estrategia integrada de empleo, formaciÓn … · en la prestación de los seroicios públicos r...

ESTRATEGIA INTEGRADA DE EMPLEO, FORMACIÓN PROFESIONAL,

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES E IGUALDAD Y CONCILIACIÓN EN EL EMPLEO

EN CASTILLA Y LEÓN

Plan General deFormación Profesional

2016-2020

...un itinerariocon éxito

En los últimos años, la Junta de Castilla y León ha desarrollado actuaciones en respuesta a losimportantes desafíos que han ido surgiendo en relación a la formación a lo largo de la vida, actua-lizando las medidas a los nuevos escenarios a los que se enfrenta nuestra sociedad y, en especial,a nuestros jóvenes.

El nuevo Plan Estratégico General de Formación Profesional para el período 2016-2020, inspiradoen los principios de equidad en el acceso a la Formación Profesional a lo largo de la vida, calidaden la prestación de los servicios públicos y empleabilidad de la población joven y adulta, se pro-yecta desde la perspectiva de la integración, y constituye un instrumento de navegación paraavanzar en la formación de las personas y explorar nuevos horizontes, afrontando nuevos retosen la sociedad castellano y leonesa del siglo XXI.

Es nuestra intención hacer más atractiva la Formación Profesional de forma que sea una opciónde calidad para los jóvenes, que proporcione una formación personal y cualificación profesionaladecuadas a las necesidades del mercado laboral. Estos son los nuevos retos. Los desafíos quemarcan los objetivos y guían las acciones contempladas en este Plan; trabajo, esfuerzo, dedica-ción y compromiso de todos los agentes implicados, son elementos que necesitamos para llevara cabo las acciones previstas en este nuevo plan y para hacer de la Formación Profesional un iti-nerario de éxito en Castilla y León.

Prólogo

El Plan General de Formación Profesional2016-2020 de Castilla y León se configuracomo uno de los cuatro elementos de la Estra-tegia Integrada de Empleo, Formación Profe-sional, Prevención de Riesgos Laborales eIgualdad y Conciliación en el Empleo, con laintención de contribuir a la consecución y elmantenimiento del empleo en Castilla y Leóndesde el ámbito de la formación. Esa visión deproyecto integrador de todas las actuacionesde la Administración de la Comunidad consi-gue una unidad de acción desde los distintosámbitos de la gestión pública que debe refle-jarse también en el propio desarrollo de cadauno de los planes de actuación que componenla Estrategia.

Con esta voluntad integradora se plantea elPlan estratégico General de Formación Profe-sional que se presenta. Inspirado en los princi-pios de equidad, en el acceso a la FormaciónProfesional a lo largo de la vida, la calidad en la

prestación de los servicios públicos y la emplea-

bilidad de la población, joven y adulta, se pro-

yecta desde la perspectiva de la integración, en

pro de la coordinación de las actuaciones que

desarrollan las distintas administraciones con

competencias en materia de Formación Profe-

sional para ganar eficacia y eficiencia en la

prestación de los servicios públicos.

Para llevar a cabo su definición, se ha efec-tuado un análisis de los planes y estrategias envigor, en el contexto europeo, nacional y regio-nal, con el objetivo de alinear la programacióny de llevar a cabo actuaciones que contribuyantanto al logro de los objetivos marcados por laJunta de Castilla y León y el Estado en términosde educación, Formación Profesional y empleo,como al desarrollo de la política de cohesiónde la Unión Europea. En este sentido, los obje-tivos establecidos por la Unión Europea en elmarco de la Estrategia 2020 y del Proceso deCopenhague, así como los contenidos en los

Introducción

Programas Nacionales de Reforma en materiade Formación y Empleo, han servido de referen-tes para la definición de los objetivos del pre-sente Plan. Además, se ha tenido en cuenta laexperiencia adquirida y las lecciones aprendidasen el período 2012-2015, con el desarrollo delanterior Plan General de Formación Profesional.

Los objetivos estratégicos del Plan General deFormación Profesional se han proyectado conel fin de: - orientar la Formación Profesional al desarro-

llo personal y al ejercicio del derecho al tra-bajo como a la libre elección de profesión uoficio y a la satisfacción de las necesidadesdel sistema productivo y del empleo a lolargo de toda la vida

- facilitar el acceso, en condiciones de igual-dad de todos los ciudadanos, a las diferentesmodalidades de la Formación Profesional;contribuir a la promoción del desarrollo eco-nómico y a la adecuación de la formación alas necesidades del sistema productivo deCastilla y León

- promover la adecuación de la formación y lascualificaciones a los criterios de la Unión Euro-pea, en función de los objetivos del mercadoúnico y la libre circulación de trabajadores; eimpulsar la participación y cooperación de lasdiferentes Administraciones públicas, en fun-ción de sus respectivas competencias, paramejorar la calidad de los servicios públicos.

A partir de cada objetivo, se han definido cua-tro líneas estratégicas de actuación que sirvende ejes vertebradores de las actuaciones pre-vistas. En torno a cada línea se planifican dife-rentes programas operativos, con acciones ymedidas desarrolladas por las Consejeríascompetentes, que tratarán de contribuir alograr conjuntamente los objetivos estratégi-cos establecidos en el Plan. En este proceso sehan tenido en cuenta los factores externos queactúan como condicionantes de las accionesprevistas en el contexto territorial y los factoresinternos o elementos propios del sistema deFormación Profesional implantado en la Comu-nidad, que definen la situación en la que seencuentra dicho sistema y, por lo tanto, elpunto de partida de este nuevo Plan.

Por último, cabe señalar que este Plan ha sidoobjeto de negociación con los agentes impli-cados a través de sus órganos de representa-ción, de forma especial, con las organizacionessindicales Comisiones Obreras y Unión Generalde Trabajadores y con la representación de laConfederación de Organizaciones Empresaria-les de Castilla y León, a quienes hay que agra-decer la colaboración y cooperación con lospoderes públicos en la definición de las políti-cas formativas y de cualificación profesionalcontenidas en el presente Plan.

Introducción

Las administraciones concompetencias en FormaciónProfesional asumen la de desarrollarel conjunto de acciones formativasque capaciten para el desempeñocualificado de las diversasprofesiones, el acceso al empleo y laparticipación activa en la vida social,cultural y económica. Estas accionesincluyen las enseñanzas propias de laFormación Profesional inicial, lasacciones de inserción y reinserciónlaboral de los trabajadores así comolas orientadas a la formación continuaen las empresas, que permitan laadquisición y actualizaciónpermanente de las competenciasprofesionales.

MISIÓN

Configura nuestra visión de laFormación Profesional en Castilla yLeón el desarrollo de la misiónencomendada, alcanzando elmáximo de calidad, con equidad, através de un sistema integrado deFormación Profesional, eficiente yeficaz, capaz de atender lasnecesidades de cualificación de lapoblación joven y de la poblaciónadulta a lo largo de la vida yconseguir que esta cualificación seajuste a los requerimientos de lasempresas, contribuyendo a elevar elgrado de empleabilidad de lapoblación, a mejorar lasposibilidades de crecimiento social yeconómico de la Comunidad y, deforma especial, a incrementar losniveles de empleo y de bienestarsocial.

