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ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
ARÉA: EmpresarialesCARRERA: Contabilidad-Administración
MATERIA: comportamiento organizacional
Cochabamba – Bolivia
16/07/2014
AGRADECIMIENTOS
Gracias a Dios
1. Por permitirnos llegar hasta este
momento tan importante de
nuestras vidas y lograr otra meta
más en nuestra carrera.
2. Gracias a nuestro Docente
Por brindarnos sus consejos, paciencia y
opiniones sirvieron para hacernos sentir
satisfechos en nuestras participaciones
dentro del proyecto de investigación.
DEDICATORIA
Nos gustaría dedicar este Licyt·s a toda
nuestra familia.
Por su comprensión y ayuda en todo
momento. Nos enseñaron todo lo que
somos como persona,
Nuestros valores, principios,
perseverancia, empeño, y a luchar para
alcanzar nuestras metas;
Todo ello acompañado de amor y sin pedir nunca nada a cambio
INTRODUCCION
El trabajo de investigación que a continuación presentamos tiene por finalidad
proponer estrategias afectivas que redunden en el mejoramiento del comportamiento
de los /las estudiantes de primero de secundaria; atendiendo las necesidades de los
mismos, promoviendo la vivencia de los auténticos valores: el amor, el respeto, la
honestidad, la justicia, la equidad, la solidaridad, la paz, responsabilidad; ejes
primordiales de la afectividad.
Confiamos que el incremento de diversas estrategias socio afectivas, cognitivas,
espirituales puedan contribuir y favorecer a una armónica y saludable convivencia de
los agentes educativos y por ende a su progreso integral; de ésta manera dichos
agentes proyecten una imagen positiva en su entorno digna de ser imitada.
En la etapa escolar, estos estudiantes; por su edad, por problemas familiares,
personal y su poca capacidad de reflexión responden antes que se les termine de
preguntar y muchas veces de forma inadecuada por los diversos factores que
adolecen, les cuesta esperar su turno (siempre quieren ser los primeros) anulando
muchas veces la iniciativa de los demás; siendo irrespetuosos con el derecho ajeno,
son desorganizados, tienen dificultad en la resolución de problemas, por ello se
muestran nerviosos, intolerantes y agresivos, incumplen en las tareas o la realizan
mal e incompletas, con errores frecuentes y poco detallados. No miden las
consecuencias de sus actos, exponen al peligro a sus pares(prójimo) y así mismos,
toman las pertenencias de sus compañeros sin pedir permiso y muchas veces
inconscientemente, todo esto debido a los diversos problemas antes mencionados
que los aqueja. Por ello en la actualidad se torna más exigente la toma de conciencia
para solucionar los diversos problemas que atañen a los niños y a los adolescentes,
lo cual se hace indispensable que las instituciones educativas los padres de familia y
el estado se involucren en esta tarea educativa y de ésta manera dar solución
asertiva para la mejora y desarrollo de nuestra sociedad.
La presente investigación abordara los valores, motores esenciales en el ser humano
a través de estrategias afectivas relacionando estos con otros puntos de las partes
del estudio como es mejorar el comportamiento adicional a las definiciones teóricas
que se plasman en este material, ejercicios prácticos, tareas de grupo, talleres, video
fórum, test, diagnostico psicológico y ejercicios prácticos que les permitirá a los /las
estudiantes vivenciar y mejorar su vida vivenciando los valores y así relacionándose
armónicamente entre sus pares
A lo largo de los tiempos el estudiante siempre tiende a adquirir conductas, actitudes,
de acuerdo a su contexto, de acuerdo a lo que él vive día con día, según haya sido
educado, especialmente cuando el estudiante es menor de edad, él no ha alcanzado
un nivel de madurez alto, en donde el alumno no tiene un criterio propio y puede ser
comparado con una esponja por la manera que puede absorber, adoptar
conocimientos, conductas, hábitos ya sean buenos o malos.
El alumno se ve influenciado por sus diferentes grupos con los interactúa
cotidianamente. Dos grandes ejemplos y los más importantes son su familia y su
institución educativa a la que asiste, entre otros ejemplos tenemos secta religiosa,
relación sentimental, vecinos y su lugar de residencia, grupos de estudio, etc…
El estudiante tiende a hacer lo que él ve y si no lo hace siempre responde de otra
manera, pero siempre afecta su vida, y muchas veces afecta su parte psicológica, la
vida del estudiante no es la misma, especialmente si tiene una serie de problemas en
los diferentes que interactúa y esto se ve reflejado en sus actitudes,
comportamientos, rendimiento académico, afecta su personalidad.
Justificación
El siguiente se llevara a cabo por varias razones, que a continuación se expondrá.
Uso de la tecnología y aprovechamiento de todos los recursos, creando
una investigación y un artículo el cual debe ser publicado en una página de internet,
el estudiante de esta manera será preparado para diferentes situaciones con las que
se enfrentará en la universidad las cuales son inciertas, pero con el desarrollo de
este proyecto el bachiller del Colegio Centroamérica podrá creerse capaz para todo y
realizar cosas que ni él pensaba que podría, sobresaldrá en la sociedad lo cual es
característico. El estudiante trabajará también por interés propio ya que es parte de
su nota formativa y conocer como los estudiantes se ven influenciado en su
rendimiento académico.
Para esta investigación se tomara una muestra de estudiantes de la institución
educativa, para conocer una pequeña parte de la vida del estudiante del Colegio
Centroamérica y un futuro no muy lejano tomar medidas sobre el asunto por parte de
las autoridades del colegio con una anticipada charla junto con los investigadores, los
alumnos que la realizaron.
Objetivos
Objetivo General
Analizar como el contexto afecta en el rendimiento académico del estudiante del
Colegio nsjdnwufeubge
Objetivos Específicos
Conocer como la familia, amigos, secta religiosa, vecindario afecta el rendimiento
académico del estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
Investigar como la familia, amigos, secta religiosa, vecindario influye en el interés
por el estudio y cumplimiento de tareas del estudiante del Colegio Centroamérica
en el año 2012
Conocer como la inestabilidad emocional, relación con los diferentes grupos que
interactúa, responsabilidades, tecnología interviene en el interés por el estudio y
cumplimiento de tareas del estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
MARCO TEÓRICO
Plan de acción.
En la perspectiva de Investigación Acción, se produce conocimiento no sólo para
planificar las acciones o para comprender determinadas situaciones. La producción
de conocimiento busca solucionar problemas que obstaculizan la práctica, que le
restan eficacia y que no permiten el logro de sus objetivos principales, en este orden
surge el plan de acción como un proyecto de acciones, que comprenden tanto su
diseño, ejecución como evaluación. Es decir la introducción de un cambio, en forma
sistemática con una planificación previa.
