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I sesión del II Ciclo de Videoconferencias: herramientas digitales en el aula.TRANSCRIPT
II Ciclo de videoconferencias
Herramientas de aprendizaje digitales
Estrategias de aprendizaje: cómo integrar las herramientas
digitales en el plan curricular
II Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
II Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
¡Bienvenid@s! !
Introducción al ciclo
Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Introducción
II Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
2011 2012
II Ciclo de
Videoconferencias
I Ciclo de
Videoconferencias
II Encuentro
Centroamericano
de Pedagogía
Virtual
Nace
Bean Thinking
¿De qué vamos a hablar?
IICiclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Agenda II Ciclo
Tema Fecha Videoconferencista
Estrategias de aprendizaje 20 Abril Karla Camacho
Las PPTs como herramientas de apoyo al docente
22 Junio María Luisa Díaz
Google Docs como herramienta para la creación de una comunidad de práctica
17 Agosto Karla Camacho
Cómo evaluar las herramientas digitales en el aula
05 Octubre María Luisa Díaz
Plataformas de mediación en la Universidad de Costa Rica
07 Diciembre Víctor Gutiérrez
¿De qué vamos a hablar hoy?
IICiclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
¿Por qué es necesaria la estrategia?
¿Qué es una estrategia?
¿Cómo planteo una estrategia?
¿Por qué es necesaria la estrategia?
II Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
La casa sin planos
II Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
No sabemos si sus bases son fuertes, ni por qué o cómo fueron seleccionados el número de habitaciones ni los materiales usados. Desconocemos si es segura, si puede ampliarse o si va a resistir la acción de los elementos externos.
¿Que pasa si construimos
una casa sin planos?
?
Trabajando con planos
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A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
• Define objetivos • Establece un alcances
y limitaciones • Define el estilo y el
tratamiento • Permite adaptar los
recursos a necesidades específicas
• Permite tener una visión a futuro
¿Cuando no necesitamos estrategia?
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A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
“Mediante las nuevas tecnologias
se tiene acceso a la informacion
pero no al conocimiento.”
http://funredes.org/mistica/castellano/ciberoteca/participantes/docuparti/esp_doc_71.html
Importancia de la estrategia
Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Cuando decidimos llevar las TIC’s al aula, debemos integrarlas dentro del plan
curricular. Es decir, las TIC’s deben formar parte del proyecto educativo. Esta actividad
se denomina integración al currículo.
¿Qué es una estrategia?
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Concepto
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Estrategia
2. f. Arte, traza para dirigir un asunto. 3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.
http://www.rae.es
+ Estrategia de aprendizaje
Definición y organización de los componentes de la experiencia didáctica para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos.
Definición propia
Objetivos de la estrategia
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A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Identificar las estrategias didácticas y las situaciones de aprendizaje en que las mismas serán aplicadas.
Alinear los contenidos del currículo con los objetivos del aprendizaje y de la evaluación deseada.
Seleccionar las herramientas para aplicar las estrategias didácticas de acuerdo con las características de los estudiantes.
¿Cuáles son sus bases?
Mediación Pedagógica
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Estudiante
Contenidos Recursos
¿Cuáles son sus bases?
Mediación Pedagógica
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Estudiante
Contenidos Recursos
Tratamiento
del tema
Uso de medios
pertinentes
Estrategias
de
aprendizaje
¡Ojo!
III Ciclo de Videoconferencias “Herramientas digitales: cómo usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Una herramienta digital mal mediada es como una lección
presencial mal impartida: pueden fallar los mismos
aspectos.
¿Cómo planteo una estrategia?
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¿Qué necesito saber para empezar?
Premisas
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Los estudiantes aprenden activamente: están motivados y se sienten comprometidos con el proceso.
El aprendizaje es auténtico.
Los estudiantes son exploradores y productores: construyen su propio conocimiento.
El aprendizaje es colaborativo.
La instrucción y el aprendizaje están integrados en el plan curricular.
