Departamento Orientación

Para cada exame unha estratexia.

En época de exames sempre hai o alumno que protesta ante a baixa cualificación que recibe de un exame, que xura habelo preparado a conciencia : “dediqueille moitas horas” , “sabíao todo” e normalmente os pais corroboran esta versión . Por outra banda o profesor ensina o exame para que xulguen eles mesmos e mantense en que o exame non está para aprobar.

Nestes casos: ¿minte o alumno? ¿Esaxeran os pais? ¿o profesor/a tenlle manía?

O máis probable é que o alumno e a súa familia digan a verdade, estudou moitísimo pero o seu erro está en non ser capaz de amosalo . Porque unha cousa é almacenar información, e outra moi distinta é plasmalo por escrito, darlle unha estructura e presentala de xeito coherente, de aí que o profesor/a non poida cualificar con un aprobado un exame que consiste en un amasillo de datos sen desenvolver, ideas soltas e unha mala redacción.

Non chega con saber, hai que amosar que se sabe. Razón pola que ante os exames ademais dos coñecementos da materia e imprescindible aprender a transformar a información aprendida e preparalo segundo o tipo de exame .

Exame escrito (de desenvolver ) Exame tipo Test Exame oral

A favor É o exame clásico, co que adoitamos familiarizalos.

Liberdade para estructurar e expoñer o tema

Facilita as cousas ao que non o ten claro.

Corrección máis obxectiva.

Serve de estimulo para saberse ben a materia.

Permite que o profesor aclare , axude o incluso ofreza pistas .

En contra Hai que saber redactar. Hai que ter as ideas claras e

reflectilas por escrito en un tempo establecida

Os erros soen penalizar. Hai algúns tipo de preguntas que

confunden.

Provoca moita a ansiedade , sobre todo nos máis tímidos.

Non hai posibilidades de ter un esquema diante e pouco tempo para reflexionar.

Favorece ao que ten Capacidade para relacionar distintos contidos.

Boa redacción. Bo dominio da materia

capacidade para traballar con rapidez. Coñecementos xustiños das materias

Boa fluidez verbal . Boa capacidade de reacción. Rapidez mental. Dominio da materia. Caracter tranquilo.

Atragántaselle ao que Ten unha caligrafía ilexible . Comete abundantes erros ortográficos. Non é capaz de estructurar

información. É moi lento escribindo

Se sabe moi ben a materia. E non pode lucirse.

Mide con menor profundidade os coñecementos do alumno.

É inseguro , nervioso , con altas doses de ansiedade.

Ten algún problema relacionada coa linguaxe ( problemas de dicción , tartamudez )

Algunhas pistas para preparalo Elaborar esquemas de toda a materia. Repasar todos os temas. Facer resúmenos para ensaiar

redacción .

hai que ter unha visión xeral de toda a materia.

Esixe memorizar todos os pequenos datos.

Repasar todos os temas en voz alta , primeiro con o esquema escrito diante e despois sen el, e con un cronometro diante.

Practicar cos compañeiros. El día equis Nos primeiros 5-10 minutos ler con

calma o enunciado e elaborar un guión en sucio coas ideas principias do que se vai contestar.

Respectar o guión e incluír conclusión finais

Últimos 10-5 minutos reler o escrito e corrixir erros.

Ler instruccións con moita atención: os enunciados as veces están redactados para enganar.

Hai que preguntar se penalizan os erros, en caso afirmativo, non hai que respostar se non hai unha seguridade relativa de acertar.

Un truco para non liarse e intentar adiviñar a respostas antes de ler as posibilidades. Se coincide con algunha das opcións seguramente sexa a correcta , se non coincide con ningunha hai que eliminar as que non teñen sentido ata quedarse con a máis probable.

Mostrar confianza e seguridade nun mesmo .

Non ter medo a aclarar o que están preguntando , os nervios crean confusión.

Seguir a seguinte secuencia de resposta : Nomear as ideas principais , desenvolvelas e acabar con as conclusións .

En caso de quedarse en branco , facerse preguntas sobre o tema , repetir de xeito distinto algún aspecto o resumir o exposto.

Se é posible , utilizar medios auxiliares , encerado, gráficos .