estrategias de dinamización en línea (1)
TRANSCRIPT
IOC - Seminari d’Actualització Metodològica
Temàtica: DINAMITZACIÓ EN LÍNIA
Facilitadors: Israel Conejero, Neus Burch i Ana Rodera
The Project – The TooLAB
…comenta el que vulguis des de JA!!!
…a la nostra pissarra virtual
…comenta el que vulguis des de JA!!!
…o a Twitter fen ús del nostre hashtag
#iocdinamització
Quins són els nostres objectius
generals del SAM?
1. Familiaritzar-se amb les diferents
estratègies de dinamització d’entorns
virtuals d’aprenentatge (EVA)
2. Dissenyar una pla de dinamització en
línia fent ús de les funcionalitats de
Moodle (versió 2.6)
… i els objectius específics, quins són?
1. Conèixer diferents estratègies de dinamització virtual
2. Associar les principals funcionalitats de la plataforma
tecnològica Moodle amb diverses accions de dinamització
3. Idear i desenvolupar una estratègia de dinamització d’un
curs en línia
4. Presentar una proposta de dinamització d’un EVA
5. Exhibir una actitud crítica envers les propostes de
dinamització compartides pels companys
6. Reconèixer les possibilitats associades a una integració
eficaç de les activitats de dinamització dins de contextos
d’ensenyament-aprenentatge virtuals
7. Mostrar una actitud positiva envers la introducció
d’activitats de dinamització en línia dins de l’àmbit
professional
Quines temàtiques tractarem al SAM?
1. Estratègies centrades en la individualització del
procés d’ensenyament-aprenentatge
2. Estratègies centrades en tècniques expositives i
participació en gran grup
3. Estratègies de treball col·laboratiu i cooperatiu
4. Estratègies didàctiques creatives en contexts
virtuals
Sobres extra!!!
Com dinamitzarem aquesta acció
formativa?
- Establim criteris pedagògics que es basen en la metodologia learning by doing (aprendre fent) portant a terme activitats en línia que ajudin a treballar/completar els continguts de les sessions presencials
- Es combina el treball de continguts teòrics i tècnics, així com la reflexió crítica i l’experimentació d’activitats facilitades amb diferents eines del LMCS Moodle i de la web 2.0, ajustades a la realitat professional dels participants
- S’estableix una estratègia de comunicació i seguiment (feedback) per part dels facilitadors durant tot procés formatiu
Com serà l’avaluació? S’estableixen tres moments d’avaluació:
1. Avaluació inicial: qüestionari en línia de coneixements
previs, necessitats i expectatives (a partir de l’anàlisi dels
resultats obtinguts es modificaran els continguts i activitats
per adaptar-los a les demandes i competències concretes
manifestades pels participants)
2. Avaluació continua: mitjançant proves d’autoavaluació en
línia i activitats pràctiques de seguiment (que rebran un
feedback del tipus P2P o facilitador-participant)
3. Avaluació final: qüestionari final d’autoavaluació en línia i
superació de la puntuació mínima de la rúbrica associada a
la presentació d’una estratègia de dinamització de curs en
línia (producte d’aprenentatge, individual o per parelles)
Quant durarà la formació?
- Durada del projecte: 7 mesos (aprox.)
- Data d’inici: 19 de novembre del 2014
- Data de finalització: 30 de juny de 2015
Sessions Dates
Sessions presencials
(2 hores)
1. Dimecres, 19 de novembre del 2014
2. Dimecres, 10 de desembre del 2014
3. Dimecres, 28 de gener del 2015
4. Dimecres, 22 d’abril del 2015
Sessions virtuals
1. Dimecres, 25 de febrer del 2015
2. Dimecres 18 de març del 2015
3. Dimecres, 20 de maig del 2015
4. Dimecres, 3 de juny del 2015
On realitzarem les sessions?
- Aula física de l’IOC amb connexió a internet (sempre
dimecres)
- Aula virtual a Moodle
12:10
Sessió 1
Estratègies centrades en la individualització del procés d’ensenyament-aprenentatge
SESSIÓ 1 Estratègies centrades en la individualització del
procés d’ensenyament-aprenentatge
Gestió de la informació (construcció del PLE per part
de l’alumne i adopció del rol de content curator)
Estratègies centrades en l’aprenentatge basat en
problemes
Tècniques centrades en el pensament crític
Ús eficaç de les diferents funcionalitats de Moodle
dins dels processos de dinamització online (1)
SESSIÓ 1 Estratègies centrades en la individualització del
procés d’ensenyament-aprenentatge
Gestió de la informació
PLE & Content Curator
Personal Learning Environment
PLE Entorn Personal d’Aprenentatge
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Per què necessites un PLE?... Ah! Però si ja tens un!
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Font: Jordi Adell
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
NOMBRE: Entornos Personales de Aprendizaje
NAME: Personal Learning Environment
APODO: PLE
Fecha de nacimiento: 2001
Progenitores: Bill Olivier y Oleg Liber
Lugar de nacimiento: Comunicación “Aprendizaje
permanente: La necesidad de entornos portables de
aprendizaje y estándares de interoperabilidad de apoyo”
Primeros pasitos: 2004, sesión de la JISC/CETIS
PLE
Però què dimonis és un PLE?
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
“Los Entornos Personales de Aprendizaje
(PLE, por sus siglas en Inglés de Personal
Learning Environment) son sistemas que
ayudan a los estudiantes a tomar el control y
gestión de su propio aprendizaje”.
