EXAMEN PARA TODOS LOS NIVELEShttp://actualizaciondocente2020.blogspot.com/

Pregunta 1Un texto se hace ms comprensivo para los estudiantes cuando:a. Es ledo directamente por el profesor y en voz alta.b. Hay negociacin de significados entre profesores y estudiantes.c. Es ledo por el profesor y luego los estudiantes responden preguntas sobre el texto.d. Son los estudiantes los que realizan la lectura de forma individual y la relaciona con su contexto.Pregunta 2Para ayudar a los estudiantes a escribir usted acostumbra a:a. Proponer tareas de escritura para hacer en casa.b. Proponer tareas de escritura y revisarlas en el saln.c. Proponer tareas de escritura en grupo con temas que interesen a los estudiantes.d. Proponer tareas de escritura para hacer en el saln y revisarlas con el grupo.Pregunta 3En clase se preocupa por desarrollar situaciones que:a. Posibiliten a los estudiantes relacionar su contexto familiar y social con las actividades que se desarrollan en clase.b. Le permitan a los estudiantes hablar y expresar sus opiniones con respecto a un tema previamente establecido.c. Permitan trabajar libro de textos, porque all est todo organizado secuencialmente y facilita el trabajo con grupos numerosos.d. Se trabajen a travs de talleres para que los estudiantes puedan reforzar los conocimientos que se encuentra en los libros.Pregunta 4Se puede decir que un estudiante aprende a leer cuando:a. Se vuelve un usurario permanente de los textos que circulan en su medio.b. Puede descodificar los textos escolares.c. Utiliza la lectura para hacer sus tares y ejercicios escolares.d. Puede comprender textos de la vida cotidiana.Pregunta 5Las actividades que promueven el desarrollo de la oralidad en los estudiantes:a. No son necesarias pues la oralidad es un proceso espontneo que los estudiantes adquieren en casa.b. Tendran que ser planeadas y estructuradas para que cumplan con la funcin social de la comunicacin.c. Pocas veces se trabaja porque los nios hablando en clase realizan mucho ruido y se daa la disciplina del saln.d. Deberan ser ms frecuentes pues stas permiten el desarrollo de procesos de organizacin de pensamiento.Pregunta 6Usted considera que el ambiente cultural que rodea a los nios influye en el proceso de aprendizaje y por ende en los avances que presentan porque:a. Los estudiantes son lo que reciben del medio y la escuela no puede hacer nada para cambiar esta realidad.b. Los estudiantes son lo que reciben del medio, pero la escuela puede cambiar esta realidad si presenta al estudiante espacios adecuados para su desarrollo.c. La escuela est llamada a plantear todas las estrategias posibles para posibilitar el desarrollo de los estudiantes independientemente del medio social en el cual se desarrollan.d. Los estudiantes son lo que reciben del medio y la escuela tiene la responsabilidad de aportar para cambiar esta realidad social.Pregunta 7Para que los estudiantes escriban una noticia en el peridico escolar, usted les propondra preferiblemente la siguiente consigna de escritura:a. Escribe una noticia siguiendo como modelo las noticias que aparecen en uno de los peridicos de la ciudad.b. Produce la noticia y disctela con los comits conformados: reportera, redaccin, edicin y publicacin.c. Escribe una noticia teniendo en cuenta su relevancia social, los posibles lectores y la forma en que circula el peridico (periodicidad, formato, etc.).d. Redacta una noticia teniendo en cuenta el contenido, la estructura, atendiendo a las reglas gramaticales y ortogrficas, para que pueda ser publicada.Pregunta 8Para usted escribir es:a. Conocer el alfabeto, las reglas gramaticales y hacer uso de buena ortografa y caligrafa.b. Poner por escrito lo que se dice y se piensa, utilizando las reglas gramaticales y de organizacin del texto.c. Participar de prcticas sociales en una comunidad letrada, para transformarla y transformarse.d. Un proceso complejo que requiere planear, redactar y corregir.Pregunta 9Cuando decimos que es necesario procesos de sensibilizacin con padres en torno a la nueva manera de abordar temas de lectura, escritura y oralidad en la escuela, nos referimos a:a. La necesidad de hacerle comprender a los padres que son sus hijos los que deben avanzar y construir sus procesos de aprendizaje dependiendo de su ritmo de desarrollo.b. La bsqueda de comprensin por parte de los padres para reconocer que los estudiantes necesitan espacios familiares en donde se contextualicen los aprendizajes que hacen en la escuela.c. La necesidad de que los padres tomen el control de las situaciones de comunicacin de sus hijos.d. La bsqueda de comprensin por parte de los padres de las situaciones en las que puede colaborar a sus hijos.Pregunta 10Llevar textos al aula para propiciar la escritura, supone:a. Leer los textos tratando de reconstruir el proceso de escritura que sigui el autor.b. Leer los textos reconociendo las interpretaciones de los lectores, la intencin comunicativa y los contextos en los que aparecec. Leer textos para motivar a los estudiantes a escribir como los autores reconocidos.d. Leer textos fijndose en los valores que proponen, la estructura y en las palabras de difcil escrituraPregunta 11Un maestro al revisar los exmenes que realiz a un grupo de jvenes en das anteriores, se da cuenta que es la tercera vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pas la prueba. Frente a esta situacin, la mejor decisin que debe tomar el maestro es:a. Reflexionar y buscar cambiar su forma de ensear, pues, quiz, sus estudiantes no le comprenden.b. No volver a realizar exmenes para no asustar a los estudiantes.c. Decir a los estudiantes que estudien ms porque con l nadie pasa fcil.d. Realizar exmenes orales para observar si as aprueban.Pregunta 12La maestra observa sistemticamente que Juanita, de 5 aos, no juega con sus compaeros en la hora del recreo. Ante tal situacin, lo primero que la maestra debe hacer es:a. Dejarla sola porque es parte de su personalidad, y adems se encuentra en una etapa egocntrica.b. Tratar de involucrarla en un juego con otros nios y observar su reaccin.c. Remitirla a un especialista porque es raro ver a un nio solitario a esa edad.d. Hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento.Pregunta 13La mejor estrategia a utilizar por un profesor, para incentivar a los estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, es:a. Hacer una lectura de inters y preguntar a los nios sobre su contenido.b. Proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes.c. Dar la oportunidad a cada nio de escribir un texto corto.d. Informar a la familia y pedir permiso a la direccin para adquirir nuevos textos.Pregunta 14Un estudiante de ltimo grado de secundaria consumi licor dentro del colegio, violando el Reglamento Interno y algunos compaeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El sub director, al enterarse de la situacin, y teniendo en cuenta que esta infraccin sistemtica supone la expulsin, decide:a. Obtener del estudiante afectado una declaracin donde se comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado ante el Director.b. Concienciarse de la difcil situacin del estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas personales.c. Discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo.d. Sostener un dilogo junto con el psiclogo del colegio e investigar qu anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar as.Pregunta 15Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del rbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el inters y la creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es:a. Hacer una representacin teatral alusiva a un da en el bosque.b. Una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa.c. Una muestra de todas las semillas de los rboles de la regin.d. Leer una poesa referida a la reforestacin.Pregunta 16Los estudiantes estn en silencio, organizados en fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tuvo un accidente. Su compaero de fila reacciona solidariamente cuando:a. Lo acompaa al saln para que se quede all.b. Le busca una silla donde se pueda sentar.c. Le dice que se haga atrs y no interrumpa la ceremonia.d. Lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita.Pregunta 17La identidad profesional del educador est ligada a las experiencias pedaggicas que se aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesin y se identifica con sus alumnos si:a. Capta la atencin e inters de sus estudiantes, facilita el dilogo y tiene un dominio de su materia.b. Habla durante toda la clase para mantener la atencin de los estudiantes.c. Es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades.d. Se preocupa solamente por ensear la materia y busca las causas que impiden un mejor rendimiento.Pregunta 18Si la creatividad puede definirse de diversas maneras, como: proceso, producto, personalidad, enfoque, etc., la creatividad NO est presente en:a. Una categora de produccin diferente.b. Sujetos repetidores de esquemas.c. Individuos intuitivos y crticos.d. Una estrategia de aprendizaje.Pregunta 19Juan es un nio pobre. Un da le pregunto a su profesor: Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, t slo aprende a leer y a escribir y con eso te bastar para sobrevivir. La actuacin del profesor fue:a. Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.b. Conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar los sueos.c. Justa porque Juan aprender que la vida para l es ms difcil.d. Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable.Pregunta 20Ante la situacin anterior un profesor motivador, que cree en las capacidades del nio debi responderle:a. Cuando te propones algo puedes lograrlo, te voy a traer ejemplos de personas que han triunfado a pesar de grandes dificultades.b. Es muy lindo soar pero debes ser cuidadoso para que la realidad no te destroce el corazn.c. Excelente, empieza por estudiar qu es la tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se enfrentan los astronautas.d. Bueno, y t sabes quines fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la operacin?