Estrategias.
La palabra “Strategia” deriva del griego antiguo y significa “el arte de la guerra”.
(Castillo, 2009). Este concepto se suele confundir con el de táctica, el cual implica
herramientas para lograr el éxito de las estrategias. Sin embargo, muchos autores
utilizan estos términos indistintamente.
En el ámbito educativo hablamos de estrategias de aprendizaje: operaciones
empleadas por el educando para facilitar la adquisición, almacenamiento,
recuperación y uso de la información. Esta definición se puede expandir a acciones
específicas llevadas a cabo por el educando para que el aprendizaje resulte más
fácil, rápido, placentero, autodirigido, efectivo y transferible a nuevas situaciones.
Estrategias afectivas.
Las estrategias afectivas es un aspecto básico del ajuste emocional. “Son estrategias
dirigidas al autocontrol hacen que el alumno sepa planificarse (marcarse metas
realista), dominarse (relajación) y Reforzarse” (Soto 2001, p.323). Las estrategias
afectivas ayudan al alumno a regular sus emociones, actitudes, motivación y valores.
El lado afectivo de un/a alumno/a es probablemente una de las mayores influencias
en el éxito o el fracaso de su aprendizaje y comportamiento. Los ‘buenos’ aprendices
saben cómo controlar sus emociones y actitudes acerca del aprendizaje: la
positividad lo torna más efectivo y divertido a la vez.
Martínez y Marroquín (1997).han desarrollado un espléndido programa haciendo uso
de estrategias afectivas a partir de habilidades sociales cuyos principales desarrollos
teóricos-prácticos se componen de las siguientes acciones:
1. Presentación de las habilidades sociales.
2. Identificación de sentimientos.
3. Adoptar la perspectiva del otro.
4. Reducir estereotipos.
5. Comprender el punto de vista del otro.
6. Escuchar y comunicar.
7. Etiquetar pensamientos distorsionados.
8. Modificar pensamientos distorsionados.
9. Comprender y expresar sentimientos.
10. Reconocer la emoción y la ira.
11. Técnicas de control de la ira.
12. Evaluar la actuación ante situaciones de ira.
13. Identificar situaciones problemáticas.
14. Resolver situaciones problemáticas.
15. Habilidades conversacionales básicas.
16. Formular críticas, acusaciones y quejas.
17. Responder a críticas, acusaciones y quejas.
18. Tratar con la presión del grupo.
19. Enfrentarse a las intimidaciones e instigaciones.
La autoestima
La auto-estima es un elemento fundamental en la afectividad. La auto-valoración
puede ser excesivamente positiva o excesivamente negativa, ambas posturas son
nocivas pero la segunda es aún más nociva debido a que el alumno puede
establecer un auto-convencimiento de que no podrá lograr sus metas de ninguna
manera.
El comportamiento
Es el modo de ser del individuo y conjunto de acciones que lleva a cabo para
adaptarse a su entorno. “El comportamiento es la respuesta a una motivación en la
que están involucrados componentes psicológicos, fisiológicos y de motricidad”
(Roche Robert, 2002 p 123).
Factores del comportamiento.
Factores del Comportamiento.
a. Factores genéticos o Hereditarios.
Hacen referencia al comportamiento innato (Instintivo) que existe en el individuo
al nacer.
b. Factores Situacionales o del Medio
Hacen referencia al comportamiento concreto que se da entre una determinada
situación (Aprendido).
c. Factor Personal
Es el producto de las dos anteriores, pero con dos variables graves de desarrollo
individual, ejercen innegable influencia sobre el propio comportamiento.
Características del Comportamiento.
a. Motivado.
Nosotros actuamos llevados por preferencias, estímulos, intereses que nos
impulsan a realizar actos de acuerdo a nuestra forma de ser y parecer.
b. Complejo.
La complejidad de los fenómenos psíquicos, se debe a la variedad y a la forma de
su integración con los fenómenos biológicos.
c. Singular.
Porque se ve en la expresión del carácter, en la identificación de la personalidad y
en la forma como está estructurado nuestro temperamento.
d. Estable.
La estabilidad está en la continuidad de los fenómenos psíquicos, de identificar y
de darnos una singularidad en la manera de actuar y hacer.
El comportamiento escolar
En términos generales el comportamiento es la manera de actuar de las personas,
por consiguiente el comportamiento escolar es la manera de actuar de los
estudiantes en las aulas.
El comportamiento escolar es la conducta externa, observable y mesurable que
presenta el alumno o alumna en la escuela o aula. Debemos entender que cada
alumno(a) posee un conjunto de tendencias emotivas, heredadas o adquiridas,
cuando esta interacción es armónica y equilibrada, se dice que el sujeto está
adaptado al medio.
Cuando el comportamiento del estudiante se vuelve negativo, el maestro hace uso
de las amenazas y de la fuerza para conseguir lo que se propone.
El comportamiento del estudiante no es más que el reflejo de sus emociones, ideas,
sentimientos y opiniones que se ponen en manifestación a través de características
observables como es la conducta (Roche Robert, 2002 p 175).
Tipos de comportamiento escolar.
Estudios hechos sobre el comportamiento que el niño(a) presenta en la escuela se
debe directamente al trato que le dan sus progenitores.
Los niños maltratados muestran y adoptan diversas formas de conducta sobre las
cuales hablaremos a continuación:
Miedo:
Es una experiencia que está relacionada con la incapacidad de afrontar algo o
situaciones.
El miedo ya sea hacia algo real o imaginario, crea desconfianza, cuyas
manifestaciones principales son la inseguridad y la vacilación, produciendo rigidez
e inmovilidad del cuerpo, luego se produce la fuga.
Capacidad para ocultar sentimientos:
Forma parte de lo que llamamos control emocional, pero por otra parte puede ser
perjudicial porque incapacita al adulto para corresponder al niño y ayudarlo a
vencer sus temores.
Egoísmo:
Es el resultado de su egocentrismo, porque va a empezar a conocer al mundo
que lo rodea. Está descubriendo su propio “Yo” y al mismo tiempo las maravillas
del mundo que lo rodea y su primera tendencia es apropiarse de las cosas que
descubre, hacerles parte del sí.
Esta medida de apropiación va desapareciendo a medida que se ensancha el
mundo, sin embargo hay que ensancharlo mediante el cultivo de la generosidad y
el trato con las demás personas.
Celos:
En los niños (as) los celos son penas y resentimientos al advertir que ha
disminuido la atención que le prestaban.
Los niños (as) que no son queridos(as) sufren y manifiestan desasosiego de
muchas maneras, con relaciones agresivas hacia él, quita el cariño de sus padres
(el nuevo integrante), con el llanto, el niño se aísla, reacciona negativamente a
todo lo que se le pide o dice que no lo cumple, pierde el apetito real o aparente
para llamar la atención.