VISIÓN

[1]

1. AREAS CRÍTICAS Y FACTORES CLAVE DE ÉXITO ..................................................................... 3

2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN ....................................................... 91.1. Hacer más atractiva la Formación Profesional1.2. Potenciar la Formación Profesional a lo largo de la vida1.3. El vínculo entre la Formación Profesional y las empresas1.4. Avanzar en el desarrollo del sistema integrado de Formación Profesional

3. MAPA ESTRATÉGICO ................................................................................................................................ 10

4. PROGRAMAS OPERATIVOS ................................................................................................................... 11

5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ............................................................................ 44

Índice

[3]

El análisis de los factores externos medianteun diagnóstico territorial y de los factores inter-nos a través del estudio de los indicadores deproceso y de resultado, junto a determinadosindicadores de base y de contexto del PlanGeneral de Formación Profesional 2012-2015,así como los datos y recomendaciones delInforme Anual de Consejo Escolar y del Con-sejo Económico y Social de Castilla y León,informes de los Ministerios de Educación, Cul-tura y Deporte y de Empleo y Seguridad Social,y previsiones de organismos internacionales,nos permite llevar a cabo una valoración de losresultados conseguidos, así como realizar laidentificación de las áreas críticas y factoresclave de éxito que sirva como punto de partidaen la definición de los objetivos, programas yactuaciones del nuevo Plan General de Forma-ción Profesional de la Comunidad de Castilla yLeón para el periodo 2016-2020 y que a conti-nuación se detallan.

1.1. HACER MÁS ATRACTIVA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

En cuanto a la primera área marcada, “Hacermás atractiva la Formación Profesional, deforma que sea una opción de calidad para losjóvenes, que proporcione una formación per-sonal y cualificación profesional adecuadas alas necesidades del mercado laboral, y quefacilite un alto grado de inserción laboral incre-mentando el número de jóvenes que optan porla Formación Profesional”, cabe señalar:

1. La mejora del éxito escolar en los estudios

de Formación Profesional inicial y la mejorade los resultados de aprendizaje son condi-ciones necesarias para dotar al alumnadoque cursa estas enseñanzas de un alto nivelde competencia y, en consecuencia de unmayor nivel de empleabilidad. Es necesarioponer en marcha un Plan de reducción delfracaso y de mejora de resultados en losciclos de Formación Profesional.

1.Áreas críticas

y factores clave de éxito

[4]

2. La retención de los estudiantes en la Forma-

ción Profesional no es un problema solopara la propia FP, sino que depende tam-bién del mercado laboral y de cuestionesde bienestar social más amplias: la políticade salario inicial, la participación de losempleadores, el acceso a las profesiones, elvalor percibido de las cualificaciones y lagama de servicios de orientación disponi-bles para los estudiantes. En todo caso, esnecesario seguir mejorando el atractivo y larelevancia de la FP, incrementando su cali-dad y eficacia y haciendo visible el nivel decalidad alcanzado a los usuarios del sis-tema. En este sentido, implantar un marcode indicadores de rendimiento claros en loscentros que imparten Formación Profesionalconstituye una medida esencial para garan-tizar la calidad de la formación y la confianzadel mercado de trabajo en las cualificacio-nes que se acreditan.

3. Impulsar la “Internacionalización” de la For-

mación Profesional de Castilla y León,mediante el desarrollo de un Programaespecífico que permita mejorar la informa-ción y orientación del alumnado, motivarlo,reforzar el desarrollo las competencias lin-güísticas en lengua extranjera, establecervínculos con centros y empresas más alláde nuestras fronteras, obtener ayudas para

financiar la movilidad y facilitar la gestión delos proyectos de movilidad a los centros yprofesorado. Para ello, será necesario contarcon los instrumentos internacionales de laAdministración Regional.

4. Continuar desarrollando convenios con las

Universidades de Castilla y León para elreconocimiento de enseñanzas de los Títulosde Técnico Superior de Formación Profesio-nal, Técnico Superior de Artes Plásticas yDiseño y Técnico Deportivo Superior. En estesentido, será necesario colaborar con laDirección General de Universidades parabuscar procedimientos ágiles de convalida-ción con las universidades de Castilla y León.

5. Formar al profesorado, en particular al vin-

culado a las especialidades de FormaciónProfesional, fomentando un mejor conoci-miento de las empresas y de los procesosde producción, re-definiendo el programade formación a través de estancias enempresas.

6. Invertir en equipamiento, determinando las

necesidades en cada ciclo y centro y lasprioridades de inversión de acuerdo con lasdisponibilidades presupuestarias.

1. Áreas críticas y factores clave de éxito [5]

1.2. POTENCIAR LA FORMACIÓN PROFESIONAL A LO LARGO DE LA VIDA

En cuanto a la segunda área crítica identificada,“Potenciar la Formación Profesional a lo largode la vida para aumentar el nivel de cualifica-ción profesional y la empleabilidad de la pobla-ción en edad activa, ofreciendo oportunidadesde acceso a la formación y cualificación profe-sional a jóvenes y personas adultas y nuevas ymejores oportunidades de formación y cualifi-cación profesional que permitan atender lasnecesidades de personal cualificado del mer-cado de trabajo, así como las expectativas per-sonales de formación y cualificación de todoslos ciudadanos”, el Plan ha desarrollado una

línea de actuaciones destinadas a la poblaciónadulta y trabajadora, para facilitar el acceso alas ofertas formativas y la obtención de nuevascualificaciones profesionales, con las siguien-tes propuestas:

1. Adoptar un enfoque global del aprendizaje

a lo largo de la vida en la Formación Profe-sional, tanto en el ámbito de la FormaciónProfesional inicial como en el de la Forma-ción Profesional para el empleo.

2. Mejorar las formas de acceso incremen-

tando su eficacia y flexibilizar la oferta for-mativa para adaptarla a las situaciones de lapoblación adulta a lo largo de la vida en par-ticular, la oferta parcial en su modalidadespecífica.

3. Seguir impulsando la Formación Profesional

en régimen de enseñanza abierta y a distan-cia, con sistemas de tele-formación, para laobtención de títulos de Formación Profesio-nal Inicial.

4. Poner en valor los recursos de centros de

formación de adultos dependientes de laConsejería de Educación para garantizar laformación en competencias clave y desarro-llo de pruebas de habilitación en las mis-mas, siendo necesario previamente articular

Atractivo de la Formación Profesio-nal.

Fracaso y abandono de la formación. Construcción de itinerarios formati-

vos de éxito y el acceso a la univer-sidad.

Internacionalización de la Forma-ción Profesional.

Formación del profesorado. Instalaciones y equipamiento.

FACTORES CLAVE DE ÉXITO

[6]

normativamente las citadas competenciasen cuanto a su contenido, adecuación aniveles, proceso de reconocimiento, admi-nistración y centros gestores, cualificaciónde formadores.