Claves :1- b 2- d 3- b 4- a 5- b6- c 7- b 8- c 9- b 10-b11- a 12- b 13- a 14- d 15- b16- d 17- a 18- b 19- b 20- a

EXAMEN DE PRIMARIAhttp://actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/09/examen-de-primariaclaves.html

Pregunta 1El profesor David ejecuta una sesin de aprendizaje y considera la siguientesecuencia: observacin de una planta medicinal El llantn, descripcin de loobservado, bsqueda de informacin relacionada a las propiedades de la plantahaciendo uso de textos de la biblioteca de aula, utilizacin de fichas para lasideas principales, elaboracin de un mapa mental y exposicin.El profesor tiene como principal propsito de la sesin de aprendizaje, losiguiente:a. Desarrollar capacidades para la bsqueda de informacin utilizando textosde la biblioteca.b. Desarrollar capacidades para identificar las propiedades de la planta.c. Promover capacidades para la descripcin de una planta medicinalutilizando fichas textuales.d. Promover capacidades para la bsqueda de informacin y para elaborar unorganizador visual.Pregunta 2Peter expresa la intencin de su sesin de aprendizaje:Que los nios y nias del 6 grado, a partir de las estrategias de produccin detextos, aprendan a bosquejar una ficha de entrevista, para investigar con susfamiliares, autoridades y vecinos sobre la celebracin de la Semana Santa en sucomunidad. Peter sabe que los propsitos de aprendizajes son importantes, sobre todo si lotrabajamos con los nios(as) para el ejercicio de la ciudadana, impulsando laconcertacin desde el aula. Para ello, debe definirse el siguiente ttulo de lasesin:a. Describimos la ficha de entrevista sobre la celebracin de la Semana Santaen su comunidad.b. Investigamos la celebracin de la Semana Santa en la localidad.c. Elaboramos una ficha de entrevista sobre la celebracin de la SemanaSanta.d. Reconocemos la estructura de una ficha de entrevista sobre la celebracinde la Semana Santa en su comunidad.Pregunta 3Karina es una docente comprometida con su trabajo pedaggico, labora en unpueblo de la provincia de Canta y tiene la intencin de que los estudiantes seinvolucren de manera activa y consciente en el proceso de aprendizaje. Paraello, est plenamente convencida que debe comunicar a los estudiantes lo queaprendern en la sesin, para activar, movilizar sus saberes y despertar el suinters. Cul sera la decisin ms apropiada para lograr su objetivo?a. Aplicar instrumentos de coevaluacin, porque la docente espera buenosresultados.b. Generar conflictos cognitivos, como proceso para la formulacin deinterrogantes.c. Recoger los saberes previos, como docente sabe que es parte del inicio deuna sesin de aprendizaje.d. Recoger saberes previos y comunicar el propsito de la sesin, para que losestudiantes activen sus conocimientos.Pregunta 4En el aula de 5 grado de educacin primaria, el docente comunica a losestudiantes lo que aprendern en la sesin denominada: Identifiquemos losrecursos naturales de nuestra localidad, activa los saberes previos, brinda unconjunto de estrategias y materiales que facilitan al estudiante la elaboracin delos nuevos conocimientos, promueve la metacognicin y siente la preocupacinde que sus estudiantes aprendan las capacidades propuestas. En relacin alMarco del Buen Desempeo Docente, se observa que:a. El docente cumple con las expectativas de las actividades de aprendizajeque promueve.b. El docente est utilizando una estructura lgica con sus estudiantes a partirde las actividades de inicio, desarrollo y cierre.c. El docente se est comprometiendo con el trabajo pedaggico, despertandoel inters y la capacidad.d. El docente no considera una secuencia lgica en el trabajo realizado con losestudiantes.Pregunta 5Francisco es un docente del 3 grado de primaria, l quiere ejecutar una sesinde aprendizaje con el propsito de desarrollar capacidades para resolveroperaciones de multiplicacin. Cul sera la secuencia didctica ms adecuadaque el docente debe aplicar?a. Proponer una situacin problemtica, repasar de manera grupal la tabla demultiplicar, resolver los problemas planteados y socializar los resultados.b. Repasar la tabla de multiplicacin, proponer ejercicios sencillos, utilizar lostextos de matemtica y resolver problemas.c. Repasar la tabla de multiplicacin, elaborar material concreto, resolver losproblemas planteados y comunicar los resultados.d. Proponer una situacin de aprendizaje, seleccionar y aplicar una estrategiaadecuada, manipulacin de material concreto, representacin grfica,simblica y abstracta.Pregunta 6El profesor Arturo que trabaja en una escuela rural muy alejada de la provinciade Huaura, se siente muy optimista porque tiene una meta muy importante en suvida profesional: Lograr que sus nios y nias aprendan, pero la realidad de suaula no es la ms favorable, pues tiene nios y nias con un buen nivel derendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, l tiene en mentesuperar todas las dificultades, pues sabe que su labor pedaggica debe estarcentrada especficamente en los aprendizajes. El compromiso del profesor esten funcin de:a. Asumir el rol de mediador de la construccin de los aprendizajes ofreciendooportunidades y espacios para la discusin y reflexin.b. Facilitar el protagonismo de los estudiantes para que ste pueda jugar unpapel diferente en su quehacer diario.c. Disear creativa e intencionalmente actividades generadoras de acciones yconocimientos.d. Presentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la realidad de losnios y nias.Pregunta 7El profesor Julio Quispe Borda, de la IE N 20173, decide que sus nios y niasdel 4 grado conozcan las diferentes actividades que se realizan en la fiestaPrueba nica Regional 2014 Pgina 14patronal Santa Rosa de Lima del anexo de Chavn y para ello sostiene que,como docente le corresponde el rol de mediador. Cul es la accin queevidencia mejor el rol de mediador?a. Acordar con los estudiantes sobre el tema para una sesin de aprendizaje.b. Mencionar en clase los personajes que son protagonistas principales de lafiesta patronal.c. Establecer acuerdos y responsabilidades con los estudiantes para realizarun trabajo de campo sobre la fiesta patronal Santa Rosa de Lima.d. Registrar en sus cuadernos las diferentes actividades que se desarrolla paraidentificar la fiesta patronal.Pregunta 8Miriam, es profesora del 4 grado de educacin primaria de una institucineducativa mixta. En la primera clase tuvo dificultad para ubicar a los nios ynias en una sola mesa; los varones no queran sentarse junto con las niasporque no estaban acostumbrados a compartir entre ellos, era la primera vezque se daba el caso. La docente decide tomar en cuenta esta situacin, teniendocomo experiencia otros casos muy parecidos.De la situacin presentada: Qu debe hacer la profesora Miriam?a. Proponer una lectura reflexiva, elaborar un cuadro sinptico de conductasnegativas y exponer las conclusiones.b. Proponer una lectura reflexiva y aplicar un cuestionario para identificar elnivel de madurez afectiva de los estudiantes.c. Trabajar un sociodrama, analizar las conductas observadas utilizando unorganizador y proponer juegos individuales.d. Trabajar el juego de roles, analizar los patrones conductuales encontrados ymodificar las normas de convivencia.Pregunta 9La docente Mara del Rosario del 4 grado de la I. E. Ricardo Palma, al evaluara sus estudiantes en la exposicin y sustento de sus proyectos de FENCYT,observa que algunos de ellos no se involucraron en el trabajo de equipo, ytuvieron dificultad para socializar, enfrentando una problemtica de acusacionesy disgustos. Qu debe hacer la docente para mejorar esta situacin?a. Dialogar con estos estudiantes y dejar tareas especficas en proyectosposteriores.b. Plantear un nuevo proyecto y proponer como lderes de grupo a losestudiantes que no se involucraron.c. Planificar un proyecto con estrategias adecuadas que permita fortalecer eltrabajo colaborativo y participativo a nivel de equipo.d. Proponer estrategias en tutora para desarrollar capacidades de trabajocolaborativo y de parejas.Pregunta 10El profesor Juan Len, de una I.E. de Santa Eulalia, en su hora de clase deTutora: estaba trabajando: Participacin democrtica y buen clima en el aula, mientras cada nio o nia sala al frente y expona sus ideas libremente, observque uno de los nios le jal el cabello a su compaero y ste reaccion muyviolento, sin importarle la presencia del profesor y de los dems compaeros.Qu debi hacer el profesor Juan al enterarse de este incidente?a. Ignorar los detalles y continuar su clase ya planificada.b. Promover como estrategias la prctica de valores y el buen clima en elaula para lograr el bienestar entre todos.c. Dramatizar el caso, promoviendo la participacin de todos los nios ynias.d. Tomar como ejemplo lo sucedido y fortalecer su clase, iniciando con unallamada de atencin.Pregunta 11Los especialistas de la UGEL 03 de Lima, realizan la visita a una institucineducativa pblica de la zona urbana y observan que el profesor Segundo, tienesus unidades y sesiones de aprendizaje al da, pero que en los documentos nose evidencia el uso de textos escolares entregados por el MINEDU, pues lmanifiesta que son poco provechosos y no son didcticos.Segundo, desconoce que:a. Los textos del MINEDU son materiales complementarios para promovermayor conocimientos.b. Los textos del MINEDU estn orientadas a las adquisiciones deconocimientos y logro de aprendizajes.c. Los textos del MINEDU promueven el aprendizaje colaborativo en lasociedad globalizada.d. Los textos del MINEDU estn orientados al desarrollo de capacidades ypresenta secuencias didcticas.Pregunta 12Mara, es docente de una institucin educativa unitaria de la zona rural, ella seha dado cuenta que en su comunidad existen diversos recursos que puedenconvertirse en oportunidades para el aprendizaje de sus estudiantes. En talsentido para saber con anticipacin, con qu recursos cuenta, Mara hace unlistado y los relaciona con los temas de sus unidades didcticas. Esta accindemuestra que:a. Mara ya no invertir su sueldo en comprar lminas, cuentas y otrosmateriales estructurados para lograr los aprendizajes de sus estudiantes.b. Mara no tiene acceso a los materiales y recursos con que cuentan losdocentes de las instituciones educativas de las zonas urbanas.c. Mara conoce muy bien todos los lugares que le ofrece su comunidad porque ha vivido all desde muy nia.d. Mara crea, selecciona y organiza diversos materiales y los utiliza comoherramientas pedaggicas para el aprendizaje de sus estudiantes.Pregunta 13Pedro, es un maestro del 3 grado de la I. E. San Cristbal, que al concluir suunidad de aprendizaje observa que todava hay estudiantes que tienen dificultadpara el logro de los aprendizajes de las capacidades seleccionadas en las reasde Matemtica y Comunicacin. El maestro comunica a los padres de familia losresultados de las evaluaciones y solicita su apoyo permanente para superarestos problemas. Qu debe hacer el docente?a. Identificar los indicadores no logrados por los estudiantes y proponer unmdulo de aprendizaje.b. Reprogramar la unidad de aprendizaje y proponer estrategias para lograr losaprendizajes esperados de los estudiantes.c. Planificar una evaluacin de recuperacin para dar la oportunidad a losestudiantes con dificultades.d. Identificar estrategias para superar las dificultades y desarrollar lascapacidades con actividades para los estudiantes.Pregunta 14El maestro Luis de la I.E. Colegio Moderno del 2 grado, desarrolla la actividadVisitando la tiendita de Don Pepe con el propsito que sus estudiantesresuelvan problemas aditivos de cambio y frente a esta situacin se proponeevaluar. Qu debe entender por evaluacin, el maestro Luis, a partir delenfoque por competencias?a. Es un proceso de reflexin y anlisis sobre el avance y logro de losaprendizajes de los estudiantes.b. Aportar informacin cuyo uso es relevante para saber qu y cmo mejorarlos aprendizajes.c. Permite valorar los procesos y los resultados alcanzados por los estudiantesen trminos de aprendizaje.d. Es una herramienta pedaggica que forma parte intrnseca de los procesosde enseanza y aprendizaje.Pregunta 15La maestra Zoila destina un tiempo a la semana para leer a los nios, y ellostambin pueden leer a sus compaeros. Uno de estos das dedicados a lalectura, Jonathan, un nio de 2 grado, lee el cuento Chimoc, el perro calato.Sus compaeros se emocionaron con el personaje del cuento y la maestraaprovechando esta situacin aplica estrategias para el desarrollo decapacidades de expresin oral. La estrategia ms adecuada, es:a. Debatir sobre la proteccin de animales, tomando en cuenta que la mayorade los nios y nias tienen sus mascotas.b. Elegir el tema de conversacin conjuntamente con los nios para que ellospuedan expresar sus ideas, partiendo de la lectura de un texto.c. Lograr que los nios expresen sus ideas con espontaneidad y demuestrensu agrado o desagrado hacia un determinado tipo de texto.d. Dialogar sobre los cuentos favoritos de los nios pero que no todos lopueden leer.Pregunta 16Juanita, es una nia de 7 aos que en el aula muestra poca predisposicin parala lectura, participa solo cuando la profesora lo exige y cuando le hace preguntassobre lo ledo, responde: parece que s, creo que no. Para la profesora RufinaDaz, Juanita no es una buena estudiante y decide conversar con su mam. Laseora, muestra su extraeza y le informa que en casa, Juanita lee por iniciativapropia los textos de Comunicacin, que su hermana us el ao anterior. No sololee, sino que comparte lo que lee con su pap, le pregunta por significados depalabras que no conoce y comenta las actitudes de los personajes. La profesoraRufina comprende que algo no est funcionando bien en su clase. Qu deberahacer la profesora para cambiar esta situacin?a. Pedir que Juanita lleve sus lecturas a la escuela y trabajar la expresin oralcon todas las nias de su aula.b. Juntar a Juanita con una nia que lee bien para que se sienta motivada.c. Revisar los textos que Juanita lee en casa para compararlos con los que ellausa en el aula.d. Hablar nuevamente con Juanita y explicarle las ventajas de la lectura.Pregunta 17Jos, es un docente del 2 grado de educacin primaria, est trabajandoproduccin de textos narrativos, en la etapa de textualizacin observa que lostrabajos de los estudiantes tienen muchos errores ortogrficos. Qu debe hacerel docente de aula frente a esta situacin?a. Concluir la etapa de textualizacin y publicar las producciones.b. Terminar la etapa de textualizacin y proponer estrategias para la revisin ycorreccin grupal de las producciones.c. Regresar a la etapa de planificacin y proponer el uso del diccionario.d. Interrumpir la etapa de textualizacin y corregir las observaciones demanera grupal.Pregunta 18Keyla, docente del 4 grado, ha planificado trabajar la produccin de textosinstructivos a partir del proyecto Feria gastronmica, dentro de las actividadesplanificadas por fiestas patrias. Estos textos sern publicados en este evento.Prueba nica Regional 2014 Pgina 17Considerando el trabajo a realizar, la docente debe aplicar las siguientesestrategias:a. Redaccin de los trabajos, correccin de los errores cometidos por losestudiantes, la evaluacin y publicacin de los textos en la feria.b. Redaccin de los textos, revisin de los trabajos y publicacin de los textosescritos por los estudiantes en la feria.c. Planificacin de las actividades, textualizacin, revisin de los trabajos,edicin y publicacin de los textos en la feria.d. Bsqueda de los textos a escribir, ejecucin del plan de escritura, revisinde los trabajos, edicin y evaluacin.Pregunta 19Ral, es un docente del 4 grado, est ejecutando su sesin de aprendizaje quetiene como finalidad desarrollar capacidades para la comprensin de textos, paraello utiliza un afiche de la Influenza, que la posta mdica ha distribuido a todaslas escuelas de la zona.Que secuencia debe seguir el docente para lograr su propsito:a. Realizar inferencias a partir de las imgenes del afiche, elaboracin defichas, construccin de un mapa mental y exposicin de los trabajos.b. Organizan la informacin, elaboran un mapa conceptual utilizando la tcnicadel subrayado, corrigen sus errores y publican el afiche.c. Utilizar estrategias para ser trabajadas antes, durante y despus de lalectura del afiche.d. Observacin del afiche, resolucin de un cuestionario de compresin lectoray evaluacin de los resultados..Pregunta 20Carola, est a cargo del aula de 2 grado de la Institucin Educativa Juan PabloII, necesita desarrollar en sus estudiantes capacidades de compresin de textosa partir de la lectura de un cuento. Qu estrategias debe utilizar la maestra?a. Presentar el cuento, leerlo y realizar preguntas sobre el contenido del cuentopara verificar el nivel de comprensin lectora.b. Presentar el cuento, plantear preguntas de hiptesis, leer por prrafos,formular preguntas en cada uno de ellos, anotar las respuestas y contrastarhiptesis.c. Leer el cuento por prrafos, mostrar los dibujos, hacer comentarios yplantear hiptesis al final de la lectura.d. Leer el cuento poniendo nfasis en las ideas principales y aplicar uncuestionario de comprensin lectora.CLAVES:1- b 2- c 3- d 4- b 5- d6- a 7- c 8- d 9- c 10- b11- d 12- d 13- a 14- a 15- a16- a 17- b 18- c 19- c 20- b

