Estructura del documento

1. Título

Gobernanza y Gestión Democrática.

2. Planteamiento del problema.

La problemática a la que responde esta línea de investigación.2.1 Antecedentes

Síntesis de las investigaciones o trabajos realizados sobre el tema, con el fin de dar a conocer cómo ha sido tratado y qué se sabe de él. Son el punto de partida para delimitar el problema en la medida en que permite aclarar la problemática en que se ubica la investigación propuesta.

2.2 Enunciado del problema

Es la formulación clara y precisa del objeto de estudio y sus ejes de análisis, dando cuenta de las complejidades, dificultades y/o contradicciones que lo convierten en un fenómeno que vale la pena analizar.

2.3 Preguntas de investigación

Formulación de una o varias preguntas centrales que orientan la investigación.

2.4 Justificación

Presentación de argumentos sobre la relevancia, alcances, factibilidad y/o utilidad (teórica, metodológica, técnica y/o práctica) de la investigación y los propósitos que motivan su desarrollo.

3. Objetivos

Son los enunciados que expresan los propósitos o intenciones de la investigación, las metas que se pretenden alcanzar al concluir la investigación, lo que se intenta realizar, los alcances que tendrá el estudio. El o los verbos utilizados en su enunciación van a indicar las pretensiones y alcances de la investigación. Los objetivos pueden desagregarse en objetivo general, objetivos particulares y objetivos específicos, aunque un objetivo general puede perfectamente encaminar a buen término una investigación.

El objetivo general es la meta central y final del estudio, es el punto de partida de la investigación y el propósito al que hay que acudir constantemente para verificar si se avanza en la dirección apropiada. Puede construirse transformando la pregunta central en una aseveración, iniciando con el verbo (alcance de la investigación) que se desea utilizar.

Los objetivos particulares son los pequeños pasos (estratégicos) para realizar el objetivo general. Pueden expresarse como preguntas más precisas enfocadas a esclarecer la pregunta general de investigación.

Los objetivos específicos, por su parte, son las actividades que se realizarán, los pasos tácticos para llevar a cabo los objetivos particulares.

4. Marco conceptual

Revisión del estado de la cuestión que analice y exponga los enfoques teóricos y metodológicos que se consideren pertinentes para abordar el problema de estudio y, en su caso, argumenten la adopción de algún enfoque particular. ES DECIR DETERMINAR Y EVALUAR LAS DISTINTAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE EXISTEN SOBRE EL TEMA; AL RESPECTO, SE DEBE TENER EN CUENTA QUE NO SIEMPRE ESTAS LÍNEAS SE EXPRESAN EN FORMA EXPLÍCITA, SINO QUE ESTÁN ENMARCADAS EN UN DISCURSO MÁS AMPLIO Y NO NECESARIAMENTE DIRIGIDO AL TEMA ESPECÍFICO. De ser necesario, el soporte teórico puede apoyarse de información empírica y de las aportaciones de las investigaciones previas que traten el problema de estudio

5. Transversalidad de la línea de investigación, alcances y límites.

Interrelación en las diferentes líneas y áreas de investigación, así como un análisis real y coherente de las metas alcanzables y las que tienen un porcentaje menor de ser cumplidas.

6. Cronograma de actividades.

Es la ruta crítica donde se indican las actividades por realizar y los tiempos probables para llevarlas a cabo. La distribución en el tiempo depende de la programación de las actividades, puede ser en semanas, meses u otro periodo. Puede presentarse mediante un esquema o gráfico donde se señalen las fases o etapas en que se está dividida la investigación.

7. Bibliografía, Fuentes y Anexos.

8. Áreas De Estudio específicas (Asignaturas o Materias, las serán asignadas por Geovana y Marco, pero con propuestas sugeridas por nosotros en un segundo momento)

Ejemplo de anexo sobre el análisis pormenorizado de los trabajos que compusieron la revisión de literatura. (FICHAS DE TRABAJO)

TítuloAutor y año de

publicación

Revista en la que se publicó

Objetivo de estudio

Abordaje metodológico

Marco teórico o de

referencia

Elementos de análisis Conclusiones

Observaciones sobre cómo esos artículos corroboran o tensan

lo propuesto en APPE*

1 “¿Educación supe- rior como derecho o como privilegio? Las políticas de ad- misión a la univer-

María Fernanda Juarros 2006

Andamios. Revista de Investigación Social

Plantear líneas de reflexión sobre la problemática de acceso y perma- nencia a estudios universitario

Estudio descriptivo. Relata experien- cias y políticas de acceso a la universidad en

NingunoPolíticas de ingreso a la universidad. Cambios contextuales. Debate entre calidad (selec- ción

Incentivar el debate, lograr calidad y equidad en el acceso a partir de cursos propedéuticos o de nivelación.

No se utiliza teoría. Estudio descriptivo de la política educativa.Se concibe a la política como la acción del gobier- no y no realiza

2 “Estrategias para impulsar la profe- sionalización del trabajo académico en

Jovita Galicia 2006

Andamios. Revista de Investigación Social

Identificar las estrategias para im- pulsar la profesion- alización del trabajo académico en edu- cación

Estudio descriptivo. No realiza tra- bajo empírico.

Ninguno.Pero realiza críticas a la ideo- logía neoliberal y neoconser- vador que

Estrategias de política educativa.

La principal estrategia desde la política educati- va ha sido fomentar que los académicos realicen estudios

No utiliza marco teórico. Concibe a la política como la acción del gobierno.

3 “El sostenimiento de la educación en México”.

Adolfo Lopez/ Ignacio Morales/ Elvia Silva 2006

Papeles de Población

Analizar la evolu- ción del gasto edu- cativo en México, la participación de los sectores público y privado, las dis- posiciones

Descriptiva. Ninguno. Estadísticas del gasto educativo. No hay análisis de contexto, ni de la política (politics).

De 1992/2001 se ha incrementado el gasto nacional en educación. A partir de 1994 cae el gasto público y se incre- menta el gasto privado. El gasto corriente es más alto que el de capital. Se

No hay teoría. Analiza disposiciones legales.

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*Análisis de Política Pública en Educación.