PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON C ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

PERIODO: 3° GUÍA: SEPTIEMBRE Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del

siguiente medio: CLASSROOM (código de la clase: rndk4t7) O CORREO ELECTRÓNICO

(tanialosada2020@gmail.com) TEMA: EL ORIGEN DE LA VIDA

1. Hipótesis sobre el origen de la vida 2. Los primeros organismos

LA EVOLUCIÓN DE LOS EUCARIOTAS 1. Protistas 2. La multicelularidad 3. Los primeros organismos multicelulares 4. La colonización vegetal del mundo terrestre

APRENDIZAJE: Relaciono conceptos y conocimientos adquiridos con fenómenos del contexto que se refieren a la evolución de las poblaciones ORIENTACIONES:

1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de

la guía. (actividad de apoyo) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar

la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN: EL ORIGEN DE LA VIDA

https://www.youtube.com/watch?v=msiFneDTNRM La Tierra es el único planeta conocido en el universo en el cual existe vida. Conocemos millones de especies y pensamos que aún falta otro tanto por descubrir. ¿De dónde vienen todas estas especies? La mayor parte de la comunidad científica de nuestro tiempo acepta que todas evolucionaron a partir de uno o varios organismos ancestrales, a medida que estos se adaptaban a las condiciones cambiantes del planeta. Pero, ¿cuál fue el origen de los primeros seres vivos? 1. HIPÓTESIS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA

A. La generación espontánea https://www.youtube.com/watch?v=HPruXWCgtrQ La teoría de la generación espontánea sostenía que los seres vivos podían originarse a partir de la materia inorgánica. La teoría de la generación espontánea fue aceptada desde la época de la antigua Grecia, cuando grandes filósofos como Tales de Mileto, en el siglo VI a.C., y Aristóteles, unos siglos más tarde, proponían que los seres vivos se originaban a partir de elementos primordiales como el agua, el fuego, la tierra y el aire. Hasta mediados del siglo XIX, esta teoría se mantuvo vigente cuando aún era defendida por algunos científicos. A comienzos de la década de 1860, el químico Louis Pasteur condujo los experimentos que demostraron que ningún ser vivo, ni siquiera los microorganismos, podía aparecer espontáneamente. Así dejó sin sustento la teoría de la generación espontánea y sin respuesta a la pregunta sobre el origen de la vida.

B. La teoría de la evolución prebiótica https://www.youtube.com/watch?v=YYwalkA1FnU La teoría de la evolución prebiótica fue postulada por el bioquímico ruso Alexander Oparin (1894­1980) y el inglés Iohn B.S. Haldane (1892­1964) a comienzos del siglo XX. Esta teoría sostiene que la vida pudo haber surgido a partir de reacciones químicas simples entre pequeños elementos de materia no viva que formaron agregados moleculares que, con el paso del tiempo, se asociaron para dar lugar a las primeras células. Actualmente se cree que las primeras células aparecieron hace cerca de 3.500 millones de años (m.a), que es la edad del fósil más antiguo conocido, a través de un largo proceso de evolución prebiótica que tomó 1.500 m.a, luego de la formación de la Tierra y que ocurrió en cuatro etapas: 1. La síntesis de pequeñas moléculas orgánicas como nucleótidos y aminoácidos a partir de los elementos

inorgánicos del medio ambiente. 2. La unión de estas pequeñas moléculas en otras mucho más grandes y complejas como las proteínas. 3. El origen de moléculas que tenían la capacidad de producir copias exactas de sí mismas, lo que permitió

que se desarrollara la herencia genética de los caracteres. 4. El empaquetamiento de estas moléculas en pequeñas unidades rodeadas por una membrana y con la

capacidad de mantener sus condiciones internas diferentes de las del medio externo y de reproducirse. C. Origen extraterrestre o teoría de la Panspermia - https://www.youtube.com/watch?v=C_2lVhFh9yk

https://www.youtube.com/watch?v=oc-uP1cSg2M Algunos científicos creen que las primeras formas de vida, o al menos las moléculas orgánicas que dieron lugar a ellas, vinieron en meteoritos y otros cuerpos celestes caídos a la Tierra desde el espacio. Esto se apoya en

evidencias como la presencia de posibles fósiles de bacterias en muestras de suelo y rocas recolectadas en Marte. Así mismo algunas simulaciones por computador muestran cómo, en el polvo interestelar de las galaxias, los elementos podrían reaccionar espontáneamente para formar moléculas como la adenina, uno de los nucleótidos que componen el ADN.

2. LOS PRIMEROS ORGANISMOS

El registro fósil indica que hace aproximadamente 3.800 millones de años evolucionaron los primeros organismos que habitaron la Tierra. Estos eran microscópicos seres unicelulares procariotas, como bacterias y arqueobacterias, que, en ausencia de oxígeno atmosférico, obtenían energía a partir de la degradación anaerobia de las moléculas orgánicas que se habían sintetizado durante la evolución prebiótica

A. Aparición de la fotosíntesis

Debido a algunas mutaciones, hace aproximadamente 3.000 millones de años, algunas bacterias adquirieron la capacidad de utilizar la energía solar para sintetizar sus propias moléculas alimenticias a partir de moléculas más simples que eran abundantes en el medio, como el dióxido de carbono y el agua. Estas bacterias aumentaron su supervivencia y su éxito reproductivo, de tal manera que con el paso de las generaciones esta adaptación se fijó en algunas poblaciones abriendo el camino hacia la evolución de la fotosíntesis.

B. La respiración aerobia El oxígeno trajo grandes consecuencias para los seres vivos. Debido a su carácter altamente reactivo, el oxígeno atacaba fácilmente a las moléculas orgánicas destruyéndolas y liberando la energía que se encontraba almacenada en sus enlaces químicos. Así, el oxigenó atmosférico constituyó la siguiente gran fuerza selectiva que determinó los caminos de la evolución. Muchos procariotas no soportaron las condiciones oxidantes de la atmósfera y murieron, otros se refugiaron en ambientes anaeróbicos donde sobrevivieron y donde aún se desarrollan sus descendientes, y otros evolucionaron adaptaciones como la respiración aerobia en la que el oxígeno atmosférico se usa para extraer la energía almacenada en los alimentos. Estos últimos podían extraer más energía a partir de la misma cantidad de alimento, lo que constituyó una ventaja selectiva que hizo que su abundancia aumentara, mientras la de los organismos anaerobios disminuía.

C. De la célula procariota a la célula eucariota

Las bacterias, las arqueobacterias y las cianobacterias son organismos procariotas cuyas células carecen de un núcleo verdadero y de organelos rodeados por membranas. Los organismos procariotas fueron los únicos habitantes de la Tierra por cerca de 1.500 millones de años, hasta cuando evolucionaron las primeras células eucariotas hace cerca de 2.000 millones de años. Estas células cuentan con un verdadero núcleo en el que se encuentra el material genético, así como con organelos rodeados por membranas como las mitocondrias, el retículo endoplasmático y los plastidios que realizan funciones altamente especializadas en el metabolismo celular.

LA EVOLUCIÓN DE LAS EUCARIOTAS

Gracias a sus organelos especializados, los primeros organismos eucariotas unicelulares habrían sido más eficientes que los organismos procariotas para obtener recursos. Así, estos aumentaron en abundancia y se diversificaron para dar lugar, con el paso del tiempo, a todos los organismos eucariotas que conocemos actualmente y que forman cuatro de los cinco reinos existentes: protista, hongos, animal y vegetal. En esta sección estudiarás el camino que llevó la evolución de las plantas. 1. LOS PROTISTAS

Los primeros organismos eucariotas comenzaron a diversificarse como organismos unicelulares, muchos de los cuales aún sobreviven dentro del reino protista. Algunos conservaron la alimentación heterótrofa pero evolucionaron hasta desarrollar una pared rígida que los protegía del medio. Estos se convirtieron en los primeros hongos u hongos mucilaginosos. Algunos no solo se protegieron por una pared rígida sino que hicieron endosimbiosis con cianobacterias y se convirtieron en las primeras algas ancestrales con cloroplastos. Otros conservaron su membrana celular y continuaron depredando y fagocitando otros organismos. Estos, con el paso del tiempo, se convirtieron en los prime­ ros protozoos. Los protistas fueron los precursores de los de tres reinos de seres eucariotas multicelulares que existen: hongos, plantas y animales.