Los niños maltratados generalmente son agresivos y rebeldes porque sienten
recelo, buscan descargar su ira en pataletas frente a otras personas para llamar
la atención.
Factores determinantes del comportamiento
Entre los factores que determinan el comportamiento de los niños y niñas
podemos considerar:
a. No se satisfacen sus necesidades vitales.
La alimentación, la salud, la vivienda, el vestido, la educación, la recreación, el
amor y el cariño, son las necesidades más importantes para que el niño pueda
desarrollarse en su medio ambiente.
La carencia de alguno de estos ocasionará problemas de adaptación, problemas
de conducta y de aprendizaje.
b. La relación entre Padres e Hijos.
Desde el nacimiento los padres comienzan a formar a sus hijos con el ejemplo
que ellos mismos les dan:
Padres agresivos - hijos agresivos.
Padres cariñosos - hijos cariñosos.
Padres justos - hijos justos.
Padres aseados - hijos aseados.
Padres trabajadores - hijos trabajadores.
Padres egoístas - hijos egoístas.
c. La forma como se enseña:
Con amor, con paciencia, con tiempo, con prudencia, avanzando de menos a
más, sin exigirle demasiado, esperando la oportunidad para que asimile mejor el
consejo.
Dará resultado ordenarle al niño de 1 año a 3 años de edad, pero de 3 años para
adelante hay que explicarle, informarle, justificar nuestra inquietud para que
realice determinadas acciones.
d. Con los castigos:
Hay que saber de que manera podemos hacer entender al niño que cometió un
error y que no incida en él. Hay que dar un castigo de acuerdo al conflicto o al
problema. Hay una diversidad de maneras de corregir a los niños sin pegarles.
e. Problemas de los Padres
Ya sea que la pareja que no se lleva bien, divorcio, la agresión a la mujer,
problemas conyugales, problemas de trabajo, infidelidad, alcoholismo, drogas,
delincuencia, problemas económicos, etc. Cuando encontramos que los padres
pueden estar afrontando alguna de estas dificultades esto ocasiona rápidamente
cambios en los hijos.
Es importante que se recurra a un profesional, el psicólogo es quien puede
ayudar a la familia.
f. Problemas Biológicos en los Niños y Niñas
Todo niño sano es inquieto, curioso, activo, que diariamente aprende. Tendrá
siempre dificultades hasta que aprenda y no cometa errores, es un ser humano
alegre que le gusta vivir, amar y ser amado.
El niño sano no tiene porque tener problemas, es la familia y el medio social quien
le enseña y le ocasiona problemas.
Por eso es necesario descartar desde el nacimiento si el niño nació con algunas
limitaciones físicas o si en el transcurso de su desarrollo se detectó problemas
biológicos, de esta manera podríamos comprender ciertas dificultades, todo niño
callado, opaco, tímido, pasivo con dolores de cabeza, poco hablador, no duerme
bien, come muy poco, pelea constantemente, es menos inteligente que otros niños,
se demora en aprender, hablar o caminar, nos demanda una buena evaluación en
los centros de salud.
Tipos de comportamiento escolar antisocial
Son cinco los tipos o categorías de comportamiento antisocial entre los que debemos
diferenciar:
a) Disrupción en las aulas.
Cuando hablamos de disrupción nos estamos refiriendo a las situaciones de aula
en que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal
de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en controlar
la disciplina y el orden.
b) Las faltas o problemas de disciplina
Se trata de conductas que implican una mayor o menor dosis de violencia –
desde la resistencia o el “boicot” pasivo hasta el desafío y el insulto activo al
profesorado que puede desestabilizar por completo la vida cotidiana en el aula.
Sin olvidar que en muchas ocasiones, las agresiones pueden ser de profesor a
alumno y no viceversa.
c) El término “bullying”
Se trata de procesos en los que uno o más alumnos acosan e intimidan a otra –
víctima– a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social… Si bien no
incluyen la violencia física, este maltrato intimidatorio puede tener lugar a lo largo
de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras,
sobre todo para la víctima.
d) El vandalismo y la agresión física
Son ya estrictamente fenómenos de violencia; en el primer caso, contra las cosas;
en el segundo, contra las personas. A pesar de ser lo que más impacto tienen
sobre las comunidades escolares y sobre la opinión pública en general, los datos
de la investigación llevada a cabo en distintos países sugieren que no suelen ir
más allá del 10% del total de los casos de conducta antisocial que se registran en
los centros educativos.
e) El acoso sexual
El acoso sexual puede considerarse como una forma particular de bullying, en la
misma que podríamos considerar también en tales términos el maltrato de
carácter racista o xenófobo. Sin embargo, el maltrato, la agresión y el acoso de
carácter sexual tienen la suficiente relevancia como para considerarlos en una
categoría aparte.
Rigor, disciplina y comportamiento
El aprendizaje está bajo la responsabilidad del estudiante. ¿En qué sentido?
En el hecho de que el conocimiento que logre apropiar es a partir del entendimiento,
la experiencia y la puesta en práctica de soluciones a diversos problemas que le
tocará vivir en su etapa estudiantil.
El estudiante debe trabajar al extremo de poder relacionar el saber que los docentes
le posibilitan obtener, con el mundo concreto que le toca vivir. Para esto es
importante dominar técnicas de comunicación, el desarrollo de habilidades de
razonamiento y, por cierto, el realizar acciones eficaces conducentes a obtener el
máximo provecho del trabajo realizado.
El trabajo eficaz es parte indispensable del estudiante que quiere promover un
contenido teórico, obtenido por otros, a su propio dominio y parte de su persona.
Mientras ello no lo logre habrá tarea pendiente.
El estudiante deberá demostrar su estado de avance en base a presentación de
informes, en el proceso de evaluación mediante pruebas estandarizadas o en
cualquier mecanismo que le sea facilitado para mostrar sus logros.
El dejar la responsabilidad de mostrar lo aprendido en manos de los estudiantes
permite que ellos interioricen la conciencia propia y la autodirección en el propósito
de aprender.
Lo que debemos pretender, los docentes, es lograr en nuestros estudiantes "hábitos
mentales". Ellos ayudan a los estudiantes a usar sus mentes en forma correcta y así
concentran en sí mismos grandes posibilidades de éxito.