5. Intensificar los procesos de reconocimiento

y acreditación de competencias profesiona-les adquiridas mediante experiencia laboraly vías no formales de formación, de maneraque estos se conviertan en un servicio per-manente y estable que la administraciónpreste al ciudadano, e impulsar el cumpli-miento y desarrollo del Plan Director apro-bado en el año 2015 y acordado por lasConsejería de Educación y la Consejería deEmpleo.

1.3. EL VÍNCULO ENTRE LA FORMACIÓNPROFESIONAL Y LAS EMPRESAS

Respecto a la tercera área crítica, “Reforzar elvínculo entre la Formación Profesional y lasempresas y desarrollar mecanismos que per-mitan ajustar la oferta de Formación Profesio-nal a las necesidades de cualificación de lossectores productivos”, los avances registradosdurante el periodo de desarrollo del Plan deFormación Profesional 2012/2015 han sido cla-ramente positivos, por lo que el Plan tiene encuenta los siguientes aspectos:

1. Las acciones contempladas en el Programa

Aula-Empresa contribuyen de forma clara alestablecimiento de vínculos entre los cen-tros de formación y las empresas, siendonecesario seguir potenciando este Pro-grama.

2. Debemos definir e impulsar un modelo sos-

tenible de Formación Profesional dual que seadapte a las necesidades y características denuestra Comunidad, potenciando las moda-lidades de formación dual complementariae integrada para adecuar la cualificación delos alumnos a las necesidades y demandasdel mercado de trabajo. En este sentidodeben desarrollarse nuevos modelos de For-mación Profesional Dual partiendo del con-trato para la formación y el aprendizaje.

Mayores oportunidades de acceso ala Formación Profesional.

Formación profesional a distancia. Acreditación de competencias

profesionales. Formación para desempleados. Formación para ocupados. Programas mixtos de formación y

empleo.


1. Áreas críticas y factores clave de éxito [7]

3. Es necesario ajustar la Formación Profesio-

nal a los requerimientos de productividad ycompetitividad de las empresas, así como alas necesidades de adaptación de estas alos cambios del sistema productivo.

4. Los estudios de inserción del alumnado

egresado de la Formación Profesional inicialson esenciales para redefinir y ajustar laoferta formativa. Por ello, se requiere mante-ner la elaboración de los mismos. Asimismo,se requieren estudios de comportamientodel mercado de trabajo a nivel nacional,regional y local, en término de necesidadesde personal cualificado, para realizar unmejor ajuste de la oferta formativa de For-mación Profesional a la demanda de lossectores productivos del entorno.

1.4. AVANZAR EN EL DESARROLLO DEL SISTEMA INTEGRADO DEFORMACIÓN PROFESIONAL

Finalmente, en cuanto a la cuarta área críticaidentificada, “Avanzar en el desarrollo del sis-tema integrado de Formación Profesional conel fin de mejorar la gobernanza, eficiencia y efi-cacia del sistema en Castilla y León, potenciarel desarrollo de acciones integradas y mejorarlos mecanismos de coordinación y participa-ción de los agentes implicados” se puede afir-mar que en tiempos de crisis económica hasido más evidente la función estratégica de laFormación Profesional en la preparación delactivo humano y, particularmente, en la adap-tación de las cualificaciones profesionales alas necesidades de los sectores productivos yen las políticas de empleo como instrumentode inserción profesional. En este escenario, seha hecho imprescindible una coordinación eintegración de las diversas acciones formativasde forma que se eviten solapamientos entrelas diferentes instituciones competentes y seoptimicen los recursos disponibles, a fin deque se lleve a cabo una función sinérgica máseficiente y más eficaz, proporcionando conesta suma de esfuerzos un valor añadido alservicio que desde la administración se prestaa los ciudadanos. Y, teniendo en cuenta la pro-blemática general expuesta, se consideranecesario:

Programa aula-empresa. Formación profesional dual. Ajuste de la oferta a las necesidades

del mercado laboral.


[8]

1. Potenciar la coordinación e integración de

los sistemas de Formación Profesional ini-cial y para el empleo para mejorar la res-puesta formativa y de cualificaciónprofesional que la administración propor-ciona al ciudadano a lo largo de su vida.

2. Reforzar el papel de los Centros Integrados

de Formación Profesional, potenciando susfunciones, dotándoles de una regulaciónprecisa y de una oferta que incluya accio-nes dirigidas tanto a los jóvenes en edadescolar como a la población trabajadora y,promover que estos centros se constituyanen un claro referente para los procesos dereconocimiento, evaluación y acreditaciónde competencias profesionales adquiridasmediante experiencia laboral y vías no for-males de formación, siendo sedes perma-nentes del citado proceso (centrosevaluadores de referencia en las familiasprofesionales que tengan implantadas) y delos procesos de innovación, desarrollo tec-nológico y gestión de la calidad. En este sentido igualmente se deberá refor-zar el papel de los centros de FormaciónProfesional para el empleo y los centros dereferencia nacional en materia de empleo.

3. Seguir desarrollando mecanismos de ges-

tión de la calidad en la Formación Profesio-nal en consonancia con la recomendaciónEQAVET, así como los sistemas basados enlos resultados del aprendizaje en los cen-tros proveedores de Formación Profesional.

4. Intensificar y mejorar la coordinación de los

servicios de Información y Orientación pro-fesionales de la administración educativa ylaboral estableciendo programas experi-mentales, para alcanzar mayores cotas deeficacia y eficiencia.

Centros integrados de FormaciónProfesional.

El aseguramiento de la calidad. Información y orientación en materia

de Formación Profesional y empleo.


[9]

Como consecuencia de lo anterior, en líneacon los objetivos de la Estrategia Europa 2020y del Comunicado de Brujas en materia de For-mación Profesional, atendiendo a las directri-ces y recomendaciones de las diferentesInstituciones, tanto europeas como nacionalesy regionales, se han definido cuatro objetivosestratégicos: OE1. Avanzar en el desarrollo del sistema

integrado de Formación Profesionalcon el fin de mejorar la gobernanza, efi-ciencia y eficacia del sistema en Castillay León y potenciar el desarrollo de accio-nes integradas.

OE2. Hacer más atractiva y relevante la For-mación Profesional, mejorando la cali-dad para proporcionar al alumnado unaformación personal y una cualificaciónprofesional que conlleve un alto gradode empleabilidad.

OE3. Potenciar la Formación Profesional a lolargo de la vida para aumentar el nivelde cualificación profesional y la emplea-bilidad de la población en edad activa.

OE4. Reforzar el vínculo entre los centros de

Formación Profesional y las empresas

para ajustar la oferta de Formación Profe-

sional inicial a las necesidades de personal

cualificado de los sectores productivos y

potenciar el emprendimiento y el

aprendizaje basado en el trabajo para

facilitar la transición desde el centro de

formación al empleo.Cada uno de estos objetivos tratará de alcan-zarse desarrollando una línea de actuación,que englobará el conjunto de programas ope-rativos que componen el presente Plan:

■ LÍNEA 1: “Formación Profesional Inte-grada”; desarrollo del Sistema Integradode Formación Profesional: eficiencia y efi-cacia en la FP.