2. LA MULTICELULARIDAD El origen de las células eucariotas, más complejas que las procariotas, habría abierto el camino para que los primeros organismos multicelulares evolucionaran hace cerca de 1.200 millones de años. A medida que las células eucariotas eran capaces de obtener más energía, su tamaño iba aumentando. Sin embargo, el aumento en el tamaño y el volumen trajo desventajas para sobrevivir, dado que la entrada de los nutrientes y la eliminación de los desechos se dificultaban. Adicionalmente, a medida que los organismos unicelulares crecían, su volumen aumentaba más rápidamente que su superficie, de tal manera que cada vez tenían proporcionalmente una menor área de membrana, en proporción con su volumen, para intercambiar sustancias con su medio ambiente, teniendo que reducir por ello su metabolismo.

3. LOS PRIMEROS ORGANISMOS MULTICELULARES A pesar de que el registro fósil de los primeros organismos multicelulares es muy escaso debido probablemente a que su cuerpo era blando, es casi seguro que estos fueron algas primitivas que evolucionaron en el mar hace más de 1.000 millones de años en el Precámbrico. Posteriormente estas algas se diversificaron y aumentaron durante el período Precámbrico hace cerca de 600 millones de años, como lo demuestra la mayor abundancia de fósiles claramente pertenecientes a algas multicelulares.

En la diversificación de las algas, la multicelularidad dio principalmente dos ventajas selectivas a las algas. Por un lado, les permitió ser lo suficientemente grandes como para evitar ser depredadas por los herbívoros unicelulares y facilitó el desarrollo de estructuras especializadas similares a las raíces (que les permite anclarse al suelo, absorber nutrientes y evitar ser arrastradas por la corriente) y las hojas (para que floten sobre la superficie, de tal manera que reciban constantemente luz solar para realizar la fotosíntesis). Gracias a estas adaptaciones, las algas multicelulares se diversificaron, aumentaron y colonizaron todos los mares del planeta en donde aún sobreviven sus descendientes. Las algas se clasifican en divisiones de acuerdo con el pigmento que contienen y que se encarga de realizar la fotosíntesis. Las principales divisiones son las algas rojas (Rhodophyta) y las algas pardas (Phaeophyta), que son exclusivamente marinas, y las algas verdes (Chlorophyta), que se encuentran en cuerpos de agua dulce, como lagos y estanques, y que probablemente dieron origen a las plantas terrestres.

4. LA COLONIZACIÓN VEGETAL DEL MUNDO TERRRESTRE La vida en el agua proporciona ciertas ventajas a los organismos: da sostén a su cuerpo, facilita el intercambio de sustancias disueltas a través de la membrana celular, facilita su reproducción y proporciona al cuerpo una temperatura relativamente estable. Los ambientes terrestres también ofrecían ventajas, en especial, para el desarrollo de las plantas, la luz siempre estaba disponible para la realización de la fotosíntesis y no había animales herbívoros que pudieran alimentarse de ellas, mientras estos eran abundantes en los ecosistemas acuáticos. Igualmente, en las rocas y el suelo terrestres eran abundantes ciertos elementos como el nitrógeno y el fósforo, que sólo se encontraban en bajas concentraciones en el agua. Así, hace aproximadamente 500 millones de años, en las áreas cercanas a las costas se desarrolló gran abundancia y diversidad de algas. Con el tiempo, las algas verdes, evolucionaron en dos grupos de plantas multicelulares que colonizaron con diferente éxito los ambientes terrestres. Por un lado los briófitos, de tamaño pequeño y asociados a los ambientes acuáticos y, por el otro, las traqueófitas o plantas vasculares que desarrollaron estructuras que les permitieron aumentar de tamaño, independizarse definitivamente de los ecosistemas acuáticos y colonizar todos los ambientes terrestres. A. Los briófitos

Los briófitos fueron las primeras plantas que colonizaron los ambientes terrestres hace aproximadamente 450 millones de años. En ellos no se desarrollaron verdaderas raíces, hojas o tejidos conductores por lo que su tamaño es reducido ya que deben resistir la gravedad, además que los nutrientes y el agua deben entrar por la superficie de las plantas y pasar de una célula a otra. Su reproducción depende del desplaza­ miento de las células sexuales masculinas a través de películas acuosas hasta encontrar el óvulo y fecundarlo, razón por la cual los briófitos quedaron restringidos a áreas pantanosas o húmedas. Actualmente, se encuentran representados por dos grupos: los musgos y las hepáticas, que incluyen cerca de 16.000 especies diferentes. A pesar de depender de abundante agua para su reproducción, los briófitos cuentan con algunas adaptaciones para soportar fas difíciles condiciones de los ambientes terrestres. Por ejemplo, sus tallos y superficies fotosintetizadoras están cubiertos con cutícula, y cuentan con estructuras reproductivas, conocidas como anteridios y arquegonios, dentro de las que se desarrollan y protegen el esperma y los óvulos, respectivamente.

B. Los tejidos conductores La principal adaptación que permitió a las plantas crecer en altura fue el desarrollo de vasos conductores compuestos por células engrosadas y cubiertas con sustancias muy resistentes que evitaron que estas colapsaran bajo su propio peso y, además, facilitaron la comunicación y la nutrición de las diferentes partes de su cuerpo, independientemente de su tamaño. Existen tres grupos de plantas que desarrollaron tejidos conductores: los pteridofitos, las gimnospermas y las angiospermas.

C. Los pteridofitos: plantas vasculares sin semillas Fueron las primeras plantas vasculares que aparecieron sobre la superficie terrestre y cuyos representantes modernos incluyen a los licopodios, las colas de caballo, los helechos y las cícadas. Los pteridofitos estaban mejor adaptados que los briofitos a vivir en ambientes terrestres gracias al desarrollo de tejidos vasculares, de una cutícula más gruesa y de estructuras llamadas esporas que protegían el embrión y aumentaban su capacidad de dispersión. Sin embargo, los pteridofitos todavía dependían de una alta humedad, pues aún no podían controlar la pérdida de agua del cuerpo y la fecundación de sus óvulos todavía dependía de la movilidad del esperma sobre finas películas de agua. Luego de la fecundación se formaba un cigoto que se desarrollaba en un individuo adulto llamado esporofito, el cual producía esporas que bajo las condiciones adecuadas germinaban y se desarrollaban en el gametofito, estructura encargada de la producción de los gametos. En los pteridofitos, a diferencia de lo que ocurre en las otras plantas vasculares, la esporofita y el gametofito se desarrollaron en plantas separadas.

D. Los espermatofitos: plantas con polen y semillas Mientras duraron las condiciones húmedas del Carbonífero, fue relativamente fácil para el esperma de las plantas encontrar finas películas de agua para nadar hasta el óvulo y fecundarlo. Sin embargo, hace cerca de 250 millones de años, durante el período Pérmico, las montañas se elevaron y el clima se hizo seco, por lo que esta estrategia reproductiva dejó de ser efectiva. Ante las nuevas fuerzas selectivas del ambiente, un grupo de plantas, conocidas como espermatofitas, desarrolló dos adaptaciones en sus estructuras reproductivas: el polen y las semillas, que le permitieron colonizar definitivamente el medio terrestre

E. Las gimnospermas: con semillas pero sin frutos En las gimnospermas existen dos tipos de gametofitos: los conos masculinos que, generalmente, son pequeños y se encargan de producir el polen, y los conos femeninos que suelen ser grandes y están compuestos por una serie de escamas leñosas bajo las que se encuentran un par de óvulos. El polen es transportado por el viento hasta los conos femeninos donde fecunda los óvulos que, entonces, se desarrollan en semillas. Las gimnospermas solo quedaron representadas por las cicadáceas, los ginkgos y las coníferas. De estas únicamente las coníferas, como los pinos, tienen alta diversidad y abundancia en algunas zonas del hemisferio norte, gracias a varias adaptaciones para soportar las bajas temperaturas, como la presencia de sustancias anticongelantes en la savia y hojas delgadas que no pierden durante el invierno.

