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Evaluación Educativa

Nombre: Armando Altamirano Luis

Noviembre del 2015

2 Cómo evalúo el desempeño de mis alumnos

De manera progresiva y valorando

cualitativamente el aprendizaje significativo

obtenido por ellos partir del desarrollo de las

competencias que han adquirido, donde puedan

observarse los avances y retrocesos que me

ayuden a identificar los problemas y proponer las

posibles soluciones en su aprendizaje.

3 Cuando evalúo por competencias yo

Evalúo el desempeño de mis estudiantes,

tomando en cuenta que es lo que sabe hacer ,

que le falta hacer o que no puede hacer en

relación a la actividad que se le solicito, y

como docente que es lo que tengo que hacer

para ayudarlos a lograr el desempeño

deseado.

4 Me centro en el proceso porque Es en este punto donde se llevan a cabo todas las actividades que

fueron diseñadas y consideradas para que el estudiante puede

desarrollar las competencias. Y porque tiene la finalidad de

retroalimentar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5 Y me centro en el resultado porque

Son importantes, pues me permiten, posterior

a su análisis, tomar decisiones de mejoras o

cambios en el proceso educativo, esto

implica tomar decisiones sobre nuevas

formas de abordar la aplicación de la

evaluación formativa y la evaluación

sumativa.

6Evaluación formativa

Se obtiene durante todo el proceso educativo y

ocupa el primer plano por que se realiza de

forma continua. Esta considerada como un un

balance en el proceso. De esta manera, el

proceso es más importante que el resultado y

éste se convierte en un elemento de reflexión

para la mejora. Su finalidad es realimentar la

enseñanza-aprendizaje y mejorarlo, es de

carácter orientador.

7 La evaluación sumativa yo la centro en

Identificar el logro de las competencias

ajustándolo a los requerimientos de los

contenidos, declarativo, procedimental y

actitudinal. La acreditación y certificación

de un aprendizaje también se puede

realizar a través de ella. Así como de los

procesos, las estrategias y las actividades

que he utilizado como docente y me han

permitido llegar a dichos resultados.

8 Las características de mi forma de evaluación es:

Una evaluación Objetiva.

Porque utilizo instrumentos que

permiten identificar lo real, lo

alcanzable, lo que existe en el

proceso.

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Una evaluación Valida. Por

que mide las competencias que se

tienen que medir, a través de

evaluaciones que reflejan

realmente el objeto a evaluar.

10 Una evaluación Confiable.

Porque se puede aplicar a

diferentes contextos y se debe

obtener el mismo resultado.

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Una evaluación Completa.

Porque que contiene todos los

aspectos al evaluar considerando

todos los aspectos que integran el

tema.

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Una evaluación Integral.

Porque considera todo como un todo

unitario y dinámico, tratando de lograr

las competencias en el estudiante en

las áreas, psicomotriz, afectivo y

cognitivo.

13 Una evaluación Significativa. Para

el logro de competencias y su aplicación

en situaciones reales de la vida del

estudiante, de tal forma que los

conocimientos adquiridos le sirvan a lo

largo de su vida.

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Una evaluación Transparente.

Porque doy a conocer al estudiante

todos los aspectos en que lo voy a

evaluar, y los posibles escenarios que

se pueden presentar.

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Portafolio de evidencias.

Es un instrumento que permite la compilación de todos los

trabajos realizados por los estudiantes durante un curso.

Sirve para evaluar los productos que el estudiante

presenta.

Tiene un alto valor formativo (reflexionar, comentar y

aprender a evaluar sus propios productos).

Puede usarse para la evaluación sumativa; los criterios

de evaluación pueden ser elaborados: sólo por el

profesor, por él y los alumnos o por otros compañeros.

Instrumentos de evaluación

16 Registro anecdótico

Son registros sistemáticos, no planificados. Describen en forma

anecdótica una situación, un acontecimiento o un suceso significativo en

el desarrollo del estudiante y las circunstancias que lo rodean.

Se basa en una observación no sistematizada.

Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria.

Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual

se desarrolla.

Puede incluir comentarios del docente

No guarda relación con la planificación de actividades.

Se anota un hecho significativo, protagonizado por el alumno, relatándolo

tal cual como sucedió.

17 Autoevaluación Procesual

La evaluación procesual es aquella que consiste en la

valoración continua del aprendizaje del alumnado y de la

enseñanza del profesor, mediante la obtención

sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de

decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio

proceso.

El plazo de tiempo en el que se realizará estará marcado

por los objetivos que se hayan señalado para esta

evaluación.

18 Rúbricas

Las rúbricas son guías de puntaje

que permiten describir el grado en

el cual un aprendiz está

ejecutando un proceso o un

producto.

Permite evaluar el nivel alcanzado

en el aprendizaje por parte de los

estudiantes.