MODULO I

Educacin en valores

Elaboro un listado con los valores personales (virtudes y defectos) que considero que me representan.

AFECTO (sentir y recibir aprecio, cario, simpata)

ALEGRA (estar contento, sentirse dichoso)

ALTRUISMO (ayudar a los dems, hacer obras de caridad)

AMABILIDAD (ser afable, cordial, afectuoso)

AMBICIN (aspirar a la promocin y progreso profesional)

AMISTAD (tener amigos ntimos, compaerismo)

AMOR (amar y sentirse amado)

APRENDIZAJE (tener afn por aprender)

ARMONA INTERIOR (alcanzar la paz de la mente)

AUTOCONFIANZA (tener seguridad en uno mismo)

AUTOCONOCIMIENTO (conocer el propio carcter y temperamento)

AUTODISCIPLINA (tener fuerza de voluntad)

AUTOESTIMA (sentirse bien consigo mismo)

AVENTURA (lanzarse a nuevas y estimulantes experiencias)

BELLEZA (buscar la esttica en la naturaleza, el arte o la vida)

BONDAD (tener buenos sentimientos, ser capaz de perdonar)

COMPASIN (sentir lstima por los que sufren, ser caritativo)

COMPETITIVIDAD (tener espritu vencedor)

CONOCIMIENTO OTRAS

CULTURAS (conocer mundo, otras culturas, otras gentes)

COOPERACIN (colaborar con los dems)

CREATIVIDAD (ser imaginativo, innovador)

Elaboro un listado con los valores (virtudes y defectos) que considero que son representativos de mi familia.

Elaboro un listado con los valores (virtudes y defectos) que considero que son representativos de mi escuela.

Elaboro un listado con los valores (virtudes y defectos que considero que son representativos de mi comunidad).

Con los listados de valores anteriormente elaborados, realizo una tabla comparativa entre ellos. Analizo, reflexiono e interpreto acerca del impacto que tienen en mi vida, y de cmo yo influyo en mi familia y comunidad.

Investigo acerca del significado de los siguientes valores ticos y morales: respeto a las normas, ejercicio de la libertad con seriedad y responsabilidad, honestidad, perseverancia, prctica de la equidad y el logro de metas sin dao a los dems.

Qu es tica y Moral:

En contexto filosfico, la tica y la moral tienen diferentes significados. La tica est relacionada con el estudio fundamentado de los valores morales que guan el comportamiento humano en la sociedad, mientras que la moral son las costumbres, normas, tabes y convenios establecidos por cada sociedad.

Estos trminos tienen diferente origen etimolgico. La palabra "tica" viene del griego"ethos"que significa "forma de ser" o "carcter". La palabra "moral" viene de la palabra latina"morales", que significa "relativo a las costumbres".

Laticaes un conjunto de conocimientos derivados de la investigacin de la conducta humana al tratar de explicar las reglas morales de manera racional, fundamentada, cientfica y terica. Es una reflexin sobre la moral.

Lamorales el conjunto de reglas que se aplican en la vida cotidiana y todos los ciudadanos las utilizan continuamente. Estas normas guan a cada individuo, orientando sus acciones y sus juicios sobre lo que es moral o inmoral, correcto o incorrecto, bueno o malo.

En un sentido prctico, el propsito de la tica y la moral es muy similar. Ambas son responsables de la construccin de la base que guiar la conducta del hombre, determinando su carcter, su altruismo y sus virtudes, y de ensear la mejor manera de actuar y comportarse en sociedad.

La libertad es un concepto muy amplio al que se le han dado numerosas interpretaciones por parte de diferentes filosofas y escuelas de pensamiento. Se suele considerar que la palabra libertad designa la facultad del ser humano que le permite decidir llevar a cabo o no una determinada accin segn su inteligencia o voluntad. La libertad es aquella facultad que permite a otras facultades actuar y que est regida por la justicia.

Histricamente, en especial desde las Revoluciones burguesas del siglo XVIII y XIX, la libertad suele estar muy unida a los conceptos de justicia e igualdad.

Este estado define a quien no es esclavo, ni sujeto, ni impedido al deseo de otros de forma coercitiva. En otras palabras, lo que permite al hombre decidir si quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero tambin responsable de sus actos. En caso de que no se cumpla esto ltimo se estara hablando de libertinaje.

La proteccin de la libertad interpersonal puede ser objeto de una investigacin social y poltica, mientras que el fundamento metafsico de la libertad interior es una cuestin psicolgica y filosfica. Ambas formas de la libertad se unen en cada individuo como el interior y exterior de una malla de valores, juntos en una dinmica de compromiso y de lucha por el poder; las sociedades que luchan por el poder en la definicin de los valores de los individuos y de la persona que lucha por la aceptacin social y el respeto en el establecimiento de valores de la propia en el mismo.

Lahonestidades una cualidad humana que consiste en actuar de acuerdo a como se piensa y se siente. En su sentido ms evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relacin con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad tambin implica la relacin entre el sujeto y los dems, y del sujeto consigo mismo. Dado que las intenciones se relacionan estrechamente con lajusticiay se relacionan con los conceptos de "honestidad" y "deshonestidad", existe una confusin muy extendida acerca del verdadero sentido del trmino. As, no siempre somos conscientes del grado de honestidad o deshonestidad de nuestros actos. Elautoengaohace que perdamos la perspectiva con respecto a la honestidad de los propios actos, obviando todas aquellas visiones que pudieran alterar nuestra decisin

Cmo se pueden fomentar estos valores ticos y morales en la vida cotidiana?