EXAMEN SOBREL CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA PARA TODOS LOS NIVELEShttp://actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/09/examen-sobre-el-conocimiento-de-la.html

Pregunta 1Define el aprendizaje como un cambio observable y permanente de la conducta y a la enseanza como disposicin de contingencias de reforzamiento que permite acelerar el aprendizaje.a. Jean Piagetb. Petrvich Pvlovc. B Frederic Skinnerd. J. Broadus WatsonPregunta 2Relaciona el aprendizaje con la solucin de problemas y afirma que ambos dependen de la exploracin o sondeo de alternativas, por lo tanto, la instruccin debe facilitar y regular est exploracin del estudiante en la que considera tres aspectos. ACTIVACIN (curiosidad), MANTENIMIENTO (Instruccin alternativas) y DIRECCIN (objetos).a. Jean Piagetb. Jerome Brunerc. Lev Vygotskyd. David AusbelPregunta 3Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales:a. Las cognoscitivas y las cognitivasb. Las inferiores y las superioresc. Las racionales y las irracionalesd. Las de avanzada y las de retrocesosPregunta 4No es una caracterstica del aprendizaje significativo:a. El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interacta con la nocin de la estructura cognitiva.b. Existe una interaccin entre la nueva informacin con aquellos que se encuentran en la estructuracognitiva.c. Los elementos que constituyen el nuevo aprendizaje se relacionan entre si formando redes armnicas y conceptuales.d. La nueva informacin contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.Pregunta 5Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicolgicas involuntarias, como el temor, el incremento del ritmo cardiaco, la salivacin, la sudoracin en ocasiones llamadas respondientes porque son respuestas automticas a estmulos.a. Condicionamiento cognitivob. Condicionamiento instrumentalc. Condicionamiento operanted. Condicionamiento clsicoPregunta 6Define su escuela como aquella que: estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento ms avanzados.a. Lev Vygotskyb. Jean Piagetc. Albert Bandurad. David AusbelPregunta 7Pas a la historia de la Psicologa por los experimentos realizados junto a RosalieRayner para demostrar sus teoras acerca del condicionamiento de la reaccin de miedo en un nio de once meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominacin de Pequeo Albert.a. Petrvich Pvlovb. B Frederic Skinnerc. J. Broadus Watsond. Jean PiagetPregunta 8Para Jerome Bruner son relevantes en el aprendizaje lo que l denomina sistemas de pensamiento que bsicamente son tres. Cul no corresponde?a. Sistema enactivo: opera bsicamente a travs de la accin (habilidades motoras que se aprenden haciendo) este sistema acta preferentemente en edades tempranas.b. Sistema complejo: indica las posibilidades de un sujeto de aprender, en funcin de la interaccin con el medio, es la capacidad del individuo para ser modificado significativamente por el aprendizaje.c. Sistema icnico: se apoya en la imaginacin, donde se presentan conceptos y situaciones sin definirlos.d. Sistema simblico: va ms all de la accin y de la imaginacin y emplea la representacin lingstica (pensamiento abstracto). Supone el manejo de smbolos, conceptos, ideas, leyes e hiptesis.Pregunta 9Una de las aportaciones claves de David Ausubel a la psicologa cognitiva ha sido el reconocimiento de la existencia de varios tipos y dimensiones de aprendizaje, en este sentido el aprendizaje cuya informacin nueva se relaciona con la ya existente en la estructura cognitiva de forma sustantiva, no arbitraria ni al pie de la letra;Seleccione una:a. Aprendizaje Significativob. Aprendizaje por Repeticinc. Aprendizaje por Recepcind. Aprendizaje por descubrimientoPregunta 10La teora de las Inteligencias Mltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Cul no corresponde?a. Inteligencia Espacialb. Inteligencia Interpersonalc. Inteligencia Naturalistad. Inteligencia EmocionalPregunta 11Es una inhabilidad especfica en el aprendizaje. Su origen es neurolgico y se caracteriza por la dificultad de apropiarse o de reconocer las palabras con fluidez. Tambin se muestra por la dificultad al deletrear o de decodificar las palabras por medio de la lectura.a. Discalculiab. Dislexiac. Dispraxiad. DisgrafaPregunta 12La accin del otro en la formacin del yo, es la que separa a estos dos autores; ya que en tanto que para............... la creacin del conocimiento se da en relacin directa del sujeto con el objeto, para ..............la construccin del conocimiento se da en la interaccin sujeto sujeto objeto.a. Piaget- Vigotsky.b. Pvlov - Bandura.c. Skinner -Watson.d. Ausubel-Bruner.Pregunta 13Son representaciones conceptuales o teoras pedaggicas que surgen de la realidad, planteando los elementos que debe tener una pedagoga, fundamentndose en teoras filosficas, epistemolgicas, psicolgicas, sociolgicas y antropolgicas, considerando la multidimensionalidad del hombre: individual, social y culturalmente.a. Corriente Pedaggicab. Teoras psicolgicasc. Didcticad. CurrculoPregunta 14El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construccin del aprendizaje (sujeto cognitivo). Sus Fundamentos psicopedaggicos los encontramos en los aportes de:a. Piaget, Bruner y Ausubelb. Coll, Gimeno Sacristan y Romn Prezc. Piaget, Ausubel y Brunerd. Piaget, Vigotsky y AusubelPregunta 15Cuando el director o cuerpo directivo de una institucin educativa decide quin y con qu recursos se realizaran las acciones del Proyecto Educativo Institucional, se est desarrollando la fase del proceso administrativo denominada:a. Direccin.b. Planificacin.c. Organizacin.d. Control.Pregunta 16Es una tcnica Grupal, donde un grupo de personas muy capacitadas en un tema, especialistas o expertos exponen al auditrium sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrando as un panorama lo ms completo posible acerca de la cuestin que se trate. El tema es uno para todos, el tiempo para ese expositor es de quince a veinte minutos, durante la exposicin los ponentes no defienden posiciones sino que agregan informacin sobre el tema en sus diferentes aspectosa. Panelb. Debate Pblicoc. Mesa Redondad. SimposioPregunta 17Es de gran importancia en el procesamiento de la informacin y por tanto del aprendizaje, a travs de l se hace evidente los conceptos claves o las propocisiones que han de aprenderse, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y los que el estudiante ya posee, esta es una caracterstica del organizador del conocimiento llamado.a. Mapa Conceptualb. La Uve de Gowinc. Mapa Mentald. Cruz CategorialPregunta 18No corresponde a la organizacin de la taxonoma de Benjamn Bloom:a. Anlisis.b. Sntesis.c. Evaluacin.d. Creacin.Pregunta 19Qu debe considerar el docente al momento de elegir los materiales educativos?a. Los recursos que tienen que ver con los estilos de aprendizaje y favorecen los procesos cognitivos del estudiante.b. Los recursos que favorecen la construccin de los propios aprendizajes y el rol protagnico de los estudiantes.c. Las necesidades de aprendizaje e intereses de los estudiantes y las capacidades que busca desarrollar en ellos.d. El tipo de material que se adapte a las necesidades de los estudiantes en el proceso de la sesin de aprendizaje.Pregunta 20Las tres grandes razones para usar TIC en educacin son:a. La alfabetizacin digital, la productividad del estudiante y la innovacin de la prctica docente en la I.E.b. La alfabetizacin digital, la mejora de las competencias y el aprendizaje cooperativo del estudiante.c. La mejora de la eficacia educativa, el acceso a los recursos didcticos y mayor comunicacind. La motivacin del estudiante, su interaccin y el alto grado de disciplinariedad y flexibilidad.Claves de respuestas:1- c 2- b 3- b 4- c 5- d6- b 7- c 8- b 9- a 10- d11- b 12- a 13- a 14- d 15- c16- d 17-a 18- d 19- c 20- a