Algunas ventajas que se pueden lograr con el enseñar a pensar son:
disminuyen, en los estudiantes, las respuestas impulsivas, la
confusión, el descontrol, la visión limitada
puede utilizarse como una forma de cultivar disposiciones de pensamiento, es
decir, puede provocar al estudiante para que frente a cualquier evento antes de
actuar se detenga a pensar, con ello y con la práctica, el tiempo destinado a
pensar va a ir disminuyendo
se puede utilizar para profundizar en la comprensión de una situación, con ello
se puede lograr que los alcances de un problema constituyan un desafío
Estimulante para el estudiante
se puede utilizar para crear conductas de auto aprendizaje, especialmente útil
ahora que hay tantos mecanismos para la adquisición de información
Los estudiantes, a partir de la observación y la práctica de realizar preguntas deben
aprender a recopilar información y datos que posteriormente, analizando y
evaluando, le permitirán encontrar soluciones a problemas del momento o que a
futuro enfrentarán.
Deberán, los estudiantes, convertirse en avezadas personas de pensamiento
sofisticado y crítico que:
• consideran diversos puntos de vista en el análisis de información presente y
referida a nuevas ideas
• harán uso de la evidencia que posean para juzgar y de allí obtener
conclusiones. En caso alguno concluirán en base a supuestos para los cuales no
se cuenta con argumentos sostenibles y verificables
• conectarán líneas de relación entre las diferentes áreas de trabajo de una
disciplina y las que se encuentren entre las diferentes disciplinas
• deben considerar la importancia de sus propias inquietudes y buscar puntos de
encuentro entre sus propósitos y la ganancia que pueden obtener de lo aprendido
• serán capaces de comunicar efectivamente las ideas y preguntas que le surjan
en cualquier etapa de la apropiación del conocimiento
• usarán el tiempo y recursos disponibles para avanzar en la tarea del aprender
• verán a los docentes como personas que pueden asesorarlos en la búsqueda de
soluciones a diversos problemas
• conectará vivencias familiares, sociales, académicas y otras para trazar su
propio proyecto de vida
• verán a la Escuela como un centro que da la oportunidad para avanzar hacia
una meta que se ha propuesto a partir de la definición de un proyecto de vida
Disciplina
Una forma que adquiere una visión democrática del comportamiento de los
estudiantes se presenta con la idea de la "autodisciplina". Pero la autodisciplina es
algo que debe aprenderse. Antes de dar el paso a la autodisciplina debería existir
una gestión, a todo nivel, que se preocupara del verdadero sentido de la
autodisciplina, que se podría traducir, simplemente, en reconocer que existen, para
todos los miembros de una comunidad, derechos y deberes a cumplir. Mientras esos
queden en el discurso o en la declaración de intenciones, no habrá resultados
positivos.
Parece ser que a través del tiempo, los últimos tiempos, el comportamiento de los
estudiantes se ha ido empobreciendo, se está llegando a estados muy preocupantes
pues se adoptan medidas y se implementan acciones y no se obtienen resultados
positivos.
La autoridad del Docente ha perdido espacio y su sola presencia no es garantía de
un buen comportamiento, esto es preocupante y mucho, pues si el Docente no es
reconocido como autoridad, estará sujeto a que no se le respete e incluso se ponga
en duda su capacidad para liderar un grupo en pos del aprendizaje.
En los últimos tiempos estamos viendo, con gran preocupación, que los estudiantes
parece que no tuvieran tiempo ni disposición para reconocer espacios y
oportunidades en donde el respeto hacia el otro es importante.
El aula como espacio institucional privilegiado para construir la convivencia en la
escuela
El aula es:
A. El primer espacio de vida pública de los niños, adolescentes y jóvenes.
Es el lugar donde transcurre la mayor parte del tiempo escolar de los alumnos, es el
espacio de la escuela donde se desarrollan las actividades fundamentales; constituye
la unidad de pertenencia y referencia de los alumnos
B. El espacio para construir las relaciones sociales.
En este lugar se habla, se escucha, se dialoga, se discute, se reflexiona, se enseña,
se aprende, se juega, se permanece en silencio, se participa, se está aburrido, se
razona, se memoriza, se repite, etc.
En el aula se vive la realidad de la escuela. La construcción y conocimiento de la
escuela como totalidad se construye a partir de las experiencias vividas en ese
ámbito.
C. El lugar en que el alumno desde su ingreso aprende gestos y rituales
Desde el inicio de su escolaridad, el niño aprende distintas actividades que se
realizan cotidianamente y regulan las interrelaciones con sus pares y adultos:
algunas son espontáneas, otras están permitidas, otras deben ser autorizadas, en
tanto otras, están prohibidas. Esto se manifiesta en las distintas formas de
comunicación, los saludos, los silencios, los permisos para desplazarse por el aula o
por la escuela, las autorizaciones para el uso de objetos comunes, etc. Estas
acciones “pautadas” regulan la interrelación cotidiana, son elementos constitutivos de
la convivencia. Es fundamental que los alumnos conozcan la razón de ser de estos
actos, comprendan su sentido para que la convivencia pueda construirse como
contenido significativo, considerando que lo que se hace (acciones) prevalece sobre
lo que se dice (palabras).
D. El ámbito en el que se convive, se habla y se aprende sobre convivencia.
La convivencia se va construyendo día a día. Podremos decir que la convivencia es
más o menos armónica, más o menos placentera, con todos esos más y/o menos,
los actores institucionales siempre están en relación unos con otros: con pares y con
no-pares.
La función socializadora se manifiesta en las interrelaciones cotidianas, en las
actividades habituales; también se hacen explícitas en los charlas espontáneas o en
discusiones y diálogos planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, para
reconocer los acuerdos, las diferencias, las formas de alcanzar el consenso, de
aceptar el disenso. Sólo de esta manera se aprende a convivir mejor.
E. El lugar para trasmitir, ejercitar, incorporar formas de convivencia ligadas a la
práctica de la vida democrática.
Una escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y
ciudadanos, comprometidos crítica y activamente con su época y mundo; permite el
aprendizaje y la práctica de valores democráticos. Estos se traducen en las acciones
habituales que transcurren en el aula, en la actitud comprensiva y educadora de los
adultos, responsables de la formación de las jóvenes generaciones, por eso:
El desafío de la escuela es convertirse en propulsora de procesos de
democratización y participación, sólo será posible si el aula es la unidad operativa
donde además de las acciones propias se gestionan las acciones institucionales.
Los estilos de comportamiento y sus efectos en el desarrollo social y personalidad
del/la estudiante.
Las diferentes actitudes que toman los padres ante el comportamiento de sus hijos
explican las diversas personalidades en cada niño.
a. Grado de Control: Los padres intentan influir e infundir determinados patrones
en el comportamiento de sus hijos. Cuando un niño viola una norma, algunos
padres hacen uso de la técnica de afirmación de poder, con el castigo físico,
amenazas o privación de objetos.
La retirada de afecto, como ignorar al niño, no hablarle, manifestándole su
decepción o desaprobación sin llegar al castigo físico.
