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San Luis Potosí, S.L.P. Agosto de 2013

Aprendizaje Cooperativo

ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN

DEL ENFOQUE CENTRADO

EN EL ESTUDIANTE EN LA FCQ

M.E. Sandra E. Cervantes Niño

consiste en el empleo didáctico de grupos

reducidos en los que alumnos trabajan juntos para

alcanzar objetivos comunes, donde se maximiza

su propio aprendizaje y el de los demás.

El equipo trabaja junto hasta que todos los

miembros del grupo hayan entendido y

completado la actividad con éxito, de tal forma

que la responsabilidad y el compromiso con la

tarea son compartidos.

David y Roger Johnson (1999)

Without the cooperation of its members society

cannot survive…. Ashley Montagu, 1965

Involucra a todos los miembros del equipo en lo que se hace.

Cada uno aporta su talento.

Se requiere desarrollar habilidades sociales y actitudes que favorezcan las relaciones interpersonales e incidan en el desarrollo personal de todos los integrantes.

Ferreiro (2006)

conjunto de métodos, técnicas y estrategias de

enseñanza que tienen como fin potenciar el

desarrollo de cada miembro en colaboración con

el grupo, involucra además de conocimientos;

habilidades, actitudes y valores logrando una

mayor integración además de un incremento en la

perdurabilidad de lo aprendido.

permite que los estudiantes

construyan su propio conocimiento y

significados.

• Interactividad: consiste en que la persona que aprende se enfrenta de manera individual al objeto de aprendizaje.

Piaget

• Interacción del sujeto que aprende, con otros que le ayuden a moverse, de “no saber” a “saber”, de “no poder” a “poder” y lo más importante, de “no ser” a “ser”; es decir, le ayudan a moverse en su zona de desarrollo potencial.

Vigotzky

Para aprender significativamente….

En 1981 Robert Sperry obtuvo el premio Nobel

de Medicina al demostrar la

especificidad de los dos hemisferios cerebrales,

Norbert Herrman planteó

la existencia de “cuatro

cerebros” (1989)

Sperry Herrman

Interdependencia positiva y adecuada interacción entre los estudiantes.

Responsabilidad y valoración personal.

Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños.

Actividades de colaboración tales como

procesamiento, reflexión y discusión sobre el logro

de metas. Autoevaluación y coevaluación objetivas, con la consecuente retroalimentación a sus compañeros.

Tabla 1

El aprendizaje no es una finalidad sino un medio

para lograr mayores niveles de desarrollo personal y

profesional.

Es fundamental que los profesores fomenten y

favorezcan interacciones entre los estudiantes, pese

a las limitantes de tiempo y espacio con que se

cuenta en los programas actuales.

La mayoría de las estrategias pedagógicas

innovadoras, plantean que el asignar roles

específicos a los estudiantes, favorece el desarrollo

de capacidades, habilidades, actitudes y valores,

lo que contribuye a su desarrollo integral, donde si

bien cooperan juntos para alcanzar una meta,

cada uno cuenta con responsabilidades

específicas individuales y colectivas que generan

mayor atención, asimilación y reflexión en torno a

las actividades realizadas.

ROLES ENTRE LOS MIEMBROS DE UN GRUPO COOPERATIVO

Rol Actividad principal

Compendiador Resume las principales respuestas y conclusiones del grupo.

Inspector Se asegura que todos los miembros del grupo describan cómo llegaron a conclusiones o respuestas.

Entrenador Corrige los errores de las explicaciones o resúmenes de los otros miembros.

Narrador Motiva a los integrantes del equipo a relacionar los nuevos conceptos y estrategias con el material aprendido previamente.

Investigador mensajero

Consigue los materiales que el grupo necesita y se comunicará con los otros grupos y con el profesor.

Registrador Escribe las decisiones del grupo y editará el reporte de trabajo.

Animador Refuerza las contribuciones de los miembros del equipo.

Observador Cuida que el grupo esté colaborando de manera adecuada.

Tabla 2

plano

interpsicológico

(mediado por la

influencia de otros)

plano

intrapsicológico

(cuando los

aprendizajes se han

interiorizado)

construcción interna o andamiaje en donde el

estudiante asume gradualmente el control de

sus actos gracias al apoyo de individuos

“expertos” que le animen en su desarrollo

personal.

Ambientes Educativos que responden al concepto de

andamiaje.

Llegar a este punto, permite que los estudiantes no

dependan de las instrucciones y presencia del profesor

para tomar las decisiones más adecuadas a fin de

resolver un problema o situación determinada.

En el aprendizaje cooperativo, el profesor no es un mero

expositor ni un simple facilitador; sino un mediador entre

los estudiantes y el contenido de enseñanza,

convirtiéndose en el factor más importante para que la

aplicación del Aprendizaje Cooperativo sea eficaz.

propicia el paso del estudiante

a un estado cualitativamente

superior de saber, saber hacer y

sobre todo saber ser.

Características a considerar para una

adecuada aplicación del

Aprendizaje Cooperativo Método etapas Las actividades que hay que

cumplir para una adecuada

aplicación del método.

Profesor actividades Propuestas por el Centro de

Aprendizaje Cooperativo de la

Universidad de Minnesota.

criterios como

mediador

Planteados por Reuven Feuerstein

actitudes Woolfolk.

puntos a observar Díaz Barriga y Hernández.

Estudiantes Procesos

mentales

Echeita.

resultados e

impacto que se

desea lograr

Ferreiro Gravié.

Tabla 3

Johnson, D. y Johnson, R. Cooperative Learning Institute. Codirectores. http://www.co-operation.org.