EXAMEN DE DOCENTES 2014http://actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/09/examen-de-docentes-2014.html

Pregunta 1: Todo ser humano pasa por un proceso continuo de cambios fsicos, sicolgicos e intelectuales. A esto se denomina?Seleccione una:a. Etapasb. Sistemac. Evolucin d. CambiosPregunta 2: Quin estudia la forma en que las personas cambian a lo largo de su vida?Seleccione una: a. Psicologa evolutiva b. Psicologa general c. Psicologa gentica d. Psicologa Pregunta 3: Qu es el desarrollo cognitivo?Seleccione una:a. Cambios corporales como la estatura, peso desarrollo cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras. b. Cambios en los aspectos sociales y emocionales de la personalidad. c. Cambios en el proceso de pensamiento que afectan el aprendizaje, las habilidades lingsticas y la memoria. d. Cambios que se producen en el joven al ingresar a la secundaria. Pregunta 4: Cul sera la etapa del desarrollo cognitivo, de acuerdo a Piaget; le correspondera a un estudiante de Educacin Secundaria?Seleccione una: a. Etapa sensoriomotora b. Etapa de operaciones concretas c. Etapa de operaciones formales d. Etapa preoperacionalPregunta 5: A un estudiante de secundaria, segn la teora Psicoanaltica de Freud, le correspondera?Seleccione una: a. Estadio Impulsivo y emocional u oral b. Estadio prepuberal c. Estadio de latencia d. Estadio del personalismo flicoPregunta 6: Qu es la madurez psicolgica?Seleccione una: a. Establecer independencia familiar. b. Descubrimiento de la identidad, desarrollo de las relaciones sociales. c. Dominio del pensamiento abstracto d. Derecho al voto. Pregunta 7: Quin es el autor de la teora del aprendizaje social?Seleccione una: a. Lewin b. Carl Rogers c. Blandura y Walters d. Piaget RetroalimentacinPregunta 8: Los primeros aos de la adolescencia son una etapa marcada por muchos cambios fsicos, mentales, emocionales y sociales. Principalmente por:Seleccione una: a. Cambios hormonales b. Cambios psicolgicos c. Cambios emocionales d. Cambios sociales Pregunta 9: Es un derecho y una oportunidad que tienen los estudiantes para estudiar en igualdad de condiciones, conjuntamente con estudiantes no discapacitados de su misma edad y en el mismo espacio educativo.Seleccione una: a. Los estudiantes Especiales b. La educacin inclusiva c. Educacin especial d. Estudiantes con discapacidad especial Pregunta 10: Qu son las necesidades educativas especiales?Seleccione una: a. Son propias de cada persona, nio, nia o adolescente. Responden al concepto de diversidad. b. Son necesidades especficas de algunas personas, nios, nias o adolescentes y requieren atencin y apoyo especializado. c. Son las que tenemos todas las personas, nios, nias, adolescentes, las compartimos sin distincin. d. Es la atencin de las necesidades educativas especiales de nios, nias y adolescentes que tienen, algn tipo de discapacidad severa o multidiscapacidad. RetroalimentacinPregunta 11: El estudiante, adems de tener conocimientos deben saber comunicarlos y comunicarse con los dems en diversos mbitos o entornos, para ello debe desarrollar:Seleccione una: a. Habilidades comunicativas b. Habilidades lingsticas c. Habilidades sociales d. Habilidades y destrezas personales Pregunta 12: Nuestros estudiantes crecen bajo el alero del computador y su herramienta ms poderosa el internet. El comportamiento de los estudiantes han mutado la concepcin de tiempo y espacio, han trado hacia ellos el mundo entero sin el menor esfuerzo fsico, han implantado la cultura de la imagen, lo manifiesta:Seleccione una:a. Jean Piaget b. Andrew Darley c. Paulo Freire d. VigotskyPregunta 13: La etapa del desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural. El proceso de formacin de las funciones psicolgicas superiores se da a travs de la actividad prctica e instrumental, pero no individual, sino en la interaccin o cooperacin social del estudiante.Seleccione una:a. Jean Piaget b. Vigotskyc. Andrew Darley d. Paulo Freire Pregunta 14: El conocimiento del estudiante, es una interpretacin activa de los datos de la experiencia por medio de estructuras o esquemas previos. Influenciado por la biologa evolucionista, consider estas estructuras no como algo fijo e invariable, sino que stas evolucionan a partir de las funciones bsicas de la asimilacin y la acomodacin.Seleccione una:a. Jean Piaget b. Vigotskyc. Andrew Darley d. Paulo Freire Pregunta 15: En todo sistema educativo se asume el enfoque intercultural como un principio de la educacin peruana, le corresponde:Seleccione una: a. Educacin intercultural bilinge b. Educacin Bilinge c. Educacin inclusiva d. Educacin para todos Pregunta 16: Qu es la escuela intercultural bilinge?Seleccione una: a. Desarrollar una educacin para la participacin ciudadana que tenga sentido para los estudiantes y que les permita integrarse de manera eficiente como sujetos de derechos y deberes en la escuela y en la comunidad. b. Es la que brinda un servicio educativo de nios, nias y adolescentes de inicial, primaria y secundaria que pertenecen a un pueblo indgena u originario, y que hablan una lengua originaria como primera o como segunda lengua. c. Es la que brinda un servicio educativo a los pueblos en la lengua originaria del docente sin importar las particularidades de los estudiantes. d. Es la que brinda un servicio educativo particular al ya existente. Pregunta 17: Son estudiantes que destacan en el grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico o de accin motriz.Seleccione una: a. Estudiantes con actitudes sobresalientes b. Estudiantes autistas c. Estudiantes bilinges d. Estudiantes con capacidades sobresalientes

Pregunta 18: Vigotski, define el aprendizaje como una actividad social, que pone en el centro de atencin a:Seleccione una: a. Docente b. Padre de familia c. Estudiante d. Director(a) Pregunta 19: El cambio en el adolescente es complejo y variado, diferente de unos sujetos a otros, tanto en la rapidez de los cambios, como en el ritmo de los mismos. Se vuelven ms realistas, es:Seleccione una: a. Desarrollo cognitivo b. Desarrollo socioemocional c. Desarrollo psicolgico d. Desarrollo fsico Pregunta 20: Quines se dan cuenta ms precozmente de los cambios fsicos?Seleccione una:a. Las chicas b. Los chicos c. Las Madres d. Los Padres

CLAVES1A11A

2A12B

3C13B

4C14B

5B15A

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7C17A

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10B20A

EXAMEN RUTAS DE APRENDIZAJE http://actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/09/examen-rutas-de-aprendizajeclaves.html

1. Los aspectos propios de la regin de Lima Metropolitana y de la localidad de San Juan de Miraflores presentes en el quehacer educativo a nivel diagnstico, temas transversales, capacidades, conocimientos y actitudes que se requieren desarrollar en su propio contexto deben estar incorporadas en:a) La programacin curricular de gradob) El proyecto educativo institucionalc) La matriz de diagnsticod) El mapa de progreso del ciclo

2. El docente Walter, a cargo del 6to grado de primaria de la I.E. Naciones Unidas, al diversificar el currculo para su grado, ha incorporado capacidades, conocimientos y actitudes propias de la realidad socio cultural y lingstica de la institucin ubicada en la Regin Lima. Qu caracterstica del currculo ha considerado?a) Globalb) Abiertoc) Flexibled) Continuo

