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EVALUACIÓN ALINEADA A PERFILES
Coloquio Político-Técnico
Febrero 2016
EVALUACIÓN ALINEADA A PERFILES DE LOGRO • Resolución N° 1, Acta Ext. N°127, CEIP, 3 de diciembre de 2014.
• Comisiones de trabajo conformadas por Inspectores, Formadores
en Servicio, Maestros Contenidistas de los Portales Educativos,
Evaluadores de la DIEE, ATD y FUM, y sometida a la consideración
de la Asamblea Técnico Docente.
• En respuesta a la Resolución (Acta N° 62 Res. 3 de 5 de noviembre
de 2015), los equipos técnicos de la DIEE elaboraron pruebas de
Lectura, Matemática y Ciencias naturales tomando como referente
el segundo borrador del Documento Base de Análisis Curricular
(agosto 2015) donde se explicitan las Especificaciones de Logros
de Aprendizaje de 3ro y 6to año, elaborado por las comisiones.
MUESTRA
ESCUELAS GRUPOS ALUMNOS
3°
107
101 2.139
6° 102 2.242
TOTAL 107 203 4.381
Para controlar las condiciones de aplicación, y a efectos de entregar datos confiables, se
sorteó una muestra de escuelas en las que las pruebas fueron aplicadas por docentes
externos al centro educativo.
Además de la aplicación controlada, hubo una instancia de aplicación autónoma; los
maestros de las escuelas no afectadas a la muestra pudieron aplicar una de las formas de
prueba de cada área en forma autónoma, luego de concluida la aplicación muestral.
Estructura de las pruebas
GRADO ÁREA CANTIDAD DE
CUADERNILLOS
CANTIDAD DE
ACTIVIDADES POR
CUADERNILLO
Tercero
Lectura 3 16
Matemática 3 17
Ciencias 3 17
Sexto
Lectura 3 18
Matemática 3 19
Ciencias 3 20
ALGUNAS PUNTUALIZACIONES GENERALES (1)
• Las actividades intentan ejemplificar los perfiles y dar
insumos que permitan determinar la apropiación del
conocimiento por parte de los alumnos.
• Algunos perfiles son ejemplificados por varias actividades,
otros solo son evaluados a partir de una única actividad y, en
casos puntuales de algunos perfiles, no se pudieron encontrar
entre los disponibles, ítems para evaluarlos.
ALGUNAS PUNTUALIZACIONES GENERALES (2)
En muchos casos los ítems ejemplifican estrictamente los perfiles
de cada área, en otros, las actividades de pruebas propuestas no
son estrictamente representativas de ellos. Esto se debe a que
fue necesario encontrar entre los ítems disponibles en el banco,
los que más se adecuaran a los perfiles elaborados.
En futuras instancias y tomando como referente la versión
final de los Perfiles de Logro, será necesario elaborar nuevas
Tablas de Especificaciones y actividades específicas para
evaluar los Perfiles con mayor rigurosidad.
ALGUNAS PUNTUALIZACIONES GENERALES (3)
• Una vez conformadas las tres formas de pruebas para cada
grado y área se realizaron reuniones con los técnicos que
vienen trabajando con los equipos de Lectura, Matemática y
Ciencias naturales en las pruebas formativas: inspectores,
docentes de Formación en Servicio y, además, coordinadores
del Documento Base de Análisis Curricular.
• Estas reuniones tuvieron como objetivo someter a
consideración la calidad de las pruebas diseñadas y su
correspondencia con los perfiles de egreso.
El documento que se presenta pretende ser un
aporte que permita ajustar, enriquecer y
mejorar el segundo borrador del Documento
Base de Análisis Curricular.
ESTRUCTURA DEL INFORME
CIENCIAS
SEA - DIEE - DSPE - ANEP
Cobertura Perfil de 3° - Ciencias
Se ejemplificaron 18 de 41 perfiles, lo que representa el 41 %.
Cobertura Perfil de 6° - Ciencias
Se ejemplificaron 23 de 43 perfiles, lo que representa el 54 %.
