estrategias textos narrativos

Estrategias para Textos

Narrativos

CENTRO UNIVERSITARIO

«AURORA MEZA ANDRACA»

SEPTIMO SEMESTRE

ADILENE ONTIVEROS SORIANO

SOÑE QUE SOÑABA…

PROPÓSITO: que los jóvenes tengan una expresión oral clara y fluida a través de la narración de un hecho que hayan vivido.

1. Invitar a los adolescentes a contar un sueño que

recuerden.

2. Cuando hayan compartido algunos sueños; proponer que realicen un libro con los sueños mas interesantes.

1. Pueden hacer uso de imágenes

3. Explicar que cada quien hará su versión del escrito.1. Como sugerencia leer en silencio para revisar y detectar

dificultades (omisión de partes, repetición innecesaria de palabras y orden de la secuencia).

Pasos a seguir

4. Pedir a los alumnos que intercambien sus escritos con sus compañeros, cada uno leerá y marcara con lápiz las partes que no estén claras, para discutirlas y resolverlas entre ambos.

1. Apoyar para mejorar la calidad de las redacciones, hasta que se consideren publicables los textos.

5. En una sesión especial darán a conocer los textos de los realizados; podrán ser leídos en voz alta.

1. Para la edición se puede distribuir el trabajo por equipo, para realizar índice, pasar textos en limpio, ilustrarlos, ordenarlos elaborar la caratula, la hoja de créditos (autores), y datos de la edición.

2. Hacer una ultima revisión y realizar la encuadernación.3. El libro se sumara a la biblioteca del aula

SOÑE QUE SOÑABA

EL CAMINO DE LOS SUEÑOS

ACTIVIDADES

EL CAMINO DE LOS SUEÑOSEsa mañana caminaba por un paraje; cubierto de pastizales y pequeños arbustos verdes llenos de espinas. Caminaba con prisa para llegar al trabajo, el camino me parecía desconocido, no era el que habitualmente caminaba, sin embargo seguí pensando en lo que tenia que hacer al llegar a la oficina. Cuando de pronto me hablo un pequeño semidesnudo y sucio que me pedía una moneda.Eran las siete de la mañana hacia frio no había mas personas caminando por ahí; en mi desesperación por llegar, le di una moneda de cinco pesos.Cuando trate de seguir el camino este había cambiado totalmente, ahora delante de mi estaba una laguna extensa con grandes y frondosos arboles alrededor.

No supe hacia donde seguir; el pequeño volvió a aparecer e insistente me pedía dinero. Me volví hacia el preguntándole donde estaba sus mamá.Solo me respondió que tenia mucha hambre y que necesitaba dinero, le ofrecí otra moneda; trate de seguir y eh ahí el camino había cambiado. Ahora tenia el mar delante de mi. Asustada no sabia hacia donde seguir, aquel pequeño ahora trataba de caminar a mi lado pidiéndome insistentemente comida, le explicaba que me dirigía al trabajo y que no sabía por donde caminar el solo reía por que cada vez que apartaba la vista del camino el paisaje cambiaba .Desesperada me eche a llorar cuando note que oscurecía, el niño seguía a mi lado, de pronto me toco el rostro y limpio mis lagrimas me dijo que mis objetivos nunca los lograría si a pesar de los cambios o lo que tuviera que dar a cambio no buscaba la dirección correcta del camino que quería seguir; tomo de mi bolso comida que olvide que llevaba.Y el camino volvió a ser el de siempre.


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SEPTIMO SEMESTRE


EL CUENTO DE

TODOS…

Propósito: que los jóvenes desarrollen su creatividad e imaginación al relatar y

modificar historias

Seleccionar un objeto que pueda ser pasado de mano en mano a manera de estafeta: «borrador, plumón o trozo de madera»

1. Proponer a los jóvenes hacer una narración entre todos siguiendo estos pasos:

1. Elegir en grupo una fabula, leyenda o película que todos conozcan

1. También se elige a alguien que indicará cuando se debe pasar la estafeta.

2. Quien reciba la estafeta inicia el relato, respetando el contenido original de la historia

3. Al darse la señal, se detiene y pasa la estafeta al compañero que decida, quien reciba la estafeta continua el relato, introduciendo algún cambio en la historia original.