3. En la I.E. Inca Pachactec del distrito de San Juan de Miraflores, los docentes han trabajado con los alumnos el proyecto denominado Cultivo de plantas alimenticias donde seleccionan las siguientes especies: tuna, tomate, zapallo y mora que crecen en la zona. Con esta actividad, los docentes demuestran:a) Conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales de sus estudiantes.b) Conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas.c) Que contextualizan el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los saberes locales, intereses e identidad cultural de sus estudiantes.d) Conducen el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes

4. El docente Gustavo, del VII ciclo de EBR, de la I.E. Mara Auxiliadora tiene como propsito generar conciencia ambiental en los alrededores de su escuela, ubicada en el distrito de Villa el Salvador, frente al problema de contaminacin de suelo producto del botadero de basura, mediante una actividad de elaboracin de carteles con mensajes alusivos al cuidado del medio ambiente. Para ello, el docente debe presentar a la Direccin de su Institucin Educativa un: a) Proyecto de inversinb) Proyecto productivoc) Proyecto de gestind) Proyecto de aprendizaje

5. El docente de Formacin Ciudadana y Cvica del segundo grado de educacin secundaria ha planteado en su sesin de aprendizaje actividades para que cada estudiante se conozca y valore positivamente y exprese sus sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural. Qu conocimientos permiten desarrollar las actividades planteadas?a) Diversidad geogrfica y los procesos histricosb) Cuerpo humano y conservacin de la saludc) Valores cvicosd) Identidad y convivencia democrtica

6. La caracterizacin del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad y los estudiantes implica:a. Identificacin de problemas y potencialidades de la comunidad,situacin sociolingstica de la comunidad y de los estudiantes.b. Recojo de los saberes, demanda educativa institucional.c. Necesidades e intereses de los padres de familia y cronograma de actividades institucionalesd. Todas las anteriores.

7. Un padre de familia comenta Los nios de hoy ya no saludan, no es como en nuestras pocas El colegio no les ensea a ser emprendedores estas expresiones sealan que la escuela debe considerar:a) Demanda de los Padres de familiab) Demanda de los Padres y Madres de Familiaa) Demanda educativab) Todas las anteriores

8. Si, segn Mario Carretero, motivar a los estudiantes en las clases de Ciencias Sociales es bastante fcil cuando se enfoca cualquier problema social porque los afecta directamente; cul de estas formas escogera usted para motivar a sus estudiantes?a. Entregarles informacin escrita sobre un problema social para que sea archivada en sus cuadernos.b. Realizar una exposicin sobre el problema y la responsabilidad que tienen los jvenes frente a las posibles soluciones del mismo.c. Elaborar una gua de preguntas para que los estudiantes puedan contestarlas utilizando la informacin de Internet.d. Provocar un debate en Facebook sobre el tema, a partir de un comentario que les permita reflexionar y luego discutir en clase las formas cmo ellos se relacionan actualmente.

9. Un docente de Cuarto de Primaria pide a sus estudiantes que redacten un informe sobre la contaminacin ambiental que amenaza los alrededores del Museo de Sitio y Complejo Arqueolgico de Pachacmac del distrito del mismo nombre, describiendo sus causas y consecuencias y exigindoles especial atencin a la ortografa e ilacin de las ideas a fin de que expresen un mensaje de manera coherente. Qu enfoque y estrategia estn aprendiendo los estudiantes?a. Temas que ocurren en su distrito y el buen uso de la gramtica.b. Problemas de su entorno socio-cultural y la lgica gramatical.c. Enfocado en el buen uso de la gramtica y un tema descontextualizado.d. nfasis en lo comunicacional y un tema contextualizado.e. El inters o motivacin del alumno y el saber utilizar sus conocimientos a la gramtica.

10. La maestra Rosita trabaja en la I.E. 0022 del distrito de Villa el Salvador y necesita desarrollar un currculo pertinente a las necesidades de sus estudiantes de VI Ciclo de EBR, considerando la problemtica de la comunidad, contenida en el Diagnstico local participativo del Consumo de drogas en el distrito de Villa el salvadorel cual contempla pandillaje, violencia familiar y drogadiccin juvenil; pues la docente est considerando que el currculo se expresa como:a. El conjunto de experiencias que posibilitan a los estudiantes una transformacin.b. El conjunto de experiencias de enseanza aprendizaje.c. El conjunto de experiencias educativas y contenidos de aprendizaje, organizados por la escuela, basados en marcos conceptuales acordes a las necesidades de la sociedad circundante.d. La concrecin de Teoras y Principios educativos en la didctica.

11. Promover que el contenido de experiencias educativas y contenidos de aprendizaje organizados por la escuela estn basados en marcos conceptuales acordes a las necesidades de la sociedad circundante puede guiar a la docente Alina, de la I.E. Csar Vallejo del distrito de Villa el Salvador, a disear con sus estudiantes un proyecto educativo sobre:a. La importancia de la familia en la sociedad y su impacto en la problemtica distrital.b. La historia del distrito de Villa el Salvador y sus proyectos de desarrollo socio cultural bajo el enfoque autogestionario.c. La contaminacin ambiental de la zona y de prevencin de violencia contra la mujer.d. Recuperacin social de nios y adolescentes, mediante la implementacin de Centros de educacin familiar para nios y adolescentes en situacin de riesgo.

12. Los docentes de una I.E. de San Juan de Miraflores utilizan adecuadamente los ambientes de la escuela pero a su vez el director les ha manifestado que es conveniente mirar a la comunidad, al barrio, la ciudad como un espacio alternativo y autntico de aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo a lo descrito Cul de las siguientes afirmaciones justifica mejor la actitud del Director?a. Asume un modelo de escuela abierta b. Aplica el modelo la escuela que queremosc. Promueve el enfoque ambientald. Fomenta los saberes comunales

13. Los docentes utilizan como estrategia de enseanza las actividades econmicas que se desarrollan en su localidad: agricultura, ganadera, pesca, festividades religiosas, preparacin de alimentos, juegos, sistemas de trabajo, peregrinacin, procesamiento de alimentos, fiestas (de la tierra, del agua, del monte, del ro, del mar, el corte de monte, de la lea lea), renovacin de autoridades, construccin de casas, faenas. En el marco de las rutas de aprendizaje, estas actividades constituyen: a. Oportunidades de aprendizajeb. Aulas abiertasc. Calendario comunald. Proyectos de aprendizaje

14. Un/a docente que resuelve abordar la temtica las cometas en el mes de Agosto ve como alternativa posible la Pedagoga de proyectos. Para ello debe:a) Ceirse al planteamiento curricular inicial, ajustando la propuesta a los espacios libres de los estudiantes. b) Asumir todas las responsabilidades, centrar las actividades en un rea disciplinar y hacer una exposicin final de los trabajos. c) Disear la propuesta de manera sistemtica, informar a la comunidad y definir l o ella mismo/a los criterios para desarrollarla. d) Tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa, y planificar con sta las actividades, responsabilidades y la evaluacin del proceso.

IDENTIFICA CRITERIOS DE SELECCIN DE MATERIALES Y RECURSOS QUE RESPONDAN A LA REALIDAD LOCAL.Teniendo en cuenta lo anterior, analizaremos los siguientes casos:1. La profesora Mayra del 5to grado de primaria haba programado una visita a la municipalidad del distrito de la jurisdiccin de su I.E. para entrevistar al Alcalde y trabajadores y conocer de forma directa la problemtica de su localidad, sin embargo ese da no haba pase al local municipal porque estaban refaccionando las veredas y calles que daban acceso a la municipalidad. La profesora se preocup mucho por lo que estaba pasando y de pronto ve que uno de los nios estaba conversando con uno de los vigilantes de la obra, entonces la docente coordina con el capataz de la obra, organiza grupos de nios y les da pautas para que entrevisten a los trabajadores de la obra. Cul de las estrategias ilustra mejor el caso comentado?a. Uso de la ancdota para matizar una exposicinb. Uso de la improvisacin para salir del pasoc. Uso de las relaciones humanas para hacer amigos.d.Uso de la contingencia como oportunidad de aprendizaje.

2. Con motivo de la celebracin del Mes Morado, los docentes de educacin Primaria de una I.E. del distrito de San Juan de Miraflores han programado una serie de actividades con la intencin de que sus estudiantes aprendan: a partir de ahora dicen ellos, y que nadie se quede atrs Cul de las siguientes actividades de aprendizaje ser la ms pertinente a las caractersticas individuales de los estudiantes con altas expectativas de aprendizaje? a) Organizacin de los estudiantes para preparar la paraliturgia en homenaje al Seor de los Milagros.b) Jornadas de reflexin, en cada aula, en torno al cumplimiento de normas y su relacin con Dios.c) Organizacin de cuadrillas para la procesin de la imagen al interior de la I.E.d) Recolectar vveres para donarlos a los nios ms pobres con ocasin de la devocin al Seor de los Milagros.

3. Los maestros utilizan objetos elaborados con una gran diversidad de materiales, durante sus sesiones de aprendizaje; algunos son trados por sus estudiantes y otros son trados por ellos mismos, los cuales son considerados como materia prima til para elaborar nuevos recursos o como recursos en s mismos. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los estudiantes. Alejandro Spiegel: Planificando clases interesantes. Esta reflexin hace referencia a: a. Uso pedaggico del entorno.b. Recursos didcticos certificados. c. Materiales educativos no confiables.d. Discriminacin positiva de los recursos.

4. El docente Pedro, de la I.E. N 2222 del distrito de Santa Anita, incorpora las TICs al proceso de enseanza aprendizaje de sus estudiantes del 2 grado de educacin primaria pues considera que es importante porque: a. Prioriza la transformacin del proceso de enseanza y aprendizaje. b. Promueve la capacitacin de docentes en recursos tecnolgicos. c. Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la informacin. d. Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.

5. Gerardo es docente de la I.E. N 3232, de una zona urbano marginal de Lurn, y para que sus estudiantes aprendan a sumar nmeros naturales, ha visto por conveniente solicitarles que traigan chapitas de plstico. Qu clase de material est empleando el docente Gerardo?A. EstructuradoB. ConcretoC. AbstractoD. Formal

SITUACIONES DE INEQUIDAD Y DISCRIMINACINIDENTIFICA PRCTICAS DE DISCRIMINACIN POR RAZA O LENGUA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. Julio es un estudiante del cuarto grado de Educacin Secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la regin. En el colegio su adaptacin no ha sido fcil pues un grupo de compaeros constantemente est burlndose de l debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se preocup por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar. Cmo debe ser la intervencin del docente segn el Marco del Buen Desempeo Docente?a. La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado en el grupo.b. La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de cuarto grado de secundaria ya consolid su forma de hablar y no podr cambiarla.c. La intervencin del docente refuerza la discriminacin pues asume que existen modos ms apropiados que otros de hablar castellano.d. La intervencin del docente es apropiada pues el desarrollo de la correcta expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de Comunicacin.