F. Las angiospermas: semillas, flores y frutos El registro fósil indica que las angiospermas, es decir, las plantas que cuentan con semillas, flores y frutos, aparecieron hace aproximadamente 127 millones de años durante el período Cretácico. Actualmente se cree que evolucionaron a partir de algunas gimnospermas que formaron asociaciones mutualistas con insectos. A pesar de que estos insectos se alimentaban de polen, parte de este no era consumido, sino que se pegaba a su cuerpo y así era transportado hasta los conos femeninos de la misma especie, donde fecundaba los óvulos. Así las plantas ya no necesitaban producir enormes cantidades de polen para asegurar la fecundación, pues este era llevado selectivamente por los insectos entre individuos de la misma especie. Las ventajas selectivas que trajo esta adaptación hicieron que los conos evolucionaran como flores cada vez más llamativas, que servían para establecer relaciones de polinización cada vez más estrechas con diferentes grupos de animales. Gracias a las flores y los frutos, así como a sus relaciones mutualistas con los animales, las angiospermas son actualmente las plantas más abundantes del planeta excepto en las regiones frías del norte donde aún dominan las gimnospermas. Las angiospermas se clasifican en: Las dicotiledóneas, son aquellas cuya plántula al germinar presenta dos hojas o cotiledones. Durante su

diversificación han generado una gran cantidad de formas, desde enormes árboles hasta pequeñas hierbas. A este grupo pertenecen las leguminosas, especies maderables no coníferas y muchas flores ornamentales.

Las monocotiledóneas, son aquellas cuya plántula al germinar posee un único cotiledón. Se cree que son el grupo más reciente de angiospermas y que surgieron a partir de las dicotiledóneas. Debido a que tienen ciclos de vida cortos, crecimiento rápido y diferentes adaptaciones fisiológicas, estas plantas pudieron colonizar y dominar diferentes ambientes, incluso aquellos difíciles e inestables. A este grupo pertenecen los pastos, las palmas, y plantas ornamentales como las orquídeas, las heliconias y las bromelias.

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER EL ORIGEN DE LA VIDA Y LA EVOLUCIÓN DE LOS EUCARIOTAS

NOTA 1 Actividad 1: Observa cada uno de los videos relacionados a las hipótesis sobre el origen de la vida a través de los enlaces.

Escribe el nombre de cada uno, con su respectivo resumen y dibujo. (Se debe utilizar una página por video) https://www.youtube.com/watch?v=HPruXWCgtrQ

https://www.youtube.com/watch?v=YYwalkA1FnU

https://www.youtube.com/watch?v=C_2lVhFh9yk

Actividad 2: Completa el esquema con la información referente a los científicos que hicieron aportes a la explicación del origen y

evolución de la vida.

Actividad 3: Ordena de 1 a 4 los eventos que condujeron a la formación de las primeras células.

El origen de moléculas que tenían la capacidad de producir copias exactas de sí mismas, lo que permitió que se desarrollara la herencia genética de los caracteres.

La síntesis de pequeñas moléculas orgánicas como nucleótidos y aminoácidos a partir de los elementos inorgánicos del medio ambiente. El empaquetamiento de estas moléculas en pequeñas unidades rodeadas por una membrana y con la capacidad

de mantener sus condiciones internas diferentes de las del medio externo y de reproducirse. La unión de pequeñas moléculas para formar otras mucho más grandes y complejas como las proteínas.

Actividad 4: Observa las imágenes y, con base en ellas, responde las preguntas:

a. ¿Cuál es el animal más complejo?

b. ¿Cuál de estos grupos de animales apareció primero en el planeta?

c. ¿Qué ventajas tienen los organismos pluricelulares comparados con

los unicelulares

Actividad 5:

Escribe F, si los enunciados son falsos o V, si son verdaderos. En tu cuaderno, corrige los enunciados falsos. 1. Las briófitas fueron las primeras plantas que cubrieron los ambientes terrestres. 2. Los musgos y hepáticas poseen flores. 3. Los anteridios y arquegonios son estructuras reproductivas exclusivas de los musgos.

4. Los vasos conductores son adaptaciones exclusivas de angiospermas y gimnospermas.

5. Las angiospermas son plantas con flores pero sin frutos.

6. Las gimnospermas son plantas con semillas, flores y frutos.

7. Las angiospermas se clasifican en dicotiledóneas y monocotiledóneas.

NOTA 2 PROYECTO TRANSVERSAL Desde el área de ciencias naturales se pretende despertar y fortalecer la conciencia ecológica, se implementará con cada estudiante desde su casa y con ayuda de su familia, utilizando material reciclable del entorno o su medio (bolsas, papel, cartón, latas, tapas, piedras, palos, plásticos, envolturas, botellas, etc), para la elaboración de un objeto o trabajo de acuerdo a su nivel académico y competencias, que le sirva de decoración o de apoyo en sus deberes académicos (feria de la ciencia), con la reutilización de desechos en pro del beneficio propio.

JUSTIFICACIÓN

Despertar conciencia ecológica frente al cuidado y conservación del medio ambiente de tal manera que permita el aprovechamiento de materiales reutilizables para implementar una cultura de separación de desechos aprovechables y no aprovechables. OBJETIVO Fomentar la creatividad para la conservación del medio ambiente desde el área de ciencias naturales y educación ambiental. METODOLOGÍA El trabajo que se debe elaborar es sobre LA EVOLUCIÓN

Cada trabajo se debe sustentar a través de un video demostrativo sobre su creación, grabado de forma horizontal. Tiempo máximo 3 minutos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la valoración se tendrá en cuenta la participación y colaboración del padre de familia El trabajo será tenido en cuenta dentro de las valoraciones del tercer periodo Se hará una selección de los mejores trabajos para ser presentados en la feria de la ciencia y la creatividad

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 901

PERIODO TRES MES SEPTIEMBRE TALLER No. 1

DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ

Apreciado estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CORREO ELECTRÓNICO sanpaclero@ineducaguan.edu.co Actividad 1. Desarrollar en tu cuaderno el taller de lectura crítica de la página 136 del texto guía..

TEMA 1. LITERATURA DE LAS VANGUARDIAS El concepto vanguardia pertenece al campo semántico de la guerra. Denomina a los pequeños grupos que enviaban al frente, a revisar el perímetro. Así, la vanguardia es todo lo que va un paso adelante del resto. Video de apoyo: literatura vanguardista https://www.youtube.com/watch?v=6ytsvt2neRY La literatura vanguardista en América surgió de la ruptura el movimiento modernista y ante las nuevas formas de expresión que se gestaron en Europa como en este continente. Video de apoyo: poesía de vanguardia. https://www.youtube.com/watch?v=d829tXP27KU CONTEXTO HISTÓRICO Reconocer las diferencias y semejanzas entre la vanguardia y neovanguardia. Reconocer las características de la vanguardia en el texto. Objetivos de aprendizaje El siglo XIX está marcado por la Revolución Industrial. El ambiente de la industrialización conduce a la formación de movimientos sindicales y a la aparición del socialismo, en respuesta a la explotación del proletariado. El manifiesto socialista, primero en su tipo, inspira luego el hábito de las vanguardias de hacer públicas sus proclamas por el mismo medio. Esto es crucial pues en septiembre de 1914, en Rusia, estalla la revolución, caen el zar y su familia y se instaura un gobierno socialista. El otro evento (además de la revolución rusa) que marca la primera parte del siglo XX, es la Primera Guerra Mundial, que inicia en julio de 1914, enfrentando a las potencias europeas del momento, y culmina con la caída de último imperio europeo: el alemán. En este ambiente de conflicto ven la luz las primeras vanguardias (el futurismo, la primera de todas, nace en 1909 y su creador, Filippo Tommaso Marinetti, comulga con los ideales fascistas de Mussolini). Las neovanguardias, por su parte, tendrían como contexto, en Europa, el fin de la Segunda Guerra Mundial, y en América Latina, la Revolución Cubana y las dictaduras que azotaron el continente desde la mitad del siglo XX.

EL ARTE Y LA CULTURA Video de apoyo: El arte en las vanguardias https://www.youtube.com/watch?v=w_NMCah-jVU&t=93s Para cuando las vanguardias aparecieron en la escena artística y cultural de Europa, estaban vigentes en el arte y la literatura el simbolismo, el parnasianismo y el impresionismo. Además, hacia final del siglo XIX se vivía aún el auge de la novela realista, extendida por Europa y América Latina. La literatura latinoamericana vivía el auge del modernismo, el realismo y el naturalismo, con una gran presencia del

indigenismo. Así pues, la producción artística era variada, pero podría decirse que en todos los casos se mantenía una actitud de denuncia. Los escritores latinoamericanos de finales del XIX, como muchos de sus antecesores, y principios del XX fusionaban, la mayoría de las veces, la labor literaria con la política, así como con el periodismo y la enseñanza. La sociedad, tanto en Europa como en América, avanzaba en el establecimiento y reafirmación de los valores burgueses, contra los que se enfrentaron casi todos los artistas de la época, sin importar su movimiento. ACTIVIDAD 2. 1. Responde en tu cuaderno: a. ¿Cuáles fueron las características de la literatura de

vanguardias en Latinoamérica? b. Elabora un cuadro comparativo de las características de

los movimientos vanguardias más sobresalientes en Latinoamérica.

c. Desarrolla las actividades de aprendizaje y evaluación de aprendizaje de la página 115.

