evaluacion del desarrollo infantil[1]

7/31/2019 Evaluacion Del Desarrollo Infantil[1]

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INSTITUTO UNIVERSITARIO CARL ROGERS

Facultad de PsicologaLicenciatura en Psicologa

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EVALUACION DEL DESARROLLO INFANTIL

SEXTO SEMESTREPSI 637AREA EDUCATIVAFEBRERO 2010

Mtra. Rosa Mara Morn Muoz


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INTRODUCCION:

La evaluacinen trminos generales es algo ms complejo que el solo aplicar unconjunto de pruebas a un individuo, implica una postura terica frente a un fenmeno

psicolgico, el cual en un primer momento es necesario conceptuar y en un segundomomento tratar de comprender empricamente su causalidad y pronosticar susalcances, por tal razn no debe confundirse el fin con el medio, ya que las pruebaspsicolgicas son slo herramientas para obtener informacin.

El conocimiento de estas herramientas permitir al estudiante integrar reportes deevaluacin en las diferentes reas que conforman al individuo vinculndolas con lasteoras que han adquirido en otros semestres con la finalidad de brindarles sugerenciaspertinentes y recomendaciones a los padres, maestros y propio alumno de acuerdo acada caso.

Este curso pretende desarrollar dichas habilidades en escenarios de prctica comolos son centros de desarrollo infantil, escuelas primarias pblicas y privadas, hospitales,consultorios, guarderas, centros recreativos, o estancias infantiles por mencionar.

OBJETIVO GENERAL:

-El alumno conocer, manejar y aplicar diversos instrumentos para evaluar el

desarrollo infantil con la finalidad de lograr destrezas en la obtencin del resultadoscualitativos/cuantitativos y as elaborar informes psicolgicos, tomando en cuenta lasevaluaciones diagnsticas del desarrollo normal y de los trastornos en las diferentesesferas del nio si as fuera el caso.

RELACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CON EL PERFIL DEL EGRESADO:

Al egresar el alumno demostrara los conocimientos, habilidades adquiridas para

manejar las tcnicas, herramientas que le permitan identificar den los nios losproblemas, trastornos, establecer un diagnostico y as proponer soluciones adecuadas,demostrando de manera responsable y comprometido a la poblacin que demande susservicios tanto en el desempeo acadmico como profesional.

Por lo que es muy importante que el alumno sea competente en:

Conocimientos: Trate de explicar los procesos cognitivos, intelectuales mentalesdentro de una situacin dinmica mediante varias tcnicas de evaluacin que exploranel desarrollo del nio.

Habilidades: Efecte un diagnstico que le permita desarrollar habilidades como la

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capacidad para identificar, analizar y evaluar por medio de instrumentos para integrarlas caractersticas del nio.

Valores o actitudes: Promueva actitudes positivas y de logro, adems de desarrollarvalores como responsabilidad, tica y compromiso hacia su profesionalismo.

RELACION CON PROGRAMAS ANTECEDENTES, SIMULTANEOS, Y CONSECUENTES:

ANTECEDENTES:

PRIMER SEMESTRE:DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD I

SEGUNDO SEMESTRE:DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD II

TERCER SEMESTRE:TEORAS DE LA PERSONALIDAD

CUARTO SEMESTRE:PSICOLOGIA EDUCATIVA

QUINTO SEMESTRE:PSICOPEDAGOGIATRASTORNOS DEL DESARROLLO INFANTIL I

SEXTO SEMESTRE:EVALUACION DEL DESARROLLO INFANTILTRASTORNOS DEL DESARROLLO INFANTIL II

SIMULTANEOS: SEPTIMO SEMESTRE:ORIENTACIN EDUCATIVA I

CONSECUENTES:

OCTAVO SEMESTRE:ORIENTACIN EDUCATIVA II

NOVENO SEMESTRE:EDUCACION ESPECIAL

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MAPA TEMATICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIO


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MAPA CONCEPTUAL POR UNIDAD


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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Exposicin del docente al introducir cada tema as como retroalimentacin de losmismos.

Exposicin de los alumnos por medio de diferentes tcnicas grupales Mapas conceptuales y mentales Reportes de temas para investigar. Asesora sobre evaluaciones aplicadas a alumnos en diferentes etapas del

desarrollo de acuerdo al tema visto. Dinmicas en clases Laboratorio en la cmara Gesell. Autoaplicacin de pruebas de personalidad. Integracin de un informe final de acuerdo a las pruebas vistas.

CRITERIOS DE ACREDITACION:

Estudio de caso al finalizar el semestre donde se evaluar por medio de uninforme final.

Participacin en clase Cumplimiento en tiempo y forma de tareas por parte del alumno. Asistencia del 80 % a clases (slo la asistencia contar para derecho a examen) Obtener calificacin mnima aprobatoria de 7 Presentar y aprobar 2 exmenes parciales y un final.

NIVEL DE DESARROLLO ACTUAL:

Los alumnos debern contar con conocimientos y manejo de diferentes autores yteoras (Gesell, Wallon, Erickson, piaget, vigotsky, etc) en relacin al desarrollo delnio.

Con la finalidad de comparar la teora con la prctica al obtener la evaluacin de losresultados de la aplicacin de las pruebas, mismas que se integrarn a un informepsicolgico y as tener un claro panorama de cuales seran las recomendaciones mspertinentes y viables para el alumno en sus diferentes contextos.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO:

El alumno comprender los fundamentos y clasificacin de la evaluacin,diagnstico y psicodiagnstico, que le permita su diferenciacin y comprensindel mismo.

El alumno desarrollar habilidades para elaborar un informe integrativobasado en los resultados de los diferentes instrumentos aplicados durante elcurso.

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BIBLIOGRAFIA BASICA:

TITULO DEL LIBRO AUTOR EDITORIAL AO

Los test psicolgicos Anastasi, Ana Ed. Aguilar 1998

Los test. Sekelly, Bella Ed. Kapeluz. 1999

La psicometra razonadadel WISCR

ManualModerno.

1995

Psicometra aplicada Morales, Ma.Luisa

Ed. Trillas. 2000

Elaboracin de test Adkins, Doprothy Ed. Trillas 1999

Teora de los test Magnusson, David Ed. Trillas. 1998

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:

TEST PSICOLOGICOS Y EVALUACION

Lewis R. Aiken, Mara Elena Ortiz Salinas, Gabriela Montes de Oca Vega, Rubn W.Varela Domnguez, Editorial Pearson 2003

PRUEBAS PSICOLOGICAS.PRINCIPIOS APLICACIONES Y TEMASRobert m. Kaplan. Dennis P. Saccuzzo, Editorial.Thompson.2006

LA INTELIGENCIA EMOCIONALDaniel Goleman. Manual Moderno. 2005

LOS TEMPERAMENTOS EN LAS RELACIONES HUMANAS

Rosa Barocio. Editorial Pax Mex 2003.

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