MODELO DE EVALUACIN HOLSTICO O GLOBALIZADORA

DIAGNSTICO DE LA EVALUACINRelacin de Evaluacin con exmenes, medicin y calificacinQue los alumnos almacenen y reproduzcan informacin literal, adquieran un conjunto de destrezas mecnicas,Evaluacin centrada en la repeticin de la informacinEvaluacin como recurso para sancionar, censurar y discriminar.Los SISTEMAS EDUCATIVOS organizados propiciaban.Se utilizaba la Evaluacin no como mecanismo de retorno de la informacin, para detectar aciertos y errores en el desempeo de los alumnos, docentes y directivos.

Sistema Educativo Peruano se orienta a la Formacin Integral de los EducandosValores y Actitudes

Desarrollo Articulado de CapacidadesConocimientos Priorizar el reconocimiento de la PERSONA como centro del proceso educativo.MODELO DE EVALUACIN HOLSTICOSurge como alternativa a la Fragmentacin del aprendizaje y del sujeto, posiciones que limitan el aprendizaje a aspectos puramente cognitivos despojado de todo sentido personal.Su contexto: vida real, prcticas sociales de cada cultura.Atencin Integral:-Caractersticas-Necesidades

CONCEPTO DE EVALUACINDOCENTE:

-Para mejorar e ir adaptando sus enseanzas a las necesidades de quienes aprenden.

Es un proceso pedaggico, mediante el cual se OBSERVA, RECOGE y ANALIZA informacin relevante, con la FINALIDAD de Reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiamtes.

ESTUDIANTEDebe ser considerada como una ayuda que le permita:-Seguir aprendiendo.-Darse cuenta de sus logros (saben y dominan).Pero a su vez:-Ser conscientes de las dificultades en el proceso de aprendizaje.

Proporciona informacin til para

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACINCIENTFICA:Utiliza mtodos, tcnicas e instrumentos confiables y vlidos.DECISORIA: Basados en la informacin, se emiten juicios de valor y se procede a la toma de decisiones pertinentesCRITERIAL: Requiere de criterios Formulacin de indicadores de logro.

ETAPAS DE LA EVALUACINa. EVALUACIN DE CONTEXTOb. EVALUACION DE INICIOPodemos usar: la ficha de matrcula, la entrevista y la Ficha de Registro.Se da a travs del:Dilogo.Preguntas.Lista de Cotejo.Observacin y otros que se considere apropiados.Informacin sobre medio en que se desenvuelve el estudiante: (Familiar, escolar, ambiental, comunal) que influyen directamente en la accin educativa.Se realiza antes de iniciar la accin formal de enseanza-aprendizaje.Permite conocer expectativas, intereses, experiencias y saberes previos (sirven para iniciar un nuevo aprendizaje, adecuar sus estrategias metodolgicas).

ETAPAS DE LA EVALUACINc. EVALUACIN DE PROCESOAplicamos:

Tcnicas e Instrumentos.Observacin directa.-Fichas de Observacin.-Anecdotario.-Registro de Evaluacin.

PruebasTrabajos prcticos.Se realiza durante todo el proceso de enseanza aprendizaje.Permite darnos cuenta:-De los avances, las dificultades.-Los diferentes ritmos de aprendizaje.Facilita: la RETROALIMENTACIN en el momento adecuado.-Realiza los ajustes necesarios en nuestra prctica educativa.RETROALIMENTACIN

Informacin de retorno que permite reforzar, corregir y enriquecer el aprendizaje.

d. EVALUACIN FINALUsamos el INFORME DE MIS PROGRESOS

La realizamos al final de cada perodo de enseanza aprendizaje (Bimestral o Trimestral).

Nos permite ver:-Evolucin del estudiante a travs de su proceso de aprendizaje.-Si se lograron determinadas capacidades y competencias.

Viene a ser la sntesis de la evaluacin de proceso porque refleja la situacin final de sta.

DIFERENTES ESTILOS DE EVALUACIN SEGN LOS APRENDIZAJESLa evaluacin se encuentra ntimamente ligada a los estilos de aprendizaje que desarrollan los nios/ as.Los estilos son los diferentes modos o formas que manifiestan los nios (as) al momento de percibir el aprendizaje.Una forma de cmo evaluar sera: aquella que permita a los nios (as) descubir qu capacidades pueden desarrollar mejor, despertando en ellos, el amor por aprender, sintindose motivados e incentivados para desarrollar con constancia y esfuerzo la competencia prevista (logrando un aprendizaje alegre y motivador).Todos somos diferentes, yo s dibujar bienYo s saltar soga

LingsticaEspacialMusicalIntrapersonalLa teora de las inteligencias mltiples de Gardner nos ayuda y facilita para tener una mirada panormica del potencial de aprendizaje de cada nio(a), de manera que todas las habilidades sean respetadas y desarrolladas.

Lgico matemticaCorporal cinticaInterpersonalNaturista Howard Gardner establece ocho tipos de inteligencia que son:INTELIGENCIAS MLTIPLES

EVALUACIN DIFERENCIALRITMOS Y ESTILOSCONSIDERASuperar dificultades, reforzar autoestima.PARA

ESTILOS DE APRENDIZAJE

COMPONENTES DE LA EVALUACINEstablecimiento de los objetivos o propsitos.Delimitacin y caracterizacin del objeto de evaluacin.La Definicin (Seleccin, elaboracin).Aplicacin de instrumentos para el recojo de informacin.Procesamiento y anlisis (Triangulacin: Cognicin, observacin e interpretacin).Interpretacin.Expresin de un juicio valorativo.Retroalimentacin.Toma de decisiones.Aplicacin y valoracin de resultados.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACINOBSERVACINEs el proceso de bsqueda y recoleccin de informacin ms espontneo y natural.Es un proceso orientado a encontrar significados que pueden explicar algunos hechos que afectan el aprendizaje.ENTREVISTAEs un proceso de acercarse a los significados de la mente y de la vida del estudiante.EVALUACIN DEL Portafolio o Carpeta (Semi-formal).El estudiante colecciona en una carpeta todos sus trabajos realizados.Permite valorar el proceso de aprendizaje.TCNICAEs un recurso didctico y prctico, que utiliza el profesor para recoger informacin. Nos garantiza la EFICIENCIA del procedimiento de EVALUACIN.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINSon medios a travs de los cuales el profesor (a) puede recoger la informacin.Deben tener validez y confiabilidad.

ESCALA DE CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIN BSICA REGULARMediante los siguientes calificativos, se representa el nivel de logro, es decir, el grado de desarrollo o adquisicin alcanzado por el estudiante en relacin con los aprendizajes previstos o esperados.

ESCALA DE CALIFICACINEDUCACIN INICIALEDUCACIN PRIMARIALiteralDescriptivaDescriptivaADLogro destacadoCuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas.ALogro previstoCuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo.BEn procesoCuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.CInicioCuando el estudiante es empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarroollo de stos, necesitando mayor tiempo acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

ESCALA DE CALIFICACINEDUCACIN SECUNDARIA Numrica Descriptiva

0-20El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas.El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.El estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.El estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

USO DE DOCUMENTOS OFICIALESRegistro de Evaluacin de los Aprendizajes.Oficial y Auxiliar.Uso del Informe de mis Progresos.Actas de Evaluacin.

El secreto de la felicidad no est en hacer siempre lo que se quiera, sino en querer siempre lo que se hace.

Gracias