ESTRUCTURA DEL AREA DE CIENCIAS

NATURALES

COMO LEER LOS ESTANDARES PARA LA PLANEACION

¿Qué SON LOS ESTANDARES?

Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad

de educación.

¿Cuál es el fin del estándar?

Los estándares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas.

Se trata de ser competente, no de competir.

¿Cómo están organizados?

Tienen una secuencialidad vertical en conjuntos de grados que va en orden de complejidad y profundización.

También tienen una horizontalidad que permite evidenciar los componentes conceptual , procedimental y actitudinal.

Que nos llevan al desarrollo de competencias.

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La estructura dada a los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales

y Ciencias Naturales exige una lectura horizontal que parta de la columna de la

izquierda (me aproximo al conocimiento como científi co social o natural) para concebir metodologías y procesos que pueden utilizarse para que los

estudiantes se aproximen a los conocimientos de las ciencias (segunda columna) con los métodos, rigor y actitudes propias del trabajo de los científi cos. A su vez,

para valorar y utilizar los conocimientos son necesarios unos compromisos

personales y sociales. De otra parte, los estándares guardan una coherencia vertical (por grupos de

grados) respondiendo así a niveles crecientes de complejidad, lo que se refl eja tanto en las formas de aproximarse al conocimiento, como en los conceptos

propios de las ciencias y los compromisos personales y sociales.

Veamos un ejemploGrupo degrados

…me aproximo al conocimientocomo científi co(a) natural

…manejo conocimientos propiosde las ciencias naturales

…desarrollo compromisospersonales y sociales

1 a 3 Observo mi entorno.

Describo características de seresvivos y objetos inertes,…

Escucho activamente a miscompañeros y compañerasy reconozco puntos de vistadiferentes.

4 A 5 Observo el mundo en el que vivo.

Clasifico seres vivos en diversosgrupos taxonómicos (plantas,animales, microorganismos…).

Escucho activamente a miscompañeros y compañeras,reconozco puntos de vistadiferentes y los comparo conlos míos.

6 a 7 Observo fenómenos específicos.

Clasifico organismos en grupostaxonómicos de acuerdo conlas características de sus células.

Escucho activamente a miscompañeros y compañeras,reconozco otros puntos devista, los comparo con losmíos y puedo modificar lo quepienso ante argumentos mássólidos.

¿Cómo leerlos?

En la parte superior de cada tabla, se formulan los estándares generales que hacen referencia a aquello que los niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Veamos un ejemplo de ciencias naturales .

Me identifico como un ser vivoque comparte algunas características conotros seres vivos y que se relaciona conellos en un entorno en el que todosnos desarrollamos.

A continuación, esos estándares generales se

desglosan en tres columnas (ver página siguiente) para

indicar las acciones de pensamiento y de producción

concretas que los estudiantes deben realizar .

-PRIMERA COLUMNA…me aproximo al conocimientocomo científico-a natural

SEGUNDA COLUMNA…manejo conocimientos propiosde las ciencias naturalesSe subdivide en tresEntorno vivo, Entornofisico y C T S

TERCERA COLUMNA…desarrollo compromisospersonales y sociales

Después de conocer la estructura general de las tablas, fijemos la atención en la columna central: manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.

Esta columna se divide en tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es necesario establecer relaciones entre los tres

ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad. Veamos:

Entorno vivo Entorno fisico Ciencia tecnologia y sociedad

Esta columna se refiere a lascompetencias específicas quepermiten establecer relacionesentre diferentes ciencias naturalespara entender la vida, los organismosvivos, sus interaccionesy transformaciones.

Esta otra se refiere a las competenciasespecíficas que permitenla relación de diferentesciencias naturales para entenderel entorno donde viven los organismos,las interacciones quese establecen y explicar las transformacionesde la materia.

Y esta se refiere a las competenciasespecíficas que permitenla comprensión de los aportesde las ciencias naturales paramejorar la vida de los individuosy de las comunidades, así comoel análisis de los peligros quepueden originar los avancescientíficos.

RELACIONES ENTRE ESTANDARES Y LINEAMIENTOS El documento de Lineamientos en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

propone dos ejes fundamentales para el desarrollo de las competencias en esta área,

así: • Procesos de pensamiento y acción que, a su vez, se abordan desde tres

aspectos fundamentales: – cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicitación de teorías; – acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo anterior; – reflexión con análisis y síntesis que permite al estudiante entender a

cabalidad para qué le sirve lo aprendido. • Conocimiento científico básico que desarrolla a partir de: – relaciones biológicas; – relaciones físicas; – relaciones químicas, todas ellas abordadas desde la básica primaria.

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Como se verá, esta estructura es similar a la manejada en los Estándares Básicos de

Competencias en Ciencias Naturales, así: • Todo aquello referido en los lineamientos a los procesos de

pensamiento y acción (cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicitación de teorías,

reflexión, análisis y síntesis) ha sido retomado en la primera columna de los

estándares, llamada me aproximo al conocimiento como científico co natural. • Por su parte, en la segunda columna de los estándares, manejo

conocimientos propios de las ciencias naturales, se encuentran las acciones

directamente relacionadas con el conocimiento científi co al que hacen mención los lineamientos. Es preciso resaltar que en los estándares se están trabajando de

manera integral, desde el primer grupo de grados, física, química y biología.

CONTINUA

De manera adicional, los lineamientos proponen construir valores en el salón de

clase de ciencias, sin que esto se desarrolle a fondo y plantean que la finalidad del

área de ciencias naturales y educación ambiental es desarrollar en los estudiantes

competencias básicas a través de los siguientes procesos formativos: investigación

científica básica, formación de conciencia ética sobre el papel de las ciencias naturales

en relación con el ambiente y a la calidad de vida y, finalmente, la formación

para el trabajo.

Así entonces, en los estándares se hace explícita la necesidad de integrar el compromiso

al trabajo científico a través de la tercera columna, denominada desarrollo compromisos personales y sociales.

Ejemplo de aplicación de estándar

Eje temático

Estándar general

logros indicadores Competencias

QUE HAY BAJO LA PIEL?

LOS MUSCULOS

LOS HUESOS

Me identificó co como un ser vivo que comparte algunascaracterísticas con otros seres vivos y quese relaciona con ellos en un entorno en el quetodos nos desarrollamos.

Conoce los músculos y su funcionamiento.Reconoce la importancia de los huesos y de las articulaciones para el movimiento

Identifica la ubicación de los músculos.

Explica la función de los músculos.

Identifica en imágenes algunos de los huesos del cuerpo.

IdentificaDescribeComparaClasificaExplicaRealizaAplicaReconoceEstableceINDAGA

Continua estándares específicos

Me aproximo al conocimiento como…

Manejo conocimientos propios de C.N

Desarrollo compromisos sociales y personales

Observo mi entornoFormulo preguntas sobre mi organismo y su funcionamiento y exploro posibles respuestas.Hago conjeturas para responder mis preguntas.Diseño modelos y experimentos para poner a pruebas mis conjeturas.

Entorno vivoDescribo partes de mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.Ciencia tecnología y sociedadIdentifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y otras personas.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntas de vistas diferentes.Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

MUCHAS GRACIAS LIC.EDUARDO RAFAEL MARTINEZ BARRAZA