Los estudiantes tienen conocimiento básico sobre el uso de tecnología.
La valoración del aprendizaje se basa en el conocimiento aplicado.
¿Qué debo considerar?
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Público Contexto Contenido
¿Qué debo considerar? I
Público meta
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• ¿Cuál es el perfil de mis estudiantes? • ¿Qué edad tienen? • ¿Qué conocimiento previo tienen de la
materia? • ¿Conocen la herramienta que estoy
planteando? • ¿De cuánto tiempo dispondrán para realizar
la actividad? • ¿Requieren mis estudiantes de mi ayuda
para completar la actividad planteada?
Antes de empezar el planteamiento de una estrategia, hágase las siguientes preguntas:
¿Qué debo considerar? II
Contexto
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Aspectos técnicos
• ¿Tengo el hardware y software necesario?
• ¿Tengo suficientes recursos para todos mis estudiantes?
• ¿Dispongo de la conexión a Internet que se requiere?
Condiciones de aprendizaje
• ¿De cuánto tiempo disponen mis estudiantes para esta actividad?
• ¿Alguno de mis estudiantes tiene alguna condición especial que debo considerar?
é
¿Qué debo considerar? III
Contenido
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Al analizar el contenido que se utilizará como base para realizar la actividad es necesario verificar que…
• Es preciso e íntegro • Contiene un lenguaje apropiado • Cuenta con material gráfico • Tiene una bibliografía • Está actualizado • Cuenta con un glosario
No todas las estrategias deben contar con todos estos componentes. El contenido debe ser analizado dentro del contexto específico en el que nos encontramos.
¡Ojo!
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No debemos partir del hecho de que los estudiantes
necesitan “estudiar” Internet pero tampoco podemos
asumir que son expertos en el uso de la herramienta: la valoración inicial de las competencias técnicas
SIEMPRE será necesaria.
Construyendo la estrategia
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Elaborando los objetivos
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Aunque tengamos objetivos definidos en el programa del curso, estos NO
sustituyen los objetivos de la estrategia: que deben ser específicos
pero deben estar, a la vez, perfectamente alineados con el
programa educativo general.
Definición del objetivo
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
¿Qué tipo de objetivo queremos plantear?
Cognitivos
• Evaluación • Síntesis • Análisis • Aplicación • Comprensión • Conocimiento
Psicomotores
• Comunicación no verbal
• Actividades físicas • Percepción • Movimientos
básicos y reflejos
Afectivos
• Caracterización basada en valores
• Organización • Valoración • Respuesta • Recepción
Taxonomías
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Al redactar los objetivos de aprendizaje, resulta útil basarse en la Taxonomía de Benjamin Bloom que propone una serie de verbos
escalonados por nivel de dificultad. De una manera sencilla nos permite identificar distintos niveles de aprendizaje y seleccionar los verbos
de acuerdo con el modelo y la categoría que requieren nuestros estudiantes.
Taxonomía de Bloom (años 50)
Al utilizar la taxonomía de Bloom busquemos las versiones actualizadas que toman en consideracion las actividades de
aprendizaje en el mundo digital. Ejemplo: http://www4.uwsp.edu/education/lwilson/curric/img8.jpg
Definición del objetivo
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Aplicación de la taxonomía
Cognitivos Nivel Verbo
Análisis •Explicar •Comparar •Clasificar •Separar
Comprensión •Estimar •Diferenciar •Interpretar •Describir
¿Cómo redactar objetivos de aprendizaje?
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Modelo SMART de Sacott & Jaffe (1989)
Específico
Medible
Alcanzable Realista
Temporalmente limitado
Ejemplo
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Aprender a hacer un blog para explicar el descubrimiento de América.
Ejemplo
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Aprender a hacer un blog para explicar el descubrimiento de América
Ejemplo
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Aprender a hacer un blog para explicar el descubrimiento de América
a. El objetivo no es usar el blog: recordemos que el recurso es el medio, no el fin.
b. El objetivo debe ser medible, éste ejemplo no lo es. c. ¿Qué conocimiento o competencia de pensamiento debe
adquirir el estudiante? d. ¿A qué nivel dentro del dominio debe llegar el estudiante? e. El objetivo no indica el resultado esperado: no da patrones
para la rendicion de cuentas.