TEMA 2. POESÍAS MODERNISTA Y POSMODERNISTAS Video de apoyo: La poesía modernista y posmodernista https://www.youtube.com/watch?v=hgizRaPqpR0 El modernismo fue el primer movimiento latinoamericano que fue replicado en Europa. Poesía modernista Esta se caracterizó por:

Ausencia de interés en enseñar o transmitir valores.

Es una respuesta ante el decadentismo europeo generado por el fenómeno de la modernidad.

Toma de elementos clásicos de la poesía y los adapta al contexto latinoamericano.

Rubén Darío Uno de los autores que más influenciaron e impulsaron el Modernismo en Latinoamérica es Rubén Darío (Nicaragua 1867-1916). Video de apoyo: Breve biografía de Rubén Darío https://www.youtube.com/watch?v=kA4Tg24CJmM ACTIVIDAD 3 A. Desarrolla las actividades de aprendizaje y evaluación de

aprendizaje de las páginas 117 y 119. B. Elabora un plegable con una breve biografía de Rubén

Darío, sus obras y sus aportes a la literatura. C. Desarrolla el taller propuesto en las páginas 120 y 121 del

texto guía. D. Desarrolla en tu cuaderno la evaluación de aprendizaje de

las páginas 134 y 135 del texto guía.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: NOVENO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA 5 SEPTIEMBRE -PERIODO-DOS DOCENTE: ROSA GEORGINA LÓPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio virtual acordado con el Docente (WhatsApp, classroom, Gmail). LA ACTIVIDAD TEÓRICA Se recibe UN SOLO ARCHIVO EN PDF, CON ENCABEZAMIENTO marcado con nombre completo y grado del estudiante; las imágenes claras y de manera VERTICAL (arriba abajo). titule (marque) el PDF así: GRADO_EDUCACION FISICA_GUIA N° 5 SEPTIEMBRE_APELLIDOSY NOMBRES. LAS EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD PRACTICA SE EDITAN ( PUEDE SER CON APLICACIONES RECOMENDADAS) PARA QUE PESEN MENOS Y SEA MAS FÁCIL EL ENVIÓ POR VÍA VIRTUAL

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la danza como medio para el mejoramiento de las capacidades físicas, el mejoramiento de hábitos, la autoestima y el fomento de la cultura y el sentido de pertenencia

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización y trascríbalo en el cuaderno. 2. Observe y/o lea los videos y lecturas que se encuentran en los enlaces compartidos. 3. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades teóricas planteadas en la tarea, de

acuerdo a lo leído. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, número de hoja, área, tema, numero de guía y mes.

4. Realice actividad practica solicitada en la tarea y tome evidencias (fotos o videos) 5. TRANSVERSALIZACIÓN EVS (estilos de vida saludable) 6. Recopile y Organice evidencias teóricas verificando que las imágenes(fotos) sean claras y de

manera vertical. Utilice las aplicaciones: camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner KineMaster – InShot o viva video para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo

documento, también puede ser útil https://www.youtube.com/watch?v=RQVepajhrwg

CONCEPTUALIZACIÓN:

La Danza podría definirse como una serie de movimientos corporales rítmicos que siguen un patrón, acompañados generalmente con música y que sirve como forma de comunicación o expresión. Los seres humanos se expresan a través del movimiento. La danza: ¿Por qué es importante para una educación integral? Además de constituir gran parte de la riqueza cultural a nivel nacional y mundial, la danza hace parte de la naturaleza humana. Según una entrevista de W Radio con el neurofisiólogo Eduardo Calixto, el ser humano nace con un sentido rítmico que le permite identificar estímulos musicales desde edades muy tempranas. Al bailar se utilizan diferentes zonas del cerebro para armonizar sonido y movimiento. No obstante, desarrollar habilidades dancísticas permite, no solamente el desarrollo cerebral, sino también otras ventajas sociales, emocionales, físicas y culturales que vale la pena estimular en diferentes etapas de la vida. Es por esta razón que, en esta fecha, es importante reflexionar sobre las bondades pedagógicas de la danza y su relevancia para la formación integral, el desarrollo cerebral y la inteligencia emocional. Según el portal Eligeeducar, la validez pedagógica de la danza radica en los beneficios físicos y socioemocionales que se pueden obtener de ella. En primer lugar, en cuanto a las ventajas a nivel físico, la danza contribuye al desarrollo de la coordinación y el equilibrio, además ayuda a combatir el sedentarismo infantil. En segundo lugar, a nivel socioemocional, bailar estimula hábitos como la disciplina, la autoestima, la socialización y el manejo de la frustración. Además, la danza también permite impulsar y fomentar la cultura y el sentido de pertenencia. Según Daniela Saavedra, una bailarina profesional que también es creadora de contenidos en Palabra Maestra, la danza le ha permitido aprender sobre las costumbres y tradiciones de cada región del país. “Ser bailarina de música tradicional me ha hecho darme cuenta de la importancia de nuestras raíces, nuestra herencia y ese arraigo que muchos han perdido”. https://fundacioncompartir.org/noticias/danza-porque-importante-para-educacion-integral

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Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

MATERIALES:

Cuaderno de educación física, Computador, Tablet, o celular, Guía, Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos: https://www.youtube.com/watch?v=aSFLboBKpk0 https://www.youtube.com/watch?v=CkjyoeYG4t4 https://definicion.de/danza-folklorica/ https://www.youtube.com/watch?v=CLHsnhrJ85g https://www.colombia.com/colombia-info/folclor-y-tradiciones/bailes-y-trajes-por-regiones/ https://es.wikipedia.org/wiki/Danzas_de_Colombia https://www.youtube.com/watch?v=YelENnwCmK4 https://www.youtube.com/watch?v=1oYDO3Sf3YU https://www.youtube.com/watch?v=W8isL879bao https://www.google.com/search?q=bailes+de+la+region+llanos+orientales&rlz=1C1CHZN_esCO964CO964&oq=bailes+region+llanos&aqs=chrome.1.69i57j0i22i30.8976j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 https://www.lifeder.com/bailes-tipicos-region-orinoquia/#:~:text=Algunos%20bailes%20t%C3%ADpicos%20de%20la,folcl%C3%B3rica%20de%20los%20llanos%20venezolanos. https://www.youtube.com/watch?v=_riYUGb1tFo https://www.youtube.com/watch?v=14ah8HjM7uw https://www.youtube.com/watch?v=moIUspSkB8U https://www.youtube.com/watch?v=N0nYkcBtOyg

TAREA: Una vez hayas visto y leído los enlaces compartidos realiza Actividad teórica:

1. Descripción general de la región Orinoquia: Descripción de su geografía, economía, cultura en general, Departamentos que forman parte de la región folclórica colombiana (listado y mapa dibujado).

2. Descripción general del folclor musical de la región _____ Ejemplos de: o Canción típica o Ritmos (listado con su descripción) o Dibujo de cada uno de los instrumentos musicales folclóricos de la región ____

3. Descripción general de las danzas de la región _____ Listado de danzas tradicionales con sus

características resumidas (3-4 renglones c/u) Dibujo de 2 trajes típicos (Hombre y mujer) a colores

Actividad practica 4. Selecciona un tema para desarrollar en un ejercicio de improvisación, Diseña previamente

movimientos y secuencias de movimientos que vas a ejecutar, Luego incorpora la secuencia que has creado a un ritmo musical. Puede ser alguno de los que hemos visto en los enlaces o uno de libre elección. 6. Ensaya y practica cuanto necesites. Explora las calidades del movimiento, y realiza cambios que tengan en cuenta los elementos tiempo, peso y espacio. No olvides explorar las direcciones y trayectorias de los movimientos. El tiempo de duración de cada coreografía puede ser de tres a cinco minutos. ¡Todos deben preparar una pequeña muestra!

Recopila evidencias de las actividades desarrolladas y envíalas por medio virtual.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

Proyecto Estilos de Vida

Saludable ( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR:

Estilos de vida saludable

Comprendo que en tiempo de

COVID 19 las acciones de

cuidado propio , el respeto por

las normas sociales y el

cuidado del medio ambiente

tienen repercusión sobre el

bienestar y la calidad de vida de

los demás.

- Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina –

espacio común- baños- habitación- zona de juego).

- procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar,

tiempo para el descanso y tiempo para compartir en

familia; estas prácticas mejoraran el sistema

inmunológico.