■ LÍNEA 2: “Jóvenes formados”; FP: unaapuesta de éxito.

■ LÍNEA 3: “Cualificados”; Formación Profe-sional a lo largo de la vida, permanente,flexible y abierta.

■ LÍNEA 4: “Conectados con el empleo”; latransición desde el centro de formación ala empresa.

2.Objetivos estratégicosy líneas de actuación

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Servicios Públicoseficientes y eficaces

EmpleabilidadFormaciónCualificación

Crecimientoy mantenimientodel empleo

Productividady competitividadde las empresas

Aseguramientode la calidaden los proveedores

Impulso de la red de CIFP (desarrollo del SNCP)

Sistema integradode informacióny orientaciónprofesional

Internacionalización

Mejora de lapercepción socialde la FP

Mejora de resultadosy prevención de abandono

Formación del profesorado

Equipamiento

Nuevas ofertasadaptadas

FP abiertay a distanciapara personasadultas

Reconocimientoy acreditaciónde competencias

Nuevas oportunidadesde accesoa la FPpara adultos

Ajuste de la ofertaa necesidadesde los sectoresproductivos

Desarrollo de competenciasclave transversales

Prácticasen empresas

FP dual

Programaaula-empresa

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Políticade gestióneficiente de los serviciospúblicos

Política de FPinicial: ofertadiversificaday de calidad

Políticas activas de centros deformacióncontínua y empleo

Vinculacióndentros deformación–empresas

Integra2 Forma2 Cualifica2 Conecta2

Misión

Visión

Empleo

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3.Mapa estratégico

[10]

[11]

4.Programas operativos

■ P.O.01/L1. Sistema integrado de información,orientación profesional y gestión de la carrera.

■ P.O.02/L1. Impulso de la red de centros inte-grados de Formación Profesional.

■ P.O.03/L1. Aseguramiento de la calidad enlos proveedores de Formación Profesional.

■ P.O.04/L2. Mejora de la percepción social dela Formación Profesional.

■ P.O.05/L2. Mejora de resultados y preven-ción de abandono en Formación ProfesionalInicial.

■ P.O.06/L2. Internacionalización, movilidadinternacional y cooperación transfronteriza.

■ P.O.07/L2. Formación del Profesorado deespecialidades vinculadas a la Formación Pro-fesional Inicial.

■ P.O.08/L2. Renovación, Mantenimiento ySustitución de Equipamiento (RMSE) de cen-tros con oferta de Formación Profesional.

■ P.O.09/L3. Nuevas oportunidades de forma-ción y cualificación profesional de la poblaciónadulta.

■ P.O.10/L3. Formación profesional abierta y adistancia para personas adultas.

■ P.O.11/L3. Acreditación de competencias pro-fesionales adquiridas por experiencia laboral.

■ P.O.12/L3. Reconocimiento, evaluación ydesarrollo de competencias básicas.

■ P.O.13/L3. Programa de Formación para Des-empleados.

■ P.O.14/L3. Programa de Formación para ocu-pados.

■ P.O.15/L4. Programa Aula-Empresa.

■ P.O.16/L4. Formación Profesional Dual;aprendizaje basado en el trabajo.

■ P.O.17/L4. Desarrollo de competencias clavetransversales (competencias y cualidades delcarácter).

■ P.O.18/L4. Prácticas en empresas (formaciónen centros de trabajo y prácticas con compro-miso de contratación).

■ P.O.19/L4. Ajuste de la oferta formativa a lasnecesidades de personal cualificado del mer-cado laboral.

Objetivo específico.- Impulsar el sistema inte-

grado de orientación profesional a nivel regio-

nal, con un alto grado de profesionalización en

la orientación profesional.

Acciones

1. Desarrollo de un sistema de información y

orientación profesional de carácter regional

accesible a través de Internet, con la partici-

pación de los servicios de orientación profe-

sional de la administración educativa y

laboral, que facilite el trabajo en red de los

orientadores y el asesoramiento de los ciu-

dadanos en relación con las posibilidades de

formación y empleo, impulsando las siner-

gias entre el Servicio Público de Empleo yentidades colaboradoras.

2. Desarrollo de proyectos constituidos por un“itinerario integrado”, que incluye las fases deorientación, formación y acompañamiento ala inserción profesional, cuyo desarrollo seconcreta en un “protocolo de trabajo” (Pro-gramas OFI).

3.Visitas a empresas para asesorar sobretodas aquellas materias que incidan en elobjetivo general de la orientación profesio-nal, así como realizar labores de prospecciónen la zona.

4. Impulso de la Información y orientación alos empresarios sobre el sistema integradode Formación Profesional, ofertas, modalida-

P.O.01/L1Sistema integrado de información,orientación profesional y gestión de la carrera

Línea 1: Formación Profesional IntegradaDesarrollo del Sistema Integrado de Formación Profesional. Eficiencia y eficacia en la FP

[12]

4. Programas operativos [13]

des de formación y posibilidades de copar-ticipación en la Formación Profesional.

Impactos esperados

2018.-• Atención de al menos un 20% de la

población afectada por el sistemaimplantado a nivel regional vía inter-net.

• Conseguir un 20 % de inserción labo-ral a través de los proyectos constitui-dos por itinerarios integrados.

• Que el asesoramiento a empresasalcance un 30 % de las existentes enla región.

2020.-• Incremento de los % señalados en un

10%.

[14]

Objetivo específico.- Potenciar el papel y lasfunciones los Centros Integrados de Forma-ción Profesional (CIFP) como claro exponentedel Sistema Integrado de Formación Profesio-nal.

Acciones

1. Mejora del servicio de información y orien-tación profesional que proporciona la redde centros integrados, desarrollando un pro-grama de colaboración para la orientaciónlaboral y el desarrollo de la carrera entre losservicios de orientación de estos centros ylos servicios de orientación del ServicioPúblico de Empleo de Castilla y León.

2. Estudio, con la participación de los agentes

económicos y sociales en el marco del Con-

sejo General de Formación Profesional, de

las necesidades de la red de Centros Inte-

grados de Formación Profesional en Casti-

lla y León, con la finalidad de completar la

misma desde la coherencia y visión integral

de la red, adoptando la decisión de crear

otros centros de formación de titularidad

pública y, en su caso, autorizando a los cen-

tros de titularidad privada.

3. Incorporación progresiva de centros de For-

mación Profesional dependientes de la

Consejería de Agricultura y Ganadería a la

red de centros integrados de Formación

Profesional, impulso en estos centros de la

impartición de títulos y certificados de

P.O.02/L1Impulso de la red de centrosintegrados de Formación Profesional

Línea 1: Formación Profesional IntegradaDesarrollo del Sistema Integrado de Formación Profesional. Eficiencia y eficacia en la FP.


profesionalidad de la familia profesionalAgraria y afines a esta familia, y estableci-miento de fórmulas de colaboración entrelas Consejerías de Educación y de Agricul-tura y Ganadería para mejorar la calidad dela Formación Profesional agraria, ganadera yforestal en la Comunidad de Castilla y León.

