estrategias producciÓn de textos
TRANSCRIPT
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Doctorando: Alan Alvarez Flores
9093345- 411088
TÉCNICAS
MOTIVADORAS
Son procedimientos lógicos y estructurados destinados a dirigir el proceso de la producción de textos.
1.- La técnica motivadora
“Cuento Blanco”
Facilita a los alumnos que sean más espontáneos al momento de expresar verbalmente sus frases, como no había nada escrito en la hoja tenían que inventar, realizando de manera coherente siguiendo el hilo del cuento, desarrollando así su creatividad.
2.- La técnica motivadora Cuento Loco,
• Al inicio si bien es cierto es divertido al recortar palabras para armar el contenido de su cuento.
3.- La técnica motivadora
“Cuento Recortable”
• Favorece a los alumnos producir cuentos en forma creativa, ya que es divertido crear historias de sus personajes favoritos, haciéndoles interactuar y cumplir roles o actividades que ellos proponen en forma lógica.
· 4.- La técnica motivadora “Cuento Sobre”
• permite a los alumnos producir cuentos en forma agradable; ya que despierta la atención a los sobres porque son de colores vistosos y no se explicaban la forma de escribir.
5.- D i b u j a r textos USO DE CONECTORES TEMPORALES EN LA PRODUCCIÓN DE CUENTOS:
• Había una vez... (Inventa un personaje, un lapicero, un
fantasma, un alfiler, una mariposa, etc.)
• Que... (Describe como era el personaje, sus características, sus
deseos, etc.).
• Un día... (Inventa algo que le ocurrió, la primera vez)
• Posteriormente... (Describe la segunda acción)
• Entonces... (Sigue contando con otra acción)
• Luego... (Es la unión entre todas las acciones)
• Finalmente... (Cuenta como termina el cuento).
6.- Y o c o m i e n z o , t ú s i g u e s ...
• Trata de la elaboración de un cuento colectivo, En una hoja de papel, un niño o niña escribe el comienzo de un cuento: "Había una vez...”, (Uso de conectores temporales) en dos o tres líneas.
• El o la siguiente participante agrega nuevos elementos a la presentación: precisa algunas características de los personajes o de los lugares.
• El tercer alumno o alumna agrega un hecho o acontecimiento que ocurre en relación a lo descrito en el comienzo del cuen to, algo sorprendente e inesperado.
• Otro alumno o alumna presenta algunas reacciones o consecuencias que provoca el problema desencadenado
• El quinto participante imagina una o varias soluciones, lo que puede incluir nuevos personajes.
• El último autor o autora del cuento redacta un desenlace o final de la historia.
7.- C u e n t o s d e s d e p r e g u n t a s g e n e r a d o r a s
• Esta es una estrategia que favorece el desarrollo de la creatividad individual. Los estudiantes responden a una pregunta que ayuda a generar su imaginación.
Ejemplo: ¿Qué pasaría si...• … los días no tuvieran noches?• … las personas tuviesen alas?• … vivieras en el fondo del río? • … tu escuela fuera de vidrio?• Los niños y niñas cierran los ojos e imaginan una de
estas situaciones y responden silenciosamente la pregunta.
• Inventan una pequeña historia sobre la pregunta ubicándola en un mundo ima ginario.
• Los niños y niñas leen sus historias en voz alta y las comparan con las producciones de sus compañeros.
8.- P O E M A S • La función imaginativa del lenguaje, también
llamada función poética, ayuda a desarrollar en los niños y niñas la capacidad de utilizar el lenguaje creativamente, a disfrutar del placer de su sonoridad y del signi ficado de las palabras. Esta será la base para el desarrollo de su creatividad la misma que podrá expresar en sus propias producciones poéticas; para ello se debe proporcionar a las niñas y niños andamiajes (modelos) para que ellos puedan desplegar su potencial creativo.
9.- qui n t i l l a s g r a c i o s a s
• Un mosquito verde azulado Vuela en el cielo medio nublado
• Suspirando de flor en flor Con su vuelo de picaflor
– El mosquito verde azulado
• PASOS:
• En primer lugar imagina un personaje.: Un chanchito
• Describe brevemente tu personaje. : Es gordito
• Escribe el primer verso:. Un chanchito gordito
• En el segundo verso, imagina algo que le pasó que debe rimar con 1º verso. Canta siempre como sordito
• Escribir los dos versos siguientes rimándolos entre sí. Fuerte y alto para escucharCanciones para explotar
• Termina la quintilla escribiendo el quinto verso, incluyendo al personaje del primero. El chanchito gordito
• No olvidar que las quintillas son versos absurdos que hacen reír.
10.- R e c r e a r c u e n t o s
• Recuerdan los cuentos relatados por sus padres, abuelos, o que hayan escuchado y leído en la escuela. Lo narran oralmente con sus propias palabras, pudiendo completar
• Los niños y niñas cambian creativamente el final de un cuento conocido, transforman sus personajes, agregan otros y cambian de época, etc. lo escriben, lo ilustran y lo comparten con sus compañeros y compañeras.
11.- N O T I C I A S
• La noticia constituye una forma simple de redacción basada en la presentación precisa y sintetizada de los datos recogidos.