Algunos comentarios
• Los perfiles referidos a Naturaleza de la Ciencia aparecen
asociados a ciertos contenidos. Sin embargo, pueden ser
abordados a propósito de cualquier contenido del Programa del
área.
Ejemplo:
Conceptos y contenidos
programáticos vinculados Perfil de egreso 3er. grado Perfil de egreso 6to. grado
Algunos comentarios
• Hay perfiles que resultan muy específicos y se restringen a un solo contenido del programa.
Ejemplo:
• Hay perfiles que incluyen a otros perfiles.
Ejemplo:
• Hay contenidos transversales del programa que no fueron
tenidos en cuenta en los perfiles.
Ejemplo: suelos
• Los perfiles que se refieren a luz desde sus aspectos físicos, deberían incluirse en los perfiles de Sistemas Materiales y no en Sistemas de la Tierra y el Espacio.
Ejemplo:
Algunos comentarios
MATEMÁTICA
SEA - DIEE - DSPE - ANEP
Cobertura Perfil de 3° - Matemática
Se ejemplificaron 19 de 32 perfiles, lo que representa el 59%
Cobertura Perfil de 6° - Matemática
Se ejemplificaron 14 de 39 perfiles, lo que representa el 36%
Algunos comentarios
• Hay perfiles que resultan sumamente específicos. Ejemplo:
Sexto. Probabilidad.
Determinar la equiprobabilidad o no de los sucesos.
• Hay perfiles que condensan bajo determinado proceso otros previos y necesarios. Ejemplos:
Sexto. Número Racional.
Argumentar sobre la equivalencia de distintas representaciones. ¿No debería previamente insistirse en “identificar” o “reconocer” expresiones equivalentes?
Sexto. Magnitudes y Medidas
Argumentar sobre la pertinencia de procedimientos que permitan calcular áreas, perímetros y volúmenes. ¿No debería incluirse en el perfil “calcular”, “relacionar”, “comparar” perímetros, áreas, volúmenes?
Algunos comentarios
• Hay perfiles que carecen de continuidad entre tercero y
sexto, lo cual no permitiría evidenciar avances o
progresos conceptuales a lo largo de la escolaridad.
Ejemplo:
LECTURA
SEA - DIEE - DSPE - ANEP
Área de Conocimiento de Lenguas - Tercer año
Se ejemplificaron 8 de los 11 perfiles, lo que representa el
73%.
Área del Conocimiento de Lenguas – 6to año
Se ejemplificaron 8 de los 10 perfiles, lo que representa el
80%.
Algunos comentarios “Lograr lectura expresiva” - 3° Y 6°
• Dificultad de evaluar este perfil con este tipo de pruebas.
“ Identificar el tópico del texto ” 3°
• Está ubicado en Lectura Literal, pero se considera que debería ubicarse en Lectura
Inferencial.
“Comprender cómo se presenta la información en cuadros sinópticos, mapas, planos” – 3° Y 6°
• Se propone incluir la interpretación de imágenes en general (dibujos, esquemas, etc.). El principal aspecto a considerar es el establecimiento de relaciones entre lo icónico (en general) y lo lingüístico.
“ Reconocer el tema del párrafo o del enunciado” – 3°
• Se propone que este perfil incluya, además del reconocimiento del tema del párrafo y del enunciado, el reconocimiento del tema del texto.
“ Localizar información en un lugar del texto ” – 3°
• Está ubicado dentro de “Implícito global, lectura Inferencial” cuando “localizar”
implica identificar información puntual, explícita y no implícita. Se considera que
este perfil debería ubicarse dentro de Lectura Literal.
“Realizar lectura hipermedial” - 6to. año
• Para evaluar este perfil se necesitan distintos tipos de textos digitales.
En conclusión
El análisis realizado mostró que es necesario seguir mejorando los perfiles.
• Unos son inclusivos de otros.
• En otros no queda clara la progresión entre tercero y sexto.
• Algunos condensan, bajo determinado proceso, otros previos y necesarios.
• Hay perfiles que resultan muy específicos y se restringen a un solo contenido del programa.
• Algunos contenidos transversales del programa que no fueron tenidos en cuenta en los perfiles.
• Debería revisarse la ubicación de algunos perfiles.