Ejemplo
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Sintetizar la historia del viaje de descubrimiento de América y sus principales protagonistas a través de 3 publicaciones en
un blog, utilizando al menos un recurso multimedia (video, audio, imagen).
Proponiendo situaciones de aprendizaje
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
¿Qué es?
Una situación de aprendizaje describe paso por paso la actividad a ser realizada en un
momento específico. Usualmente corresponde a una unidad de contenido y debe ser coherente
con los objetivos planteados originalmente.
Situaciones de aprendizaje
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
¿Qué esperan los estudiantes?
Aplicar la creatividad. Los estudiantes esperan algo diferente del docente y del proceso de aprendizaje. Quieren el mismo esfuerzo extra que nosotros esperamos de ellos.
Ser retados. Nuestros estudiantes no quieren memorizar y repetir, quieren probar y comprobar lo aprendido, experimentar, demostrar y crear.
Que los hagan pensar. Hacer copy/paste es muy sencillo cuando no hace falta esforzarse más. Sin embargo, nuestros estudiantes quieren pensar, proponer, discutir y poner el cerebro a trabajar.
Los 3 momentos
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Pre Durante Post
• Introducción a la herramienta
• Actividad rompe hielo
• Claridad de la actividad
• Tiempo disponible
• Herramientas requeridas
• Evolución de la actividad
• Evaluación • Validación
Algunos ejemplos
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Introduzca
la novedad
Permítales
escoger
Enfoque en un
resultado
tangible
Promueva la
creatividad
Seleccionando los recursos
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Categorización de los recursos
1) Soporte de contenido: se utiliza para el aprendizaje individual. El contenido es estructurado o semi-estructurado en recursos como artículos, presentaciones y tutoriales, entre otros que permiten al estudiante organizar el proceso de aprendizaje a su propio ritmo.
2) Envolvente: se utiliza en el aprendizaje colaborativo. El contenido se organiza en repositorios accesibles a los estudiantes para que éstos construyan el proceso de aprendizaje de manera conjunta y enfocados en los objetivos.
3) Trabajo colaborativo: modelo basado en el aprendizaje en grupo. El material puede no estar estructurado, ya que sirve para guiar la actividad grupal: se busca un alto nivel de participación entre los estudiantes.
¿Con qué recursos cuento?
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación Actividad Recurso Modelo
Recursos de soporte
a la actividad
presencial
• Presentaciones PP • Videos educativos • Pizarra digital • Proyector • Internet / Repositorio • Celular •Webquest • Organizador gráfico
• Envolvente • Comunidad / Equipo
Recursos para las
actividades de
aprendizaje fuera
del aula
• Foros • Chats • Blogs • Wikis • Redes sociales • Tutoriales
• Soporte de contenido • Envolvente • Comunidad / Equipo
Algunas recomendaciones I
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Recursos para la actividad presencial
•Tenga a mano el plan de trabajo para su lección. •Desarrolle o descargue plantillas para sus presentaciones y material digital, esto facilitará su trabajo. • Pruebe las herramientas tecnológicas antes de la clase y asegúrese de que son aptas para su uso dentro del contexto del aula. • Tenga a mano el documento de la estrategia a manera de agenda, esto hará las actividades propuestas más fluidas.
Algunas recomendaciones II
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Recursos para las actividades fuera del aula
•Desarrolle organizadores guías visuales para que los estudiantes identifiquen la actividad.
• Busque inspiración en lugares donde sus estudiantes la buscarían, explore las opciones disponibles.
• Recuerde que las herramientas de comunicación son indispensables a la hora de realizar actividades fuera del aula, ponga a disposición de sus estudiantes recursos para consultas y comentarios con el docente y entre los compañeros.