4. Continuaran pasándose la estafeta e introduciendo cambios en la historia, pero de manera que los cambios sean congruentes.

5. Cuando se da la señal de poner fin al juego, quien tiene la estafeta la pasa al niño que deber inventar y narrar un final para la historia

Pasos a seguir

2. Pidan a los jóvenes que al participar en el relato hablen con voz fuerte y clara, y que trate de dar la entonación y énfasis adecuados para narrar la situación o caracterizar al personaje que les toque.

3. Indique a los alumnos que deben estar atentos a lo que dicen los anteriores relatores para que, incluso si deciden introducir giros inesperados, la historia resulte coherente.

1. Invitarlos a ser creativos, inventando detalles, situaciones o personajes interesantes o emocionantes.

2. Esta actividad también puede realizarse por equipos para que cada uno inventa una historia.

Pasos a seguir


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SEPTIMO SEMESTRE


CÓMO SE ESCRIBEN LOS CUENTOS…

Propósito: que los alumnos utilicen un organizador gráfico para poder escribir un

cuento.

Material: hojas blancas, plumones de colores y cinta adhesiva.

1. Utilizando los conocimientos previos; platicar con los alumnos acerca de cómo se imaginan que se escriben los cuentos.

1. Quién los escribe2. Como se reúnen las ideas para hacerlo3. Como se inventan los personajes 4. como se ordenan los hechos

De acuerdo con las respuestas de los niños 2. Propóngales agruparse en equipos para escribir un

cuento.

Pasos a seguir

3. Primero organizaran las ideas de todos los miembros del equipo, basándose en los elementos principales del cuento.

Título Personajes Lugar Época

El chivito de las cuatro orejas

Un chivito y una chivita

Campo Actual

La yegua de la campana

Un burro, una mosca y una yegua

Montaña Futuro

La banda de la carreta

Grillos y ranitas Campo Hace 100 años

Inicio

Había una vez un chivito que tenia cuatro orejas y se

sentía muy triste por que todos se

burlaban de él.

Nudo El chivito decidió que le cortaran dos. Pero llego una chivita muy bonita y le dijo «yo así te amo, por que chivos

con dos orejas hay muchos». El chivito no

sabia que hacer

DesenlaceDecidió quedarse

con sus cuatro orejas y casarse con

la chivita que lo quería mucho.

1. En base a lo anterior pídales preparar varias hojas.1. En la parte superior de cada de una de ellas escriban como

encabezado el nombre de un elemento del cuento: titulo, época, lugar, personajes y momentos principales «inicio, nudo, desenlace»

2. En el equipo los alumnos proponen diversas ideas para cada elemento y las anota en la hoja correspondiente

4. Cuando hayan escrito todas las sugerencias discuten y eligen las ideas que convengan más al cuento que se escribirá.

5. Los equipos realizaran la primera versión del cuento; al terminar leerlo para asegurarse de que este completo.1. Cuando estén satisfechos con su cuento lo pasan en

limpio, pueden ilustrarlo, anotar los nombres de los autores y al final leerlo al grupo.

6. Los cuentos se reúnen para formar un libro, se agrega una presentación y finalmente se da un título.

COMO SE ESCRIBEN LOS

CUENTOS«LOS ÚTILES ESCOLARES»

1.- TITULO: Los útiles escolares.2.- PERSONAJES: lápices, plumas, hojas, gomas, colores, tijeras.3.- LUGAR: papelería, calle, escuela.4.- EPOCA: actual.

