. It has been adapted for the screen nu-

merous times, including a Disney film in

1991 which starred Ethan Hawke.

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Call_of_the_Wild

http://en.wikipedia.org/wiki/White_Fang

http://en.wikipedia.org/wiki/The_Sea_Wolf

http://en.wikipedia.org/wiki/Wolfdog

http://en.wikipedia.org/wiki/Ethan_Hawke



MY PROGRESS

MORE ACTIVITIES

SKILLS OK Good Excellent

Listening

Speaking

Reading

Writing

Talking

I can talk about future.

I can ask and answer questions about future holidays.

I can read and understand stories, songs and texts.

I can write about what I am going to do on holiday.

I have information about Tunisia, Brighton and Jack London.

1. Look and complete.

2. Read and complete.



Seguimos el cuadernillo

informativo Jatum Sunqu, 15,

página 16, el artículo titulado

―¿Libres de malos humos?‖

Busca estos datos:

el número de enfermeda-

des relacionadas con el

tabaco

la proporción de población

que fuma, con gráfico

Las sombras de un negocio

millonario

Porcentaje de españoles

fumadores

Cigarrillos consumidos a

diario

Edad de los fumadores

Recaudación del Estado

Gasto en atender a los en-

fermos

Muertes ocasionadas

La publicidad, ¿aliada del

humo?

Edad de comienzo

Recursos publicitarios

Engaños de la publicidad

Gasto para el joven

Efecto en la duración de la

vida

Acciones ante los malos

humos

Medidas tomadas contra el

consumo de tabaco.

Aspectos positivos y negati-

vos

Escoge un bloque para de-

fenderlo en el debate que

haremos en clase

Consulta en la página 12:

La lucha contra la competen-

cia

¿Qué pasó en los años 80?

Las subcontratas

¿Qué hacen las empresas

para ganar más dinero?

Dinero y sufrimiento humano

Explica las condiciones de

trabajo de estas personas en

los países del tercer Mundo

El trabajo a domicilio

¿Qué problemas tiene esta

modalidad?

Revista Jatun Sunqu,

17, página 8

Nicotina para el Tercer Mun-

do

¿Qué diferencia hay entre

los cigarrillos consumidos en

los países ricos y los pobres?

Los jóvenes, otro excelente

negocio

Explica este título

¿Por qué las tabaqueras se

dirigen a los países pobres?

La situación en España

¿Qué problemas tenemos

también aquí?

Las tiendas de Comercio Jus-

to

¿Qué son?



1.- ¿Qué quiere decir que es versátil?

2.- Historia del gas natural: Refleja lo sucedido en cada una de estas épocas: 3.500,

400, 300, 250, 50, 4 (millones de años), 300 A.C., Siglo X D.C., 1800, 1930, 1960

3.- ¿Dónde se encuentran las reservas de gas natural?

4.- ¿Cómo se detecta donde hay grandes bolsas de gas?

5.- ¿Cómo se extrae?

6.- ¿Qué tipos de yacimientos hay?

7.- ¿Cómo se conduce el gas hasta las ciudades?

8.- ¿Cómo se señala un gaseoducto?

9.- ¿Qué tipo de energía es el gas natural?

10.- ¿Cómo se controla la distribución del gas?

11.- ¿Qué usos tiene?

12.– Por qué es muy interesante para el futuro?

Cocina con gas

Agua caliente

Alumbrado

Calefacción

Chimeneas Secado



Enlaces:

Matemáticas para 6º: http://problemasmates.wikispaces.com/matesexto

Matemáticas con fotos:

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/matefoto/libro/

index.htm

evolucion y desarrollo

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