EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGIC

AOTOÑO 2015

MARÍA DELA PAZ HERNÁNDEZ VILLEGAS

CARACTERÍSTICAS

• Requiere de un plan sistemático e actuación, con una finalidad integrada dentro del motivo establecido para comenzar la evaluación y dentro de la realidad educativa.• Necesita contar con información pertinente sobre el

objeto de estudio y el objetivo previamente establecido, haciendo un análisis pormenorizado de todos los elementos que integran los marcos de referencia del sujeto. Las variables pueden ser múltiples y diversas, considerando que todas ellas pueden ser en un momento dado relevantes.

DETALLE SIGNIFICATIVO

Lo que distingue un buen profesional es la capacidad de obtener

información específicamente de aquellas variables que pueden ser

relevantes en cada caso en concreto.Tampoco es válido conseguir

información de “todo” aquello que creemos constituye la realidad de un

sujeto.

CARACTERÍSTICAS

• La información necesita ser analizada y valorada. Lograr hacerlo adecuadamente es una de las capacidades intelectuales fundamentales que debe poseer un buen profesional de la evaluación, al mismo tiempo de que es lo más difícil de obtener.• Si la valoración queda encerrada en sí

misma pierde su significado práctico.

ÁREAS DE ACTUACIÓN…• Hay tres áreas fundamentales:1. La evaluación psicopedagógica

en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Aquí se abren tres vertientes.a. Incidencia directa en los trastornos de

aprendizaje.b. Encaminada a mejorar y optimizar los

procesos de enseñanza-aprendizaje en cualquier contexto o edad (adaptar estos procesos al sujeto y a su momento de desarrollo)

c. Actuaciones más terapéuticas, dirigida a sujetos con necesidades educativas especiales.

ÁREAS DE ACTUACIÓN

2. Evaluación Psicopedagógica en el área social y afectiva del sujeto.a. Motivaciónb. Personalidad (con los consiguientes

conflictos que pueden ocasionarse)Los elementos motivacionales están relacionadas con las situaciones de enseñanza-aprendizaje y con elementos cognitivos como las estrategias, los enfoques y los estilos de aprendizaje. Se abre aquí una actuación diagnóstica amplísima para el profesional.

ÁREAS DE ACTUACIÓN3. En el área de la orientación profesional.

a. Toma de decisionesb. Intenta contestar: ¿cómo se formulan

los problemas los sujetos? ¿cómo llegan a establecerse metas vitales, profesionales y académicas?, ¿cómo se determinan las estrategias de acción?, ¿cómo se analizan y formulan alternativas?, ¿cómo se maneja y selecciona la información?, etc.

c. También se ocupa e transiciones , tanto de nivel de estudios como de vida laboral.

FUNCIONES

• 4 funciones.• La función de describir es

inherente al proceso y a cualquier tipo de evaluación psicopedagógica. El conocimiento de las personas es el principio de toda actuación diagnóstica, pero no es exclusiva ni aislada de las demás funciones.

FUNCIONES• La función de clasificación debe

entenderse más como adaptación de los marcos referenciales del sujeto al propio sujeto, en este sentido es la búsqueda del óptimo ajuste entre variables relevantes del entorno y un sujeto determinado.

FUNCIONES

• La función pronóstica pretende establecer líneas de actuación que pueden ser potenciación, reestructuración o cualquier estrategia que conlleva la toma de decisiones sobre un sujeto o grupo.

FUNCIONES

• La función explicativa, esta función debe entenderse como feed-back sobre el propio sujeto o grupo para implicarlo en la mejora de sí mismo y en su desarrollo.