GRADO: NOVENO AREA: ÉTICA TALLER N° 1- AGOSTO PERIODO: 3 PROFESORA: PILAR QUINTERO TEMA: Aprendizajes básicos para una sana convivencia social.

OBJETIVO: Identificar los 7 aprendizajes básicos para una sana convivencia y crear estrategias para ponerlos en práctica en su

ambiente familiar.

METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de ética.

APRENDIZAJES BÁSICOS PARA UNA SANA CONVIVENCIA 1. APRENDER A NO AGREDIR AL CONGÉNERE: El ser humano debe aprender y debe ser enseñado a no agredir ni psicológica, ni físicamente a los otros miembros de su especie. 2. APRENDER A COMUNICARSE: A través del dialogo aprendemos a expresarnos, comprendemos, aclararnos, coincidir y comprometernos. 3. APRENDER A INTERACTUAR: Base de los modelos de relación social. Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar. 4. APRENDER A DECIDIR EN GRUPO: Aprender a convivir supone aprender a proyectarse. 5. APRENDER A CUIDARSE: Significa también aprender a crear y a cuidar las condiciones de vida de todos, tanto físicas como psicológicas. 6. APRENDER A CUIDAR EL ENTORNO: Aprender a convivir socialmente es ante todo aprender a estar en el mundo, cuidando del lugar donde estamos todos: la biosfera. 7. APRENDER A VALORAR EL SABER CULTURAL Y ACADÉMICO: Definido como el conjunto de conocimientos, practicas, destrezas, procedimientos, valores y sentidos que una sociedad juzga válidos para sobrevivir, convivir y proyectarse. ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1. Encuentra las palabras en la sopa de letras, luego frente a cada palabra escribe el número del aprendizaje con el que más relación tiene ésta palabra. Ejemplo: COMPARTIR Aprendizaje 3

2. Cómo estás aplicando el 5° aprendizaje de la sana convivencia en tiempos de pandemia en los lugares donde interactúas, tu casa, el colegio y otros sitios que visitas. 3. Escribe 5 acciones que emprendes para cumplir con el 6° aprendizaje de la sana convivencia.

En el mes de septiembre fortalecemos los valores del amor y la

amistad. 4. Escribe dentro de la tarjeta un pensamiento, una reflexión, un refrán, un acróstico lo que se te ocurra que sea significativo y fortalezca el concepto de amor y amistad, resaltando la importancia de la sana convivencia para que su práctica sea más eficaz.

ALCALDIA DE NEIVA - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, MUNICIPAL – INSTITUCION EDUCATIVA “EL CAGUAN “

Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

Calle 2ª No 4-63 Teléfono 868 6192 – 8686266 - 8686158 - ineducaguan@hotmail.com - semneiva@yahoo.com “EDUCAMOS PARA LA VIDA”

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

1

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2021 (ABP)

1) MIRE CON ATENCIÓN CADA VIDEO Y TRANSCRIBA EN SU CUADERNO DE FÍSICA, Todo Cuanto En Cada Uno De Ellos Se Expone: Explicaciones Del Narrador, Gráficos O Dibujos Que Se Muestren; En Forma Ordenada Y Clara. 2) Aprenda De Memoria Los Conceptos, Detalles, Y Procedimientos De Cada Tema. 3) Después De Lo Anterior, Organiza Su Trabajo En Un Archivo Word, Con Cada Hoja Marcada Con Su Nombre Y La Numeración De La Hoja, Todo En La Parte Superior Y Envíala Al Correo

miclasvirtual@gmail.com

COMPLEMENTO AL TEMA SOBRE VECTORES: CADA VIDEO CONTIENE LAS RESPECTIVAS

IDEAS FUNDAMENTELES.

VIDEO 1: FÍSICA: VECTORES (TEORÍA)

https://www.youtube.com/watch?v=u3U5R8KtwIc

VIDEO 2: SUMA DE VECTORES MÉTODO DEL PARALELOGRAMO

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=YYJ-JPL_HFU

EJERCICIO PROPUESTO (Necesita Escuadra O Regla Y Transportador)

DADOS

A= 100m Y ÁNGULO DE 60° AL ESTE DEL NORTE Y B = 60 m, Y ÁNGULO DE 30° AL ESTE DEL

SUR.

HALLAR GRÁFICAMENTE LA MAGNITUD DEL VECTOR RESULTANTE Y SU DIRECCIÓN: θ.

SUGERENCIAS:

1. A MEDIDA QUE LO VA EXPLICANDO EL VIDEO, VAYA HACIENDO LAS GRÁFICAS.

2. NO OLVIDE TRABAJAR A ESCALAS CONVENIENTES

VIDEO 3: SUMA DE VECTORES POR EL MÉTODO GRÁFICO DEL PARALELOGRAMO

EJEMPLO 1

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=UWNIKMSORJK

EJERCICIO PROPUESTO (Necesita Escuadra O Regla Y Transportador)

DADOS:

A= 12 N Y ÁNGULO DE 40° Y B = 8N Y ÁNGULO DE 130°.

HALLAR GRÁFICAMENTE LA MAGNITUD DEL VECTOR RESULTANTE Y SU DIRECCIÓN: θ.

SUGERENCIAS:

1. A MEDIDA QUE LO VA EXPLICANDO EL VIDEO, VAYA HACIENDO LAS GRÁFICAS.

2. NO OLVIDE TRABAJAR A ESCALAS CONVENIENTES

AREA: CIENCIAS GRADO: 901 GUÍA No. 7 - SEPTIEMBRE SOLUCIÓN PARA SEPTIEMBRE

ASIGNATURA: , FÍSICA I DOCENTE: JUAN DE JESÚS RÍOS

VECTORES: VIDEO 1: Física: Vectores (Teoría).VIDEO 2: Suma De Vectores Método Del Paralelogramo VIDEO 3: Suma de vectores por el método gráfico. VIDEO 4: Suma de vectores por el método gráfico. VIDEO 5: Suma de vectores por el método analítico

Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos

al correo electrónico miclasvirtual@gmail.com

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SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

2

VIDEO 4: SUMA DE VECTORES POR EL MÉTODO GRÁFICO DEL PARALELOGRAMO

EJEMPLO 2

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=-KMV6NWLAR0

EJERCICIO PROPUESTO (Necesita Escuadra O Regla Y Transportador)

DADOS:

A= 60 N, B = 40 N DIRECCIÓN 30° AL OESTE DEL NORTE, C = 80 N DIRECCIÓN 70° AL OESTE

DEL SUR.

HALLAR GRÁFICAMENTE LA MAGNITUD DEL VECTOR RESULTANTE Y SU DIRECCIÓN: θ.

SUGERENCIAS:

1. A MEDIDA QUE LO VA EXPLICANDO EL VIDEO, VAYA HACIENDO LAS GRÁFICAS.

2. NO OLVIDE TRABAJAR A ESCALAS CONVENIENTES

VIDEO 5: SUMA DE VECTORES POR EL MÉTODO ANALÍTICO (COMPONENTES

RECTANGULARES) EJEMPLO 3 HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=S3EZS_MGLVY

EJERCICIO PROPUESTO

(Necesita Escuadra O Regla Y Transportador, Y Calculadora)

DADOS:

A= 160 N, ÁNGULO 35° con respecto al eje positivo de las equis

B = 240 N, ÁNGULO 340° con respecto al eje positivo de las equis

C = 380 N, ÁNGULO 250° con respecto al eje positivo de las equis

HALLAR ANALÍTICAMENTE LA MAGNITUD DEL VECTOR RESULTANTE Y SU DIRECCIÓN: θ.

SUGERENCIAS:

1. 1. A MEDIDA QUE LO VA EXPLICANDO EL VIDEO, VAYA HACIENDO LAS GRÁFICAS.

2. UTILICE CALCULADORA PARA CALCULAR: SEN Θ, COS Θ, DE LOS ÁNGULOS DADOS. O

PARA CALCULAR EL ÁNGULO: Θ = TAN-1(DE ALGÚN VALOR).