2. Juan es un estudiante de muy bajos recursos econmicos que un da le pregunt a su profesor: Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, t slo debes aprender a leer y a escribir y con eso te bastar para sobrevivir. La actuacin del profesor fue:a) Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.b) Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable.c) Conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar los sueos.d) Irresponsable porque debi tomar en serio los sueos de Juan.

3. El equipo docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de una Institucin Educativa ha contemplado como meta de aprendizaje lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de vista sobre la Ley del Servicio Militar Obligatorio para confrontarlos con los de otros; en la Programacin Anual correspondiente al VII Ciclo. El Director, al revisar la programacin de uno de los docentes del rea, encuentra la siguiente secuencia de actividades: lectura sobre el servicio militar, exposicin del profesor sobre el mismo tema y resolucin de un cuestionario como ltima actividad. Segn lo presentado, Es pertinente la Programacin del docente para alcanzar la meta del aprendizaje propuesto?a. Las actividades no resultan pertinentes ya que el docente debera pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.b. Las actividades resultan pertinentes ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes.c. Las actividades no resultan pertinentes dado que no contemplan espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes.d. Las actividades resultan pertinentes ya que cumplen con la secuencia metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta.

4. Un director de la Institucin Educativa N1222, del distrito de San Juan de Miraflores, se preocupa, entre otras cosas, porque sus colegas desarrollen competencias en cada rea curricular, que implementen el Proyecto Curricular Institucional,que analicen la toma de sus decisiones en el aula, que manejen estrategias para la inclusin de estudiantes con discapacidad y necesidades especiales, que manejen estrategias en contextos bilinges y segundas lenguas, que se autoevalen y coevalen, que cumplan el horario de clases, que refuercen sus contenidos del rea, que fortalezcan sus capacidades didcticas y otras afines. Segn lo descrito, Qu tarea principal est desarrollando el profesor?a. Selecciona actividades de apoyo tcnico pedaggico al docente orientadas al logro de aprendizajes fundamentales.b. Asigna un conjunto de responsabilidades a los docentes para que hagan las cosas en base a un patrn.c. Establece pautas para el Plan Anual de Trabajo (PAT).d. Propone actividades para la planificacin curricular.

5. Cuando el docente Arcanger dedica atencin y cuidado a considerar las opiniones de sus estudiantes durante sus sesiones de aprendizaje para generar un ambiente democrtico, donde los estudiantes se sientan en confianza de expresarse sin temor a la burla, sea cuales fueran sus particularidades; En qu dominio del Marco del Buen Desempeo Docente est l?a. Dominio Ib. Dominio IIc. Dominio IIId. Dominio IV6. En el aula de la profesora Isabel, se present la siguiente situacin: Pedro llam despectivamente serrano a Antonio quien reaccion y le propino un puete en la cara. Para este caso, la profesora debera:a) Explicarle a Pedro que el golpe que recibi es el resultado de la accin que cometi.b) No intervenir porque hay que respetar los valores intrnsecos de cada persona.c) No hacerles caso porque son problemas simples que despus pasan.d) Hacerles reflexionar sobre la importancia de respetar a las personas y desarrollar un proyecto sobre la riqueza de la pluricultural y multirracial del Per.

7.- El docente Lorenzo trabajo con sus alumnos el tema de discriminacin racial observando la pelcula La teta asustada. A qu tipo de situacin se ajusta el tema tratado?a) Desigualdadb) Inequidadc) Equidadd) Desigualdad e inequidad

8. Mario es un estudiante cuya lengua materna es el Yaru. l es muy bueno para las matemticas ya que trabajaba con su padre en la venta de vveres en su pueblo, pero al llegar a Lima tiene dificultades con la escritura. Qu factor est influyendo en el desarrollo del estudiante?a) Econmicob) Saludc) Socioculturald) Biolgico

CONCEPTOS, TEMAS Y PROBLEMAS EN EL CURRCULO DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS CULTURALES

1. En la I.E. Sebastian Lorente del distrito de Villa el Salvador, la docente Irene est preparando con motivo de las Fiestas Patrias una visita a la zona arqueolgica de Pachacmac, dado que una actividad importante de la zona es el turismo y es hacia el turismo donde apuestan con mayor fuerza las autoridades, de hecho en el Plan de Desarrollo de Lima Sur se considera a Pachacmac el primer distrito turstico del Per. Con esta actividad, la docente promueve:a) La comprensin de los procesos histricos y geogrficos de su localidadb) El reconocimiento de expresiones culturalesc) El reconocimiento de expresiones artsticasd) La valoracin de la lengua originaria

2. El docente Harold, del rea de Comunicacin de la I.E. Jorge Basadre Grohmann del distrito de San Juan de Miraflores, observa que sus estudiantesconocen bien los grupos de msica moderna y no la msica criolla. Qu debe hacer el docente?a) Ejecutar su sesin de aprendizaje considerando el contenido de la entrevista a cantantes de msica criolla tal cual aparece en el texto del Ministerio.b) No considerar el hecho encontrado en aula a fin de no entorpecer el normal desarrollo de la planificacin curricular.c) Desarrollar sus sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los intereses de sus estudiantes para conocer un poco ms de ellos y de la realidad.d) Tener un buen discurso al hablar con los alumnos a fin de convencerlos de qu es mejor msica.

3. La docente de matemticas del 4to grado de educacin secundaria ensea a sus estudiantes a usar los grficos estadsticos; dentro del enfoque Asociado a Aprendizaje de Ciudadana, A cul de los siguientes corresponde?a. Convive democrticamente e interculturalmente.b. Delibera democrticamentec. Participa democrticamented. Hace uso funcional de saberes

4. Cuando el docente Prez incluyo actividades para el reconocimiento de prcticas culturales coherentes con los aprendizajes priorizados en su programacin, tales como relacionar sus contenidos de rea con las festividades conmemorativas al aniversario del distrito donde est ubicada su institucin educativa en sus sesiones de aprendizaje. En qu dominio del Marco del Buen Desempeo Docente se est desenvolviendo el docente? a. Dominio Ib. Dominio IIc. Dominio IIId. Dominio IIV

5. Teniendo en cuenta Rutas de Aprendizaje, un docente de Comunicacin deber elaborar su sesin de aprendizaje desde situaciones de aprendizaje que son extradas del propio contexto del estudiante, con elementos tales como:a. marco curricular nacional, proyecto educativo regional y programacin anualb. su ciudad, el diagnstico de sus estudiantes, el contextoc. los actores, el contexto, el texto, el propsitod. el texto, el macro texto, la gramtica textual

6. Cuando el docente Dante de la I.E. Hroes del Cenepa programa una sesin de aprendizaje ubicando un contexto especfico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse; por ejemplo, que los hablantes son dos amigas que estn en un bus dialogando sobre un proyecto educativo que estn desarrollando en su escuela; el docente est considerando:a. propsito socialb. propsito didcticoc. prcticas socialesd. situacin comunicativae. intencin comunicativa

7.- La docenteMarianella se propone crear en el aula de clase un ambiente de participacin e interlocucin con los estudiantes, en torno a la temtica que va a desarrollar. Ella parte bsicamente de:a. Identificar diversos contextos histricos. b. Indagar por los ltimos adelantos de la ciencia. c. Reconocer las concepciones de los estudiantes. d. Investigar sobre algunos conceptos del tema.

8.- Los docentes de la I.E Ramiro Prial han recibido todas la capacitaciones relacionadas con la implementacin del currculo organizadas por el MINEDU. Sin embargo, el Director de esta institucin est preocupado porque estos cambios no se evidencian en la prctica diaria de los docentes y le delega al Sub Director que busque la solucin a este problema. El Sub Director decide: a) Nominar en cada rea un representante rotativo mensual para que verifique en conjunto con el coordinador que durante las visitas a clase los docentes apliquen lo aprendido en la capacitacin. Cada representante deber presentar un reporte al Sub Director. b) Programar un mayor nmero de horas de capacitacin para el siguiente ao lectivo, pues considera que al menos se necesitan 120 horas y deber estar incluido temticas relacionadas con el trabajo en equipo y el compromiso institucional. c) Realizar una evaluacin sorpresa a los docentes para verificar los conocimientos aprendidos en la capacitacin, posteriormente recordarles la importancia de transferir dicho aprendizaje en la prctica diaria de aula. d) Realiza reuniones peridicas con los coordinadores de rea para que le informen si se est aplicando en las aulas de los docentes lo aprendido en los cursos.9.- Cuando el profesor Flix, del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, explora aprendizajes previos por medio de preguntas acerca de los cambios biolgicos que sus estudiantes estn sufriendo, se produce un aprendizaje:a. Significativob. No directivoc. Receptivod. Memorstico

10.- El director de la Institucin Educativa San Pedro ha observado que sus docentes utilizan adecuadamente los ambientes de la escuela pero a su vez les ha manifestado que es conveniente mirar a la comunidad, al barrio, la ciudad como un espacio alternativo y autntico de aprendizaje de los estudiantes.De acuerdo a lo descrito Cul de las siguientes afirmaciones justifica mejor la actitud del Director?a. Asume un modelo de escuela abierta b. Aplica el modelo la escuela que queremosc. Promueve el enfoque ambientald. Fomenta los saberes comunales

IDENTIFICA ESTRATEGIAS PARA EL DILOGO ENTRE LOS SABERES CULTURALES Y EL SABER CIENTFICO EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD Teniendo en cuenta lo analizado,

1. Martha es una profesora de primaria que est aplicando las Rutas de Aprendizaje de Matemtica, por eso llev a sus estudiantes al mercado a realizar las compras para elaborar una ensalada de frutas en el aula; Qu capacidad est utilizando?a) La capacidad de matematizar aplicando la matemtica en situaciones del mundo real en trminos matemticos.b) La capacidad de representar simblicamente donde los smbolos matemticos ayudan a la formalizacin.c) La capacidad de elaborar estrategias utilizando las matemticas para resolver problemas de la vida cotidiana.d) La capacidad de representar desarrollando habilidades como seleccionar, interpretar, traducir y emplear esquemas variados.