Però què dimonis és un PLE?
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és un PLE?
“Esto incluye el apoyo a los estudiantes a
• Fijar sus propios objetivos de aprendizaje
• Gestionar su aprendizaje, la gestión de
los contenidos y procesos
• Comunicarse con otros en el proceso de
aprendizaje
y lograr así los objetivos de aprendizaje”.
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és un PLE?
“El PLE se basa en 3 características que
son:
• Fuentes de información
• Modificación o Reflexión
• Con quien aprendo”.
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és un PLE?
PLE Pedagogia que parteix d’un nou
enfocament de les TIC
per APRENDRE
INFORMALMENT fora de les institucions formals
CONTROLANT (què compartir+desenvolupar)
Graham Attwell
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és un PLE?
PLE pedagogia
porta al món
per APRENDRE
per EXPLORAR
per CREAR segons
interesos+orientacions
i interacció constants
Sthepen Downes
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és un PLE?
PLE entorns lliures
entorns personalitzables
ofereixen l’oportunitat
per APRENDRE de forma
sostenible+independient
de les institucions
Dolors Reig
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és un PLE?
PLE conjunt d’eines
fonts d’informació
connexions
activitats
per APRENDRE
Jordi Adell i Linda Castañeda
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és un PLE?
PLE conjunt de…
eines/tecnologies
serveis
connexions/xarxes
personals
que interactúen
per APRENDRE informalment
David Álvárez
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és un PLE?
Néstor Alonso
Personal Learning Network
PLN Red Personal de aprendizaje
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
… sería una parte del PLE: “…probablemente
la que le da cohesión, en cuanto que centran
el aprendizaje en las interacciones entre los
miembros de las comunidades de aprendizaje,
siendo las tecnologías los recursos que
permiten mantener dichas interacciones y
procesar/generar información”. By David
Álvarez
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és una PLN?
“La parte más importante de un PLE son las
personas con las que interactuamos y nos
comunicamos habitualmente y, por tanto, las
herramientas que nos facilitan buscar,
encontrar y “conectar” con dichas personas”.
By Adell y Castañeda
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és una PLN?
Font: Taller PLE
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Però què dimonis és una PLN?
Font: Taller PLE
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Quins són els elements d’un PLE?
Font: Jordi Adell
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Quins són els elements d’un PLE?
Font: Marta Franco
Gràcies!!! @rquintanab
…eines 2.0 per incloure al teu PLE hi ha moltes
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
+ informacions sobre PLEs
Los PLE en el marco europeo de
Competencias Digitales (post)
Entrevista a Jordi Adell i Linda Castañeda
sobre PLEs (vídeo)
Los PLE son para el verano (llibre)
Entornos Personales de Aprendizaje: Claves
para el ecosistema educativo en red (llibre)
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
La figura del curador de continguts o Content Curator
Intermediari crític del coneixement
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Definició del curador de continguts o Content Curator
Article d’interès: Por qué lo llaman Content Curator cuando quieren decir
Documentalista
“es un profesional, interno o externo,
especialmente implicado con el conocimiento,
y que asesorará sobre la información más
relevante en el sector. Se dedica a hacer una
selección personalizada y de calidad del
mejor contenido y de los mejores recursos
sobre temas específicos” (By Dolors Reig)
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Definició del curador de continguts o Content Curator
“es alguien que busca, agrupa y comparte de
forma continua lo más relevante en su ámbito
de especialización. Su objetivo fundamental es
mantener la relevancia de la información que
fluye libre o apoyada en herramientas concretas
para la creación de entornos informacionales”.
(By Sandra Sanz)
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Definició del curador de continguts o Content Curator
Criteris bàsics per realitzar una bona curació de
continguts
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Criteris bàsics per realitzar una bona curació de
continguts
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Criteris bàsics per realitzar una bona curació de
continguts
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE del professor Jordi Gaitan
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE St. Andreu Profes
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE de la professora Ana Rodera
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE de la professora Belén Cotón
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE Sant Andreu Alumnes
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE sobre Física
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE Matemàtiques a primaria
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE conjunt de profe i alumnes sobre Economia
Exemples de PLEs de professors, alumnes o matèries
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
PLE sobre ABP
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Característiques:
Escriptori virtual i personal (també
anomenat webmix)
Guarda els nostres enllaços d’interès i
RSS en un únic espai (equivalent als
Favorits)
És possible compartir el nostre
webmix i importar webmix d’altres
persones
Disposa de galeria de cerca de
webmix, a partir de l’ús de paraules
claus o keywords
Disponible en espanyol i català
Disponibilitat: al núvol, Android i IOS
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Alguns recursos:
Symbaloo: Eina per crear un entorn d’
d’aprenentatge virtual (està molt bé :)
Manual de usuario Symbaloo
Tutorial para Symbaloo
Un altre tutorial de Symbaloo
Herramientas colaborativas Symbaloo
Manual básico de Netvibes y Symbaloo
