Repblica Bolivariana de Venezuela

Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela

Reconocido por el Conicit (1981)Autorizado por el CNU (1991)

Gaceta Oficial N 34.678

Coordinacin de Investigacin y

Postgrado rea Educativa

Anlisis interpretativo del Mdulo:Evaluacin y Diseo CurricularProfesora:

Mery Prez.Participante:

Profesora Ruth Ydrogo.Maturn, septiembre de 2012.Introduccin

Uno de los aspectos que abarca la prctica docente es el relacionado con el diseo curricular. Esta actividad es fundamental para la aplicacin de un currculo determinado y para el logro de los objetivos educativos.

La administracin de un currculo descansa precisamente en el diseo, si hay fallas en el mismo, no se operacionalizarn las variables educativas adecuadamente.

Lo anterior es fundamental para la evaluacin educativa, sin diseo y sin currculo no puede haber evaluacin.

En este ensayo interpretativo, se revisar el contenido instruccional elaborado por el Doctor Carlos Olivares de manera de clarificar an ms los terminos evaluacin y diseo curricular.

Una de las funciones bsicas que ejecuta un docente es la toma decisiones. Un docente es eficaz en la medida en que toma mejores decisiones y es aquel capaz de hacer que se logren los resultados del aprendizaje.

La toma de decisiones est relacionada con las tres funciones bsicas de la enseanza:

1. Planear.

2. Implementar.

3. Evaluar.

Los supuestos en los que se basa este proceso seran los siguientes:

1. La enseanza se gobierna por objetivos.

2. La enseanza es un proceso racional.

3. Los maestros dejan en evidencia su propia conducta en el proceso de enseanza aprendizaje.

4. Los profesores pueden influir en los estudiantes. Es decir, puede afectar la conducta del estudiante al aprender.

Lo anterior requiere clarificar cules con los fines de la educacin a impartir. Esos fines son: Informativos (que implican adquisicin de conocimientos) y formativos (que implican el desarrollo de habilidades intelectuales).

Se logra clarificar los fines y objetivos de la educacin a travs del currculo. All es donde se determinan los contenidos a ensear, su organizacin y la manera en que se concretarn.

De acuerdo con el material instrruccional de la materia Planificacin Educativa de la Universidad Nacional Abierta, el currculo tiene una naturaleza dual que se visualiza en un esquema o proyecto de enseanza y en el esquema o marco de anlisis de lo que realmente se est haciendo o se ha hecho.

En este sentido, el currculo es todo el conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con sentido de oportunidad para el aprendizaje. Confluyen en este instrumento educativo los alumnos, los profesores, los padres, representantes, la escuela y la comunidad. Se puede decir que sin currculo no hay enseanza y si no se ensea no se evala.

De acuerdo con Olivares (2008), el currculo es un proceso de elaboracin permanente y colectiva. Implica procesos vinculantes de la labor profesional, la pertinencia social y acadmica; la participacin, flexibilidad y practicidad. Debe ser interdisciplinario.

Al constituir la praxis educativa, el currculo contiene los objetivos especficos a lograr, los valores intrnsecos a la prctica y los fines del proceso de enseanza-aprendizaje. Al estar referido a un marco social requiere de la participacin del docente y del alumno de manera permanente.

El currculo implica entre otras cosas: Realidad, racionalidad, socialidad, publicidad, organizacin, sistemacidad, selectividad, decisionalidad e intencionalidad.

Si no est conectado con la realidad no transmite conocimiento til. La racionalidad implica la estructura lgica del conocimiento y el apego a teoras educativas vlidas. La organizacin y sistemacidad indican la manera en que se organiza el conocimiento y la manera como se desarrollarn por parte del docente. En la medida en que se ejecuta el currculo el docente toma decisiones con la clara intencin de lograr (o no) los objetivos curriculares. Todo esto descansa en la publicidad del currculo, lo que implica que todos los involucrados participaron en su elaboracin y pueden as, supervisar su aplicacin.

Existen varios tipos de currculo:

1. Oficial: Constituye el documento elaborado por las autoridades docentes y constituye la gua referencial.2. Operativo: Es el que se ejecuta en la prctica.3. Oculto: Es lo que est detrs de la prctica educativa formal. Relacionado con valores sociales y culturales.4. Nulo: El que no se logra. 5. Extra: Constituido por todas aquellas actividades no contempladas en un principio.6. Simultneo: El que va paralelo al currculo oficial. Implica a veces actividades no oficiales.

