Qu significa evaluar?

Proceso integral y sistemtico a travs del cual serecopila informacin de manera metdica y rigurosa,

para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto

educativo determinado.

PLAN DE ESTUDIOS 2011: el proceso que permiteobtener evidencias, elaborar juicios y brindar

retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los

alumnos a lo largo de su formacin.

Se tiende a confundir como medicin, calificacin oestimacin.

Demanda el uso de tcnicas e instrumentos.

La medicin en el contexto formativo de la evaluacin

Asignacin de un valor numrico a conocimientos,habilidades, valores o actitudes, logrados por los

alumnos durante un periodo de corte.

Para evaluar no slo se requiere contar con unaevidencia numrica, adems se necesita comparar

ese puntaje con elementos de referencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS

La estimacin en el contexto formativode la evaluacin

La calificacin es con base a evidencias cualitativas y cuantitativas.

La calificacin en el contexto formativode la evaluacin

CALIFICAR CUALITATIVA -------- NIVEL DE DESEMPEO

CUANTITATIVA -------- ESCALA NUMRICA

PLAN DE ESTUDIOS 2011: La evaluacin debe buscar decisiones quepermitan mejorar el desempeo de los alumnos.

La acreditacin

Consiste en tomar la decisin respecto a la pertinenciade que un alumno acceda al grado escolar o nivel

educativo siguiente o termine la Educacin Bsica, en

funcin de las evidencias cualitativas y cuantitativas.

TEMTICA 1: LA EVALUACIN DESDE EL

ENFOQUE FORMATIVO

Propsito contribuir a la mejora del aprendizaje

Regula los

procesos de enseanza y de aprendizaje

Producto de

las acciones de los alumnos y de las propuestas

pedaggicas que promueva el docente

(Daz Barriga y Hernndez, 2002)

Para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas

La evaluacin

desde el enfoque formativo responde a dos funciones; la

primera

es de carcter pedaggico no acreditativo, y la segunda,

social acreditativo (Vizcarro, 1998; Coll y Onrubia, 1999; Daz

Barriga y Hernndez, 2002)

Funciones de la evaluacin

LA FUNCIN PEDAGGICA:

Identificar las necesidades del grupo.

Orientar el desempeo docente.

Seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje.

LA FUNCIN SOCIAL

Creacin de oportunidades para seguir aprendiendo.

La comunicacin de los resultados al final de un periodo decorte.

Hacer ajustes en la prctica del siguiente periodo.

Momentos y tipos de la evaluacin

Diagnostica: ayuda a conocer los saberes

previos de los estudiantes.

Formativas: Sirven para valorar los avances y se

realiza durante el proceso de aprendizaje.

Sumativas. En primaria y secundaria sirve

para tomar decisiones de acreditacin.

(Scriven, 1967; Daz Barriga y Hernndez, 2002; Nirenberg et al., 2003)

REGULACION INTERACTIVA ---- integrada al proceso de E-A

inmediata.

REGULACION RETROACTIVA --- reforzamiento.

REGULACION PROACTIVA ------ adaptaciones de aprendizajes

futuros.

ELEMENTOS DE LA EVALUACIN

Qu se evala? los aprendizajes de los alumnos.

Para qu se evala? para aprender y en consecuencia para mejorara los procesos de E-A.

Quines evalan? El docente frente a grupo, puede ser de manera:

Interna: lo que l evala.

Participativa: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Externa: se emite un juicio ms objetivo.

ELEMENTOS DE LA EVALUACIN

Cundo se evala?

fases: inicio, que implica el diseo; el proceso, que genera evaluacionesformativas, y el final, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que sepuede reflexionar en torno a los resultados (Nirenberg, Brawerman y Ruiz, 2003).

Cmo se evala? Usando tcnicas e instrumentos.

Pueden ser informales (observacin, registros anecdticos, diarios de clase, las preguntas orales)

semiformales (la produccin de textos amplios, la realizacin de ejercicios en clase, tareas y trabajos)

formales (exmenes, mapas conceptuales, evaluacin del desempeo, rbricas, listas de verificacin o cotejo y escalas)

ELEMENTOS DE LA EVALUACIN

Cmo se emiten juicios?

Es necesario establecer criterios de evaluacin: identificar los aprendizajes esperados y,en consecuencia, seleccionar las evidencias de desempeo.

Cmo se distribuyen las responsabilidades de la evaluacin?

El alumno es corresponsable y tiene derecho a conocer los criterios de evaluacin yrecibir retroalimentacin.

Los padres de familia deben llevarlos a la escuela y conocer los resultados de laevaluacin para apoyarlos en su desempeo.

Las autoridades escolares deben conocer las evaluaciones que realizan los docentes.

Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales deben conocer los resultados de las evaluaciones para tomar medidas necesarias para el logro de

aprendizajes de acuerdo al Plan de Estudios 2011.

Qu se hace con los resultados de la evaluacin?

Analizarse para identificar las reas de mejora y tomar decisiones

El docente que evala con base en el enfoque formativo

Es el responsable de

crear experiencias

interpersonales

Sea un

mediador

entre el conocimiento y el

aprendizaje

Sea un profesional reflexivo

que de manera crticaExamine su prctica, tome

decisiones y solucione

problemas

Analice crticamente sus

propias

ideas

Promueva aprendizajes

significativos

Preste ayuda

pedaggica El papel fundamental del docente es estructurar y guiar la

construccin de significados que

realizan los alumnos en un

entorno

complejo de actividad y discurso