>>>>>ÁNIMO>>>>SEGUIMOS ADELANTE>>>> Profesor: Juan de Jesús Ríos Nota: CUANDO ENVÍE LAS SOLUCIONES TITULE EL CORREO ASÍ:

901 – FÍSICA – GUÍA No. 7 - SEPTIEMBRE – APELLIDOS Y NOMBRES.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA

ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO NOVENO

GUÍA: PLAN ESCOLAR DE GESTIÓN DEL RIESGO: BRIGADA CONTRA INCENDIO

DOCENTE: ALBÉNIDES CAMACHO MANCHOLA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________________________

PROTOCOLO CONTRA INCENDIO

ACTIVIDAD

Realicé una investigación del siguiente

tema “Colombia y la Normatividad en

Sistemas Contra Incendio”

En una cartelera explique los símbolos y señales

contra incendios, luego expóngala en un video

¿Cuáles son los Tipos de extintores por tipo

de fuego?

¿Cuáles son los Tipos de extintores

por el agente extintor que utilizan?

¿Cuántos tipos de extintores conoces y para

qué sirve cada uno?

¿Cuáles son los tipos de matafuegos?

¿Cuántos y cuáles son los tipos de fuego?

Con sus palabras como podriamos prevenir

los incendios que dia dia hay en los bosques,

montes que se presentan en la estacion de verano en neiva.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

1. ¿Qué son los medios de comunicación?

2. ¿Cómo surgieron los medios de comunicación?

3. Importancia de los medios de comunicación

4. ¿Cómo se clasifican los medios de comunicación?

5. Medios de comunicación antiguos

6. Realizar una línea de tiempo con los medios de comunicación

¿Qué es el trabajo colaborativo? ¿Por qué es tan importante el trabajo colaborativo? ¿Cómo llevar a cabo el trabajo colaborativo? Características principales del trabajo colaborativo ¿Qué es el trabajo colaborativo en informática? Ventajas del trabajo colaborativo Ejemplo de trabajo colaborativo Herramientas de trabajo colaborativo: soluciones tecnológicas para colaborar

TELEVISION

TELEFONIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL: SEPTIEMBRE GRADO:9°JM AREA: INGLÉS DOCENTE: YESICA FRENANDA CASTRILLÓN PERIODO: III NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________________________________ GRADO: __ INSTRUCCIONES:

El estudiante deberá escribir y desarrollar en su totalidad la guía en su cuaderno de inglés

Entregar de manera VIRTUAL durante el mes de agosto con FECHA LIMITE DE 30 DE SEPIEMBRE al medio día, a través de alguno de los siguientes medios: WhatsApp 320 9459116 o correo

teacheryesicaguan@gmail.com

Se recibe UN SOLO ARCHIVO EN PDF, marcado con nombre completo y grado del estudiante,

imágenes claras y de manera VERTICAL (arriba abajo). OBJETIVO: Reforzar las habilidades de lectura y escritura relacionadas con el presente simple y el presente

continuo transversalizando el proyecto de Eduderechos. El estudiante debe ver el video del siguiente enlace para que recuerde la temática del presente simple

y presente continuo. https://www.youtube.com/watch?v=jrrRYlI9XR8 Escribir la temática en el cuaderno:

PRESENT SIMPLE PRESENT CONTINUOUS Usos:

Rutinas I get up at 7:00 am every day (me levanto a las 7:00 am todos los días)

Gustos I like candies (me gustan los dulces)

Hechos y verdades generales People need a Passport to travel abroad. (la gente necesita pasaporte para viajar al extranjero)

Usos: Acciones que están sucediendo ahora.

I am chatting with my Friends (estoy chateando con mis amigos)

Recuerda: Para la tercera persona (HE, SHE, IT) en las oraciones positivas se agrega

“S” “ES” She lives in Neiva (ella vive en Neiva)

“DO” para preguntas con los pronombres (I, you, we, they) Do you study in Caguan school? (¿Estudias en el colegio Caguan?) DO NOT= DON´T para oraciones negativas. I don´t study in Caguan school (no studio en el colegio Caguan)

“DOES” para preguntas con la tercera persona (she, he, it) Does she study in Caguan School? (¿Ella estudia en el colegio el Caguan?) DOES NOT= DOESN´T para oraciones negativas. She doesn´t study in Caguan school (ella no estudia en el colegio el Caguan)

Recuerda: Para formar el presente continuo se forma con el verbo to be y el verbo que le sigue con la terminación “ING”

PRONOMBRE VERBO TO BE

I Am / am not

YOU, WE, THEY Are/ are not= aren´t

SHE, IT, HE Is / is no=isn´t

Positiva: I am reading a book (estoy leyendo un libro) Negativa: you are not reading a book (tu no estás leyendo un libro) Pregunta: is she Reading a book? (está ella leyendo un libro)

Expresiones de tiempo en presente simple: Always : siempre Usually: usualmente Sometimes: alguna veces Never: nunca Every day, every week, every month: cada día, cada semana, cada mes. On Monday, Tuesday….. el lunes, martes…..

Expresiones de tiempo en presente continuo: Now: ahora Right now: ahora mismo These days: en estos días At the momento: en el momento Today: hoy

Escoge la respuesta correcta para formar el presente simple o presente continuo. 1. ______ you ______ the park now?

A. is / going B. Are / going C. Does / go 2. Do you ____rice every day?

A. Eat B. Eating C. Ate

3. I _________ at the moment.

A. Work B. Am working C. Worked

4. ________ he usually _____ to London?

A. Is / coming B. Does / come C. Do / come

5. He __________ tennis now.

A. Are playing B. Is playing C. Plays

6. _____ you ________to the cinema today?

A. Are /coming B. Is /coming C. Do / come

7. I _________ to the party now.

A. Am going B. Is going C. go

8. she _________ golf on weekends.

A. Plays B. Are Playing C. is playing

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.

TEL: 8686192 – 8686158

9. ______ you _________ tennis today?

A. Do / practice B. Are / practicing C. Is / practicing

10. ______ they _______ to a restaurant every

Saturday ?

A. Does / visit B. Do / visit C. Are / visiting

11. He _______ movies very often.

A. Sees B. See C. Is seeing

12. You usually _______ late.

A. Arrive B. Arrives C. Are arriving

13. He never ________ dinner at home.

A. Have B. Has C. Is having

14. _____ he _______every night?

A. Do / study B. Does / study C. Is / studying

15. ______ they usually ______ late?

A. Do / work B. Does / work C. Are / working

Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar el

significado de las palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para garantizar la comprensión de la historia. Luego, Escribe las preguntas y escoge la respuesta correcta según el texto.

Jonathan is a famous baker. He's hard-working and punctual. He always gets up at three o'clock every morning and bakes his products. Then he has his breakfast with his wife and opens his bakery. He usually has his favorite pear marmalade for breakfast. He has many customers until afternoon. At noon, he has lunch at home. After lunch, he leaves the bakery to his son and sleeps about two hours. He returns to the shop and chats with his favorite customers. He’s the only baker in the town for quite a long time, and now he has many friends who shop at his bakery. It’s been the same routine for almost 25 years. Today his daily routine is not the same. Yesterday was his last day in his bakery. He's retied from today. Today He is spending time in Hawaii with his wife. His son is taking care of the bakery. He normally wears white clothes, but today he's wearing a Hawaiian shirt. It's two o'clock now. He always has a nap after lunch, but today he’s having a cocktail at the beach with his wife. He is enjoying his free time. He wants to see some exotic places around the world. So, he is planning a trip to different countries. He has a lot of money after a hard working life, and years of saving it. So he is ready to spending all having fun.

16. What time does he get up?

A. He does it at 3 am B. He is 3o years old C. He gets up early

17. Who does he have breakfast with?

A. He has it with his family B. He has it with his wife C. He has breakfast at the bakery

18. Where does he have lunch?

A. He has it at home B. He has lunch with his family C. He doesn´t have lunch

19. What does he eat in the morning?

A. He likes pear marmalade B. He eats lunch at home C. He doesn´t eat breakfast

20. Why does Jonathan have money?

A. Because he's retired B. Because he is in Hawaii C. Because he saves money

21. What is Jonathan doing today?

A. He is spending time in Hawaii B. He is working at the bakery C. He is happy with his wife

22. Who is taking care of the bakery now?

A. He is planning a trip B. Jonathan´s son does it C. Jonathan works a lot.

23. Where are they having cocktail?

A. They are at home B. They are at the beach C. Jonathan and his wife are having it

24. How is Jonathan feeling about his

retirement?