4- Avance en el ejercicio de las funciones delos centros integrados. Potenciando enparticular: la orientación profesional delalumnado, el acercamiento del centro alentorno socioeconómico, la acreditación dela formación adquirida por la experienciay/o mediante aprendizajes no formales, elliderazgo respecto a otros centros de For-mación Profesional, la formación del profe-sorado, la innovación tecnológica y la ofertade servicios de formación a empresas(especialmente a PYMES).

5. Desarrollo de la normativa reguladora de laorganización y funcionamiento de la red decentros integrados de Formación Profesio-nal, potenciando su autogestión y poniendoen marcha un modelo de planificación

común, de carácter plurianual, que contem-ple un modelo común de relación de estoscentros con las empresas y con el entornoeconómico y social, así como las disposicio-nes necesarias para su adecuado funciona-miento.

Impactos esperados

2017/18.-• Implantación en el curso 2016/2017

de la nueva normativa de organiza-ción y funcionamiento

• Puesta en marcha del programa decolaboración para la orientación labo-ral entre el Servicio Público deEmpleo de Castilla y León y los orien-tadores de la administración educa-tiva en los CIFP.

2020.- • Incrementar en un 25 % el Número de

centros incorporados a la Red de CIFPde Castilla y León.

[16]

Objetivos específicos.- Promover la cultura demejora de la Calidad, la eficiencia y la eficaciadel Sistema de Formación Profesional en Cas-tilla y León. Elevar el grado de transparencia dela calidad de la formación.

Acciones

1. Desarrollo de un mecanismo de asegura-miento y mejora de la calidad del sistemade Formación Profesional en Castilla y Leónen consonancia con la política de asegura-miento de la calidad del Marco Europeo deReferencia para el Aseguramiento de la Cali-dad en Formación Profesional (EQAVET) y delos protocolos elaborados respecto a la car-tera de servicios de formación para el

empleo (fruto de los trabajos desarrollados

desde el SEPE, con la colaboración de todas

las CCAA).

2. Promoción de la implantación de modelos

de gestión de la calidad total en todos los

CIFP y otros centros proveedores de Forma-

ción Profesional.

3. Identificación de buenas prácticas y pro-

moción de su difusión entre los centros de

Formación Profesional.

4. Medidas de eficacia, –inserción del alum-

nado de Formación Profesional, satisfac-

ción de las empresas y del alumnado, y de

sus familias en su caso – para ajustar la for-

mación a las necesidades de cualificación

en cada momento y contexto.

P.O.03/L1 Aseguramiento de la calidad en los proveedores de Formación Profesional

Línea 1: Formación Profesional IntegradaDesarrollo del Sistema Integrado de Formación Profesional. Eficiencia y eficacia en la FP.


5. Desarrollo de planes y actuaciones demejora en la gestión de los procesos en loscentros de Formación Profesional, que bus-quen la eficiencia de los mismos, mante-niendo los niveles de eficacia (estasactuaciones de mejora serán consultadas ydebatidas en los órganos de gobierno y departicipación, según corresponda, de loscentros de Formación Profesional en elmarco de su autonomía).

Impactos esperados

2018.- • Implantación de un modelo de ges-

tión de la calidad en el sistema deFormación Profesional de Castilla yLeón en los centros dependientes dela administración pública.

2020.- • Extensión de la aplicación de siste-

mas internos de calidad en centros deFormación Profesional de titularidadprivada autorizados.

[18]

Objetivo específico.- Hacer de la educación y

la Formación Profesional inicial (EFP-I) una

opción de aprendizaje atractiva, relevante y

bien valorada por el alumnado, las familias y

las empresas.

Acciones

1. Desarrollo de un sistema de información y

orientación que brinde la ocasión de fami-

liarizarse con las distintas salidas profesiona-

les y posibilidades de carrera profesional a

los alumnos y alumnas jóvenes, desde los

primeros cursos de la etapa de educación

obligatoria, y a sus padres o tutores, con el

apoyo y refuerzo al Departamento de Orien-

tación de los centros.

2. Puesta en marcha de una nueva web con la

oferta de formación de profesional inicial,

centros que la imparten, descripción de los

ciclos por familias, contenidos, pruebas deacceso, acceso a las web de los centros, etc.

3. Desarrollo de una oferta de ciclos formati-vos amplia, diversificada y adaptada a lasnuevas cualificaciones profesionales, capazde atender las demanda de personal cualifi-cado de los sectores productivos.

4. Estímulo de la participación equilibrada dealumnos y alumnas en los ciclos de Forma-ción Profesional inicial y certificados de pro-fesionalidad.

5. Celebración de jornadas de divulgaciónque pongan en conexión la Formación Pro-fesional desarrollada en el ámbito laboral yla Formación Profesional del sistema educa-tivo, así como la divulgación de la oferta detitulaciones y certificados de profesionalidady procesos de acreditación de competen-cias, que posibilitan el acceso al empleo o elmantenimiento del mismo.

P.O.04/L2 Mejora de la percepción social de la Formación Profesional

Línea 2: Jóvenes profesionalesFP: Una apuesta de éxito.


6. Desarrollo de campeonatos de competen-cias profesionales de ámbito regional y par-ticipación en competiciones nacionales einternacionales (Spainskills y, en su caso,Euroskills y WorldSkills), así como participa-ción del alumnado de Formación Profesionalen muestras, ferias y salones (vg. ARPA;Pasarela de la Moda de Castilla y León, Con-cursos Gastronómicos o de Servicios deRestaurante y Bar).

7. Desarrollo de proyectos de visibilidad encentros e impulso de la participación de loscentros educativos y del alumnado en lasdiferentes convocatorias de premios quelleve a cabo la administración educativa, asícomo otras administraciones, entidadespúblicas o privadas, agentes económicos ysociales y organizaciones empresariales. Eneste sentido, la Consejería de Educación con-vocará anualmente premios extraordinariospara el alumnado de Formación Profesionalde las diferentes familias profesionalesimplantadas en la Comunidad Autónoma deCastilla y León.

8. Difusión en medios de comunicación.Prensa, revistas especializas radio, televi-sión) y a través de sistemas telemáticos. Usode mensajes y creatividades que clarifiquenla conexión de la formación con las oportu-nidades de empleo.

9. Organizar actividades, docentes y discentes,que fomenten el desarrollo de las aptitudesde gestión de carrera profesional en la For-mación Profesional Inicial (definición de iti-nerarios formativos orientados al empleo).

Impactos esperados

2018.-• Incremento de un 10% el porcentaje

de alumnado que opta por FP-I alfinalizar ESO o Bachillerato.

2020.-• Incremento de un 20% el porcentaje

de alumnado que opta por FP-I alfinalizar ESO o Bachillerato.