• Asegúrese de que sus estudiantes saben cómo usar el recurso o de que tienen su disposición el material para descubrirlo.
La evaluación
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
¿Por qué evaluar?
• Sirve como cierre de la experiencia de aprendizaje: sin evaluación, el proceso queda en el aire.
• Permite comprobar cuanto han aprendido los participantes, no sólo para demostrar el resultado al docente, sino para que los estudiantes reconozcan las nuevas habilidades adquiridas.
¡Ojo!
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Al incorporar las herramientas digitales en el aula, es
necesario decidir cómo se evaluará su uso. La evaluación debe responder a los objetivos
de aprendizaje y a las características de los
estudiantes.
Algunas consideraciones
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
¿Qué podría evaluar?
Aprendizaje del contenido
Habilidades y procesos
Aplicación de competencias tecnológicas
Resultado final producido
Ejemplo de evaluación
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Objetivo Contenido Forma
Sintetizar la historia del viaje
de descubrimiento de América y sus
principales protagonistas a
través de 3 publicaciones en el blog utilizando
al menos un recurso
multimedia (video, audio, imagen)
¿Las publicaciones
son acordes con el tema
planteado? ¿Sintetizan los
puntos más importantes? ¿Mencionan
tanto la historia como los
principales protagonistas? ¿Se mencionan
fuentes? Etc…
¿Se cumplió con las 3
publicaciones? ¿Se redactó el
material correctamente?
¿Se utilizó al menos un recurso
multimedia (video, audio,
imagen)? ¿Se respetaron las reglas del
blog? Etc…
Ejemplo de evaluación
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A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Objetivo Contenido Forma
Sintetizar la historia del viaje
de descubrimiento de América y sus
principales protagonistas a
través de 3 publicaciones en el blog utilizando
al menos un recurso
multimedia (video, audio, imagen)
¿Las publicaciones
son acordes con el tema
planteado? ¿Sintetizan los
puntos más importantes? ¿Mencionan
tanto la historia como los
principales protagonistas? ¿Se mencionan
fuentes?
¿Se cumplió con las 3
publicaciones? ¿Se redactó el
material correctamente?
¿Se utilizó al menos un recurso
multimedia (video, audio,
imagen)? ¿Se respetaron las reglas del
blog?
10% 5%
Ejemplo de evaluación
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Objetivos
Recursos
Situaciones de
aprendizaje
Evaluación
Fondo % Forma %
Las publicaciones corresponden con el tema de la actividad.
3 Se realizaron 3 publicaciones.
1
Las publicaciones sintetizan los puntos más importantes.
3 Su redacción y uso ortográfico es correcto.
2
Las publicaciones incluyen aspectos de la historia y de los personajes principales.
2 Se utilizó al menos un recurso multimedia (video, audio, imagen).
2
Las publicaciones incluyen fuentes adecuadas con el tema.
2 Se respetaron las reglas establecidas sobre uso del blog al inicio de la actividad.
1
El resultado final
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El documento final
¿Qué debe contener el documento de la estrategia?
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• Los objetivos de aprendizaje • La descripción del público • Una lista de los pre-requisitos
técnicos y de aprendizaje • Una breve descripción del contenido
y eventualmente donde encontrarlo • La indicación de la estrategia
didáctica • Una descripción de las diversas
situaciones de aprendizaje • Una hipótesis del tiempo requerido
para llevar a cabo la actividad • La descripción del tipo de evaluación
a usar
¡Ojo!
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El documento de la estrategia NO es un documento para
compartir con los estudiantes. El programa que se entrega a los estudiantes debe ser una síntesis de nuestro plano de
construcción.
¡Recordemos!
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La estrategia es el componente que transforma una actividad complementaria en una verdadera
herramienta de aprendizaje que da valor agregado y crea significado. Sin la estrategia, la inclusión de las
tecnologías es un adorno, no una decisión estratégica desde el punto de vista didáctico.
¡Gracias!
www.bean-thinking.com
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