LOS UTILES ESCOLARES

Llegaba otra tarde mas en la que Pedro abriría la papelería; seria lo mismo de cada tarde gente entrando y saliendo, surtir pedidos y atender a los clientes.Pero desde que abrió el mostrador algo raro ocurría; no presto mucha atención y se puso a limpiar las vitrinas. La jornada termino como siempre y decidió cerrar para contar las ganancias del día. Cuando noto que los útiles escolares cobraban vida; todos lápices, plumas, gomas, colores, tijeras, hojas, marcadores; caminaban hacia la calle.-

LOS UTILES ESCOLARESIban también diccionarios, libretas, cartulinas… todos caminaban hacia la escuela, era una rebelión no querían seguir siendo usados sin un buen fin. Estaban cansados de que los niños solo los tomaran en cuenta cuando los regañaban para hacer la tarea, o cuando jugaban luchitas de papel.Querían que sus paginas y su uso dieran felicidad a los padres y maestros y principalmente a los niños. Cuando las personas se dieron cuenta de lo que sucedía. Corrieron aterrados al interior de sus viviendas. Preguntándose que harían; fue cuando Job y su grupo amigos se ofrecieron para resolver al problema.Los niños se reunieron con los útiles escolares y ofrecieron cuidarlos mas, utilizarlos solo para tareas de la escuela o dibujos, y no desperdiciarlos. Fue así que ellos volvieron a la papelería dispuestos a seguir ayudando a los niños con sus tareas escolares.


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SEPTIMO SEMESTRE


IDEAS PARA ESCRIBIR CUENTOS…

Propósito: que los jóvenes creen cuentos fantásticos a partir de ideas que

estimulen su imaginación y creatividad

BINOMIO FANTÁSTICO

a) Cada niño escribe en un papel una palabra (sustantivo, verbo o adjetivo)

b) Ponen los papelitos en una bolsa, los mezclan y cada quien toma dos al azar

c) Con las dos palabras se forman enunciados añadiendo artículos y preposiciones; ejemplo:a) Los patines de gelatina. La gelatina con patines

d) Se elige una de las frases y a partir de ella se inventa la historia.

Pasos a seguirLas siguientes son ideas para estimular la imaginación y creatividad de los jóvenes con el fin de que inventen cuentos fantásticos.Se pueden realizar de manera individual o colectiva.Cada idea representa una actividad

INVENTAR HISTORIAS A PARTIR DE IMAGENES

a) Los niños llevan imágenes sugerentes, extrañas, misteriosas, festivas, etc. Imágenes de objetos, paisajes, personas o animales; pueden ser fotografías, carteles, ilustraciones o reproducciones de obras artísticas.

b) Se elige una imagen se observa detenidamente y, a partir de ella, se inventa un relato o historia.

COMO SE ESCRIBEN LOS CUENTOS

- Binomio fantástico- Inventar a partir de imágenes

BINOMIO FANTÁSTICOLa hoja mágica

Había una vez una pequeña niña que todas las tardes después de comer realizaba su tarea.Un día recibió la visita de un amigo que vivía cerca de un bosque mágico y le regalo varias hojas de colores; entre ellas había una de color azul que por su textura la sintió especial.Tan pronto como los amigos se despidieron ella comenzó a utilizar sus hojas para dibujar; realizo varios dibujos y se fue a dormir.A la mañana siguiente cuando reviso sus dibujos la hoja estaba vacía, limpia tal como la había recibido. Sin explicarse lo sucedido, se fue a la escuela.Por la tarde regreso y volvió a dibujar sobre la hoja


Quería hacer un dibujo especial para su mamá pero cada vez que dibujaba mágicamente todo desaparecía. Asustada comento con sus amigos los sucedido, nadie supo que hacer, muy preocupada asistió a la biblioteca de alguna manera encontraría una explicación. Se acerco con el bibliotecario un hombre muy mayor que había leído muchos libros.El le explico que la suya era un hoja especial una hoja mágica, el había leído muchos años atrás un libro sobre un bosque encantado donde cada árbol que era cortado y utilizado para fabricar hojas. Producía hojas mágicas en las cuales podías dibujar o escribir las cosas mas hermosas o aquello que te ponía triste, y cada noche borraban lo escrito


Para recordarte que las emociones y problemas son importantes, pero es esencial la manera en que tu los enfrentas.Convencida con la explicación aquella niña se dirigió a su casa a dibujar y escribir lo que le había sucedido ese día.