Dada la naturaleza de este instrumento gua, los principios que deben regirlo son:

1. Flexibilidad.

2. Integralidad.

3. Continuidad Coherencia.

4. Organizacin.

5. Potenciador del desarrollo de capacidades y funcionalidad de los aprendizajes.

6. Abierto.

Es (el currculo) un espacio decisional desde el qu y en el que la comunidad escolar y el profesor articulan sus acciones de manera de lograr los ms altos fines, relacionados con la formacin de los alumnos en cunto a conocimientos, habilidades y destrezas. Las fuentes para decidir y estructurar un currculo son sociolgicas, epistemiolgicas y psicolgicas. Prcticamente ningn aspecto es dejado por fuera al momento de elaborar un currculo de all su integralidad y globalidad.

El diseo curricular, como lo establece Olivares, supone un plan de acciones que se desean desarrollar, indica un modo o sistema ordenado de actuacin frente a la realidad concreta que se pretende mejorar. (2008, p. 39).

Para este autor (Olivares), el diseo curricular debera contener los siguientes aspectos:

1. Enunciados para el uso como gua en la planificacin de estrategias.

2. Los objetivos de la institucin educativa para la que ha sido diseado el currculo.

3. Un cuerpo de contenido para la realizacin de los objetivos e intenciones.

4. Esquema de evaluacin para determinar el valor y la efectividad del currculo.

5. La capacidad para definir en trminos de eficacia la congruencia entre logros y objetivos propuestos.

El diseo curricular implica todo el conjunto de actividades necesarias para convertir las aspiraciones educativas de la sociedad en hechos concretos. El diseo es el enunciado de objetivos, de estrategias, de mtodos para transmitir valores, conocimientos y habilidades.

Debe estar sustentado en teoras educativas. Sus objetivos (del diseo instruccional) son:

1. Las concreciones del currculo.

2. Acomodacin del mbito instruccional.

3. Especificacin de los fines educativos.

El Diseo instruccional supone entonces, la consideracin y organizacin sistemtica de los distintos elementos que componen el proceso de enseanza-aprendizaje (profesores, alumnos, recursos, etc.), para estructurar los contenidos de tal manera que queden transformados en objetivos que los alumnos puedan obtener.

Es decir, en el diseo instruccional se operacionalizan las variables relacionadas con la prctica educativa, se traducen en los hechos concretos que quieren obtenerse (que debe saber el alumno), la manera en que se lograr ese conocimiento y la manera de evaluarlo.

La evaluacin est presente desde el mismo momento en que se disea el currculo ya que los objetivos son fundamentales para ese proceso. Evaluamos para valorar y valoramos en la medida en que tengamos puntos de referencia (esos son los objetivos).

La evaluacin constituye una accin que se realiza paralelamente, de forma implcita y explcita al mismo proceso didctico. Se efectan ajustes al proceso para corregir, ampliar y adaptar el conocimiento y la prctica educativa.

Al analizar la conexin que existe entre evaluacin y diseo curricular, se observa que debe existir racionalidad, organizacin, sistemacidad y toma de decisiones desde el momento en que se estructura el currculo hasta el momento en que se valora la prctica docente y el desempeo de los alumnos.

Para el docente el currculo es un mapa, una gua es la base parar el cumplimiento de su importante misin social. Sin currculo no hay evaluacin y sin evaluacin no se puede valorar la pertinencia social, filosfica y cultural del currculo.

Conclusin

De acuerdo con Olivares (2008), el currculo es un proceso de elaboracin permanente y colectiva. Implica procesos vinculantes de la labor profesional, la pertinencia social y acadmica; la participacin, flexibilidad y practicidad. Debe ser interdisciplinario.

Lo anterior implica la existencia de varios tipos de currculo: Oficial, operativo, nulo, oculto, etc.; dado que se operacionalizan diversas variables del proceso y se obtienen o no, los objetivos.

Sin currculo, no hay praxis educativa por lo que es fundamental el diseo curricular. Lo anterior permite la evaluacin educativa. Esto permite valorar la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje y la concrecin del currculo.

Bibliografa

Olivares, Carlos. (2008). Evaluacin y diseo curricular. CIPPSV. Maturn, Estado Monagas.

Quintero, Ins. (2003). Planificacin Educativa. Seleccin de Lecturas. Caracas: UNA

Se usan indistintamente los trminos profesor y maestro.

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