Ensear a sus nios buenas costumbres puede ser uno de los mayores desafos de la paternidad. La moral es compleja y abstracta, y es un concepto que a menudo es difcil para los nios entender. Debido a que la moral puede ser diferente en todas las culturas y las religiones, puede ser an ms complejo para explicar a los nios por qu la moral de la familia interviene, aunque estos suelen ser importantes y valiosos.

Cmo se pueden fomentar desde las acciones dentro del saln de clases y en mi escuela? Explico y planteo acciones concretas acerca de cmo vivenciar estos valores ticos y morales, tanto en la vida cotidiana como en el mbito escolar.

Basado en elpensamientodel Hroe Nacional JosMart, Fidel dijo: "Nada hay ms importante que un nio" ( y bajo esta consigna se encuentra, en el contenido y la obra de laRevolucincubana, la garanta primera para eldesarrollopleno de las nuevas generaciones, herederas de la heroica tradicin de lucha del pueblo cubano.

EnCuba, en estos ltimos aos de Revolucin, se han convertido en realidad los ms caros anhelos de la humanidad. As la vida y el desarrollo de los nios y jvenes han sido y son objetos deatencinconstante del Partido y delGobierno, que les brindan la posibilidad de participar activamente en todas las esferas de la vida social.

Laeducacines una de las ms nobles y humanas tareas a las que Cuba ha dedicado y dedica grandes esfuerzos, sin ella no hayciencia,arte, letras, no hay ni habrproduccin,economa,salud, bienestar,calidad de vida,recreacin,autoestima, reconocimiento social posible; sin educacin y sinculturano puede haberdemocracia; hace ms de cien aosMartafirm con certeza:" Ser culto es el nico modo de ser libre"(2)

Precisamente parapoderser cultos Cuba mantiene unanlisispermanente a los efectos de profundizar en la visincrticay no autocomplaciente de la obra educacional, que trasciende las fronteras cubanas, que es un ejemplo de optimismo, perseverancia y constancia de un pueblo bloqueado por lapotenciaimperialista ms poderosa del mundo, que busca un mejor desarrollo con el propsito de que todos los nios alcancen una cultura integral, por lo que se le plantean ala educacinenormes desafos: fomentar en los nios sentimientos patriticos, pues se cuenta con una ricahistoriade ms de un siglo de lucha por suindependenciay en defensa de susoberana.

Ser un activo partcipe de esta tarea significa estar informado y tenerconcienciade la necesidad de estarlo, porque defender la Revolucin y educar a las nuevas generaciones, continuadoras de la obra, requiere de argumentos y elementos probatorios de lo que se explica e inculca, de ah la necesidad de lograr la formacin integral del educando.

Qu es lo que me hace ser un(a) guatemalteco(a) de calidad?

Su comentario ser moderado antes de su publicacin.

Aquellos que contengan insultos, agravios, mensajes racistas, spam o estar totalmente fuera de lugar sern eliminados inmediatamente.

Los que sean emitidos bajo el nombre de alguna persona, usurpando su identidad, sern eliminados.

Los mensajes con amenazas a personas especficas o que inciten a la violencia, sern eliminados.

El sistema automticamente borrar los comentarios que provengan de la misma computadora con diferente nombre, o del mismo correo electronico, con diferente nombre.

Enumero las caractersticas, valores y conductas que considero que evidencian a un(a) guatemalteco(a) con integridad y orientacin hacia la excelencia en su vida.

Toda persona ya sea como ser humano, ser vivo, tiene una forma nica de ser a partir de la cual puede descubrir y reconocer que el otro es igualmente valioso, puede amar esa calidad de persona y aprender que esa otra persona tiene derechos, responsabilidades y obligaciones.

Plantear una educacin en valores es sealar la preocupacin de la educacin por reencontrar la razn primera y ltima de su misin: hacer crecer a la persona hacia su desarrollo pleno.

Si hacemos una lectura de la realidad podemos constatar que es necesario resaltar algo que la educacin ha dejado de lado y que es imprescindible que sta retome sus principios originales.

Hoy la realidad nos reta a nosotros educadores, a promover desde la escuela, la vivencia de los valores que nos ayuden a recuperar la centralidad de la persona, creemos que es fundamentalpromover un ambiente de confianzaque crea en las posibilidades de crecimiento y de transformacin del otro, que respete las diferencias. Se hace necesario generar actitudes abiertas y transparentes de comunicacin, lazos de solidaridad y colaboracin en una tensin permanente de bsqueda de la verdad y la vivencia de la dignidad en todo su sentido.

Qu retos considero que deben superarse para lograr la excelencia en la vida de cualquier guatemalteco(a)?

Accin, o efecto de educar. Crianza, enseanza que se dan a losniosy a los jvenes.

Ms adelante plantea la diferenciasemnticaentre instruccin y educacin, por lo que dice:

(...) la educacin comprende el perfeccionamiento de las facultades morales,intelectualesyfsicadel hombre, y la instruccin no es ms que el desarrollo de las facultades intelectuales..., la educacin exige elequilibriodel desarrollo de las tres facultades y un grado de desenvolvimiento que no es siempre el mismo, sino que ha de determinarse segn la situacin del educado y cuya instruccin sea muy limitada, y por el contrario, otro muy instruido y cuya educacin sea deficiente, por haber roto el equilibrio entre su facultad intelectual, fsica y sobre todomoral"

En este concepto hay un elemento muy importante y es buscar un equilibrio entre estos tres aspectos: moral, intelectual y fsico del hombre para hablar, verdaderamente, de la educacin de los jvenes. Ms tarde se complementar la idea a partir de otras reflexiones.

Multiculturalidad e interculturalidad

Cules son las caractersticas esenciales que identifican a un guatemalteco(a): valores, principios, hbitos, costumbres, conductas, comportamientos? Elaboro una tabla o cuadro sinptico con la informacin generada, a partir de la cual, elaboro un perfil de cmo son los guatemaltecos(as).