Opcions de configuració d’un compte:
1. Edita el teu perfil (afegeix una fotografia i les informacions que
consideris adients)
2. Selecciona aquelles Preferencias que millor s’adaptin a les
teves necessitats (no oblidis guardar-les un cop editades)
3. A Ajustes de cuenta modifica el teu nom d’usuari, l’idioma, la
zona horària, la sincronizació amb Facebook i Twitter o
esborra el teu compte
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
1
3
2
Creació´d’un webmix, 3 opcions:
1. Afegir-lo des de 0, donar-li un nom i determinar si contindrà
blos o RSS
2. Cercar altres webmixes existents i en obert (a partir de:
keywords, tipus o país)
3. Utilizar l’inici ràpid predefinit
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Modificació de un webmix:
1. Amb el webmix que volem modificar fem clic sobre Opciones
2. Al desplegable anirem configurant les diferents opcions segons els
nostres interessos
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Configuració d’un bloc:
1. Cliquem sobre qualsevol recuadre de la pantalla i editem el bloc
2. Opción 1: editem un bloc donant-li el nom de la
web/eina/aplicació i fem clic sobre la icona per inserir-lo
3. Opción 2: generem un bloc: introduim la URL+seleccionem e
tipus de contingut+afegirm un nom+seleccionem un text o
imatge
Opción 1 Opción 2
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Modificació d’un bloc:
1. Fem clic sobre el botó dret i seleccionem l’opció desitjada al
desplegable
2. Si volem canviar les propietats del bloc clicarem sobre modificar
(això ens portarà de nou al panel d’edició de bloc)
3. Si ens interessa es possible Copiar/Mover el nostre bloc a altres
webmixes que tinguem ja creats
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Seguiment d’un webmix:
1. Editem les paraules clau que ajuden a buscar entre els webmix
públics
2. Seleccionem també el tipus de webmix: titles, news o RSS, així
com la regió i fem clic sobre Buscar
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Seguiment d’un webmix:
3. Quan trobem un webmix ben valorat fem clic sobre el seu
preview
4. Si ens sembla interessant pressionem sobre el botó Añadir este
webmix, i automàticament apareixerà una pestanya nova amb
el webmix afegit al nostre Symbaloo
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Gestió dels meus webmix: des de
la pestanya situada a la part
superior esquerra tenim accés a
tots els webmix (públics i privats)
per editar sus propiedades +
podem crear uno nuevo o fins i tot
buscar entre aquells que es troben
a la galeria pública de Symbaloo
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Complements (Add-ons) de Symbaloo pels nostres
navegadors… per fer-te la vida más fàcil :D
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Compartir un webmix:
1. Fem clic sobre la icona per compartir (situat al marge
superior central)
2. Al desplegable editem les pestanyes segons la nostra
elecció particular
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Una vegada escollit el webmix que volem compartir, des de la
pestanya Detalles del webmix obtenim les informacions
necessaries per enllaçar-lo o incrustar-lo a un espai web
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
ACTIVITAT 2.0 Creació d’un parell de webmix a Symbaloo on es
recopilin aquells recursos que fan servir per aprendre i
mantenir-te actualitzat o per preparar i facilitar les seves
classes
Tasca 1- Regístrat a Symbaloo
Tascca 2- Crea 2 webmix, un amb blocs o un altre amb RSS
Tasca 3- Inclou un mínim de:
- 6 blocs (relacionats abm enllaços a webs d’interès per
la teva assignatura, recursos 2.0 com per exemple, per
editar presentacions, comunicar-se, editar pluges
d’idees o mapes mentals, etc.)
- 3 bloques de feeds
13:00
SESSIÓ 1 Estratègies centrades en la individualització del
procés d’ensenyament-aprenentatge
Estratègia centrada en
l’aprenentatge basat en problemes
(Problem Based Learning)
Característiques principals: Procés a l’ABP (1)
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
Font
Característiques principals: Procés a l’ABP (2)
Font
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
Característiques principals: Fases de l’ABP (1)
Font
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
Característiques principals: Fases i rols (del docent i
dels discents) de l’ABP
Font
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
… i aquí va un cicle per resoldre problemes… clar com
l’aigua!
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
… etapes vinculades a la resolució de problemes
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
… si vols que els teus alumnes resolguin problemes pots
plantejar les següents 5 accions
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
…alguns tips per ajudar als nostres alumnes a resoldre
problemes
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
…alguns tips per ajudar als nostres alumnes a resoldre
problemes
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
…alguns tips per ajudar als nostres alumnes a resoldre
problemes
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
… manual sobre Aprendizaje basado en problemas (PBL)
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
… guia ràpida sobre l’Aprenentatge Basat en Problemes
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
… manual sobre La metodología del Aprendizaje Basado en
Problemas
Estratègies centrades en l’aprenentatge basat en problemes
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
Exemples de bones pràctiques
- Aprendizaje basado en problemas con Google +
- Ejemplo práctico del aprendizaje basado en problemas:
Ardor de estómago
- Control de mosquitos (p.p. 40 - 48)
- Plan de emergencia y evacuación (p.p. 59 - 76)
- Aplicando la metodología de la gestión de problemas en
la asignatura de Gestión cultural: un modelo alternativo
de evaluación
Recurs tecnològic 2.0: Google Drive Formularis
Característiques: Eina 2.0 que permet editar formularis en
línia de individual o col·laborativament
Inclou diversos tipus de resposta: selecció
d’una llista, verificació, graella, etc.