• Desarrollan el concepto de noticia, a partir de hechos cotidianos que les ocurren a cada uno de ellos en su casa, en la comunidad y en la escuela.
• Se sugiere escuchar y valorar la narración de experiencias significativas de los niños y niñas, sus anécdotas, los hechos que les han llamado la atención, para luego transformarlos en auténticas noticias.
12.- C A N C I O N E S• Las canciones, amplian el vocabulario y el uso de
estructuras oracionales. practican la pronunciación de sonidos de su lengua materna y el castellano. A través de esta actividad práctica adquieren mayor fluidez y confianza para expresarse en su lengua.
• La selección de las canciones que favorecen el aprendizaje
– Cancioneros formados a partir de la recopilación de canciones infantiles tradiciona les o de cancioneros publicados.
– Recopilación de canciones que los niños y niñas aprendieron en el contexto familiar y comunal,
– Canciones populares de moda en la radio, que los niños y niñas aprenden de manera espontánea.
– Canciones creadas, que las niñas y niños con ayuda del docente o la docente pueden crear.
• Al repetir frecuentemente y aprender las canciones los niños y niñas
13.- D E S C R I B E Y D I B U J A
• Esta estrategia permite afianzar la descripción y el dibujo, funciona muy bien en la práctica del idioma. Un estudiante describe en forma oral una imagen (dibujo o fotografía) que tiene a la vista y otro estudiante lo dibuja de acuerdo a la descripción que hace su compañero o compañera.
• La actividad no debe durar más de 10 minutos, al final se comparan ambos dibujos y se propicia que las parejas comenten la actividad encontrando los aciertos y lo que faltó describir o comprender.
14.- C r e a c i ó n d e c u e n t o s :
a partir de láminas.
• Los estudiantes observan láminas, fotografías, afiches con cuadros sacados de revistas e imaginan una historia a partir de ellos.
• Tomando de base una lámina, crean una historia a partir de ella, que tenga humor, fantasía e imaginación. Incluyen otros personajes, objetos y elementos naturaleza.
• Luego, imaginan lo que está ocurriendo, lo que ocurrió antes y, sobre todo, algunos acontecimientos que se pueden producir después.
16.- A c r ó s t i c o s:
• Son poemas realizados a partir de las letras iniciales de una palabra significativa para la persona que lo escribe:– A nte el fuego que me provocas– M e siento cada día más enamorado– O h, será que me das mucho calor – R omina, cuando estas en la cocina
• Los alumnos y alumnas observan y analizan acrósticos creados por sus compañeros
•
17.- AVISO PUBLICITARIO
• Los avisos publicitarios usan distintas técnicas para conquistar al consumidor
• Recomendaciones sobre las bondades de un producto.
• Recomendaciones de una persona.• La cantidad de gente que lo elige.• Lenguaje poético, Etc.
• Ejemplo:“Para tener dientes blancos y sanos.. no dejes de lavarlos diariamente”
18.- C H I S T E
• CHISTE Un chiste debe contener algo inesperado que haga reír
• Carmencita, ¿En tu casa bendicen los alimentos antes de las comidas?, pregunta una señora que acaba de llegar de visita a la casa. Pues antes, sí, pero ahora ya no.¿Y cómo es eso? Es que antes mi mamá no sabía cocinar.
19.- L O S A F I C H E SSon textos de lectura rápida y sin orden preciso, los niños los leen con facilidad
apoyándose en las imágenes que contienen.
Características:
• Ilustración con técnicas gráfico plásticas (dibujo, recorte, Collage…
• Intercambian ideas, opiniones y deciden el mensajes (esquema previo).
• Eligen las ilustraciones, el tipo y tamaño de letra; los colores
• Lo exponen en un lugar visible y reciben sugerencias
• El afiche cumpla su función real.
Al leer un afiche los alumnos reconocerán:• ¿Qué tipo de texto es?.............................................................• ¿Cuál es el mensaje?...............................................................• ¿Para qué sirve?......................................................................• ¿A quién está dirigido?.............................................................• ¿Dónde está ubicado?.............................................................
20.- R E C E T A S• La receta de cocina constituye un tipo de instrucción
donde aparecen el listado de ingredientes, la cantidad necesaria y la forma de cocinarlos y a veces, el tipo de utensilios que se debe de utilizar y el tiempo de cocción.
• Limonada• Ingredientes:• Preparación:• CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS• ¿Quién escribió esta receta?..........................................• ¿Para qué la escribió?....................................................• ¿En qué recipiente se prepara?.....................................• ¿Cuáles son los ingredientes de la receta?...................• ¿Para qué sirve nuestra receta?.......................................
21.- M a p a s C o n c e p t u a l e s
• Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos.
• Los mapas conceptuales revelan con claridad la organización cognitiva de los estudiantes y las ideas que posee y asimila.
• Elementos básicos del mapa conceptual • La elaboración técnica de los mapas conceptuales parte
de tres elementos simples:• Conceptos + palabras enlace = proposiciones• Para su explicación presentamos el siguiente ejemplo:• LA VACA ES GRANDE
Muchas Gracias