[20]

Objetivos específicos.- Mejorar la tasa neta deabandono de los ciclos formativos, la tasa depromoción de primero a segundo y la de titu-lación.Respaldar la finalización con éxito de los ciclosformativos de Formación Profesional Inicialcomo uno de los objetivos principales de lacalidad en la Formación Profesional Inicial.Retornar al sistema de formación a los jóvenespertenecientes a grupos desfavorecidos, sinempleo, que lo abandonaron sin una cualifica-ción acreditada.

Acciones

1. Realización de un estudio analítico de lascausas que están influyendo en las tasas deabandono, promoción y titulación en losciclos de Formación Profesional, de forma

especial, en la Formación Profesional Básica.Para ello se realizará un análisis de los fac-tores que determinan el abandono y el fra-caso escolar, así como de los resultados queobtiene el alumnado en cada módulo profe-sional, en cada ciclo y en cada centro.

2. Mejorar la orientación del alumnado quequiere acceder a los ciclos de Formación

Profesional Inicial para que su elección seala más adecuada en función de sus necesi-dades motivacionales y de aprendizaje. Coneste fin se desarrollará una guía de infor-mación y orientación que tenga en cuentalos diferentes estilos motivacionales delalumnado.

3. Implantación de metodologías de ense-ñanza-aprendizaje adaptadas a las carac-terísticas del alumnado de Formación

P.O.05/L2Mejora de resultados y prevención de abandono en Formación Profesional Inicial



Profesional Inicial, respaldando de maneraespecial a los pertenecientes a grupos des-favorecidos.

4. Construcción de itinerarios formativos enlos centros con oferta de Formación Profe-sional, desde los niveles básicos hasta losniveles de enseñanza superior, que incorpo-ren mecanismos de transición del centro a laempresa (Formación Profesional Dual, Prác-ticas no laborales…) y una orientación laboraladecuada para la inserción en el mercado detrabajo a través de una coordinación de losservicios de orientación del sistema educa-tivo y de la administración laboral.

5. Desarrollo de cursos de refuerzo de com-petencias básicas para aquel alumnado quemuestre deficiencias al acceder a los ciclosde Formación Profesional básica, así comocursos específicos que permitan reforzary/o desarrollar, en su caso, los conocimien-tos que requieran aquellos alumnos queaccedan desde los ciclos de grado medio alos ciclos de grado superior de formadirecta.

6. Promoción del incremento del número de gra-dos universitarios en los que se convalidanenseñanzas de ciclos de grado superior deFormación Profesional, realizando nuevos con-venios con las Universidades de Castilla y

León, así como acciones que permitan acercarlos ciclos de grado superior y las enseñanzasuniversitarias.

7. Desarrollo de actuaciones, en el marco delPrograma de Garantía Juvenil, dirigidas aretornar al sistema de formación a aquellosjóvenes sin empleo que están fuera del sis-tema de formación, con el fin de mejorar sunivel de cualificación y/o empleabilidad.

Impactos esperados

2018.-• Reducción del abandono hasta un

máximo del 15%.• Incremento del 10% en la tasa neta de

promoción de 1º a 2º en los ciclos for-mativos de FP.

• Incremento de un 10% en de la Tasaneta de titulación en ciclos formativos.

2020.-• Reducción del abandono hasta un

máximo del 10%.• Incremento del 20% en la tasa neta de

promoción de 1º a 2º en los ciclos for-mativos de FP.

• Incremento de un 20% en de la Tasaneta de titulación en ciclos formativos.

[22]

Objetivo específico.- Incrementar la participa-

ción de los estudiantes de Formación Profesio-

nal Inicial en programas de movilidad europeos

y programas de cooperación transfronteriza.

Acciones

1. Promoción de la participación de los centros

en programas de la Unión Europea para

incrementar la movilidad de los alumnos y

profesores y el intercambio de experiencias

entre centros de distintos países, facilitando

el acceso a la información, tanto al profeso-

rado como al alumnado.

2. Uso del recurso a «multiplicadores», como

los profesores, formadores y jóvenes que

hayan participado previamente en una expe-

riencia de movilidad, para motivar a los jóve-

nes a viajar.

3. Apoyo a la participación de los centros en

programas de cooperación transfronteriza,

en el proyecto ERASMUS+ u otros proyectos

de movilidad europeos, para la realización

de prácticas en empresas de países de la

UE, a través de un consorcio específico, una

oficina de gestión de proyectos y la coope-

ración con las Cámaras de Comercio e

Industria de la Comunidad, otros organismos

de derecho público y los agentes económi-

cos y sociales.

4. Promoción de la prestación de ayudas al

alumnado y profesorado para la realiza-

ción de acciones de movilidad internacio-

nal.

5. Creación de una red colaborativa que per-

mita coordinar y difundir las acciones de

internacionalización y participar en las prin-

P.O.06/L2Internacionalización, movilidad internacional y cooperación transfronteriza



cipales redes internacionales de FormaciónProfesional, para la gestión holística de lainformación para la internacionalización.

6. Colaboración y firma de acuerdos con lasempresas castellanas y leonesas ya inter-nacionalizadas para la realización de prác-ticas en empresas (FCT).

7. Desarrollo e implantación, en el marco de unmodelo bilingüe, de un itinerario que com-plemente la formación en lenguas extran-jeras con la certificación del nivel decompetencia lingüística alcanzado durantela formación.

8. Colaboración con otros Departamentos dela Junta de Castilla y León para facilitar laparticipación de titulados de Formación Pro-fesional en acciones de movilidad y prácti-cas en empresas de otros países en el marcodel Programa de Garantía Juvenil.

9. Implantación de una oferta de FormaciónProfesional Internacional, tomando comoreferencia el Bachillerato Internacional.

10. Establecimiento de incentivos para losdocentes implicados en la gestión de pro-gramas de movilidad y de asociacionesestratégicas (reducción horaria a coordina-dores de proyectos europeos).

Impactos esperados

2018.-• Incremento del 50% en la participa-

ción de alumnado en programas demovilidad.

2020.-• Incremento del 100% en la participa-

ción de alumnado en programas demovilidad.

[24]

Objetivo específico.- Incrementar la calidad

de la actividad docente, reforzando la forma-

ción permanente del profesorado de Forma-

ción Profesional y ampliar la participación del

profesorado en las acciones formativas en

empresas.

Acciones

1. Elaboración del plan anual de formación del

profesorado de Formación Profesional a

partir de la detección de necesidades con el

objeto de garantizar una eficaz actualización

tecnológica y profesional de este colectivo,

así como en materia de prevención de ries-

gos laborales.

2. Desarrollo de acciones formativas de

carácter técnico, dirigidas al profesorado de

Formación Profesional que imparte ofertas

para la adquisición de competencias profe-sionales en Centros de Educación de Perso-nas Adultas y para el profesorado queimparte ciclos formativos de Artes Plásticasy Diseño.

3. Desarrollo de acciones formativas relacio-nadas con la prevención de riesgos labora-les e igualdad de género.

4. Introducción de fórmulas más flexibles yatractivas para el profesorado en el desarro-llo del programa de estancias de profesoresen empresas (vg. micro-estancias o estan-cias de corta duración y sustituciones encasos de estancias prolongadas) ade-cuando, en su caso, la normativa vigente.