Ofereix la possibilitat de compartir o inserir
el nostre qüestionari en un espai web
Permet utilitzar plantilles o definir el nostre
propi disseny
Genera un informe de respostes automàtic
Es possible exportar el formulari creat en
diferents formats
Estratègia centrada en l’aprenentatge basat en problemes
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol:
Gestió de la informació – PLE & Content Curator
Alguns recursos:
Formularios con Google Docs
Nuevas características en los formularios de
Los formularios de Google: una gran herramienta
de evaluación
Crea ejercicios autocorregibles desde Google
Forms
81 Interesting Ways to Use Google Forms in the
Classroom & Tips
Innovative uses of Google Forms
1. Identifica la icona de formulari
2. Comparteix el formulari (amb
diferents permisos)
3. Envia el qüestionari
4. Canvia el tema
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol: Accions 1
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Creació pas a pas de Formularis amb Google
1
3
2 2
4
Gestió de la informació – PLE & Content Curator
1
3
3
4
4
Creació pas a pas de Formularis amb Google
Gestió de la informació – PLE & Content Curator
ACTIVITAT 2.0
Edició d’un qüestionari amb Google Drive Formularis
(part 1)
Disposes de 6’45’’ per realitzar les següents tasques:
Tasca 1- Crea un nou qüestionari a Google Drive
Tascca 2- Comparteix aquest qüestionari amb el company
del costat i dona-li permisos d’edició
Tasca 3- Posa-li un títol al formulari i escriu una petita
descripció
Estigues a l’aguait perquè senyal sonora indicarà que el
temps de pràctica ha finalitzat
Vinculació d’aquesta dinàmica amb recursos de
Estratègies centrades en l’aprenentatge basat en problemes
RECURSOS
ACTIVITATS EXEMPLES D’ÚS EDUCATIU
Pàgina Magatzem de recursos informatius
Presentació de la valoració general del grup-classe
URL
Enllaç al Symbaloo de la unitat didàctica
Enllaç al producte d’aprenentatge elaborat
col·laborativament amb una eina externa a Moodle
Xat
Conversa grupal que permeti arribar a establir acords
sobre l’estratègia a seguir per resoldre el problema
plantejat
Consulta Elecció d’un problema entre les diverses opcions
susceptibles de ser tractades durant la unitat didàctica
Enquesta Qüestionari de coneixements previs, seguiment o final
sobre una problemàtica específica
ACTIVITATS EXEMPLES D’ÚS EDUCATIU
Base de datos
Vinculació d’aquesta dinàmica amb recursos de
Estratègies centrades en l’aprenentatge basat en problemes
RECURSOS
ACTIVITATS EXEMPLES D’ÚS EDUCATIU
Tasca
Enviament individual d’alguna tasca concreta associada al rol que
es desenvolupa dins del grup
Elaboració i aplicació d’una rúbrica per facilitar l’avaluació de les
diferents fases de resolució del problema
Lliçó Presentació de diferents itineraris per solucionar un problema (on
cada grup escollirà un) per contrastar posteriorment accions i
resultats
Glossari
Presentació de les diferents accions que s’han de realitzar, per
part del professor i resposta del estudiants sobre com les portaran
a terme
Exhibició dels conceptes més rellevants vinculats al problema que
es vol solucionar
Wiki
Disseny col·laboratiu del pla d’acció a seguir
Assignació de les diferents accions/responsabilitats a cada
membre
Definició de certs criteris d’avaluació per part dels estudiants (co-
avaluació)
ACTIVITAT PRÀCTICA
Dissenya una activitat de dinamització basada en l’ABP
(fent ús de la fitxa de disseny didàctic o de dinamització)
Tasca 1- Cerca una situació problemàtica vinculada a algun
contingut de la teva assignatura
Tasca 2- Selecciona recursos que ajudin a informar-se i resoldre la
situació anterior
Tasca 3- Pensa en els objectius de l’activitat així com en les
diferents tasques que hauran de desenvolupar els teus alumnes en
un temps definit
Tasca 4- No oblidis idear i dissenyar el procés, tècniques i activitats
d’avaluació
Utilitza la Fitxa de Disseny Didàctic o de Dinamització
13:30
SESSIÓ 1 Estratègies centrades en la individualització del
procés d’ensenyament-aprenentatge
Tècniques centrades en el
pensament crític
Per què treballar el pensament crític?
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Com es pot definir el pensament crític?
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Característiques principals: tipus d’activitats i
productes ‘aprenentatge
Tècniques centrades en el pensament crític
“Técnicas centradas en el pensamiento crítico: se pueden
utilizar actividades para seleccionar y evaluar información
o soluciones potenciales, así como la organización de la
misma.
Pueden ser la creación de gráficos, ensayos sobre pros y
contras, aspectos positivos y negativos, síntesis de lluvia
de ideas, sumarios, reflexiones,
esquemas, entre otros”
(Font)
Característiques principals:
Tècniques centrades en el pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
Elements del pensament:
Font
Característiques principals: Tipus d’activitats i
productes d’aprenentatge
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
…algunes idees per treballar el Critical Thinking
Tècniques centrades en el pensament crític
… i si segueixes amb el pensament crític aquí va un
possible model a seguir
Tècniques centrades en el pensament crític
Preguntes que utilitzen elements del pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Destresa INTERPRETACIÓ
Comprendre i expressar el significat i la importància d’una àmplia
varietat d’experiències, situacions, esdeveniments, dades, judicis,
convencions, criteris, procediments, etc.