- La inducción ; aquí el padre hace reflexionar al niño del por qué su acción y le
hace ver las consecuencias que trae ello.
b. Comunicación de Padres – Hijos. Existe un alto nivel de comunicación entre
padres e hijos; “cuando los padres acostumbran a explicar las razones que los
han llevado a tomar ciertas medidas hacia él; suelen pedir la opinión y que
exprese su defensa escuchando razones; hasta llegan a modificar esas medidas”.
(Bruno, 2004 p 45)
Existe un bajo nivel de comunicación los padres imponen sus medidas; o acceden
a llantos y quejas; o no aborden el problema.
c. Exigencias de madurez. Algunos padres presionan y animan a sus hijos para
que den su máximo esfuerzo; insistiendo a que sean autónomos e
independientes.
d. Afecto en la relación. Algunos padres son afectuosas con sus hijos
mostrándolos internes por su bienestar físico y emocional; siempre están
pendientes de sus necesidades, intereses, preocupaciones, deseos y expresan
orgullo el logro de sus hijos.
El comportamiento de los padres se pueden clasificar en:
• Padres Autoritarios: Son padres que se caracterizan por manifestar alto nivel de
control, de exigencias de madurez; y bajos niveles de comunicación y muestras
de afecto. Debido poca comunicación y al poco afecto que sus hijos tiendan a ser
obedientes, ordenados y poco agresivos pero tímidos y poco tenaz para
conseguir sus metas; suelen ser poco espontáneos; con bajo autoestima y
dependencia; no se sienten capaces para llevar actividades por si solos, tienden a
ser poco alegres, mas bien coléricos, infelices, fácilmente irritables y vulnerables
a los tensiones.
• Padres Democráticos: son padres afectuosos, evitan el castigo; se caracterizan
por presentar altos niveles de comunicación y afecto; son sensibles a los
peticiones del niño pero no en los caprichos que se comunican a través de
gimoteos; pero que cambian de parecer o postura tras escuchar los argumentos
que el niño ofrece. Estos padres plantean a los niños exigencias de madurez e
independencia; los hijos de estos tienden a tener altos niveles de autocontrol y
autoestima; iniciativas y afrontan nuevas situaciones con confianza; son
interactivo y hábiles en relacionarse con los demás.
MARCO METODOLOGICO
La familia juega múltiples funciones, dentro de las que se destacan la reproductiva, la
sexual, la económica y la educativa, las cuales constituyen la principal evidencia de
su importancia dentro de la sociedad.Según Lizano y Montero (1998), la familiar es
Considerada como sistema, la cual esta sujeta a la influencia de todos aquellos
cambios que ocurren en el exterior y al interior de la misma, los cuales interactúan de
una u otra forma determinando o imprimiendo en la familia una dinámica particular
que favorece o dificulta el cumplimiento de su acción educativa.
La familia, cumple una función de soporte, de marco de referencia y de tabla
de resonancia, contra la cual el o la adolescente puede ir consolidando
su autoestima, su autonomía y el perfil de su propia identidad. La familia como
sistema, esta influye en el comportamiento general del individuo y su salud mental en
particular, es decir que la conducta de una miembro de la familia influye
inevitablemente sobre la de los otros miembros.
La importancia de la familia en cuanto a logros del adolescente tanto a nivel social
como educativo es confirmada por muchos autores, entre ellos Dina Krauskopf
(2002:179), quien afirma que:"El efecto del marco familiar sobre los
logros educativos y las aspiraciones de los y las adolescentes es amplio y
persistente. El enfoque que los padres hacen del futuro de sus hijos se ve
fuertemente influido por su situación socioeconómica, por su propio
nivel educativo por la satisfacción con la ocupación en que se desempeñan, por su
orientación hacia el estudio en general y por su visión y capacidad de respuesta a la
cambiante realidad que los rodea."
De aquí la importancia en la calidad de las relaciones y el clima del hogar, ya que
estos conformaran la bases para crear la condición con que el individuo hará su
entrada a la vida social.
La familia desde su función educativa, como veremos a continuación juega un papel
muy importante en el rendimiento académico u escolar de sus hijos e hijas, ya sea
positiva o negativamente, el rendimiento académico lo podemos conceptuar, según
Méndez (1983), citado por Lizano y Montero (1998:58), como "el aprovechamiento de
tareas intelectuales que permitan determinar el progreso realizado por el alumno en
su aprendizaje. Es su acepción psicológica más amplia, se entiende por rendimiento
el hecho de alcanzar un objetivo, o alcanzar un propósito. Para el alumno este
objetivo consiste en la aprobación del año escolar que esta cursando".
Para explicar el bajo rendimiento académico, podemos hacer referencia a Gilly,
(1998:), el cual menciona tres razones, por las cuales se da este bajo rendimiento
académico, a saber:-Razones que dependen de la escuela y de las condiciones
pedagógicas.-Razones que dependen del niño.-Razones que dependen de su medio
familiar.
La familia ha través de los tiempos ha venido presentando una serie de desajustes
que dentro de otros aspectos, contribuyen en el bajo rendimiento escolar, entre los
aspectos familiares que afectan este rendimiento académico, según Krauskopf
(2002), podemos encontrar:La mala condición socioeconómica.La baja escolaridad
de los padres, lo que puede provocar desmotivación en sus hijos hacia sus
estudios.Cuando los padres exigen sin comprender.Al prestarle
únicamente atención a los fracasos escolares, y no se atender los éxitos
extraescolares.Malas relaciones y clima familiar.Negligencia de los padres.Cuando la
aceptación del y la joven en el hogar dependa de su éxito escolar, es decir de su
tarjeta de calificaciones.Actitud impositiva, en cuento a métodos de estudio y
exigencias de rendimiento.Falta de expectativas reales, en cuanto al rendimiento
escolar.Comparar el rendimiento académico del o la joven con el de sus hermanos u
hermanas y sus padres.Desconocimiento de los recursos del o la joven, su
capacidad, sus necesidades o sus problemas.La falta de afecto y preocupación, por
parte de los padres por sus hijos, suele provocar bajo rendimiento académico en
ellos, como manera de llamar la atención de sus padres.
Dentro de las condiciones económico sociales que afectan el rendimiento académico,
asociado más directamente a la familia, se encuentra "lamigración del campo a la
ciudad, perturba la funcionalidad de la familia extensa, aflora el hacinamiento,
el desempleo, las fallas en la escolaridad y la falta de inserción en
los servicios de salud.