5. Realización de formación en modalidad adistancia on-line para flexibilizar los perio-dos de formación y ampliar la participacióndel profesorado en acciones de formación.

P.O.07/L2Formación del Profesorado de especialidades vinculadas a la FP.



6. Creación de un espacio web para la gestiónintegrada de todas las actuaciones de for-mación y de una plataforma colaborativapara intercambio de información y docu-mentación entre los departamentos defamilia profesional.

Impactos esperados

2018.-• Al menos, el 30% del profesorado de

Formación Profesional participa enactividades de formación cada año.

2020.-• Al menos, el 40% del profesorado de

Formación Profesional participa enactividades de formación cada año.

[26]

Objetivo específico.- Mantener y conservar

una dotación de equipamiento, suficiente y

actualizada, en los centros que imparten For-

mación Profesional de titularidad pública.

Acciones

1. Elaborar un catálogo actualizado de equi-

pamiento necesario para la impartición de

los ciclos formativos de cada familia profe-

sional y una revisión del estado del equipa-

miento según su condición de antigüedad

que facilite la toma de decisiones para su

renovación, mantenimiento o sustitución.

2. Realizar el estudio de diagnóstico de la

situación actual de los equipamientos espe-

cíficos en los centros con oferta de Formación

Profesional y necesidades.

3. Establecer criterios e indicadores de cali-dad para los equipamientos de los centroscon enseñanzas de Formación Profesional.

4. Desarrollo de una aplicación de gestión delequipamiento específico de los ciclos for-mativos, que permita conocer las necesida-des.

5. Promoción de compras centralizadas deequipamiento informático y, cuando pro-ceda, de otro tipo, mediante expediente decontratación abierto y/o negociado conpublicidad.

6. Dotación de equipamiento en función denecesidades a través de un Plan específicode equipamiento de Formación Profesionaly de mantenimiento de equipos e instalacio-nes.

P.O.08/L2Renovación, Mantenimiento y Sustitución de Equipamiento(ReMSE) de centros con oferta de Formación Profesional



Impactos esperados

2018.-• Alcanzar una inversión mínima anual

de 1.750.000 € en renovación, mante-nimiento y sustitución de equipa-miento de ciclos de FP.

2020.-• Mantener una inversión mínima anual

de 1.750.000 € en renovación, mante-nimiento y sustitución de equipa-miento de ciclos de FP.

[28]

Objetivos específicos.- Facilitar el acceso a laFormación Profesional a los jóvenes que estánen riesgo de fracaso escolar o de abandonodel sistema de educación y formación deforma temprana, así como a los pertenecientesa grupos desfavorecidos.Flexibilizar la oferta de Formación Profesionalpara adaptarla a las circunstancias de aquellaspersonas que necesitan conciliar la formacióncon el empleo.

Acciones

1. Desarrollo de cursos específicos para elacceso a la Formación Profesional de gradomedio, respaldando de forma especial a gru-pos desfavorecidos.

2. Desarrollo de cursos preparatorios deacceso a la Formación Profesional de gradosuperior.

3. Realización de pruebas de acceso a ciclos,teniendo en consideración los resultados delos cursos preparatorios.

4. Realizar pruebas para la obtención directade títulos de Técnico y Técnico Superiorde Formación Profesional inicial anual-mente.

5. Desarrollo de una oferta de enseñanzas deciclos de Formación Profesional que se ade-cúe a las necesidades y características deaquellas personas que, habiendo accedido almercado laboral (estando empleadas o des-empleadas) requieran un Título de FormaciónProfesional o adquirir nuevas competenciasprofesionales asociadas a módulos profesio-nales de un Título de Formación Profesional.En este sentido se potenciará el desarrollode la oferta parcial, los turnos vespertinosy otras fórmulas de adaptación.

P.O.09/L3Nuevas oportunidades de formacióny cualificación profesional de la población adulta

Línea 3: CualificadosFormación Profesional a lo largo de la vida permanente, flexible y abierta.


6. Desarrollo de acciones formativas en elmarco de los programas de formación parael empleo, respaldando de forma especial agrupos desfavorecidos.

Impactos esperados

2018.- • Incremento de un 10% del alumnado

que cursa ciclos formativos de For-mación Profesional que ha accedidopor vías no directas.

• Incremento del 10% de personas queacceden a formación para el empleoy de las acciones formativas.

2020.- • Incremento de un 15% del alumnado

que cursa ciclos formativos de For-mación Profesional que ha accedidopor vías no directas.

• Incremento de un 15% de personasque acceden a formación para elempleo y de las acciones formativas.

[30]

Objetivo específico.- Impulsar la Formación

Profesional en régimen de enseñanza a distan-

cia, con sistemas de tele-formación, para la

obtención de títulos de Formación Profesional.

Acciones

1. Desarrollo de una oferta diversificada, de

calidad, de ciclos formativos de Formación

Profesional en régimen de educación a dis-

tancia online, introduciendo mejoras en la

dedicación del profesorado en horario lec-

tivo y en la ratio alumnado/profesorado en

determinados ciclos formativos.

2. Realización de cursos de formación de pro-

fesores-tutores y de gestores de plata-

forma, para la utilización y gestión de los

recursos didácticos propios de la formación

a distancia en plataformas de tele-formacióny la gestión de usuarios.

3. Actualización, adaptación y mejora cualita-tiva de los sistemas informáticos, materialesy recursos didácticos empleados al contextode Castilla y León en la Formación Profesio-nal inicial online.

4. Desarrollo de una oferta de formación parael empleo vinculada al Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales para la obten-ción de certificado de profesionalidad, enmodalidades a distancia, online o mixta,adecuada a las necesidades de formaciónde los trabajadores y empresas, así como ala de quienes participan en procedimientosde acreditación de competencias profesio-nales adquiridas mediante experiencia labo-ral o vías no formales de formación.

P.O.10/L3Formación profesional abierta y a distancia para personas adultas



Objetivo específico.- Promover el reconoci-

miento, evaluación y acreditación de las com-

petencias profesionales adquiridas mediante

la experiencia laboral o vías no formales de for-

mación en las diferentes familias profesiona-

les, en función de las necesidades de las

personas y del sistema productivo.

Acciones

1. Realizar las modificaciones oportunas del

procedimiento regulado para agilizar el pro-

ceso y la gestión del procedimiento de reco-

nocimiento de competencias adquiridas

mediante experiencia laboral y vías no for-

males de formación.

2. Definición de una estructura estable que

permita atender las necesidades de infor-

mación necesarias sobre los procedimientos

de acreditación de competencias profesio-

nales, con un registro permanente de

demandas de acreditación que permita la

adecuación de las convocatorias anuales a

la demanda registrada.

3. Desarrollar aplicativos informáticos de ges-

tión de los procesos de acreditación de

competencias y formación de gestores.

4. Realización de nuevos cursos de habilita-

ción de asesores y evaluadores.