TÈCNIQUES 1. Reconocer un problema y definir su carácter sin prejuicios y sin sesgar su
interpretación;
2. Determinar una manera para seleccionar y clasificar información
3. Redactar un informe comprensible de la experiencia vivida en una
situación dada
4. Clasificar datos, hallazgos u opiniones utilizando un esquema de
clasificación preestablecido
5. Diferenciar en un texto una idea principal de las ideas subordinadas
6. Elaborar tentativamente una categorización o forma de organización de
algo que se esté estudiando
7. Al elaborar un boletín de noticias, sintetizar la "idea general" y reorganizar
la información en categorías nuevas o más concisas Font
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Destresa INTERPRETACIÓ
Comprendre i expressar el significat i la importància d’una àmplia
varietat d’experiències, situacions, esdeveniments, dades, judicis,
convencions, criteris, procediments, etc.
TÈCNIQUES 8. Preservando los significados, utilizar sus propias palabras para expresar
lo que otra persona ha dicho
9. Encontrar un ejemplo que le facilita a alguien entender algo
10. Desarrollar una distinción que aclara una diferencia conceptual o elimina
11. una ambigüedad
12. Aclarar lo que significa un signo, un cuadro o una gráfica
13. Discernir el uso de la ironía o de la utilización de preguntas retóricas en
un debate
14. Interpretar los datos exhibidos en una presentación
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Destresa ANÀLISI
Identifica les relacions causa-efecte obvies o implícites dins
d’afirmacions, conceptes, descripcions o altres formes de
representació que tenen com a finalitat l’expressió de creences,
judicis, experiències, raons, informacions, opinions, etc.
TÈCNIQUES 1. Examinar cuidadosamente diferentes propuestas relacionadas con un
problema dado para determinar sus puntos de convergencia y de
divergencia
2. Definir un concepto abstracto
3. Enfrentado a un problema complejo, determinar cómo se puede separar
4. en distintas partes que sean más manejables;
5. Construir una manera de representar una conclusión principal y las
razones dadas para apoyarla o criticarla
6. Identificar argumentos a partir de un texto, vídeo, podcast, etc.
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Destresa ANÀLISI
Identifica les relacions causa-efecte obvies o implícites dins
d’afirmacions, conceptes, descripcions o altres formes de
representació que tenen com a finalitat l’expressió de creences,
judicis, experiències, raons, informacions, opinions, etc.
TÈCNIQUES 7. Explicar los criterios utilizados para ordenar elementos en una lista
8. Dadas razones o hilos de razonamiento que sustentan, o pretenden
sustentar, una afirmación particular, desarrollar una representación gráfica
que sea útil para caracterizar el flujo de razonamiento propuesto
9. Identificar las similitudes y diferencias entre dos enfoques para solucionar
un problema dado
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Destresa AVALUACIÓ
Determinar la credibilitat de les històries o altres representacions que
expliquen o descriuen la percepció, experiència, situació, judici,
creença o opinió d’una persona.
Determinar la lògica de les relacions d’inferència entre afirmacions,
descripcions, etc..
TÈCNIQUES 1. Reconocer los factores que determinan la credibilidad de una persona
como testigo de un evento o su credibilidad como autoridad en un tema
2. Determinar la credibilidad de una fuente de información
3. Determinar si un principio de conducta es aplicable para decidir qué hacer
en una situación dada
4. Determinar la posibilidad de la verdad o falsedad de una afirmación
basado en lo que uno conoce o puede llegar a conocer
5. Juzgar si dos enunciados son contradictorios estimando si la evidencia
que se tiene a mano apoya la conclusión a la que se ha llegado
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Destresa AVALUACIÓ
Determinar la credibilitat de les històries o altres representacions que
expliquen o descriuen la percepció, experiència, situació, judici,
creença o opinió d’una persona.
Determinar la lògica de les relacions d’inferència entre afirmacions,
descripcions, etc..
TÈCNIQUES 4. Juzgar si las conclusiones de un argumento se derivan de las premisas
bien sea con certeza o con un alto nivel de confianza
5. Evaluar la calidad y aplicabilidad de argumentos por analogía
6. Determinar si nuevos datos o información puede conducir lógicamente a
reconfirmar una opinión o a negarla
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Destresa INFERÈNCIA
Identificar i confirmar elements requerits per deduir conclusions
raonables, elaborar pensaments i hipòtesis, considerar les
informacions pertinents i deduir conseqüències a partir de dades,
afirmacions, principis, judicis, opinions, conceptes, descripcions i altres
formes de representació
TÈCNIQUES 1. Cuando se va a desarrollar un argumento que busca persuadir sobre una
opinión, decidir qué información sería útil tener y desarrollar un plan que
permita anticipar si dicha información estará disponible o no
2. Inferir sólo aquello que se desprenda de la evidencia
3. Después de examinar dos opiniones contradictorias encontrar qué
información adicional podría ser pertinente para decidir entre ellas y
planificar la búsqueda para obtenerla
4. Conducir un experimento controlado científicamente y aplicar los métodos
estadísticos adecuados para intentar confirmar o refutar una hipótesis
empírica Font
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Destresa INFERÈNCIA
Identificar i confirmar elements requerits per deduir conclusions raonables,
elaborar pensaments i hipòtesis, considerar les informacions pertinents i