Cmo son las comunidades educativas en Guatemala? Elaboro una tabla o cuadro sinptico con la informacin generada, a partir de la cual, elaboro un perfil de cmo son las comunidades educativas. Puedo ser ms especifico(a) si considero las caractersticas propias y esenciales de mi centro educativo y comunidad.

Escribo acerca de cules son los valores esenciales del docente. Elaboro una tabla o cuadro sinptico con la informacin generada, a partir de la cual, elaboro un perfil del buen docente. Analizo y confronto este perfil ideal, con la realidad docente en mi centro educativo.

Escribo acerca de cules son los valores esenciales del estudiante. Elaboro una tabla o cuadro sinptico con la informacin generada, a partir de la cual, elaboro un perfil del buen estudiante. Analizo y confronto este perfil ideal, con la realidad del desempeo estudiantil en mi centro educativo.

Con la informacin recabada a travs de los perfiles, tablas y cuadros sinpticos anteriores, propongo rutas de accin concreta para mejorar el desempeo educativo en mi escuela. Puedo auxiliarme para esta actividad, con la informacin contenida en el POA y PEI de mi centro educativo. La socializo entre mis colegas y estudiantes, y dialogo acerca de acciones posibles con la administracin educativa de la escuela.

Detallo las diferencias entre personas y comunidades en el pas. Investigo acerca de las comunidades indgenas y lingsticas en Guatemala, con especial nfasis en las que integran mi comunidad. Con esa informacin realizo un ensayo de 400 palabras (1 pgina) acerca de Cmo es la comunidad donde vivo?

Quin es maestro(a) en Guatemala? Realizo una pequea investigacin descriptiva a travs de entrevistas con miembros de mi comunidad (padres y madres de familia, estudiantes, hombres y mujeres de diferentes edades, personas de la tercera edad, autoridades y personal institucional), para elaborar un perfil, indagando acerca de cmo perciben las personas quin es un maestro, cmo es el proceso de formacin profesional que realizan y cules son las principales acciones que debe realizar el(la) maestro(a) como parte del ncleo de su ejercicio docente. Socializo con mis colegas docentes en mi escuela, y presento a la administracin educativa del centro, un informe de esta actividad, que refleja las caractersticas, necesidades y expectativas de la comunidad educativa respecto de la figura del maestro de la escuela.

Actualmente nuestra sociedad est cambiando y es de reconocerlo no por querer salir del contexto real o por no apreciar propiamente nuestras tradiciones, sino ms bien; con el paso de los aos este legado de riquezas que hasta hace algunas dcadas era lo ms valioso con que contaban nuestros antepasados y que lo practicaban, poco a poco a desaparecido, entre este legado cultural est: la espiritualidad, el respeto, la solidaridad, la cooperacin; entre otros. Sabemos de antemano que nuestros antepasados practicaban mucho la mayora de estos valores si no son todos, pero actualmente ya no se practican, una de las principales razones por la cual no se practican, la transculturizacin, muchas veces nuestra gente adopta los valores de otras culturas

Detallo como sera un da ideal de clases, en un espacio aproximado de 400 palabras (1 pgina). Analizo y reflexiono: Es posible lo que escribo? Ya es parte de mi realidad? Es posible que pueda superar esas expectativas y lograr un mejor nivel?

Todos los pueblos han hecho esfuerzos por conservar su cultura especialmente las personas ancianas, mas no as la gente joven, este grupo ltimo son los ms propensos a sufrir la transculturizacin. Por ello, es que encontramos marcos jurdicos nacionales e internacionales, que cada pas con esfuerzos propios desea conservar su patrimonio tangible e intangible. Y se recurre a estos marcos jurdicos para mostrar procesos que vinculan el pasado, la historia con las caractersticas de hoy. El claro ejemplo de la exclusin y el racismo, es que los que no tienen bienes materiales son excluidos dentro del grupo que si posee el poder econmico

), por qu decid ser maestro(a)? Analizo y reflexiono: el ejercicio docente le aporta sentido a mi vida, es decir, me genera satisfaccin y plenitud como persona? Realizo el ejercicio docente por vocacin, necesidad econmica u otra razn?

Considero la informacin de las dos actividades anteriores. La comparto con mi familia, e investigo acerca de sus expectativas e interpretacin que se generan. La socializo tambin con colegas que considere pertinente. Con base en ello, hago un balance acerca de la percepcin que tienen los dems, de mi persona y mi desempeo profesional docente.

Describo en 800 palabras (2 pginas), como es un da cotidiano en mi escuela. Analizo y reflexiono: Se manifiestan espacios participativos e incluyentes en el proceso educativo de mi escuela? Se manifiestan espacios que no facilitan la participacin y favorecen el aparecimiento de conflictos en mi escuela? Con base en ello, hago un balance acerca de la percepcin del clima organizacional en el centro educativo. Lo comparo con lo que plantea el PEI y lo discuto con la administracin educativa de la escuela.

Relato en 400 palabras (1 pgina) acerca de la organizacin educativa en mi escuela. Analizo y reflexiono: Cmo es la organizacin docente y tcnico-administrativa en mi escuela? Qu progresos se han logrado para mi comunidad educativa? Qu retos tiene dentro de la comunidad educativa para superarse? Con base en ello, hago un balance acerca de la informacin obtenida. Lo comparo con lo que plantea el PEI y lo discuto con la administracin educativa de la escuela.