Como podemos apreciar el contexto familiar juega un papel muy importante en el
rendimiento académico de los y las estudiantes, ya sea a nivel de primaria como de
secundaria, por lo que la familia debe hacer e implementar los ajustes necesarios
que le permiten contribuir en el rendimiento académico de su hijo-a.Algunos de los
aspectos que tanto padres como madres de familia deben de tomar en cuanta para
lograr este ajuste y por ende favorecer el rendimiento académico de sus hijos e hijas,
de acuerdo con Krauskopf (2002) pueden ser:Estimular intelectual y socialmente al
estudiante para que construya sus propias metas.Ser flexible ante las técnicas de
estudio y estilos de aprendizaje de los y las estudiantes.Estar alerta ante los
intereses que se muestren, para facilitar en lo posible los pasos para la consecución
de estos.Apoyo, guía y contención para el enfrentamiento de
problemas.Apertura frente a iniciativas y planteamientos del o la adolescente.Prestar
atención a la actividad académica de los hijos, sin caer en imposiciones.Ver desde
una visión más justa y constructiva los informes de los docentes, respecto a los y las
estudiantes.Analizar posibles factores de la vida familiar que puedan incidir en
alteraciones del rendimiento académico.Darle al adolescente la oportunidad de que
lleve acabo su propio procesode maduración, que se exprese y promover que el
mismo estructure conductas reparadoras ante sus errores.Mantener una
estrecha comunicaciónentre padres, madres de familia, estudiantes e
Institución Educativa.Aporte de la orientación en el éxito escolar de los y las
estudiantesDentro de la orientación educativa, el centro es el orientado-a, el cual al
encontrarse inmerso en el sistema educativo, se enfrenta constantemente a
problemáticas tanto personales como sociales y académicas, en donde requiere de
apoyo, para su satisfactoria resolución; es por esto que según Pereira (2001:8) "…es
necesario que este proceso ofrezca condiciones para favorecer el crecimiento
y desarrollo personal y vocacional, preparando a las personas para enfrentar las
diversas etapas y situaciones de la vida, sean estas conflictivas o no."
Dentro de los aspectos a enfrentar por los y las estudiantes, dentro de su esfera
académica, esta lo concerniente al éxito escolar, dentro del cual el papel del
orientador es muy importante, al concebir la orientación al ser humano desde una
perspectiva holística, la labor orientadora no se puede centrar solamente en brindarle
al o la estudiantes técnicas de estudio, ayudarlo en las adecuaciones curriculares,
sino que debe de abarcar dicha temática desde una visión más integral,
contemplando aspectos relacionados consigo mismo, la familia y la escuela.
Según el Ministerio de Educación Publica, en sus programas de I y II ciclos, citado
por Pereira (2001), dentro de los propósitos u aportes de la orientación para
favorecer el éxito escolar; se pueden encontrar, que el orientado logre en relación
consigo mismo, un mayor conocimiento de sus intereses, capacidades, destrezas,
características personales, actitudes, valores, necesidades, limitaciones,
aspiraciones, derechos y deberes, en donde se abarca la capacidad de establecer
relaciones sociales, de tener una actitud critica, habilidad en la toma de decisiones y
un amplio sentido deresponsabilidad.
A veces el alumno es afectado por personas a su alrededor que intentan
realizar acciones que perjudican su personalidad.
Todo el mundo se siente triste, deprimido o enojado a veces - sobre todo cuando se
trata de las presiones de la escuela, sus amigos y familiares. Sin embargo, algunas
personas pueden sentir tristeza o desesperanza que simplemente no va a
desaparecer, e incluso los pequeños problemas puede parecer muy difícil de
controlar.
La depresión puede afectar muchas áreas de la vida de una persona y sus
perspectivas. Una persona que tiene sentimientos muy intensos de la depresión, el
dolor emocional o irritabilidad pueden comenzar a pensar en el suicidio.
Cuando alguien intenta suicidarse, los que saben que la persona puede sentir miedo
o incomodidad de hablar con él o ella. Trate de superar estos sentimientos de
malestar - este es un momento en que alguien tiene absoluta necesidad de sentirse
conectado con otros.
Los jóvenes pueden tener dificultad para lidiar con un amigo o compañero
de clase de suicidio, lo mejor es hablar con un adulto de confianza. Sensación de
dolor después de un amigo muere por suicidio es normal. Pero si esa tristeza
comienza a interferir con su vida cotidiana, es una señal de que es posible que
necesite hablar con alguien sobre sus sentimientos.
Surge entonces la problemática que envuelve al o la adolescente inmerso en un
entorno social negativo que impide el desarrollo de sus capacidades, ejerciendo
influencia negativa, dificultando por tanto la expresión del joven. A pesar de esto
pensamos que el o la adolescente posee ciertasherramientas que lo hacen
"resistente" a estas influencias negativas, teniendo la capacidad de sobreponerse a
las adversidades del medio. La resiliencia se presenta entonces como esta cualidad
que "protege" en cierta forma al o la adolescente, permitiendo que se desarrolle
positivamente a pesar de las difíciles condiciones de vida. Parece ser que el o la
joven cuenta con dos elementos básicos como son la resistencia frente a la
destrucción o la capacidad de proteger la propia integridad a pesar de la presión y la
capacidad de construir o reconstruir su propia vida a pesar de las circunstancias
difíciles.
Para entender en cierta forma la naturaleza de él o la adolescente podemos decir
que viven una etapa caracterizada por rápidos y significativos cambios, lo cual
determina una situación típica: alteración de la personalidad y dificultad en la
interrelación con los adultos; todo esto ha contribuido a la visión comúnmente
difundida de esta etapa como crítica o caótica.
El proceso de transición física y psicológica que experimenta un o una adolescente lo
expone a riesgos que estarían relacionadas con aquellas conductas que pueden
interferir en el logro de tareas normales del desarrollo. Así, la explotación, los
desordenes emocionales y los comportamientos generadores de riesgo pueden
comprometer la salud, los proyectos de vida y la supervivencia propia y de otros; sin
embargo estos comportamientos pueden tomar algún sentido cuando forman parte
de un proceso normal de adaptación social, a través de los cuales los individuos se
ubican en un medio social determinado.
Los adolescentes se vuelven más fuertes y más independientes antes de haber
desarrollado buenas destrezas para tomar decisiones. Una fuerte necesidad de la
aprobación de los amigos podrían incitar a los jóvenes a intentar actos arriesgados o
tomar parte en comportamientos peligrosos.
Las luchas de poder empiezan cuando la autoridad está en juego o el "tener la razón"
es el asunto principal. Estas situaciones se deben evitar, en lo posible. Una de las
partes (normalmente el joven) resultará dominado, causándole desprestigio. Esto
puede provocar que el adolescente sienta vergüenza, insuficiencia, resentimiento y
rencor. Los padres deben estar preparados y reconocer que
existen conflictos comunes que se pueden desarrollar durante la crianza de los
adolescentes. La experiencia puede estar influenciada por aspectos sin resolver de
su propia niñez o de los primeros años del adolescente.