2. Una docente de CTA desea que sus estudiantes sean buenos investigadores sobre la Contaminacin Ambiental del distrito de Ate, para ello debe emplear estrategias que desarrollen cualidades comoa. Ser disciplinado, estricto y buen lector.b. Ser analtico, observador y sistemtico.c. Buscar lo raro, ser organizado y expresivo.d. Trabajar en grupo, planificar y ser sensible.3. La docente Julia quiere promover la descripcin de situaciones de medicin utilizando fracciones comunes y desea que los estudiantes describan cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural (dibujos y grficas). Para ello la actividad de clase ms adecuada sera: a. Un concurso de atencin y memoria. b. La organizacin de una tienda escolar. c. Un recorrido por la institucin para medir espacios. d. La realizacin de un taller de aplicacin de recetas de cocina.

4.- Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o rea del conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con excepcin de:a. Mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedadb. Relacionarse con los dems profesionales y la comunidad educativac. Desenvolverse en contextos variados segn los diferentes roles que desempee.d. Asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social y cultural.e. Evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes

5.- Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del rbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el inters y la creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es hacer:a) Una representacin teatral alusiva a un da en el bosque.b) Una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa.c) Una muestra de todas las semillas de los rboles de la regin.d) Una lectura de una poesa referida a la reforestacine) Un catlogo de rboles con las especies nativas en va de extincin.

II EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION ASCENSO 2014

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APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................FECHA DE EVALUACIN: MIRCOLES, 06 de Agosto 2014.DOMINIO: Preparacin para el Aprendizaje de los Estudiantes

EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EL DESARROLLO DE LAS REAS CURRICULARES: Logro de Aprendizajes a partir de los conocimientos locales, aprendiendo significativamente y revalorando sus saberes

Situacin 01:En una I.E. primaria ubicada en la comunidad rural una docente de segundo grado planifica su sesin de aprendizaje destinada a desarrollar la capacidad de produccin de textos orales con sus estudiantes quechuahablantes. La docente propone como actividades que sus estudiantes realicen un dibujo de la fiesta de la comunidad que ms les guste; seguidamente les pide que, empleando su lengua materna, describan lo que han dibujado. Los estudiantes participan muy motivados y hacen uso de variados recursos expresivos con naturalidad. Es evidente que la actividad es pertinente para el contexto socio cultural de los estudiantes Cul de las siguientes afirmaciones justifica mejor la pertinencia de dicha actividad?a. Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a travs de actividades cotidianas significativas, y haciendo uso de su oralidad.b. Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y el empleo de diversas tcnicas grficas que permiten a los estudiantes expresarse.c. Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el ptimo aprendizaje de la lengua quechua con precisin gramatical.d. Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y se comuniquen a partir de elementos culturales de su comunidad.

Situacin 02:En una I.E. primaria ubicada en zona rural, durante el monitoreo se evidencia que en los diseos de las sesiones de aprendizaje, uno de los docentes de Sexto Grado planifica una actividad con el uso de expresiones simblicas que expresan medidas exactas de masa (kilogramos, gramos) para lo cual considera las siguientes actividades de aprendizaje: Los estudiantes averiguan y presentan cmo realizan en la localidad la medicin de masa de granos y con qu instrumentos; se informan sobre las unidades de medida convencionales de masa (kilogramos, gramos); visitan una chacra cercana para realizar mediciones haciendo uso de las tcnicas usadas en la localidad; en el aula, presentan los resultados de la actividad anterior, hacen uso de las medidas convencionales de masa (kilogramos, gramos) y establecen comparaciones haciendo uso de expresiones simblicas.Segn lo presentado La programacin del docente es pertinente para el contexto socio cultural de los estudiantes?a. NO es pertinente porque, desde un inicio, no incluye tcnicas e instrumentos de medicin internacionalmente aceptados.b. S es pertinente porque propone a los estudiantes conocer los diversos cultivos de la localidad.c. NO es pertinente porque faltan tareas de refuerzo en el uso de expresiones simblicas para expresar medidas de masa de manera convencional.d. S es pertinente porque el docente inicia con los saberes propios de la localidad e incorpora los nuevos conocimientos referidos a la medicin.

Situacin 03:En una I.E. de la costa norte del pas, el docente de CTA reflexiona con sus estudiantes de Tercer Grado de Secundaria sobre la preservacin de los recursos naturales para la sostenibilidad de las nuevas generaciones. Un estudiante interviene comentando que sera muy bueno que los pueblos costeos obtengan ms ingresos para poder progresar aprovechando que se dispone de recursos como rboles que proporcionan madera y pueden generar muchas ganancias. El docente recoge el aporte del estudiante y seguidamente pregunta: Cmo podramos hacer para generar riqueza sin sacrificar o depredar los recursos naturales?A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. en relacin a la intervencin del docente?a. Es apropiada, pues favorece la interaccin docente-estudiante al aceptarse intervenciones, aunque el comentario del estudiante no corresponda directamente al tema tratado.b. Es inapropiada, porque el docente incorpora preguntas que contradicen lo que ha explicado y no aportan a la culminacin de las actividades de aprendizaje.c. Es apropiada, porque estimula la reflexin y las conexiones con la realidad a partir de la incorporacin de preguntas que desafan a los estudiantes.d. Es inapropiada, porque distrae la atencin del tema central con preguntas innecesarias, pues se debe trabajar la visin de futuro en las comunidades y el desarrollo sostenible.

ENFOQUE DE DERECHOS:El derecho a la Diversidad, Respetando ritmos y estilos de Aprendizaje garantizamos aprendizajes pertinentes y de calidad

Situacin 04:En el aula de Quinto Grado de Secundaria se observa que en el rea de Formacin Cvica y Ciudadana, la docente propici una discusin controversial entre los estudiantes sobre las leyes y otras normas que favorecen a las personas con discapacidad, promoviendo mecanismos para la difusin de los derechos de estas personas en la I.E. elaborando un plan de trabajo para ello.A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. con respecto a las actividades desarrolladas por la docente?a. Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula adecuado que permiti el cumplimiento de su programacin.b. Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades que corresponden al rea de comunicacin.c. Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes y la aplicacin de sus competencias ciudadanas.d. Son actividades apropiadas porque se ha respetado la estructura lgica de la mediacin en la sesin de aprendizaje propuesta.

Situacin 05:Un docente del rea de Matemtica ha decidido proponer estrategias diferenciadas para los estudiantes segn su nivel de rendimiento. Durante el monitoreo, al revisar la unidad didctica de dicho docente, se precisa que los estudiantes de bajo rendimiento recibirn un acompaamiento personalizado para desarrollar sus capacidades, con problemas de complejidad creciente, mientras que los de mayor rendimiento participarn en actividades retadoras que incluyan juegos de estrategia y retos matemticos de mayor nivel de complejidad. Adems, todas las sesiones finalizan con actividades conjuntas en las que se comparten las diversas estrategias de solucin empleadas para las situaciones problemticas presentadas.Segn lo presentado La programacin del docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?a. La programacin del docente S es pertinente porque contribuye a mejorar la autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento acadmico, permitiendo que se dedique a los que tienen dificultades.b. La programacin del docente NO es pertinente porque debera plantear una batera de actividades matemticas de mayor tamao para ser resuelta por los estudiantes de mayor rendimiento acadmico.c. La programacin del docente NO es pertinente porque se est generando diferentes oportunidades de aprendizaje para los estudiantes segn su nivel de rendimiento acadmico perjudicando a algunos.d. La programacin del docente S es pertinente porque reconoce la diversidad en cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar en sus desempeos.

Situacin 06:La directora de una Institucin Educativa se da cuenta que las calificaciones del rea de Matemtica de los estudiantes del primer grado de secundaria han bajado en este ltimo bimestre y, en algunos casos, son desaprobatorias. Entonces, conversa con el docente a cargo para conocer lo que est sucediendo y ste le manifiesta que los estudiantes no trabajan las actividades en clase. Sin embargo, preocupada por estos resultados, al da siguiente visita el aula y se entrevista con algunos de estos estudiantes, quienes le manifiestan que el tipo de tareas que deja el docente del rea les aburre. Al verificar sus cuadernos, la directora se da cuenta que las actividades formuladas por el docente slo son para aplicar frmulas de manera repetitiva.Segn la situacin descrita Cul es la limitacin pedaggica que muestra el docente del rea?a. Deficiente uso de estrategias para desarrollar dinmicas grupales, perjudicando la promocin de aprendizajes cooperativos.b. Deficiente monitoreo en la revisin de tareas dejadas a los estudiantes, dado que no emplea adecuadamente la tcnica del portafolio.c. Deficiencias en la propuesta de actividades de aprendizaje relevantes de alta demanda cognitiva que desafen a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades e intereses.d. Deficiente actualizacin de contenidos temticos relacionados a su especialidad y nivel.

ENFOQUE DEMOCRTICO: Educacin en el Ejercicio Ciudadanos para convivir democrticamente, solucionando conflictos de manera pacfica

Situacin 07:Una docente de aula del Nivel Inicial (5 aos) ha planificado trabajar las normas de convivencia en el aula. Para ello, forma grupos y les entrega tarjetas con dibujos relacionados a las normas de convivencia para que los estudiantes identifiquen comportamientos positivos. Concluye la sesin y, al salir del aula, dos estudiantes se agreden. La docente interviene pidindoles que recuerden las normas del aula. La directora de la Institucin Educativa, quien observ el hecho, considera que la docente debi construir las normas de convivencia con la participacin de los estudiantes y quiere que la docente reflexione sobre su prctica pedaggicaSegn la propuesta del MINEDU Cul de las siguientes estrategias es la ms pertinente para promover la autorreflexin de la docente sobre su prctica pedaggica?a. Preguntarle a la docente si le parece que su estrategia para definir las reglas de convivencia fue efectiva para lograr el buen comportamiento de sus estudiantes.b. Recordar con la docente la situacin y brindarle pautas claras para construir las normas de convivencia en el aula con la participacin de los estudiantes.c. Recomendar a la docente que revise bibliografa sobre cmo construir normas de convivencia en el aula con participacin de los estudiantes para que cuestione su propia prctica.d. Hacer notar el incidente a la docente y discutir con ella lo que piensa que ocurri y cmo podra incorporar a los estudiantes en el proceso de construccin de las normas.