PERFIL DE UN MAESTRO

Un maestro que la sociedad desea es aquella persona que practique los valores sociales o los valores ticos, entre ellos el respeto: este valor es uno de los que debe de practicar un buen maestro ya que convive con los padres de familia y sobre todo conviven con los nios, el maestro es el que debe de dar el ejemplo para sus nios

Si bien es cierto que los nios imiten a su profesor, hay nios que desean ser como ellos, desde su personalidad, la forma de cmo se peina, la forma de cmo se viste, hasta la forma de su carcter

Otro de los valores que el profesor debe de tener presente es la Responsabilidad, si el profesor es responsable de lo que hace y lo que dice, sus estudiantes adoptarn este valor que el preside, pero el si docente se compromete a hacer algo y no lo cumple; los alumnos obviamente as lo harn tambin; primero lo harn entre compaeros y despus harn con personas grandes porque lo aprendieron de su profesor. Otro de los valores que el docente debe de tener es la solidaridad, este es uno de los valores que no debe de faltar en la comunidad

, Qu obstculos tiene mi escuela que ha de superar para favorecer la participacin educativa incluyente? Qu beneficios considero que puede generar la implementacin de una organizacin de gobierno estudiantil?

Si existe una organizacin estudiantil, genero o renuevo el cdigo de tica que se aplica (Consiste en un conjunto de valores, normas y principios que favorezca la convivencia estudiantil, docente y administrativa, considerando la bsqueda de procesos educativos eficientes). Si no existe, de igual manera se genera el cdigo de tica y se formula un manual para la formacin consensuada de un gobierno escolar. De manera aplicada, formo una junta de gobierno estudiantil en mi saln de clases, replicando un proceso electoral. Permito que se seleccionen entre los propios estudiantes, un grupo de candidatos a puestos de presidente de la clase y vocales, quienes propondrn un programa de acciones si son elegidos. Se dispone de un tiempo especfico para que se preparen y den a conocer dichos programas (1 semana recomendado), tras lo cual, se procede a una eleccin a travs de pequeas papeletas en donde cada estudiante escribir el nombre y cargo del estudiante por el cual votan. Se realiza el conteo y verificacin declarando a los estudiantes elegidos por sufragio. Con la observacin, facilitacin y acompaamiento de esta actividad elaboro un informe acerca de la participacin y el fomento democrtico de los estudiantes en el saln de clases a mi cargo

LA ORGANIZACIN EN MI ESCUELA

La escuela donde yo trabajo est organizado mediante el gobierno escolar, esta organizacin est compuesta por un representante de cada grado; son los encargados de velar y coordinar las diferentes comisiones que existe para que el centro educativo camine de una forma ordenada. De las comisiones que ms se trabaja en mi escuela; son las comisiones de limpieza y la comisin de refaccin, para hacer alusin de estos, los nios saben el rol que les corresponde a la hora de que se cumplan las funciones; para se exacto, la comisin de refaccin es la encargada de ordenar a los nios a la hora de repartir la refaccin en la escuela, principalmente velan por que los pequeos de preprimaria sean los primeros para recibir la refaccin considerando que son demasiados pequeos y que se les debe de cuidar, terminando este grupo de infantes, vendra el grupo que les sigue que son los alumnos de primero y as sucesivamente. Los estudiantes de la escuela en conjunto con los del gobierno escolar acostumbran a dirigir en algunas ocasiones pequeos proyectos, tales como el huerto escolar, la siembra de algunas frutas aptas para el lugar y la recoleccin de latas o desechos reciclables para recaudar fondos. Una de las cosas que ms me llama la atencin del lugar, es la sencillez con que los nios actan, ellos preservan esa humildad, ese respeto a sus mayores y la equidad de gnero

MODULO II

Solicito a mis estudiantes que se entrevisten cada uno con su pap y mam, y les pregunten acerca de lo que realizan como oficio o profesin en su vida, por qu lo eligieron, y qu es lo que les satisface de ese oficio o profesin.

PROFESIONES DE LOS PAPAS DE LOS ALUMNOS

Los padres de familia de los alumnos de la escuela de la comunidad donde trabajo, son personas que se dedican principalmente a la agricultura, esta ocupacin es la que prevalece principalmente en la aldea; por el hecho de que no hay ms posibilidades para que ellos practiquen otra ocupacin. Sabemos de antemano tambin que son personas con familias sumamente extensas. Cabe resaltar tambin que esta ocupacin lo van transmitiendo a los primeros hijos que tienen a sabiendas que ellos sern los pilares del ingreso econmico familiar , es por ello que es muy comn ver a los padres de familia trabajando la tierra con los hijos, y de regreso pasan cortando la lea para su uso en la casa. Otros padres de familia se dedican a la albailera, mientras que unos cuantos a la carpintera, estos ltimos son los que se proponen tener un oficio diferente al resto de los de ms ya que la mayora no se animan a hacer trabajos diferentes que la agricultura. Tambin es de reconocer que hay padres que estn en el extranjero y son los que de alguna manera llevan el desarrollo para sus familiares

Solicito a mis estudiantes que piensen que es lo qu les gustara ser cuando sean adultos y que elaboren un breve ensayo (1 pgina) indicando las razones (pueden incluir fotografas o dibujos para ilustrar sus argumentos y comentarios). Lo socializarn en un primer momento, a travs de trabajo en grupos pequeos (equipos no mayores de 4-5 estudiantes). En un segundo momento, el grupo se organizar para compartir lo comentado previamente, con el resto de la clase. La metodologa esencial de este momento, es que cada estudiante sea presentado por otro compaero(a), tanto para facilitar el vnculo de relacin social dentro del aula, como expandir las expectativas de los nios(as) que las han elaborado.

