Escribir es una tarea de orden conceptual, la escritura es una actividad inteligente; es la capacidad de construir y elaborar mensajes con significados particulares.

Los nios no alfabetizados poseen escrituras no convencionales cuyo significado corresponde al que ellos mismos le atribuyen.Niveles de conceptualizacin

(PS)=Presilbico: Cuando no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla. (S)=Silbico: Cuando el nio relaciona a cada grafa de su escritura con cada slaba de una palabra.

(SA)=Silbico-Alfabtico: Cuando el nio relaciona unas veces una slaba y otras veces una grafa con un fonema, dentro de la misma palabra.(A)=Alfabtico: Cuando el nio relaciona a cada grafa de su escritura con un fonema de la palabra en cuestin.Presilbico

1. Trazos similares al dibujo.

2. Diferenciacin entre trazo dibujo y trazo escritura.

3. Escrituras unigrficas.

4. Escrituras sin control de cantidad.

5. Escrituras fijas.

6. Escrituras diferenciadas.

Silbico

NO CONVENCIONAL CONVENCIONAL

OBSERVACIONES: Este momento del proceso se caracteriza porque el nio hace una correspondencia grafa-slaba, es decir, a cada slaba de la emisin oral le hace corresponder una grafa. Silbico-Alfabtico

OBSERVACIONES: En otro momento las representaciones escritas de los nios manifiestas la coexistencia de la concepcin silbica y la alfabtica para establecer la correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla.Alfabtico

OBSERVACIONES: En estas representaciones se manifiesta que el nio ha comprendido una de las caractersticas fundamentales de nuestro sistema de escritura, es decir, la relacin fonos-letras; sin embargo queda aun un largo camino que tiene que recorrer en lo que respecta a la comprensin de los aspectos formales de la lengua escrita, como son: la separacin entre las palabras, los aspectos ortogrficos, etc.ACTIVIDADES PARA LOS NIVELES

EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LECTURA Y ESCRITURA

PRESILBICO

Caractersticas: En este nivel el nio no ha descubierto la relacin entre el texto y los aspectos sonoros del habla. Todo material de lectura especial deben ser: sustantivos ilustrados, de ms de tres letras y no reiteradas, evitando las slabas duplicadas (Recordemos las hiptesis de cantidad y variedad).

Propsito: Que el nio descubra la correspondencia entre lo que habla y lo que escribe y permitirle comprender que la escritura es para COMUNICARSE y EXPRESARSE.

En esta etapa la primera adquisicin ser la CONFIANZA EN S MISMO Y SUS SABERES PREVIOS. Luego descubrir la NECESIDAD de la escritura y los distintos portadores de texto. Si la actividad escolar significa para el nio un "poner en juego" su autoestima puede llegar a rechazar toda actividad escolar y el proceso de adquisicin de la lectoescritura sufrir un retraso. Tambin es aqu donde se gesta la disposicin positiva o negativa hacia el estudio y el conocimiento. De esto se desprende la importancia en esta etapa, del estmulo y la aprobacin. Estamos construyendo las bases del tan anhelado "hbito de estudio".ACTIVIDADES:

1. Palmear palabras y representarlas grficamente: una rayita por cada palmada, etc.

2. Completar enunciados (Escribe como puedas o como te parezca).

3. Colocarle el nombre a la imagen.

4. Encontrar palabras repetidas

5. Encontrar palabras que rimen (Se escriben en el pizarrn). ejemplo: gato zapato.

6. Jugar al "navo": Una palabra que empieza con "s". El docente y/o un nio del Nivel alfabtico lo escribe en el pizarrn y se analiza la escritura.

7. Descubrir la palabra y jugar con sus slabas utilizando palabras en cartones cortadas por slabas o enteras y se cortan en el momento: Ejemplo: -Aqu dice sopa. Si tapo "so", que me queda? -pa -Y si ahora cambio de lugar a pa y lo pongo primero? -paso... paso!!! 8. Adivinanzas: Extraer dos palabras de una caja. Una corta y una larga. Ejemplo: pato - sacapuntas. Muestra las palabras y pregunta: -Dnde les parece que dice "sacapuntas"? Por qu les parece? Luego la palmean para ver cul es ms corta y cul es ms larga.

Alumno (a): ___________________________________________________________

ACTIVIDADES PARA LOS NIVELES

EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LECTURA Y ESCRITURA

SILBICO

Caractersticas: Llega a un anlisis de los nombres y una escritura formada por tantas letras (signos) como slabas lo integran. Suelen sentirse seguros en este nivel y a veces tardar en pasar al prximo si no se le ofrecen oportunidades de cuestionarse las hiptesis de cantidad y variedad.

Propsito: Que el nio descubra los valores sonoros y utilice la lengua comprensivamente como medio de comunicacin y expresin.