Los padres deben saber que los adolescentes desafiarán reiteradamente su
autoridad. El hecho de mantener líneas de comunicación abiertas, al igual
que límites o fronteras claras e incluso negociables puede ayudar a reducir
los conflictos mayores. La mayoría de los padres sienten que tienen más
conocimiento y crecimiento propio a medida que se levantan frente a los retos de
criar adolescentes.
Todos tenemos una imagen mental de quiénes somos, cómo nos vemos, lo que es
bueno, y cuáles son nuestras debilidades podría ser. Desarrollamos esta imagen a
través del tiempo, a partir de cuando eres muy joven. El término autoimagen se
utiliza para referirse a la imagen mental de una persona de sí mismo. Gran parte de
nuestra auto-imagen se basa en las interacciones que tenemos con otras personas y
nuestras experiencias de vida. Esta imagen mental (nuestra autoimagen) contribuye
a nuestra autoestima.
La autoestima tiene que ver con lo mucho que se sientan valorados, amados,
aceptados y bien pensado por los demás - y lo mucho que el valor, el amory
aceptarnos a nosotros mismos. Las personas con una autoestima saludable son
capaces de sentirse bien consigo mismos, apreciar su propio valor, y se enorgullecen
de sus capacidades, habilidades y logros. Las personas con baja autoestima pueden
sentirse como si nadie les va a gustar o aceptarlas o que no pueden hacer bien en
cualquier cosa.
Estrategias:
Realización de encuestas a los alumnos que se encuentran en la etapa de
la adolescencia de la institución educativa.
Interactuar con alumnos para saber en qué ambiente se desenvuelven.
Tabular datos de encuestas realizadas
Hipótesis
Hipótesis de investigación
El contexto AFECTA en el rendimiento académico del estudiante del Colegio
Centroamérica en el año 2012
Hipótesis de investigación nula
El contexto NO afecta en el rendimiento académico del estudiante del Colegio
Centroamérica en el año 2012
Hipótesis de investigación especifica
La familia, amigos, secta religiosa, vecindario AFECTA el rendimiento académico del
estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
Hipótesis de investigación especifica nula
La familia, amigos, secta religiosa, vecindario NO afecta el rendimiento académico
del estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
Hipótesis de investigación especifica
La familia, amigos, secta religiosa, vecindario INFLUYE en el interés por el estudio y
cumplimiento de tareas del estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
Hipótesis de investigación especifica nula
La familia, amigos, secta religiosa, vecindario NO influye en el interés por el estudio y
cumplimiento de tareas del estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
Hipótesis de investigación especifica
La inestabilidad emocional, relación con los diferentes grupos que interactúa,
responsabilidades, tecnología INTERVIENE en el interés por el estudio y
cumplimiento de tareas del estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
Hipótesis de investigación especifica nula
La inestabilidad emocional, relación con los diferentes grupos que interactúa,
responsabilidades, tecnología NO interviene en el interés por el estudio y
cumplimiento de tareas del estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
Metodología
La presente investigación se llevo a cabo con el Instrumento de Recolección de
Datos (IRD), encuestas, que fueron distribuidas hacia los alumnos de Bachillerato y
Tercer Ciclo, tomando una muestra de la población de estudiantes adolescentes del
Colegio Centroamérica.
Las encuestas fueron contestadas por los el alumnado en tiempo libre, tales como:
Horas de Entrada y Salida, Recesos, Horas de Almuerzo. Las encuestas se
distribuyeron en dos días, tomando como muestra 25 alumnos, debido a la magnitud
de la encuesta y a los diferentes posibles fenómenos.
Luego de la realización de encuestas, estas debían tabularse, y se realizo mediante
el programa OpenOffice.Org Calc, facilitando de esta manera el manejo de los
valores, tiempo, orden y exactitud de resultados.
Finalmente, se realizó el informe escrito, analizando los resultados y diferentes
fenómenos en la vida del estudiante.
Resultados
Las encuestas fueron distribuidas en una muestra de 25 estudiantes de Bachillerato y
Tercer Ciclo, y de esta manera se colaboró para conocer ciertos fenómenos en la
vida del estudiante los cuales pueden perjudicarle en su rendimiento académico.
La edad promedio de los estudiantes fue de 15 años. (Observar Anexo 1 y Anexo2)
1. El 64% de los alumnos encuestados piensan que su rendimiento académico es
bueno. Esto implicaría desde la elaboración de sus deberes, hasta el estudio para
sus exámenes.
2. El 56% de los alumnos creen ser buenos estudiantes, que el alumno piense
esto es positivo, ya que poseen un alta autoestima, no se creen incapaces.
3. El 56% de los alumnos no le dedican tiempo a sus estudios. Este porcentaje
puede ser preocupante debido a la ponderación de los exámenes en la institución
educativa y esto significaría un posible fracaso.
4. El 56% de los alumnos dedican tiempo para sus deberes. Al igual que estudiar,
la realización de tareas es importante, esto le facilita al alumno aprobar la
asignatura requiriendo de una nota no tan alta en el examen.
5. El aspecto emocional influye bastante en el estudiante, el 56% de los
estudiantes dijo ser emocionalmente estables.
6. Cuando se habla del estudiante, hay muchos grupos que interactúan con él, y
juegan un papel muy importante, porque de ellos puede depender las decisiones
del alumno, su carácter, sus actitudes, su autoestima y autovaloración, la
dedicación y motivación a sus estudios. El 60% de los alumnos respondió que
cuando sufren algún tipo de problema con los diferentes grupos que participa
afecta su nivel de concentración, lo que afectaría en sus estudios, en su día a día,
por que el alumno no podría captar perfectamente las diferentes clases que le son
impartidas en el colegio.
7. Con respecto al numeral anterior, los alumnos que dijeron que se veían
afectados, el 67% de los alumnos expresaron que cuando sufren un problema con
este el alumno no le dedica las mismas horas a sus estudios y deberes.
8. Respecto a la seria situación que vive el país respecto a economía, se le
interrogo al alumno si esto influye en su rendimiento académico, el 36% de los
alumnos respondió que si, y del 56% de esos estudiantes, eso le inspira a estudiar
9. La familia siempre juega un rol importante en la vida de los estudiantes,
especialmente los padres, en donde se ve reflejado el interés de estos a sus hijos,
y el 60% de los padres exigen buenos promedios. Pero eso no es todo, cuando se
habla de familia, también interviene su economía, y los diferentes alumnos(32%
del total de ellos) manifestaron que esta si afecta. Donde el 63% de aquejados
tienen inspiración de superación, de sobresalir, por las faltas de comodidades que
no le son otorgadas al estudiante por su familia
10. Una inmensa mayoría expresaba que tanto como sus maestros y amigos
influían en su rendimiento académico dejando atrás a sus padres y a su pareja, en
caso tuviera.