QUE LES GUSTARIA SER CUANDO SEAN GRANDE

La respuesta de la mayora de los alumnos suean ser un profesional en el futuro, ellos se han dado cuenta del trabajo de sus padres y bien saben distinguir cuan difcil es trabajar en el campo, a esto se refiere que aguantan el intenso calor del da, o en pocas de lluvia se mojan sin contemplacin y para variar, los padres no tienen descanso a excepcin del da domingo, con esto no significa que deben de obtener dinero fcil, sino ms bien deben de estudiar mucho para llegar a ser lo que suean, despus de un pequeo diagnstico se determin que algunos quieren ser: Maestros o docentes Mdico Licenciado Ingenieros Empresarios Otros

Existe escuela para padres y madres de familia en mi escuela?

Si existe, cmo fomentan los valores, la estabilidad y la convivencia positiva entre los miembros de la comunidad educativa? Qu impacto, beneficios o cambios ha generado en las familias que participan? Me entrevisto con padres, madres y/o tutores de los nios(as) para conocer acerca de su opinin sobre estas preguntas. Elaboro un informe, incluyendo un anlisis de la investigacin, que compartir con colegas docentes del centro educativo.

Si no existe, Qu posibilidades de cambio en mi comunidad educativa podran generarse? Cmo podra utilizarse para generar espacios de participacin de los miembros de la comunidad educativa? Dialogo con padres, madres y/o tutores de los nios(as) acerca del diseo y puesta en marcha de una escuela para padres y madres de familia, aprovechando sus comentarios e inquietudes para formular una propuesta que ser presentada a la direccin del establecimiento.

SI LOS ALUMNOS RECIBEN APOYO DE SUS PADRES Y MADRES CUANDO ESTUDIAN Se sabe de antemano que los nios del rea rural no mucho reciben apoyo de sus padres por el simple hecho de que el estudio para ellos es complemento, es como una accin que si sale bien excelente, pero si sale mal dara lo mismo y tienen el prximo ao para repetir el grado, eso es lo que los padres de familia siempre han manifestado por sus hijos, cuando uno les insta a seguir estudiando, tal parece que no les importa el avance de sus hijos por que les da igual si los nios obtienen buenas notas o no, ellos piensan que la vida es esttica, por que quiz en la aldea no hay mayor impacto del estudio.

familia (padre, madre, hermanos(as) y otros familiares que vivan con ellos en el hogar). Pueden colocar una fotografa o dibujo de la persona, y escribir acerca de ella, indicando cmo es cada uno de ellos(as) a travs de sus cualidades y/o defectos, situaciones que hayan vivido y compartido y recuerdos que tengan al respecto. Solicito que indiquen cul creen que es la caracterstica que ms les identifica y por qu. Respecto de un defecto, como creen que pueden cambiar para mejorar como persona. Si los nios son muy pequeos, se puede realizar la actividad a travs de solicitarles que dibujen a su familia, y comentar de manera verbal con ellos(as). Posteriormente, tambin les solicito, que realicen el ejercicio con su persona, es decir, que redacten la biografa de su propia vida (pudiendo incluir una foto de s mismos en su escrito). La informacin la socializo en una reunin de padres y madres de familia.

COMO ASISTIERON LOS ABUELOS A CLASES Y QUE DIFERENCIA HAY ACTUALMENTE

Son contaditas las personas mayores que asistieron a la escuela debido que en aquellos aos no se daba tanta importancia al estudio, adems cuentan que cuando llegaban los maestros a censar la poblacin escolar se les esconda para que no formaran parte de los estudiantes que iban a la escuela

Esta historia es tan comn escuchar de los seores mayores de 60 aos, tal parece que fue un momento oscuro de su vida que en lo particular, las mujeres son las que sufren las consecuencias por no poder desenvolverse como persona normal dentro de la sociedad actual, contando con esta sociedad competitivo no podemos obviar a las personas que pasaron desapercibido en un aula escolar porque forman parte de la sociedad. Haciendo una diferencia con la generacin actual, hay una gran brecha en medio de estas pocas, porque ahora todo es diferente, actualmente hay 16 mayor oportunidad de estudio, hay mayor acceso a los medios virtuales, y un sinfn de posibilidades que permiten el desarrollo integral y social, es de reconocer que estamos viviendo la poca de la tecnologa virtual, aunque no sabemos que ser despus nuestro futuro, es decir si esta generacin que estamos atravesando tendr mayor impacto o sufrir de algn descenso, lo cierto es que debemos de aprovechar lo que tenemos actualmente a nuestro alcance, en relacin a los nios es un gran avance para ellos pero debe de ser supervisado por los mayores

MODULO III

Solicito a los estudiantes, nios y nias del saln de clases a mi cargo, que dibujen los smbolos patrios. De ellos, que seleccionen el que ms les guste y que escriban por qu. Posteriormente, se monta una exposicin con los trabajos elaborados, la cual se socializar con el resto de estudiantes de la escuela. Para esta actividad, los nios(as) explicarn a sus compaeros de otros grados y secciones, acerca de sus dibujos, sus preferencias y lo que representan para ellos. Como docente, con esta informacin, elaboro una tabla comparativa de los smbolos patrios y los comentarios acerca de la preferencia por cada uno de ellos, as como de las percepciones de los estudiantes con quienes compartieron. Lo socializo con mis colegas docentes en mi escuela.