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SEPTIMO SEMESTRE


ORGANIZADORES GRÁFICOS

Propósito: que los jóvenes se apoyen en organizadores gráficos para planear la

escritura de sus textos.

Sugerir a los alumnos utilicen organizadores gráficos

para planear el contenido de sus textos, tanto narrativos como informativos.

Esta información será útil para la realización del primer borrador.

Estos son algunos ejemplos de organizadores gráficos.CAUSA – EFECTO

Pasos a seguir

CAUSA

EFECTO

• Permite identificar causas o efectos múltiples.

• Puede usarse para planear textos informativos sobre hechos históricos o fenómenos naturales

COMPARACIÓN Y CONTRASTE

- Permite identificar semejanzas y diferencias de personajes, objetos, conceptos o palabras.

- Es útil en la planeación de textos expositivos y narrativos.

• DIFERENCIAS• DIFERENCIAS

• DIFERENCIAS• DIFERENCIAS

SEMEJANZAS SEMEJANZAS

SEMEJANZASSEMEJANZAS

IDEA PRINCIPAL Y DETALLES

- Resulta útil para escribir descripciones, definiciones y artículos informativos

IDEA PRINCIPAL

DETALLE DETALLE DETALLE

MAPA DE CUENTO

- Se sugiere para planear cuentos. Incluye elementos y secuencia de acciones.

TÍTULO

LUGAR Y TIEMPO

PERSONAJES

PROBLEMA

SUCESO

SOLUCIÓN

MAPA DE PERSONAJE

- Permite identificar rasgos físicos o de personalidad y describir o analizar personajes reales o ficticios.

- Útil en la elaboración de biografías o cuentos.

NOMBRE

RASGO

RASGO

RASGO

Desde la colonización, y durante el virreinato; la población mexicana

vivió carencias económicas; falta de lugares en el gobierno,

desigualdades en educación.

Las marcadas desigualdades sociales; hicieron que la población se uniera y conspirara en contra

del gobierno.Llevando acabo una lucha que

duro once años, en la búsqueda de la igualdad social

COMPARACIÓN Y CONTRASTE

• Vivía con 7 enanos

• Era una princesa

• Era sirvienta• Tuvo un hada madrina

CENICIENTA

Cuento de princesas

tenia como amigos a

animalitos

BLANCA NIEVES

cuento de princesas tenia en el bosque muchos

amigos animalitos


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SEPTIMO SEMESTRE


CUENTA CUENTOS

Propósito: que los alumnos se diviertan narrando cuentos de forma oral

1. Conversar con los alumnos acerca de la tradición de contar cuentos.

1. Preguntar si han escuchado a sus padres o abuelos contar cuentos

2. Si los han escuchado en la radio o si les gusta escuchar o contarlos

Pasos a seguir

2. Invitar al grupo a organizar una sesión para narrar cuentos, pedir que se formen por equipos y proponer el siguiente procedimiento.

1. Cada equipo elegirá un cuento y prepara su presentación:

1. Narrar el cuento completo2. Elegir los episodios mas importantes y realizar

ilustraciones3. Considerar los elementos básicos de un cuento «lugar,

tiempo, personajes y secuencia»

2. A manera de ensayo, los jóvenes narraran el cuento a los miembros de su equipo

1. Apoyarlos cuando lo requieran con el fin de que sientan confianza

3. Se acordara el turno de participación de cada equipo

4. El equipo narrara el cuento frente al grupo:

1. Ordenarán las ilustraciones y cada niño narrara la parte correspondiente a la ilustración o ilustraciones que hizo

5. Sugiérales que al relatar la historia hablen con voz alta y clara para asegurar que todos escuchen el cuento e indique al grupo que escuche con atención a sus compañeros.

Puede proponer el mismo procedimiento para que los niños narren cuentos inventados por ellos


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SEPTIMO SEMESTRE


LAS PARTES DEL CUENTO

Propósito: que los alumnos identifiquen las semejanzas en la estructura de los

cuentos

1. Después de leer o relatar algún cuento, analice con el grupo la manera en que esta estructurado.Realizar un esquema como el siguiente

2. Solicite participaciones para llenarlo con base en el cuento que acaban de leer o platicar.

Pasos a seguir

Título

Tiempo y lugar personajes

Planteamiento

(introducción)

Nudo(desarrollo)

Desenlace(final)

1.2.