deduir conseqüències a partir de dades, afirmacions, principis, judicis,
opinions, conceptes, descripcions i altres formes de representació
TÈCNIQUES 5. Dado un problema con ramificaciones técnicas, éticas o presupuestales,
desarrollar un conjunto de acciones para atacar el problema
6. Dado un conjunto de prioridades con el que se puede o no estar de
acuerdo, visualizar los beneficios y las dificultades que resultarán de su
aplicación al tomar decisiones
7. Realizar experimentos y aplicar las técnicas estadísticas apropiadas para
8. confirmar o rechazar una hipótesis dada
9. Dado un punto de controversia examinar opiniones bien informadas,
considerar varios puntos de vista opuestos y sus razones, recolectar
información pertinente y formular su propio criterio o posición
10. Deducir un teorema a partir de axiomas utilizando reglas de inferencia Font
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Destresa EXPLICACIÓ
Endreçar i comunicar a altres persones els resultats del nostre raonament,
justificar el raonament i les conclusions en termes d’evidències,
conceptes, metodologies, criteris i consideracions del context i presentar
el raonament de forma clara, convincent i persuasiva
TÈCNIQUES 1. Comunicar el razonamiento que nos conduce a sostener un punto de vista
respecto a un tópico complejo o importante
2. Comunicar nuestro análisis y juicio sobre una obra de arte
3. Comunicar nuestra opinión balanceada sobre un asunto de urgencia
práctica
4. Construir una narrativa histórica de carácter visual en la que se examinen,
con relación a un tema, el concepto de cambio a través del tiempo
5. Elaborar un cuadro para organizar hallazgos propios
6. Al elaborar un boletín de noticias, organizar los elementos gráficos y el
texto de manera que las ideas más importantes se destaquen y que las
relaciones entre ellos sean claras Font
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Destresa EXPLICACIÓ
Endreçar i comunicar a altres persones els resultats del nostre raonament,
justificar el raonament i les conclusions en termes d’evidències,
conceptes, metodologies, criteris i consideracions del context i presentar
el raonament de forma clara, convincent i persuasiva
TÈCNIQUES 7. Mantener una bitácora de las etapas o pasos que se siguen cuando se
trabaja en un procedimiento científico o en un problema difícil
8. Explicar la selección de una prueba estadística particular para el análisis
de un conjunto de datos
9. Explicitar los estándares utilizados para evaluar una obra literaria
10.Al organizar una presentación sencilla de 22 minutos para un noticiero de
11.Televisión, explicar los criterios utilizados en el proceso de tomar
decisiones criticas respecto a lo que sale al aire y lo que se deja por fuera y
que nunca verá la audiencia
12.Diseñar una representación gráfica útil para mostrar información utilizada
como evidencia Font
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Destresa AUTO-REGULACIÓ
Monitoritzar de forma conscient les nostres activitats cognitives, els
elements utilitzats dins d’aquestes activitats i els resultats obtinguts
aplicant diferents habilitats d’anàlisi i d’avaluació de judicis amb el propòsit
de preguntar-se, validar i corregir els nostres raonaments i resultats
TÈCNIQUES 1. Examinar nuestros puntos de vista respecto a un punto de controversia con
sensibilidad a las posibles influencias de sesgos o intereses personales
2. Revisar la metodología que se ha seguido o los cálculos que se han realizado
con el propósito de detectar fallas o errores en la aplicación
3. Volver a leer las fuentes para asegurarse que no se pasó por alto información
importante o crucial
4. Revisar la aceptabilidad de hechos, opiniones, suposiciones que sirvieron para
estructurar un punto de vista
5. Revisar nuestras razones y procesos de razonamiento que nos condujeron
una conclusión dada
6. Si se ha cometido un error metodológico, revisar el trabajo con el fin de corregir
el problema y determinar si los nuevos resultados señalan que se debe hacer
cambios en un punto de vista, una opinión, en conclusiones o en hallazgos Font
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Reflexió sobre com es pot accedir a la informació a partir
de l’anàlisi de continguts (presentats en diferents
formats)
ACTIVITATS per fomentar la reflexió: - Classificació temàtica de la informació
- Intenció del productor
- Impacte real
- Coneixement dels termes
- Estructuració lògica de la informació/dels arguments
- Validesa del text (font reconeguda i fiable)
- Explicació personal
- Conclusions
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Identificació de valors, creences i estereotips presents en
diferents contextos i medis, adoptant un posicionament i
una elecció pròpia respecte a aquestes qüestions
ACTIVITATS per fomentar la reflexió: - Discussió de la situació on es mostra un valor,
creença, etc. mitjançant la utilització de: la pluja
d’idees, el debat, la taula rodona, etc. S’analitzaran
aspectes com ara: el tema, la intenció, la finalitat, les
circumstàncies, la situació crítica, etc.
- Anàlisi d’una situació particular (ex. determinar les
causes i efectes)
- Transferència i/o relació amb la realitat personal
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Coneixement, anàlisi i solució de situacions
problemàtiques que es presenten en diferents contextos
de la nostra societat
ACTIVITATS per fomentar la reflexió: - Detecció d’una acció o situació problemàtica
- Apropament teòric (ex. plantejar-se qüestions del
tipus: aquest problema havia aparegut abans? quines
solucions es van donar? Com es va actuar?, etc.)
