Estrategias para integrar información a partir de varios textos: papel de las

notas Eduardo Vidal-Abarca, Laura Gil

Universidad de Valencia

Integrar información de varios documentos

Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x

Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x

Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x

Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x

Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x

Pregunta/s Complejas (p. ej. Ensayo)

a) Buscar/Seleccionar

b) Integrar

Integrar información de varios documentos

• Investigación en Historia (Rouet, Britt, Masson & Perfetti, 1996; Wiley & Voss, 1999)

• Textos de historia:– Ideologias– Interpretación de acontecimientos

• Textos científicos:– Menos ideológicos e interpretables– Documentos se complementan unos a otros– Seleccionar información

Toma de notas y estrategias

• Tomas de notas:– Selección de información (Van Meter, Yokoi, & Pressley, 1994)– Ayudan con información explícita (Peverly, Brobst, Graam & Shaw,

2003)

• Estrategias: – Stromso, Braten, & Samuelstuen, 2003 (think-aloud)

• Elaboración vs. Recuerdo & Organización – Cerdan, Vidal-Abarca, Martínez, Gilabert, & Gil, (en revisión)

• Foco en información relevante• Revisión&integración

Objetivos y Aportación

• Objetivos:– Papel de toma de notas

• Ayuda a seleccionar información• Foco en información explícita

– Buenos vs Malos estrategas• Foco en información relevante• Elaboración

• Aportación: – Registro On-line de lectura y escritura

(Read&Answer)

Método

• Participantes: 33 (40) universitarios

• Tarea: Leer 4 textos científicos (390 - 760 pal. long) + escribir ensayo– Textos: Resistencia de las bacterias a los antibióticos– Ensayo: ¿Cómo se adquiere la resistencia? ¿Por qué

se está extendiendo tan rápidamente por todo el mundo?

• Información Relevante seleccionada e integrada

Condiciones Experimentales

• Grupo 1: Toma-de-notas:– Lectura & tomar notas (max. 35 min)– Escribir Ensayo (notas disponibles) (max 15 min)

• Grupo 2: NO notas:– Lectura (max. 35 min)– Escribir Ensayo (max 15 min)

Read&Answer: Pantalla texto

Read&Answer: Pantalla texto

Read&Answer: Pantalla Notas

Read&Answer: Pantalla ensayo

Procedimiento

• Sesión 1– Medias de control (Acceso léxico, Escritura, Memoria de trabajo)

– Práctica con Read&Answer

• Sesión 2– Conocimiento Básico pretest (15 items V-F)

– Tarea: Pregunta + Lectura (Notas) + Ensayo

– Conocimiento Básico postest

– Conocimiento Avanzado (10 explicitas + 10 implicitas items V-F)

Medidas off-line

Aprendizaje:

Progreso: [100*(CBpost - CBpre) / (MAXpost –CBpre)]

Aprendizaje final; [ CA + CBpost ]

Ensayo:

1) Ideas textuales (sobre ideas de ensayo ideal)

2) Inferencias

3) Errores

4) Puntuación combinada (text + inf – err)

Ensayo

0

5

10

15

Con notas Sin notas

Condición

Ideas erróneas

Inferencias

Ideas textuales

Significativo:

•Id tex: si>no

•Id tex * Inf

Aprendizaje

Progreso Apr

0

10

20

30

40

50

60

70

NO notas SI notas

Aprendizaje final

0

5

10

15

20

25

NO notas SI notas

On-line: distribución tiempo

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

Con notas Sin notas

Tipo de Tarea

Tie

mp

o (

seg

un

do

s)

Escr Ensayo

Leer Notas

Escribir Notas

Lect Text

Significativo:

•Total: si>no

•Texto: no>si

•Ensayo: no>si

Lectura de información pertinente: Tiempo/visita

05

1015202530

Pertinente No pertinente

Tipo de texto

sg

Con notas

Sin notas

¿Qué diferencia Buenos/Malos aprendices?