1.2.

1.2.

3. Organice al grupo en equipos y proponga que, utilizando el mismo esquema, cada equipo escoja y analice un cuento diferente.

1. Pida que cada niño trace, en una hoja o cartulina, un esquema como el anterior y llénalo con la información del cuento y analízalo en equipo.

4. Con el propósito de identificar las características que son comunes en la mayoría de los cuentos.

1. Solicitar que cada equipo relate al grupo el cuento que hayan elegido para que todos conozcan o recuerden bien la historia.

2. Después presentaran su cartulina con los datos que anotaron.

5. Al terminar las presentaciones1. Solicitar que identifiquen y mencionen las

semejanzas que encuentren en todos los cuentos analizados.

2. Concluya: señalando que aunque el contenido de cada uno es distinto todos incluyen: un título, personajes, un contexto de lugar y tiempo así como un planteamiento, un nudo y un desenlace.

3. Preguntar para que puede servir conocer la estructura y los elementos de este tipo de texto.

4. Conocer estas características permite comprender mejor y más fácilmente los cuentos que leen o mejorar los que ellos escriben.

6. Invitar a los alumnos a ilustrar sus trabajos y a montar una exposición.

Blanca NievesTiempo y

lugar Personajes Planteamiento(introducción)

Nudo(desarrollo)

Desenlace(final)

Castillo Bosque Casa de los siete enanos

Blanca nievesPríncipeMadrastraSiete enanos

1.Despues de morir el padre de Blanca Nieves, ella se queda a vivir con su madrastra.

2.la madrastra tenia la ambición de ser la mas bonita del reino, y cuando se dio cuenta de que Blanca Nieves lo era mando aun criado a matarla

1.El criado no pudo matarla y la dejo ir.

2.Ella corrió por el bosque, y dio con una casita habitada por siete enanos que le permitieron vivir ahí

3. La madrastra convertida en una horrenda bruja decidió buscar a Blanca Nieves para envenenarla

1.Los enanos se dieron cuenta de 2.


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SEPTIMO SEMESTRE


ESTRUCTURA DEL CUENTO

Propósito: conocer los elementos del cuento, su trama y estructura

CUADRO DE LA ESTRUCTURA DE UN CUENTO

TÍTULO DEL CUENTOLOS UTILES ESCOLARES

AUTOR (A): ADILENE ONTIVEROS SORIANO

ESTRUCTURA U ORGANIZACIÓN: Presentación del problema, las reacciones que provoco, y la manera de solucionarlo

TRAMA SECUENCIA PERSONAJES

Los útiles escolares de una papelería deciden rebelarse a causa del mal uso que hacen de ellos.Organizan una protesta para exigir una utilización correcta y aprender el valor que poseen.

1.Presentación del problema2.Inicio de la rebelión3.Huelga de los útiles escolares4.Solución del conflicto

PRINCIPAL: lápices, plumas, sacapuntas, gomas, colores, hojas, marcadores, diccionarios.SECUNDARIO: encargado de la papelería, niños, habitantes del lugar.


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SEPTIMO SEMESTRE


LEEMOS Y ESCUCHAMOS

Propósito: Informarse, divertirse, compartir noticias, compartir una obra, encontrar

información especifica, recibir información o cualquiera de las múltiples prácticas

lectoras

- ¿CÓMO SE HACE?

1. El maestro inicia el día con una lectura en voz alta a sus alumnos.

2. Deben ser textos variados, de tal manera que además de literarios, también se incluyan textos informativos en sus diferentes modalidades

3. Deben tener una complejidad creciente y requieren siempre algún esfuerzo para desentrañar su sentido y que representen un desafío para ellos

4. Al concluir la lectura, no importa si se continua o no; es necesario que el docente realice preguntas y motive a los alumnos a hacerlo, para verificar la comprensión del texto.

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