- Identificació de l’origen del problema
- Debat sobre possibles respostes generades en grup
- Comunicació de les conclusions
- Actuació en el context real (impacte real per intentar
solucionar el problema)
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Aprenentatge basat en el diàleg participatiu
ACTIVITATS per fomentar la reflexió: - Establiment d’un tema i fita de treball que ha de ser
compartit amb tot el grup-classe
- Exposició d’idees sobre la temàtica que es vol
analitzar i selecció posterior de les més votades
- Plantejament d’una pregunta principal (per part del
docent) i generació d’altres qüestions per part dels
estudiants que ells mateixos hauran de respondre
- Resum i edició de conclusions d’allò que s’ha tractat i
resol i d’allò que encara manca per respondre
- Establiment d’un procés d’avaluació co-avaluatiu o
d’avaluació entre iguals (amb pautes definides
conjuntament)
Tècniques per desenvolupar el pensament crític: Generals
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
Comparació de dues o més situacions, accions,
posicionaments concretes i de les seves repercusions
ACTIVITATS per fomentar la reflexió: - Determinació de les característiques generals de
cada situació objecte de anàlisi
- Identificació de les diferències i similituds entre
ambdues situacions
- Observació de les reaccions i actuacions de les
persones o coses implicades a cada situació
- Exposició del posicionament adoptat o generació
d’una nova situació, acció derivada del procés reflexió
Tècniques per desenvolupar el pensament crític
específiques: Mètode dialèctic o argumentatiu
Tècniques centrades en el pensament crític
Font
…enfocaments del pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
…didàctica del pensamient crític
Tècniques centrades en el pensament crític
…capacitats del pensamiento crítico
Tècniques centrades en el pensament crític
…classificació de preguntes
Tècniques centrades en el pensament crític
…característiques de l’estudiant que pensa críticament
Tècniques centrades en el pensament crític
…possibles preguntes relacionades amb el treball del
pensament crític
Preguntes per comprovar implicacions o conseqüències
Tècniques centrades en el pensament crític
Preguntes sobre punts de vista i perspectives
…possibles preguntes relacionades amb el treball del
pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
Preguntes sobre punts de vista i perspectives
…possibles preguntes relacionades amb el treball del
pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
Preguntes que exploren raons i evidències
…possibles preguntes relacionades amb el treball del
pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
…possibles preguntes relacionades amb el treball del
pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
Preguntes que exploren raons i evidències
Preguntes per comprovar suposicions
…possibles preguntes relacionades amb el treball del
pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
Preguntes conceptuals i d’aclariment
…possibles preguntes relacionades amb el treball del
pensament crític
Tècniques centrades en el pensament crític
…resum de possibles preguntes associades a estàndars
intel·lectuals
Tècniques centrades en el pensament crític
Lectures recomanades
Tècniques centrades en el pensament crític
Exemples de bones pràctiques
Tècniques centrades en el pensament crític
- Recursos para promover en el aula el pensamiento
crítico
- El pensamiento crítico en actividades de contexto real
- Estrategias didácticas para fomentar el pensamiento
crítico en las aulas
- La segunda república española. Unidad didáctica
- Proyecto Clío
- Unidad didáctica sobre pensamiento crítico y consumo
(3º ESO)
- Unidad didáctica: Tu dinero cuenta
- Unidad didáctica: Proyecto Hacer
- Unidad didáctica: Invictus
Recurs tecnològic 2.0: Google Drive Formularis
to be continued...
Estratègies centrades en l’aprenentatge basat en problemes
1. Coneix els diferents tipus de
preguntes
2. Fes obligatòria una pregunta
3. Inserta diferents elements dins del
qüestionari
4. Edita el text de confirmació
5. Obté el codi embed del formulari
6. Mira les respostes del teu
qüestionari
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol: Accions 2
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
1
2
3
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
4
5
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
6
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
ACTIVITAT 2.0
Edició d’un qüestionari amb Google Drive Formularis
(part 2)
Disposes de 10’37’’ per realitzar les següents tasques:
Tasca 1- Inserta un encapçelament al qüestionari
Tasca 2- Redacta 5 preguntes que presentin diferents opcions de resposta (fes que un mínim de 2 tinguin caràcter obligatori)
Tasca 3- Insereix un salt de pàgina
Tasca 4- Canvia la plantilla predeterminada
Tasca 5- Personalitza el missatge de confirmació/agraïment (final)
Estigues a l’aguait perquè senyal sonora indicarà que el temps de pràctica ha finalitzat
Recurs tecnològic 2.0: Google Drive Formularis
...i una mica +
Estratègies centrades en l’aprenentatge basat en problemes
1. Mira el formulari en directe
2. Suprimeix el formulari
3. Exportació del qüestionari
Recurs tecnològic per crear un PLE al núvol: Accions 2
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
1
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
2
3
Recuperació de la informació – PLE & Content Curator
ACTIVITAT 2.0
Edició d’un qüestionari amb Google Drive Formularis
(part 2)