A. He is sad about it B. He is enjoying it C. He is retiring today.

25. Where is Jonathan planning to go?

A. He is going to Hawaii B. He is going to different countries C. He is going home for a nap

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Creada mediante decreto Departamental de la gobernación del Huila No 1421, Noviembre del 2.002, No 0525 Mayo del 2.003 y Resolución No 05.6 Marzo del 2.003 De la Secretaria de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7 - NIT/RUT 813012462-0

SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL CHAPURO, LA LINDOSA, EL TRIUNFO

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

1

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS 2021 (ABP)

1) Mire Con Atención Cada Video Y Transcriba En Su Cuaderno De Matemáticas, Todo Cuanto En Cada Uno De Ellos Se Expone: Explicaciones Del Narrador, Los Ejemplos Que Se Muestren; En Forma Ordenada Y Clara. 2) Aprenda De Memoria Los Conceptos, Detalles, Y Procedimientos De Cada Tema. 3) Después De Lo Anterior, Organiza Su Trabajo En Un Archivo Word, Con Cada Hoja Marcada Con

Su Nombre Y La Numeración De La Hoja, Todo En La Parte Superior… Y Envíala Al Correo

miclasvirtual@gmail.com

Ideas fundamentales: VIDEO 1. Radicales: 5 Propiedades.

https://www.youtube.com/watch?v=o-fYFuy_PwI

Ideas fundamentales: VIDEO 2. Siete Leyes de los radicales, con ejemplos (Lista completa)

https://www.youtube.com/watch?v=GgVW0-Yre9Q

Ideas fundamentales: VIDEO 3. Multiplicación de radicales de diferente índice | Ejemplo 1

https://www.youtube.com/watch?v=NuXTtcGzgMM

Ideas fundamentales: VIDEO 4: Simplificación de expresiones con radicales | Ejemplo 2

https://www.youtube.com/watch?v=-EMjsWjPDLM

Ideas Fundamentales: VIDEO 5: Simplificación De Radicales | Ejemplo 3

https://www.youtube.com/watch?v=qSRMjsanmuU

Ideas Fundamentales: VIDEO 6: Sumas Y Restas De Radicales No Semejantes

https://www.youtube.com/watch?v=fJBbxxVFODk

AREA:MATEMÁTICAS GRADO: 901 GUÍA No. 7 - SEPTIEMBRE SOLUCIÓN PARA EL

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS DOCENTE: JUAN DE JESÚS RÍOS

TEMAS DE AFIANZAMIENTO: VIDEO 1: Radicales: 5 Propiedades. VIDEO 2: 7 Leyes de los radicales, con ejemplos (Lista completa). VIDEO 3: Multiplicación de radicales de diferente índice, Ejemplo 1. VIDEO 4: Simplificación de expresiones con radicales | Ejemplo 2. VIDEO 5: Simplificación de radicales | Ejemplo 3. VIDEO 6: Racionalización de radicales (Tema nuevo). VIDEO 7: Racionalización De Denominadores | Ejemplo 5 Binomio. (Tema nuevo). Una vez realizada la actividad favor enviarla al profesor Juan de Jesús Ríos

al correo electrónico miclasvirtual@gmail.com

EJERCICIOS PROPUESTOS COMO COMPLEMENTO AL VIDEO No.6. TODOS

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

2

Ideas Fundamentales: VIDEO 7: Racionalización De Denominadores | Ejemplo 5 Binomio

RCIONALIZACIÓN: TEMA NUEVO. MIRAR CON ATENCIÓN Y SOLUCIONAR LOS EJERCICIOS PROPUESTOS

https://www.youtube.com/watch?v=6NnKpx51LHw

IDEAS FUNDAMENTALES RELACIONADAS AL TEMA DEL VIDEO No.7 RACIONALIZACIÓN

EJERCICIOS PROPUESTOS RACIONALIZAR LOS DENOMINADORES. TODOS

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) Profesor: Juan de Jesús Ríos

3

>>>>>ÁNIMO>>>>SEGUIMOS ADELANTE>>>> Profesor: Juan de Jesús Ríos

MARCAR EL CORREO ASÍ: 901 - MATEMÁTICAS- GUÍA No. 7 - SEPTIEMBRE – APELLIDOS Y NOMBRES.

EJERCICIOS PROPUESTOS COMO COMPLEMENTO AL VIDEO No.7. RESOLVER LOS PARES

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES Y E. AMBIENTAL ASIGNATURA: QUÌMICA

PERIODO: 3º GUÍA SEPTIEMBRE DOCENTE: Esp. GABRIELINA LEGUIZAMON ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO S.

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la

propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en

las fechas establecidas mediante el siguiente medio: caguan2020fisicoquimica@gmail.com

TEMA: pH, pOH

APRENDIZAJE: Diferencio los conceptos de pH y pOH a través de la clasificación de diferentes

productos comerciales y sustancias naturales según su pH.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Utilice la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento.

CONCEPTUALIZACIÓN

pH

Medida del grado de acidez o alcalinidad de una sustancia o una solución. El pH se mide en

una escala de 0 a 14. En esta escala, un valor pH de 7 es neutro, lo que significa que la

sustancia o solución no es ácida ni alcalina. Un valor pH de menos de 7 significa que es más

ácida, y un valor pH de más de 7 significa que es más alcalina. En el campo de la medicina,

tener un pH apropiado en la sangre y otros líquidos del cuerpo es importante para el buen

funcionamiento del cuerpo.

A C I D O A L C A L I N O

0 7 14

NEUTRO

Como observaras en la anterior tabla, muchas de las sustancias que utilizamos o que tenemos

contacto con ellas, tienen un valor de pH que nos puede afectar.

La medición del pH viene determinada por el número de iones libres de hidrogeno (H+) y el número

de iones hidroxilo (OH-): cuando el número de iones libres de hidrogeno (H+) es igual al número de

iones hidroxilo, el agua es neutra, traduciéndose a unos valores de pH alrededor de 7.2 y 7.6, que

son los que te interesa tener. Cuando el pH oscile entre 0 y 7 el agua será de acidez más o menos

alta (sustancia acida), y al sobrepasar este valor de 7.6 se iniciará la alcalinidad (sustancia básica)

LA SUMA DE pH + pOH = 14

PROBLEMAS DE UN PH MAL AJUSTADO La aportación del agua, condiciones climatológicas, la acción de los bañistas, el remover el agua, el uso de productos químicos, las impurezas, son algunas de las causas que pueden alterar el valor del pH del agua. Si tienes un pH inferior a 7,2, se te pueden presentar los siguientes problemas:

Corrosión en la instalación

Desperfectos del vaso de la piscina

Irritación en los ojos y la piel

Incremento del uso del desinfectante

Si tenemos un pH superior a 7,6, se pueden presentar los siguientes problemas: Formación de incrustaciones en la instalación

Turbidez en el agua (previo a las incrustaciones)

Disminución de la eficacia del desinfectante

Irritación en los ojos

SI QUIERES CONOCER MAS DEL EFECTO DEL PH EN EL CASO DE UNA PISCINA BUSCA EN GOOGLE ¿COMO PUEDES REGULAR EL PH DEL AGUA EN UNA PISCINA. ACTIVIDAD DE APOYO

1. Elabora un listado de productos comerciales que se tengan en tu casa, consulta en su etiqueta el valor de su pH. Luego clasifica esas sustancias en alcalinas o en acidas. Decide qué tipo de sustancias son las de mayor uso, ÀCIDAS O ALCALINAS.

2. Consulta el valor del pH en una muestra de orina que le hayan analizado a alguien de tu familia. Concluye el estado de salud en que se puede encontrar.

3. Si puedes tener acceso a un indicador que mida el pH de la orina mídele el pH, sometes tu nutrición durante una semana a dieta ausente totalmente de productos animales (huevo, leche, carnes) luego mide el pH de la orina y concluye. Si deseas, realice mejor la dieta con puros productos animales y nada de vegetales. En ambos casos se puede consumir carbohidratos (azucares, almidones) para ambos casos mida el pH de la orina al final de esa semana, observa su valor y concluye como afecta la dieta en la salud del pH del individuo.

4. Consulta cual es el rango del pH en la saliva, el sudor, las bebidas gaseosas, las cervezas, el vino, la leche de vaca (en bolsa y la cruda directamente)

5. Si por desconocimiento de las sustancias, un niño consume ácido muriático al confundirlo con una gaseosa, qué sustancia le suministraría como primeros auxilios mientras lo lleva al médico.

GRADO: NOVENO AREA: RELIGIÓN TALLER N° 1-AGOSTO PERIODO: 3 DOCENTE: Pilar Quintero

TEMA: Las Bienaventuranzas como camino hacia la perfección moral. OBJETIVO: Descubrir el mensaje oculto que hay detrás del lenguaje simbólico de las Bienaventuranzas para aplicarlo en su vida. METODOLOGÍA: Lectura del texto, interpretación y desarrollo de las actividades sugeridas en el cuaderno de religión.