HISTORIA GRFICA SOBRE LA IGUALDAD EDUCATIVA ENTRE NIOS Y NIAS DENTRO DEL SALN DE CLASES La igualdad educativa que actualmente existe en el saln de clases, no da preferencia a algn gnero es especial, reconociendo que estamos en pleno siglo XXI no hay cabida para dar preferencia a nadie, es decir el trato que se le da a los alumnos es igual, a la hora de trabajar en grupos debe de haber una mezcla de gnero para romper el paradigma de que solo nios con nios y nias con nias, esta idea caducada era lo que se manejaba hasta apenas hace dos dcadas, por la idea errnea de los padres y que de alguna manera contagian al docente, o es porque realmente era el sistema que se viva en aquellos aos. Los padres argumentaban que no podan trabajar los muchachos con las jovencitas porque resultan haciendo otra cosa, y por mucho tiempo esta idea fue tan predominante que cost erradicarlo como un patrn estandarizado, era quiz la poca cultura que nuestra sociedad tena en relacin a la igualdad educativa que debe de haber, o era una tradicin que se traa desde el hogar a la hora de dar preferencia a los varones, con este acta automticamente descalifican a la nia, dndole mayor nfasis al nio porque es el hombre de la casa

Solicito a los estudiantes, nios y nias del saln de clases a mi cargo, que seleccionen una estrofa o coro del himno nacional de Guatemala, y que lo ilustren, utilizando recortes, dibujos o incluso fotografas. Indicar por que les ha gustado en particular esa estrofa o coro.

Dialogo con mis estudiantes, del saln de clases a mi cargo, acerca de situaciones en donde se manifiesta la importancia de aplicar una conducta tica en la sociedad: comprar artculos robados, colarse en una fila, respetar y no maltratar la propiedad privada (propia y ajena), ayudar a otras personas si es posible, mentir y tergiversar la verdad. Analizo y reflexiono respecto de la integridad, tica y moral en las personas que manifiestan situaciones como las planteadas. Con la informacin recabada, elaboro una tabla de tres columnas en donde especifico, lo positivo, lo negativo y lo interesante de lo dialogado. Preparo una exposicin y/o informe que socializo en una reunin de padres y madres de familia programada o a travs de entrevistas personales, tanto para dar a conocer las expectativas de los nios(as) y las impresiones como padres y madres de familia ante este tema.

Solicito a los estudiantes del saln de clases a mi cargo, que redacten un breve ensayo (1 pgina) acerca de alguna persona a quien admiren, explicando las razones. Puede ser un familiar, amigo, adulto a quien conozcan personalmente o a travs de los medios (internet, televisin, radio, prensa). Pueden incluir dibujos, recortes o fotografas que ayuden a ser ms explcito su ensayo. Dicha informacin se socializar con una breve exposicin de cada estudiante en clase. Con los dibujos, fotografas y ensayos se montara una exposicin, para compartir con el resto del centro educativo. Asimismo, realizo un informe extrayendo los valores representativos que han hecho referencia los estudiantes, con comentarios correspondientes derivados de la actividad. Socializo las impresiones y resultados de la actividad con colegas docentes de la escuela.

Ilustro a travs de casos, historias y ancdotas a partir de de mi experiencia docente, como se vivencian los derechos humanos dentro del mbito educativo. Esa informacin, la organizo, a travs de un esquema que incluya la descripcin del caso, historia y ancdota, los valores representativos que involucra y la manera en que se manifiestan e inciden en la vida cotidiana y educativa. Analizo y reflexiono: Son coherentes respecto del ejercicio de los derechos humanos? Puede hablarse de un ejercicio de derechos y obligaciones educativas?? Comparto los resultados de este anlisis, con la direccin de la escuela.

HISTORIA GRFICA SOBRE LA IGUALDAD DEL DESEMPEO PROFESIONAL ENTRE MAESTROS Y MAESTRAS

Sabemos que mediante la educacin se busca promover los valores y la equidad de gnero, no solo a travs del sistema educativo formal, sino tambin a travs de procesos de capacitacin permanentes en los mbitos pblicos y privados. Cuanto no evidenciar la igualdad del desempeo laboral entre maestros y maestras ahora que tenemos la hoja de ruta plasmada en los acuerdos de Paz, donde no debe de haber discriminacin alguna, es por ello en el marco laboral se busca promover los principios, estrategias y mtodos que coadyuven al desarrollo de la personalidad de los docentes en un clima de solidaridad y excelencia, con miras a educar ciudadanos solidarios y responsables, abiertos hacia otras culturas, capaces de apreciar el valor de la libertad, respetuosos de la dignidad humana y de las diferencias y aptos para transformar los conflictos y resolverlos con mtodos no violentos, revalorizando el cometido y la situacin de los educadores entorno y en direccin a la construccin de una Cultura de Paz, tal y como lo pide el Currculum Nacional Base

Se manifiesta equidad de gnero, etnia y cultura en el ejercicio de derechos y obligaciones humanas y educativas

HISTORIA: EVIDENCIA DE PROBLEMAS EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL ACCESO A LA EDUCACIN Cmo SUPERAR ESAS DIFICULTADES?

Uno de los problemas notorios en relacin a la limitacin a la educacin es en las personas con capacidades diferentes, por lo menos en nuestro medio se da este problema, debido a que los padres de familia no ven productivo la inversin en el hijo que padece de esta dificultad; con este ejemplo se evidencia principalmente la falta de igualdad y oportunidad en el acceso a la educacin.

Aunque la falta de igualdad de oportunidades al acceso a la educacin no solo se da con las personas especiales sino tambin con las nias en las reas rurales, con el simple hecho de considerar a la nia como la persona diseada para hacer oficios domsticos y la encargada de ver crecer a sus hermanitos la convierte en otra vctima ms de la discriminacin y la falta de igualdad a la educacin.