11. La salud es otro aspecto importante en la vida del estudiante porque esto lo
podría distraer, se le cuestiono al estudiante si padecía de alguna enfermedad, el
44%, y de ese porcentaje, el 60% manifestó que si le ha afectado en su
rendimiento académico.
12. El 80% de los alumnos interpreta que a su edad un noviazgo implica
distracción, sin importar lo antes mencionado, el 64% de los estudiantes dicen que
pueden con varias responsabilidades a la vez entre ellas un noviazgo, y del
porcentaje de alumnos que poseen uno, el 72% le dedica bastante tiempo a su
pareja. Y el 64% opina que el sufrir una decepción amorosa, esto desenfocaría al
adolescente de sus estudios.
13. La familia es muy importante, y la mayoría de adolescentes tienen la dicha de
vivir con padre y madre, lo que permite una mejor formación para este. Pero el
64% dice considerar feliz con su familia y el 52% dice que comparte mucho tiempo
con su familia, lo cual puede ser alarmante, porque entre menos tiempo se
comparten menos puede ser la formación y enseñanza al estudiante.
Continuando con el tema de la familia y padres, se le plantea al estudiante la
siguiente situación en caso la sufre, Si sus padres están separados, no viven contigo,
están en el extranjero, le preguntan si esto afectaría en sus notas, el 44% respondió
que si, lo que seria entendido con facilidad, por la falta de apoyo, amor de padres.
14. La libertad que los padres le otorgan a sus hijos es clave, por que ellos se
pueden aprovechar y dejar sus estudios, sus responsabilidades de lado, el 76%
indico que si le dan esa libertad, al igual que puede salir solo con sus amigos y
comparte mucho tiempo con ellos, esto puede hacerl mal al alumno después de
un tiempo, porque puede agarrar malos pasos, desviarse totalmente de sus
estudios, fracasar en la vida.
15. Tanto como la vivienda como religión puede influir en el rendimiento
académico del estudiante. El 40% de los alumnos dice que vive en una área de
riesgo pero el 20% declaran que eso no afecta en lo absoluto a sus estudios; el
64% del total de los estudiantes expresan que Cuando estudian o hacen deberes
los diferentes ruidos, problemas en su hogar, vecindario no permiten concentrarse.
16. El 92% de los estudiantes dan a conocer que creen en Dios, el 76% que
pertenecen a una religión y el 68% que se congrega junto a su familia, esto es
positivo, porque se le fomenta una serie valores al estudiante o lo puede hacer
recapacitar de sus acciones.
Conclusiones
Se comprobó mediante las encuestas realizadas que el contexto afecta en el
rendimiento académico del, entre ellos la familia, amigos, secta religiosa,
vecindario a la vez intervienen en el interés por el estudio y cumplimiento de
tareas del estudiante del Colegio Centroamérica en el año 2012
La inestabilidad emocional es poca la diferencia en el porcentaje e influye poco en
el rendimiento académico del estudiante del Colegio Centroamérica en el año
2012
La relación con los diferentes grupos que interactúa, responsabilidades, tecnología
interviene en el interés por el estudio y cumplimiento de tareas del estudiante del
Colegio Centroamérica en el año 2012
Anexos Anexo 1
Edad Alumnos
12 113 214 315 716 717 218 219 1
TOTAL 25EDAD PROMEDIO 15.44
Anexo 2
TECNOLOGICO BOLIVIANO-ALEMAN
Grado que estas cursando: ____________________Sección:________Edad:_________
La siguiente encuesta es para el desarrollo de una investigación realizada por los alumnos del segundo año de bachillerato. Tus respuestas serán confidenciales.
1. ¿Consideras tu rendimiento académico bueno? Si ____No ____
2. ¿Crees que eres buen estudiante? Si ____No____
3. ¿Le dedicas tiempo a tus estudios? Si ____No____
4. ¿Le dedicas tiempo a tus Deberes? Si ____No____
5. ¿Emocionalmente hablando eres estable? Si ____No____
6. Si estas sufriendo un problema en tu familia, amigos, con tu pareja u otro grupo con el que interactúas, ¿Afecta tu nivel de concentración en una situación como esta? Si ____No____
7. Con relación a la pregunta anterior, ¿Le dedicas a tus estudios y deberes las mismas horas cuando estas en una situación así? Si ____No____
8. ¿Crees que la situación económica que el país experimenta, influye en tu rendimiento académico? Sí_____ No_____
9. ¿Esto te inspira a esforzarte en tus estudios? Si ____No____
10. ¿Tus padres exigen que lleves buenos promedios? Si____ NO____
11. ¿Crees que influye la situación económica de tus padres en tus notas? Sí____ No____
12. ¿Esto te inspira a dedicarte en tus estudios? Si ____No____
13. ¿Quiénes influyen en tu rendimiento académico? Amigos_____ Padres_____ Pareja_____Profesores______
14. ¿Padeces de alguna enfermedad? Sí____ No___
15. Si has respondido "Si" ¿Crees que ésta afecta tu rendimiento escolar? Sí____ No____
16. ¿Para Ti las relaciones de pareja a esta edad se convierten en distractores? Sí___ No__
17. ¿Consideras que a tu edad puedes llevar ambas cosas al mismo tiempo? Sí____ No___
18. Si tienes pareja, ¿Le dedicas mucho tiempo? Si ____No____
19. ¿El sufrir una decepción amorosa, puede hacer que un estudiante se desenfoque? Si___ NO___
20. ¿Quiénes Vives contigo? Mamá y Papá____ Mamá____ Papá_____ Otros____
21. ¿Consideras a tu familia feliz? Si ____No____
22. ¿Compartes mucho tiempo con tu familia? Si ____No____
23. ¿Crees en Dios? Sí____ No____
24. ¿Perteneces a una religión? Sí___ No____
25. ¿Te Congregas con tu familia? Si___ No___
26. Si tu padres están separados, no viven contigo, están en el extranjero ¿Esto influiría en tus notas? Sí____ No___
27. ¿Tus padres te dan libertad? Sí____ No____
28. ¿Puedes salir solo con tus amigos/as? Si____ No____
29. ¿Compartes con ellos mucho tiempo? Si ____No____
30. ¿Vives en una zona peligrosa? Si ____No____
31. ¿Influye en tus estudios? Si ____No____
32. Cuando estudias o haces deberes, ¿Los diferentes ruidos, problemas, permiten concentrarte? Si ____No____