OBSERVACIN: Tipo de propuestas de escritura: Es as que hay que ofrecerles en esta etapa, palabras cortas, monoslabos o palabras cuyas slabas contengan la misma vocal. Considerar el patrn silbico (directo, inverso y mixto). Es importante que se busquen palabras que tengan slabas directas y distinta vocal cada vez. La diferenciacin auditiva es importante porque coincide con la hiptesis de variedad de la cual ya hablamos y posibilita la construccin de las primeras palabras.

Ejemplo: Si se le pide pato , escribir ao y comprobar "que son pocas". Si an se queda tranquilo con esa escritura pedirle que debajo de pato escriba gato. Escribir ao. En esta etapa sabe que dos palabras distintas se escriben distintas, entonces esta propuesta les ofrecer la oportunidad de cuestionar la hiptesis y darse cuenta que "an hay algo que le falta". Esta oportunidad de intervencin docente o del mismo grupo puede ofrecer la oportunidad de pasaje al siguiente nivel. Seguramente descubrir la necesidad de colocar la "p" o t en la palabra pato y la colocar en cualquier parte. Casi siempre al principio o al final. Hay que preguntarle: -escucha la palabra... Con cul empieza? Con cul termina? Y as con intervencin del docente o del grupo llegan a la etapa siguiente. Los nios suelen copiar el modelo "facilitador" y los que se encuentran en nivel alfabtico suelen ser muy buenos tutores... se les ensea a "ayudar a pensar".

ACTIVIDADES:

Crucigramas

Construir palabras a partir de la inicial.

Armar palabras con letras recortadas.

Relacionar imagen y texto.

Completar palabras segn imagen.

Escalera de palabras.

Jugar al ahorcado.

Alumno (a): ___________________________________________________________ ACTIVIDADES PARA LOS NIVELES

EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LECTURA Y ESCRITURA

SILBICO ALFABTICO

Caractersticas: Llega a un anlisis de las escrituras y manifiesta la coexistencia de la concepcin silbica y la alfabtica para establecer la corresponden entre la escritura y los aspectos sonorosa del habla.

Propsito: Que el nio descubra los valores sonoros y utilice la lengua comprensivamente como medio de comunicacin y expresin.

OBSERVACIN: Tipo de propuestas de escritura: En este nivel es preciso trabajar con palabras que considera todo el patrn silbico (monoslabo, bislabo, trislabo, tetraslabo, directas, inversas, mixtas, diptongo y trabadas). ACTIVIDADES:

Buscar palabras escondidas en otra: soldado (sol / dado) rinoceronte ( cero / tero/ ...)

Crucigramas

Escalera de palabras.

Relacionar imagen y texto. Completar palabras segn imagen.

Jugar al ahorcado.

Escribir sinnimos y antnimos: "lo mismo" "lo contrario".

Produccin libre de textos: cuentos, ancdotas, cartas.

Transformar oraciones afirmativas en negativas.

Jugar al "ahorcado".

Transforman palabras buscando el diminutivo y aumentativo.

Transforman palabras y oraciones en singular a plural.

Alumno (a): ___________________________________________________________

ACTIVIDADES PARA LOS NIVELES

EN LA ADQUISICIN DE CONCEPTUALIZACIN DE LA LECTURA Y ESCRITURA

ALFABTICO

Caractersticas: Descubre que la slaba puede ser analizada en elementos menores e ingresa en el ltimo paso de la construccin del sistema alfabtico. Descubre entonces nuevos problemas:

-CUANTITATIVOS: no basta una letra por slaba y a veces tampoco dos.

-CUALITATIVOS: Nace la "CONCIENCIA ORTOGRFICA" (Dice:-Con la "s" de "sol" o con la de "cielo"?. Igual sonido no garantiza igual letra.

Problemas de separacin de palabras.

Se pregunta sobre el uso de los signos de puntuacin y entonacin.

Propsito: Escribir y expresarse ante distintas situaciones, leer sus propias producciones a fin de cuestionarse ante cada problema, comprender lo que se lee.

ACTIVIDADES:

Crucigramas

Escalera de palabras.

Diccionario ilustrado

Con juegos de descubrimiento: reglas ortogrficas sencillas en relacin a la grafa /b/, /s/, /c/, /ll/

Descubrir las maysculas y su uso.

Segmentacin de oraciones.

Juegos usando el diccionario y la gua telefnica.

Escritura en letra cursiva.

Escribir cartas donde el nio elija el destinatario.

Escritura de chistes, adivinanzas, trabalenguas, etc.

Escritura de textos literarios: cuentos, historietas, fbulas, leyendas, relatos, etc.

Escritura de textos informativos considerando la intencin de la escritura, ejemplos: recados, avisos, recetas, carteles, invitaciones, etc.

Signos de puntuacin.

Alumno (a): ___________________________________________________________