Para poder evitar este problema es de hacer conciencia a los padres sobre el valor de los hijos, es decir que todos tienen los mismos derechos y a nadie se le debe de privilegiar ms que al otro, nosotros como docentes somos los entes y portadores de estos derechos de la nia mediante talleres con padres de familia en las escuelas, o en las reuniones con los miembros

Solicito a mis estudiantes, del saln de clases a mi cargo, que formen parejas de trabajo. Se les indica que cada estudiante debe entrevistar a su compaero(a) para conocer ms acerca de l(ella), sus caractersticas como persona, como es su familia, intereses, habilidades, pasatiempos, y toda aquella informacin importante, de tal manera que pueda redactar su biografa. Si es posible, que se entreviste con los familiares de su compaero(a) para recabar la informacin. De igual manera quien es entrevistado, tambin tendr que entrevistar a su otro(a) compaero(a). Las biografas elaboradas sern socializadas en clase. Posteriormente, se establecer un cronograma de presentacin de la biografa de cada estudiante, la cual consistir en establecer un da de clases, como el da dedicado para conocer a un(a) estudiante en particular. Su fotografa y biografa se pondrn a la vista del saln de clases para que pueda ser conocida por los dems nios(as). Con la informacin del acompaamiento y facilitacin de la actividad, elaboro un informe acerca de la participacin y facilitacin de la cohesin social en el saln de clases, y que involucra a la comunidad educativa, a travs de esta actividad.

La niez y la juventud constituyen otro de los grupos poblacionales ms maltratados. La violencia intrafamiliar, la violencia social, las duras condiciones de vida de las y los nios institucionalizados, la falta de servicios, representa,

Entre otros, algunos de los hechos que nos muestran la grave situacin de maltrato y exclusin de nios, nias y jvenes. Si tenemos dudas, veamos algunas cifras: Guatemala es el pas con el primer lugar en desnutricin infantil crnica en Amrica Latina, 6 mil nios viven en la calle, ms de medio milln de nias y nios trabajan en duras condiciones materiales. A todo esto agreguemos los miles que reciben maltrato cotidianamente, tanto en su casa, como en las instituciones escolares o de otro tipo, encubiertas estas acciones de violencia, muchas veces, con las falsas explicaciones de que es derecho de los padres educar del modo que quieran, que es cultural que trabajen o que sufran, etctera.

Cmo se construye la cultura de paz a partir de las experiencias educativas (en el saln de clases y en la escuela)?: Ilustro a travs de casos, historias y ancdotas de mi experiencia docente, acerca de cmo se lograron consensos o resolucin de conflictos en las cuales he mediado, dentro del saln de clases o en mi escuela. Comparto la informacin generada con los colegas docentes.

HISTORIA: EVIDENCIA DE PROBLEMAS EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL SECTOR PROFESIONAL DOCENTE Cmo SUPERAR ESAS DIFICULTADES?

Entendemos por oportunidad a la igualdad laboral que hay entre compaeros maestros en funcin, aunque se sabe perfectamente que hay una gran mayora de ellos que no estn dentro del sistema educativo, las razones podran ser la falta de cobertura por parte del estado, es aqu donde no hay oportunidades laborales.

Guatemala es uno de los pases centroamericanos pioneros en la inversin econmica despus de Mxico, pero en materia social carece de muchas dificultades de desarrollo, es por ello que lo catalogan como pas tercermundista no tanto por la recesin econmica mundial; sino que as es de costumbre desde que los criollos dominaron la nacin hasta la fecha y la consecuencia de esto es el subdesarrollo. Se entiende por subdesarrollo el conjunto de caractersticas de aquellos pases o regiones que no alcanzan el nivel de desarrollo2

Siendo los principales factores: el capitalismo como lo define Carlos Marx, la dependencia en los pases desarrollados, el monopolio de bienes y servicios, la evasin fiscal y el enriquecimiento ilcito; todo esto produce el subdesarrollo de un pas, de las instituciones, de una poblacin o de un grupo cuya consecuencia la deficiencia y carencia de polticas concretas para el beneficio del bien comn.

Es evidente el subdesarrollo que hay en nuestro pas a comparacin con los grandes de Europa. Los tres mayores mercados de Amrica Latina: Argentina, Brasil y Mxico sumados la capacidad de consumo no alcanza igualar los gastos de Francia o Alemania occidental3. Esta comparacin ya exista antes del siglo veinte y hasta la fecha parece ser que se sigue dando. Enfocando siempre en Amrica Latina, haca 1955, para garantizar el desarrollo se consider la renta como un estmulo del mercado, la industrializacin se conceba como un recurso complementario en el proceso de desarrollo basado en la exportacin de productos primarios- y, adems, como una especie .

Cmo ejerzo mi libertad?: A lo largo de una semana, anoto los tiempos que empleo en las diferentes actividades que realizo a lo largo del da: a qu hora me levanto, tiempo que empleo en mi higiene y arreglo personal; tiempo que dedico para desayunar, refaccionar, almorzar, cenar; tiempo que empleo para desplazarme a mi escuela para trabajar; tiempo que empleo para preparar mis clases; tiempo que utilizo para organizar estudiantes, material didctico dentro del saln de clases; tiempo dedicado a mi familia; tiempo dedicado a mi mismo(a). Con esa informacin, elaboro promedios de cada una de esas actividades, y las grafico (diagrama de barras, diagrama de sectores (grfica circular), polgono de frecuencias u otra forma grfica que considere conveniente). Realizo un informe en donde muestre cmo empleo mi tiempo, qu es lo que priorizo, en qu me gustara disponer de mayor tiempo posible.

Puedo organizar de manera ms eficiente mi vida? Propongo un calendario de actividades y tiempos que mejoren mi rendimiento actual de vida.

Conozco acerca de la importancia y el valor cultural del patrimonio en mi comunidad?

Conozco acerca de la importancia y el valor cultural de los recursos naturales en mi comunidad?