CUESTIONARIOCONCURSO DE ASCENSOS Y REUBICACIN DE ESCALAS MAGISTERIALES. ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS DE LAS CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE. http://actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/09/cuestionarioenfoque-por-competencias-y.html

Pregunta 1-La reunin de Jomtien-Tailandia, en las que se concluye que los cambios actuales exigen mayor exigencia a las sociedades modernas, asi como las exigenciasde la sociedad del conocimiento, se plantean el mundo un currculo por competencias Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las afirmaciones define mejor el enfoque por competencias? Solo puedes elegir una opcin. Seleccione una: a. El enfoque por competencias define "competencia" como un saber actuar en un contexto particular en funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema. b. El enfoque por competencias se basa principalmente en aprender a conocer y a aprender a aprender. c. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive. d. Es el conjunto de conceptos organizados, que explican relaciones de causalidad predominantes para el conocimiento y comprensin del comportamiento de hechos y fenmenos en una realidad concreta. Pregunta 2. Al asumir en la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin de la programacin curricular el enfoque intercultural e inclusivo, se hace referencia al conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales y cognitivas de nuestros estudiantes. En ese sentido una de las preguntas claves para la reflexin pedaggica en la planificacin curricular por competencias es Quines son mis estudiantes?, por tanto, el docente debe estar en condiciones de: a. Implementar mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar permanentemente el proceso de aprendizaje. b. Asumir como realidad problematizadora que promueve retos y desafos para generar aprendizajes a determinada situacin de la realidad o contexto. c. Conocer y determinar las caractersticas, preferencias e intereses, de acuerdo a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de cada estudiante. d. Ofrecer un abanico de estrategias metodolgicas y tcnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad. Pregunta 3. El profesor Luis Alberto Lamas Vargas de la I.E. N 5055 del nivel primaria, est muy preocupado por saber cules son los principales factores que influyen en el aprendizaje pde sus estudiantes, para poder estar preparado para un buen inicio del ao escolar, sin embargo, a pesar de sus esfuerzos no encuentra esa informacin por s solo. Qu recomendacin le podemos dar a este colega? a. Leer las Rutas de Aprendizaje donde se dice que los factores que influyen en el aprendizaje son la gradualidad, baja densidad y pertinencia del currculo b. Recurrir al DCN, ya que a pesar de la existencia de las Rutas de Aprendizaje, se sigue usando como herramienta tcnico pedaggica c.Utilizar los aportes del estudio llamado la escuela que tenemos, donde se analiza los procesos pedaggicos, la gestin escolar, convivencia y el vnculo escuela familia y comunidad d. Revisar la cartilla de presentacin de las Rutas de Aprendizaje donde se considera al currculo, la prctica pedaggica y la gestin escolar como factores claves para el aprendizaje.Pregunta 4. Se observa en el DCN 2158 capacidades; 2363 conocimientos; 1114 actitudes y 151 competencias por lograr. De ello que, que su complejidad limita su uso adecuado en los procesos pedaggicos en aula. A ello se suma que algunas regiones, al no sentirse representadas en el DCN, han emprendido la formulacin de currculos regionales, con criterios diversos y dispersos, que no siempre responden a una visin curricular compartida, vlida para todas y todos los peruanos. Por ello, las Rutas de Aprendizaje sostienen que el currculo debe caracterizarse por: a. Diversificable, Abierto y Flexible b. Abierto, Flexible y Pertinente c. Baja Densidad, Gradualidad y Pertinencia d. Baja Densidad, Pertinencia y flexibilidad Pregunta 5. El profesor Romn Garca desarrolla una sesin de aprendizaje del rea de Matemtica, el tiene muchos aos en la docencia; recientemente fue monitoreado por el director de su Institucin Educativa, quien en su ficha de observaciones anot que el mencionado docente tiende a trabajar con los alumnos de mejor rendimiento acadmico en su rea. De acuerdo a esta situacin, Cul de los principios de la Educacin, segn el artculo 8 de la Ley General de Educacin, no se est respetando? A. Principio de Inclusin B. Principio de Democracia C. Principio de Equidad D. Principio de tica. Pregunta 6. Si el profesor Humberto de tercero de primaria, en una Institucin Educativa de la ciudad de Huaral, desarrolla un trabajo ms personalizado con un grupo de alumnos con el que se identifica, pues los conoce desde hace tres aos, y ha descuidado su trabajo pedaggico con tres nios que se acaban de incorporar a la escuela que provienen de familias de bajos recursos. En este contexto podemos afirmar: a.Hay un caso grave de racismo al interior de la Institucin Educativa b.No se cumple el principio de equidad de la educacin peruana c.El docente desarrolla su quehacer didctico basado en la pedagoga personalizada d. No se cumple con el principio de igualdad. Pregunta 7. La profesora Marita del Nivel Inicial tiene mucha habilidad y creatividad para desarrollar motivacin extrnseca en sus alumnos de 5 aos y siempre les inculca el respeto mutuo entre compaeritos, les da a conocer cules son sus principales derechos y, frecuentemente, les habla de las buenas actitudes que debern tener cuando sean ms grandes, e incluso, de cuando sean adultos y ciudadanos. En relacin a este caso podemos deducir, principalmente, que la docente: a. Se preocupa en propiciar un clima afectivo en aula, atendiendo al principio de Democracia. b. Desarrolla sus sesiones respetando el principio de creatividad e innovacin que debe tener la educacin c. No solo es una docente sino una verdadera maestra. d. Se orienta por el principio de la educacin peruana conocido como tica. Pregunta 8. En una Institucin Educativa de un casero de la provincia de Yauyos se puede apreciar que las carencias econmicas de los nios muchas veces afectan su rendimiento acadmico, llegan a la escuela pequeos que vienen caminando por tramos muy distantes y, adems, la pobreza que se aprecia en el lugar demuestra la despreocupacin del Estado. Sin embargo, a pesar de todas esas dificultades, hay muchas docentes competentes y que siempre se esfuerzan por fortalecer los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica de sus alumnos. Con cul de los principios de la Educacin (Ley General de Educacin, Art. 8) se relacionan los esfuerzos de las docentes? a. Principio de Inclusin b. Principio de Democracia c. Principio de Equidadd. Principio de tica Pregunta 9. Cuando el profesor Raymundo, del rea de Comunicacin, desarrolla la mayora de sus sesiones de aprendizaje tiene el propsito de que contribuyan al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas, por ello, hace las modificaciones correspondiente cuyo producto es un currculo pertinente, de lo expuesto, podemos afirmar: a. La diversificacin curricular realizada por el docente cumple sus objetivos de manera pertinente b. Que el docente usa como principio directriz a la interculturalidad. c. Se cumple el principio de la educacin conocido como calidad. d. Que el profesor es un experto en temas de discriminacin e inequidad. Pregunta 10.Luis, quien tiene un problema de discapacidad en sus extremidades inferiores. Fue recibido en la I.E. cuando inici el nivel primario y hace dos aos termin el nivel secundario. Los directivos determinaban que su seccin siempre ocupe uno de las aulas del primer piso, sin embargo, cuando haba necesidad de subir al tercer piso donde se encontraba la sala de video sus compaeros de clase amablemente se turnaban para ayudar a subir. Podemos notar que en dicha Institucin se ha asumido el enfoque. Atendiendo a la caracterstica de currculo. a. De ejercicio Ciudadano Diversificable b. Globalizado Pertinente c. Intercultural Abierto d. Inclusivo - Flexible Pregunta 11. En un aula de quinto grado de primaria, Carlitos tiene por costumbre poner apodos a sus compaeros de clase y a un alumno nuevo, llamado Marcos, quien es un ao menor que l, por un criterio en particular, le ha puesto como sobrenombre jueves de pavita. En cierta ocasin, al llamarlo con ese apodo, fue descubierto por su profesor de aula, quien debera tomar las medidas ms adecuadas asumiendo como estrategia . evidenciando progresivamente un cambio de actitud en Carlitos ya que se ha aplicado una medida .. a. El estudio de casos reflexiva b. La Asamblea de Aula autorreguladora c. El Mtodo de Problemas - disciplinaria d. La Asamblea de Aula - punitiva Pregunta 12. En la Institucin Educativa se ha matriculado un estudiante que tiene una alteracin en su sistema nervioso que le ha impedido aprender a caminar, pero desarrolla sus habilidades intelectuales normalmente, por lo tanto usa silla de ruedas permanentemente. La docente de aula, se acerca a la madre de familia y trata de persuadirla de que por el bien del nio debe matricularlo en un colegio de educacin bsica; pero en la modalidad especial. A partir del caso presentado Qu puede concluir Ud. como director (a) sobre la intervencin de la docente, en funcin al Marco del Buen Desempeo Docente? a. La intervencin de la docente refuerza la discriminacin. b. La intervencin de la docente es positiva ya que el nio se sentir incomodo en el aula. c. La intervencin de la docente no es la adecuada ya que su situacin no es impedimento para que asista a una escuela de educaciin bsica regular. d. La intervencin de la docente es adecuada porque an en la institucin no existen rampasPregunta 13. El docente Percy iba a comenzar su clase se Personal Social en sexto de primaria, cuando entra Alberto corriendo y saludando al profesor. Se sienta y les cuenta algo en voz baja a sus compaeros y compaeras de mesa. Todos los varones comenzaron a rerse, pero las nias no estaban muy contentas que digamos. Percy, pregunt qu pasaba en esa mesa; Que se lo diga Alberto profesor, parece que ha venido muy contento el da de hoy!, exclam Mnica. El docente lo mir fijamente y le pidi que dar una explicacin. Alberto respondi que solo haba comentado algo a sus compaeros, pero su profesor le dijo que lo contara delante de toda la clase, y as lo hizo el citado alumno diciendo: Por qu una mujer no puede ser guapa e inteligente a la vez? y un compaero pregunt: Por qu?. Alberto contest: porque sera hombre. Todos los nios rieron a carcajadas y el profesor tambin. Mnica iba a protestar, ya que se senta ofendida y no entenda por qu su profesor no dijo nada al respecto y solo empez el desarrollo de la clase. Conceptualmente, Por qu crees que Mnica se sinti