Jesús declara de manera rotunda que el reino de Dios es para los pobres. (Mateo 5, 2-12) Explicación de las Bienaventuranzas. Tiene ante sus ojos a aquellas gentes que viven humilladas en sus aldeas, sin poder defenderse de los poderosos terratenientes; conoce bien el hambre de aquellos niños desnutridos; ha visto llorar de rabia e impotencia a aquellos campesinos cuando los recaudadores se llevan hacia Séforis o Tiberíades lo mejor de sus cosechas. Son ellos los que necesitan escuchar antes que nadie la noticia del reino: «Dichosos los que no tenéis nada, porque es vuestro el reino de Dios; dichosos los que ahora tenéis hambre, porque seréis saciados; dichosos los que ahora lloráis, porque reiréis ». Jesús los declara dichosos, incluso en medio de esa situación injusta que padecen, no porque pronto serán ricos como los grandes propietarios de aquellas tierras, sino porque Dios está ya viniendo para suprimir la miseria, terminar con el hambre y hacer aflorar la sonrisa en sus labios. Él se alegra ya desde ahora con ellos. No les invita a la resignación, sino a la esperanza. No quiere que se hagan falsas ilusiones, sino que recuperen su dignidad. Todos tienen que saber que Dios es el defensor de los pobres. Ellos son sus preferidos. Si su reinado es acogido, todo cambiará para bien de los últimos. Esta es la fe de Jesús, su pasión y su lucha. Jesús no habla de la «pobreza» en abstracto, sino de aquellos pobres con los que él trata mientras recorre las aldeas. Familias que sobreviven malamente, gentes que luchan por no perder sus tierras y su honor, niños amenazados por el hambre y la enfermedad, prostitutas y mendigos despreciados por todos, enfermos y endemoniados a los que se les niega el mínimo de dignidad, leprosos marginados por la sociedad y la religión. Aldeas enteras que viven bajo la opresión de las elites urbanas, sufriendo el desprecio y la humillación. Hombres y mujeres sin posibilidades de un futuro mejor. Al proclamar las bienaventuranzas, Jesús no dice que los pobres son buenos o virtuosos, sino que están sufriendo injustamente. Si Dios se pone de su parte, no es porque se lo merezcan, sino porque lo necesitan. Dios, Padre misericordioso de todos, no puede reinar sino haciendo ante todo justicia a los que nadie se la hace. Esto es lo que despierta una alegría grande en Jesús: ¡Dios defiende a los que nadie defiende!

Pagola Joseá, Jesús aproximación histórica.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Con base a las Bienaventuranzas escribe una versión actualizada; para redactarlas ten encuentra las problemáticas reales y actuales a las que se ven enfrentadas las personas en su diario vivir. (Escribe versión actualizada de 5 Bienaventuranzas). Un ejemplo para que lo tome como guía: “Dichosos los que tienden la mano al discriminado y rechazado por la sociedad, porque serán, bien recibidos y aceptados en el Reino de los cielos” 2. Según lo que nos dice el texto de Pagola Joseá, son las Bienaventuranzas un discurso para que los pobres se resignen a ser pobres y sufridos? 3. A qué tipo de pobres predica Dios las Bienaventuranzas? 4. completa el siguiente pergamino, con las palabras correspondiente.

EVALUACIÓN RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A COMO VAS TRABAJANDO POR TU PROYECTO DE VIDA:

“CULTIVANDO MIS VALORES CONSTRUYO MI PROYECTO DE VIDA”

5. Hasta la fecha estás logrando las metas que te habías propuesto al inicio de año a nivel académico? SI ____ NO ____ Por qué? __________________________________________A qué te comprometes?___________________________

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA No 1 /TERCER PERIODO

MES: SEPTIEMBRE.

AREA: CIENCIAS SOCIALES

PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ

GRADO: NOVENO

Queridos estudiantes presentarles un fraternal saludo, desearles un buen bienestar

en compañía de la familia, recomendarles a quedarse en casa, auto cuidarse y no

olvidar resaltar nuestras costumbres culturales y folclóricas con unidad familiar y

respeto. También con entusiasmó y responsabilidad invitarlos a desarrollar el

trabajo. Favor enviarlo al siguiente correo rosariocaviedesaragones@gmail.com

TEMA . NACIONALISMO Y REVOLUCION EN EL MUNDO AFROASIATICO, COMIENZOS DE

LA MODERNIDAD EN AMERICA LATINA.

OBJETIVO: RECONOCER LOS PRINCIPALES ASPECTOS QUE CARACTERIZARON EL

ESTABLECIMIENTO DEL NUEVO ORDEN MUNDIAL (NACIONALISMO Y REVOLUCION EN EL

MUNDO AFROASIAICO, COMIENZOS DE LA MODERNIDAD EN AMERICA LATINA.

MATERIAL.: FOTOCOPIAS. TEXTOS DE NOVENO, ENCICLOPEDIAS, LA INTERNET, ATLAS

UNIVERSAL

TEMA UNO. EL NACIONALISMO Y REVOLUCION EN EL MUNDO AFROASIATICO.

Desde comienzos del s. XX, se habían organizado varios movimientos antiimperialistas en las

colonias de Asia y África. Sus habitantes reaccionaron en distintas formas frente a la explotación y

dominio de las potencias europeas.

ACTIVIDAD 1.

A. organizar una exposición en diapositivas sobre el nacionalismo desarrollado destacando las

características sociales y políticas de los levantamientos nacionalista en Asia y África, de los

siguientes territorios: Turquía, Egipto, Irak, India, Japón, china. (cualquier estudiante debe

estar en condiciones de exponer en clase.

ACTIVIDAD 2

TEMA. EL COMIENZO DE LA MODERNIDAD EN AMERICA LATINA.

Desde comienzos del S..XX, los sistemas sociales, económicos y culturales que aun persistían

desde el periodo colonial comenzaron a transformarse y dieron paso a las sociedades republicanas,

divididas en clases sociales, y gobernadas por los estados defensores de la democracia y del

desarrollo económico capitalista.

LA SOCIEDAD Y LA ECONOMIA.

Entre 1880 y 1914, en América Latina se impuso un lento crecimiento económico que afecto la vida

de varios grupos sociales y genero la masiva llegada de migrantes europeos. Diferentes gobiernos

de carácter democrático, controlados por oligarquías propietarias de tierras desde el S. XIX,

mantuvieron un clima político relativamente estable.

ACTIVIDAD 3.

Teniendo en cuenta estos acontecimientos, consulte y responda lo siguiente:

1. ¿Qué modelo económico había desarrollado América Latina?

2. ¿Qué características tuvo la población entre 1900 y 1910?

3. Los Estados adoptaron un modelo de Exportación a partir de la llegada de capital extranjero

¿Cuáles fueron los países de mayor exportación en América Latina y cuáles fueron sus

destinos?

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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

4. El sistema económico determino nuevas clases sociales ¿Cuáles fueron, que características

tenían?

5. ¿Escriba las características del modelo económico de este momento?

6. ¿Escriba tres características de la crisis de 1929 en América Latina?

7. Después de 1930, el continente se recupero con relativa facilidad. Se empezó a generar una

nueva conciencia entorno a la necesidad de desarrollo propio y a la protección de las

industrias nacionales para poder dirigir el camino hacia la transformación o la reforma

moderada de los sistemas sociales y culturales, de acuerdo con las circunstancias de cada

país, por lo tanto, cada Estado busco modelos mas anclados a sus necesidades y se dio el

crecimiento interno industrial.

Teniendo en cuenta este aspecto ¿Qué países encabezaron este cambio? ¿Qué significo la

nacionalización de la producción? ¿Qué posibilito las reformas agrarias en estos momentos

en América Latina?

8. ¿Cuál fue el papel de la ONU y La CEPAL en la década de 1930 para América Latina?

9. Consulte la doctrina Monroe y luego explique ¿Cuál fue la influencia de Estados Unidos en

América Latina a comienzos del S. XX?

10. ¿Explique en que consistió la política del buen vecino?

TEMA 4.

LA REVOLUCION MEXICANA, POPULISMO, CORPORATIVISMO Y REFORMISMO.

ACTIVIDAD.

1. Consulte la revolución mexicana e identifique y escriba las características políticas y

sociales.

2. ¿Qué otros países latinos tuvieron situación similar a la de México?

3. Defina los términos: populismo, corporativismo y reformismo y di ¿qué países tuvieron estos

gobiernos?

4. Escriba su punto de vista sobre el tema de la guía.

Éxitos.