Ara tens 5’33’’per dur a terme les següents tasques:
Tasca 1- Inserta en alguna opción de respuesta “Otro” Tasca 2- Envía este formulario a la facilitadora o a algún compañer@ (consulta el nivel 2) Tasca 3- Responde al formulario de algún compañer@ Tasca 4- Visualiza las respuestas de tu formulario Tasca OPCIONAL> Si dispones de espacio web (página, blog, wiki, etc.) inserta el formulario (mediante el codi embed)
Estigues a l’aguait perquè senyal sonora indicarà que el temps de pràctica ha finalitzat
Vinculació d’aquesta dinàmica amb recursos de
Estratègies centrades en l’aprenentatge basat en problemes
RECURSOS
ACTIVITATS EXEMPLES D’ÚS EDUCATIU
Pàgina
Generació d’un flyer informatiu on es presentin i analitzin
les idees més rellevants associades a una temàtica
concreta (a partir de la revisió crítica d’unes determinades
fonts d’informació)
Chat Comunicació verbal dels arguments que sustenten una
opinió concreta
Consulta
Posicionament individual (de caràcter anònim o no)
respecte a una qüestió controvertida treballada a classe
Votació de les millors idees derivades d’una determinada
temàtica treballada (de manera individual o grupal)
Enquesta Qüestionari centrat en el treball d’una destresa concreta, al
voltant de la qual s’organitzarà l’activitat educativa
Carpeta Repositori de productes d’aprenentatge d’anys anteriors
Magatzem dels recursos elaborats pel professor
ACTIVITATS EXEMPLES D’ÚS EDUCATIU
Base de datos
Vinculació d’aquesta dinàmica amb recursos de
Estratègies centrades en l’aprenentatge basat en problemes
RECURSOS
ACTIVITATS EXEMPLES D’ÚS EDUCATIU
Tasca Rúbrica d’auto-avaluació que permeti comprovar individualment el
progrés associat al desenvolupament del pensament crític
Glossari
Exemplificació de diferents tipus de preguntes amb les seves
corresponents accions, que es poden plantejar els alumnes per
desenvolupar una determinada tasca on es treballi el pensament
crític (pautes d’actuació)
Format FAQ: on el professor presentarà qüestions associades al
desenvolupament d’habilitats de pensament crític i on cada grup
explicarà com ha donat resposta
Lliçó Revisió del procés metodològic portat a terme en el moment de
generar un producte d’aprenentatge
Wiki Explicitació grupal dels criteris seguits per tal d’establir un ordre de
prioritats sobre un tema determinat
Classificació de dades seguint un esquema preestablert
ACTIVITAT PRÀCTICA Dissenya una activitat de dinamització basada en la
dinàmica del pensament crític (fent ús de la fitxa de
disseny didàctic o de dinamització)
Tasca 1- Dona-li una volta al tipus de pregunta que vols formular
als teus estudiants, i que anirà vinculada a una resposta x
Tasca 2- Selecciona recursos que ajudin a informar-se i resoldre la
situació anterior
Tasca 3- Pensa en els objectius de l’activitat així com en les
diferents tasques que hauran de desenvolupar els teus alumnes en
un temps definit
Tasca 4- No oblidis idear i dissenyar el procés, tècniques i activitats
d’avaluació
Utilitza la Fitxa de Disseny Didàctic o de Dinamització
SOBRES EXTRA
SOBRES EXTRA
La xarxa professional Linkedin (i Cómo crear bien tu
perfil en Linkedin)
El creador de perfils (personals i professionals)
About.me (aquí us deixem també alternatives similars). I
per si ho necessiteu Herramientas para currículums 2.0
… a més a classe vam parlar de...
SOBRES EXTRA
La figura del prosumer o prosumidor de
continguts/informació = productor + consumidor
d’informació
SOBRES EXTRA
Noves professions, som els Knowmad i els Content
Curators
SOBRES EXTRA
Cursos en Línea, Masivos y Abiertos (Massive, Open,
Online, Courses també coneguts amb el nom de
MOOCs) (alguns posts per activar el pensament críti
sobre MOOCs i educació en línia)
I si t’animes a realitzar un MOOC, aquí tens un
buscador per trobar el curs que millor s’adapti a les
teves demandes
SOBRES EXTRA
Aprenentatge semipresencial o Blended learning
SOBRES EXTRA
… i per tancar ael tema diverses tècniques relacionades
amb el blended learning
SOBRES EXTRA
Alguns factors a considerar si volem dissenyar i conduir
accions educatives del tipus blended learning
SOBRES EXTRA
Tipus d’avaluació en EVA: self-assessment, peer-
assessment i co-assessment
Article d’interès sobre diferents tipus d’avaluació:
Autoevaluación, coevaluación y evaluación de los
aprendizajes
SOBRES EXTRA
Exemples Aprenentatge Basat en Problemes: Àrea de
llengua i Humanitats
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): una
experiencia con alumnos de la asignatura de
Educación y Diversidad
PBL: Aplicación en el campo de las Ciencias
Sociales (2º ESO)
Aprendizaje basado en problemas aplicado a las
lenguas de la especialidad
SOBRES EXTRA
Exemples Aprenentatge Basat en Problemes: Àrea de
llengua i Humanitats
Aprendizaje basado en problemas: aplicaciones a
la didáctica de las Ciencias Sociales en la
Formación Superior
ABP : Creación de un museo de la cultura egipcia
(1-ESO)
Aprendizaje basado en problemas: diseño,
desarrollo y evaluación de una metodología
docente activa y colaborativa en el Grado de
Humanidades y Estudios Sociales
13:59
VÍDEO INSPIRADOR
…o això esperem!
“despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez, sin
límites… sin piedad”
Atribució dels recursos utilitzats
- Logo de la pàgina d’inici
- Dit ok
- Televisió escollit de la web Freepik
- Tipografia: Eraserdust
IOC - Seminari d’Actualització Metodològica
Temàtica: DINAMITZACIÓ EN LÍNIA
FACILITADORS: Ana Rodera, Neus Burch & Israel Conejero
Contacta amb nosaltres: [email protected], [email protected] & [email protected]