Me entrevisto con personal de instituciones pblicas y privadas, organizaciones no gubernamentales y habitantes de mi comunidad, para conocer acerca del patrimonio cultural, recursos naturales y su importancia para la identidad histrica, social, cultural y educativa. Con la informacin recabada, ordeno segn la importancia que considere de las opiniones y criterios obtenidos, haciendo un anlisis en torno a los valores que representan.

poblacional y cultural ha sido la desarrollada en contra de los pueblos indgenas. Adems, se han visto expuestos a maltratos, como lo puede ejemplificar la poltica de exterminio y desaparicin de comunidades, de irrespeto a sus tradiciones y utilizacin del folklore para atraer al turismo, de no respetar su identidad como personas con identidades culturales diferentes y ser tratados despectivamente, como es el caso de pensar que los indios son shucos o tontos, o decirles Mara a las mujeres mayas que venden en los mercados. Otra forma de maltrato es no respetar su religin, el uso de su idioma y las pocas facilidades que existen para que puedan tener acceso a los servicios con sus propios conocimientos.

Conozco acerca de la cosmovisin en mi comunidad? Me entrevisto con hombres, mujeres y adultos mayores y les pregunto acerca de cul es la cosmovisin que tienen respecto de la vida, la naturaleza y la relacin de la persona y su existencia. Pregunto acerca de la importancia de la relacin entre naturaleza y persona, y de la forma en que esta puede ser sostenible. Con la informacin, elaboro un informe detallando hallazgos, puntos en comn, discrepancias, cuestionamientos, criterios y posturas ideolgicas. La informacin la socializo a travs del diseo de un trifoliar informativo con lo ms relevante y esencial del pensamiento investigado, que se compartir con la comunidad educativa.

Realizo un simulacro de desastre natural (terremoto, inundacin, deslave, incendio), y dirijo un procedimiento piloto de evacuacin hacia el patio o rea libre de la escuela.

Se evidencia que la poblacin estudiantil a mi cargo est preparada para reaccionar ante un desastre natural?

Solicito a mis estudiantes, lleven material de desecho, para ser reciclado a travs de objetos decorativos y estticos para el hogar y/o saln de clases (manualidades). De preferencia, les tomo fotografas y elaboro un portafolio digital para evidenciar las formas en que puede manifestarse la conciencia ecolgica a travs del reciclaje. Posteriormente monto una exposicin con el material generado, para socializarlo en mi escuela

Existen recursos naturales en mi comunidad, que son objeto de conservacin, preservacin o explotacin eficiente (reservas forestales, corredores biticos, lagos, lagunas, ros, montaas, bosques nubosos, litoral martimo, cuevas, vetas mineras, fauna y flora en peligro de extincin, otros)? Enumero y describo la naturaleza de esos recursos naturales, las medidas que se ejercen para su control, monitoreo y proteccin, as como de su proyeccin y desarrollo sostenible. Esta informacin generada la socializo a travs de una exposicin dinamizada e interactiva con mis estudiantes y/o nios de otros grados o secciones de mi escuela.

no

En mi escuela hay conciencia ecolgica? A lo largo de una semana, observo y realizo anotaciones acerca de la naturaleza de recursos educativos empleados en las actividades escolares. Con esa informacin elaboro un informe acerca de la pertinencia de los recursos educativos empleados:

MDULO III

Valor educativo del nio

Visite el siguiente enlace, en internet, y vea la documental sobre el origen del lenguaje:

www.youtube.com/watch?v=

VAK_ZF6JYTs

El origen del lenguaje en la especie humana ha sido un tema debatido por varios eruditos a travs de los siglos. A pesar de esto, no existe un consenso sobre su origen definitivo o su antigedad. Uno de los problemas que dificulta el estudio de esta temtica es la carencia de evidencia directa. Segn los expertos, puede haber unas 4000 o 5000 lenguas en el mundo. A los fillogos, les causa intriga el hecho de que haya tantas lenguas, y son escpticos en cuanto a que hayan surgido de manera espontnea. Por eso, han surgido dos explicaciones bsicas cientficas.

o creo que el lenguaje, cuando todava era solo un conjunto de sonidos articulados con mensajes pequeos, fue creando el contrato social, y este cre al lenguaje tal y como lo conocemos. Se sabe si el lenguaje pudo haber existido primero con la forma del lenguaje de signos? Un buen experimento seria recrear esas situaciones, pero sera inmoral hacerlo, quiz. Es algo muy complicado de experimentar. Experimentos con monos podran hacerse y, aunque no tengan capacidad fonadora, pueden usar seas.

Alrededor del ao inicia el discurso lingstico, cerca de los catorce meses, cuando pronuncia su primera palabra. En esta fase se puede presentar lo que conocemos como holofrase, y que no necesariamente es una palabra como tal sino puede ser una slaba que tiene sentido completo.

Ha observado cmo se refieren a los gatos o a los perros?

Y a los carros? Cmo le dicen a la hora de come

Investigue si hay otros animales que empleen algn tipo de lenguaje para comunicarse entre s. Elabore un informe breve.

Rememore su infancia y trate de recordar cundo aprendi a pronunciar correctamente: vergenza, sinvergenza, Gabriel, cocodrilo...s

Participe en una discusin grupal acerca de la conveniencia o inconveniencia de usar lenguaje especfico para las y los bebs (baby talk) o lenguaje adulto normal para favorecer el desarrollo del lenguaje en las nias y los nios.

Marque en el esquema la localizacin de las reas de Broca y de Wernicke, segn su trabajo previo de revisin bibliogrfica

Repase la teora del desarrollo psicosocial propuesta por Erikson y que se incluy en el Mdulo I

Cules son las estrategias que practica para orientar a sus alumnas y alumnos?

Identific alguna similitud entre los estilos de crianza y su ejercicio docente?