REFLEXIONES EN TORNO A LA EVALUACIÓN EN MATEMÁTICAS

Santiago FernándezAsesor de matemáticas del Berritzegune Nagusia

¿ Qué se entiende por evaluar?

Se puede definir como un proceso en el que se pueden identificar varios elementos:

1. Recoger información2. Analizar dicha información3. Tomar decisiones

• De carácter social• De carácter pedagógico o reguladora

1.- La evaluación condiciona qué y cómo se aprende

2.- Enseñar, aprender, evaluar son tres procesos inseparables.

3.- Una buena evaluación enriquece el aprendizaje

4.- Lo que no se evalúa se devalúa

5.- La finalidad principal de la evaluación es la Regulación, tanto de los logros, y dificultades del alumnado, como del proceso de enseñanza.

6.- Uno de los principales objetos de la evaluación es ayudar al profesorado a comprender mejor lo que los estudiantes saben y tomar decisiones docentes significativas

7.- El sentido de los exámenes actuales, como elemento primordial para evaluar debe cambiar, lo mismo que debe cambiar el currículo matemático y la selección de contenidos relevantes

La mera asignación de un número a un examen escrito no nos puede dar una imagen completa de lo que los alumnos y las alumnas saben.

8.- Hay que asegurar que la evaluación no sea un acto ocasional y excepcional sino algo programado, rutinario y bien pensado.

9.- Hay distintos momentos y maneras de evaluar. La evaluación formal nos proporciona un único punto de vista sobre lo que los alumnos hacen en una situación muy particular y en unos tiempos limitados.

10.- Existen muchas técnicas de evaluación:

• Preguntas de opción múltiple• De respuesta corta o larga• Entrevistas estructuradas o libres•Trabajos para casa• Exposiciones en clase• Exámenes formales e individuales• Realización de proyectos

…. Además, el modo de evaluación puede ser por escrito, oral o ante el ordenador

11.- Cuando una evaluación está bien hecha ayuda al profesorado a la toma de decisiones sobre contendidos o formas de enseñanza(evaluación formativa), puede usarse también para juzgar los logros de los estudiantes (evaluación sumativa)

Algunas reflexiones en torno a la evaluación

En definitiva, hemos de reunir datos de una variedad de fuentes, mediante aprendizajes activos y participativos, ya que así se obtiene una imagen más exacta de lo que cada alumno sabe y es capaz de hacer.

A modo de resumen….

A.- Comprobar lo que los alumnos saben, más que indagar sobre lo que no saben.B.- Considerar la evaluación una parte integrada en la docencia.C.- Utilizar diversas técnicas de evaluación.D.-Centrarse en una gama amplia de tareas matemáticas y adoptar una visión global de las matemáticas.E.-Utilizar en la evaluación, también calculadoras, ordenadores, etc.F.- Tener presente las competencias a trabajar.

Aspectos CLAVES a evaluar en matemáticas:

1. Resolución de problemas2. Comunicación3. Razonamiento4. Conceptos matemáticos5. Procedimientos matemáticos6. Actitud hacia las matemáticas7. Integración de estos aspectos en el conocimiento matemático

Tratamos de evaluar la competencia que tiene el alumno a la hora de resolver problemas, para ello hay que saber si son capaces de :

• Formular problemas.• Aplicar diversas estrategias. • Resolver problemas.• Comprobar e interpretar resultados.• Generalizar soluciones.• Resolver problemas abiertos.

Aplicar estrategias.

Con una calculadora, hallar tres números cuyo producto sea 2.431

Formular y resolver problemas.Estás pensando en comprar un coche entre dos modelos, uno de ellos cuesta15.000 euros y consume, por término medio, 7 litros de gasolina cada 100 km;el otro cuesta 17.500 euros y consume 5,5 litros.¿ Cuál de los dos coches nos interesa comprar si lo vamos a tener dos años?¿ de qué factores dependerá?

Resolver problemas y generalizar soluciones:- La suma de dos números naturales consecutivos no es divisible por 2.- La suma de tres números naturales consecutivos sí es divisible por 3. Continúa….

Resolver problemas abiertos.El área de la huerta es de 120 metros cuadrados ¿cuáles son sus dimensiones?

Tratamos de evaluar la competencia que tiene el alumno a la hora de comunicar matemáticas, para ello hay que saber si son capaces de :

-Expresar ideas matemáticas, hablando, escribiendo,..-Entender, interpretar y juzgar ideas matemáticas presentadas de manera escrita, oral o visual - Utilizar vocabulario, notaciones y estructuras para representar ideas, describir relaciones y modelizar situaciones.

Imagínate que estas hablando con un compañero por teléfono y quieres que dibuje o construya algunas figuras geométricas. El otro no puede ver las figuras y tú has de ser preciso en tu comunicación.

Tratamos de evaluar la competencia que tiene el alumno a la hora de razonar matemáticamente, para ello hay que saber si son capaces de :

- Utilizar el razonamiento inductivo para reconocer patrones, reglas,..- Utilizar razonamientos para desarrollar argumentos plausibles.- Utilizar el razonamiento proporcional y espacial para resolver problemas.- Utilizar el razonamiento deductivo, para verificar, juzgar y construir argumentos, etc.- Analizar situaciones para hallar propiedades.- Reconocer la naturaleza axiomática de las matemáticas.

Tratamos de evaluar la competencia que tiene el alumno sobre las estructuras conceptuales, para ello hay que saber si son capaces de :

- Dar nombre, definir, verbalizar conceptos- Identificar ejemplos válidos y no válidos- Reconocer diversos significados e interpretaciones de los conceptos.- Pasar de un modelo de representación a otro- Comparar, contrastar y conectar conceptos

En un viaje de Bilbao a Valencia, Ander se quedó dormido cuando llevaba la mitad del viaje. Cuando se despertó, aún quedaba la misma distancia que había recorrido mientras iba dormido ¿ qué diagrama representa mejor la situación?¿ O quizás ninguna de ellas?

Pasar de un modelo de representación a otro

-Comparar, contrastar y conectar conceptos

Observemos: hay primos que son casi seguidos, como por ejemplo.

5 y 7, 11 y 13, 17 y 19

Se llaman primos gemelos

¿ Será cierto que el número comprendido entre ellos siempre es un múltiplo de 6 ?

Tratamos de evaluar la competencia que tiene el alumno sobre los procedimientos matemáticos, para ello hay que saber si son capaces de :

- Reconocer cuando es adecuado emplear un procedimiento.- Llevar a acabo un procedimiento de manera eficaz.- Reconocer procedimientos correctos e incorrectos.- Generar procedimentos originales.- Reconocer la naturaleza y el papel que cumplen los procedimientos dentro de las matemáticas

Queremos hallar una fracción entre 2/5 y 4/7. Pensamos que una buena candidata es 3/ 6 , ya que 3 está comprendida entre los numeradores 2 y 4, mientras que 6 está comprendida entre 5 y 7. ¿ es buen procedimiento? Analízalo

Reconocer procedimientos correctos e incorrectos

- Hallar el MCD(120,148)- Resolver un sistema de ecuacionesLlevar a cabo un procedimiento de manera eficaz

Tratamos de evaluar la competencia que tiene el alumno respecto a la actitud matemática, para ello indagaremos en :

- La flexibilidad que demuestra a explorar ideas matemáticas- Su deseo de continuar hasta el final.- El interés, curiosidad e inventiva- La inclinación a revisar y mejorar- El gusto por presentar los trabajos - El reconocimiento que tienen de las matemáticas.