Análisis por separada de cada condición (SI/NO notas)

Criterio: sobre / bajo mediana en Progreso en aprendizaje (buenos / malos aprendices)

Buenos/Malos SIN notas

Buenos:

Leen más tiempo información pertinente

La visitan más veces

La leen más despacio

Pero LAS DIFERENCIAS NO SON SIGNIFICATIVAS

(pocos sujetos, d.s. grande)

Buenos/Malos SIN notas

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

textopertinente

texto nopertinente

tiem

po

/pal

abra

buenasestrategas

deficientesestrtegas

0,30,350,4

0,450,5

0,550,6

0,650,7

0,750,8

Texto 1 Texto 2 Texto 3 Texto 4T

iem

po

/pala

bra

Buenasestrategias

Deficientesestrategias

Grupo (Buenos/Malos), Información (pertinente si, no), Orden de lectura (t1, t2, t3, t4)

Buen lector SIN notas

0 2 4 6 8 10 12 14 16

1

Tabla de contenidos

Información NO pertinente

Información pertinente

Secuencia de lectura

Mal lector SIN notas

Tabla de contenidos

Información NO pertinente

Información pertinente

Secuencia de lectura

0 2 4 6 8 10 12 14

1

Buenos/Malos CON notas

Buenos y malos no se diferencian en el proceso

Análisis de notas:

Transformación: NO literalidad

Macro-regla: SI (selección, generalización, construcción)

Correcta: ideas correctas y completas (no errores)

Integración: combina información de varios textos

Relación con nota anterior

Relación con grupo de notas anterior

Análisis de notas (%)

0102030405060708090

100

Trsf Mac Corr Int R n R sg

Mal E.

Buen E.

¿Ayudan las notas si se sabe que no van a estar disponibles?

Experimento 2: Metodo

• Participantes: 41 (45) universitarios

• Tarea, Textos, Herramienta, Medidas, Control, Proicedimiento: idénticos

• Condiciones:– Notas disponibles para ensayo– Notas NO disponiblen para ensayo– Sin notas

Ensayo

0

5

10

15

Sin notas Notas disp Notas nodisp

Ideas erróneas

Inferencias

Ideas textuales

Significativo:

•Inf: sin>con disp

Aprendizaje

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

NO notas Notas D Not NO D

%

0

5

10

15

20

25

NO notas Notas D Not NO D

n.s. NO notas > notas D & noD

Progreso en Aprendizaje Aprendizaje Final (CBpost+CA)

On-line: distribución tiempo

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

Sin notas Notas disp Notas no disp

Tipo de tarea

tiem

po

(seg

)

Escr Ensayo

Leer Notas

Escribir Notas

Lect Text

T. Total: Sin notas < Notas D

T. Texto: Sin notas > Notas D

T. Ensayo: Sin notas, Notas no D > Notas D

T. Notas: Notas D > Notas no D

Lectura de información pertinente: Tiempo/visita

101520253035404550

Pertinente No pertinente

Tipo de texto

sg

Sin notas

Notas disp

Notas no disp

Condición * Tipo de información p. = .06

Buenos/Malos notas NO disponiblesTiempo tomando notas

0

200

400

600

800

1000

Buen E. Mal Es.

seg

p = .09

Buenos/Malos notas NO disponibles

300

400

500

600

700

800

Textopertinente

Texto nopertinente

Tipo de texto

Tie

mp

o (

se

gu

nd

os

)

Buenosestrategas

Deficientesestrategas

Interacción p = .07

Buenos/Malos notas NO disponibles

10

15

20

25

30

Textopertinente

Texto nopertinente

Tipo de texto

Tie

mp

o/v

isit

a

Buenasestrategias

Deficientesestrategias

Significativo:

- Tipo texto

- Estrategia

Buen lector CON notas

Tabla de contenidos

Información NO pertinente

Información pertinente

Secuencia de lectura

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1

0 1 2 3 4 5 6 7

1

Visita notas

Mal lector CON notas

Tabla de contenidos

Información NO pertinente

Información pertinente

Secuencia de lectura

0 1 2 3 4 5 6 7

1

0 1 2 3 4 5 6 7

1

Visita notas

Conclusiones

• Tomar notas induce procesamiento superficial (aun no utilizando notas para el ensayo)

• Estrategias CON notas ≠ EE. SIN notas

• Buenos estrategas: – integrar información,

– foco en información relevante

• Malos estrategos: copiar & listar (relevante & irrelevante)