5. Refuerzo del papel del Consejo Regional de

Formación Profesional y del Consejo Gene-

ral de Empleo de Castilla y León en el pro-

cedimiento y en la propuesta de

cualificaciones objeto de reconocimiento y

seguimiento de las convocatorias.

6. Realización, anualmente, de procedimientos

de ámbito autonómico para la evaluación y

P.O.11/L3Acreditación de competenciasprofesionales adquiridas por experiencia laboral y/o vías no formales de formación


[32]

acreditación de competencias profesionalesadquiridas por experiencia laboral y/o víasno formales de formación y/o participaciónen aquellas convocatorias de caráctersupra-autonómico que promueva la Admi-nistración General del Estado.

7. Desarrollo de acciones formativas específi-cas para que las personas acreditadas pue-dan obtener el título de FormaciónProfesional o el certificado de profesionali-dad con ofertas de presenciales y/o a dis-tancia.

Impactos esperados

Alcanzar una media anual de 80 participan-tes/Centros Integrados de Formación Profe-sional en procesos de acreditación de com-petencias profesionales adquiridas medianteexperiencia laboral o vías no formales de for-mación, pertenecientes a cualificaciones pro-

fesionales incluidas en las enseñanzas que elCentro Integrado de Formación Profesionaltenga autorizadas.

2018.-• Al menos 4.500 personas participan-

tes en el procedimiento de evaluacióny acreditación de competencias pro-fesionales adquiridas mediante expe-riencia laboral o vías no formales deformación.

2020.- • Al menos 7.500 personas participan-

tes en el procedimiento de evaluacióny acreditación de competencias pro-fesionales adquiridas mediante expe-riencia laboral o vías no formales deformación.


Objetivo específico.- Promover el reconoci-

miento, evaluación y desarrollo de competen-

cias básicas para incrementar la empleabilidad

de las personas adultas.

Acciones

1. Impartición de cursos preparatorios de

pruebas libres para la obtención directa del

título de graduado en educación secundaria

obligatoria.

2. Convocatoria anual de pruebas libres para

la obtención directa del título de graduado

en educación secundaria obligatoria.

3. Realización de pruebas de reconocimiento

de competencias básicas para el acceso a

programas de formación para el empleo

(nivel 2), con la colaboración de los centros

de educación de personas adultas y/o insti-

tutos de educación secundaria, en el marco

de la normativa reguladora.

4. Impartición de programas de educación noformal vinculados al desarrollo de compe-tencias básicas en centros de educación depersonas adultas.

Impactos esperados

2018.-• Incremento del 15 % del número de

personas que participan en progra-mas de competencias básicas y reali-zación de pruebas de reconocimientode competencias básicas.

2020.- • Incremento del 25 % del número de

personas que participan en programasde competencias básicas e incre-mento del 20% en el número personasque se presentan a pruebas de reco-nocimiento de competencias básicas,respecto de 2018.

P.O.12/L3.Reconocimiento, evaluación y desarrollo de competencias básicas


[34]

El contenido de este Programa se desarrolla en el Plan de Empleo incluido II Estrategia Regionalde Empleo, Formación Profesional, Prevención de Riesgos Laborales e Igualdad y Conciliaciónen el Empleo, al ser competencia de la Consejería de Empleo.

P.O.14/L3Programa de Formación para ocupados


El contenido de este Programa se desarrolla en el Plan de Empleo incluido II Estrategia Regionalde Empleo, Formación Profesional, Prevención de Riesgos Laborales e Igualdad y Conciliaciónen el Empleo, al ser competencia de la Consejería de Empleo.

P.O.13/L3Programa de Formación para Desempleados



Objetivo específico.- Mejorar la calidad de laFormación Profesional, fomentar la colabora-ción entre los centros educativos y las empre-sas de su entorno, así como poner en prácticanuevos medios didácticos y recursos educati-vos que favorezcan el aprendizaje del alum-nado.

Acciones

1. Consolidación y mejora del Programa AulaEmpresa, promoviendo su estabilidad, suextensión en el conjunto de centros queimparten Formación Profesional, la creaciónde redes para la realización de proyectosconjuntos y la visibilidad de la FormaciónProfesional.

2. Realización de convocatoria de ayudas acentros sostenidos con fondos públicos queimparten Formación Profesional inicial parala realización de las siguientes acciones:

a. Financiación de acciones de empren-dimiento: aprendiendo a emprender.

b. Financiación de acciones que impli-quen hacer visible el centro en lasempresas.

c. Financiación de proyectos de Inves-tigación, Desarrollo e Innovación(I+D+i) en la Formación Profesional.

d. Financiación de acciones que impli-quen: aprender de las empresas.

e. Financiación de la organización ydesarrollo de Campeonatos de For-mación Profesional.

f. Financiación de proyectos de Forma-ción Profesional Dual a centros deformación sostenidos con fondospúblicos.

3. Puesta en marcha de un dispositivo decarácter regional que facilite la relación delos centros que imparten Formación Profe-

P.O.15/L4Programa Aula-Empresa

Línea 4: Conectados con el empleoTransición desde el centro de formación a la empresa.

[36]

sional inicial, del alumnado y los recién titu-lados con las empresas, así como la inter-mediación para la realización de prácticasen centros de trabajo.

Impactos esperados

2018.-• Inversión de 750.000 € en el Pro-

grama Aula-Empresa.

2020.- • Inversión de 1.000.000 € en el Pro-

grama Aula-Empresa.


Objetivo específico.- Impulsar la FormaciónProfesional dual para mejorar el desarrollo decompetencias profesionales y favorecer latransición entre los centros de formación y deempleo.

Acciones

1. Ampliación y extensión a lo largo del cursodel módulo profesional de Formación enCentros de Trabajo en determinados ciclosformativos y su consideración como forma-ción en el puesto de trabajo en programasde Formación Profesional Dual.

2. Definición y regulación de un modelo deFormación Profesional Dual adaptado a lascaracterísticas del contexto económico ysocial de Castilla y León, con la participa-ción de los diferentes grupos de interés yórganos de participación de la Administra-ción de la Junta de Castilla y León, en espe-

cial del Consejo de Formación Profesional.En este modelo se pondrá atención espe-cial en el:

a. Impulso de los contratos para la for-mación y el aprendizaje en la Forma-ción Profesional Dual.

b. Desarrollo de un sistema de validacióny/o acreditación de las empresascolaboradoras en la Formación Profe-sional Dual en Castilla y León, con lacolaboración del Consejo Regional deCámaras de Comercio e Industria deCastilla y León y/u otras organismos yentidades colaboradoras.

c. Impulso de la formación de los tutoresde empresa en las empresas colabora-doras en la Formación Profesional Dualen Castilla y León, con la colaboracióndel Consejo Regional de Cámaras deComercio e Industria de Castilla y León

P.O.16/L4Formación Profesional Dual; aprendizaje basado en el trabajo


[38]

y/u otros organismos y entidades cola-boradoras.

d. Establecimiento de convenios específi-cos con empresas, grupos de empre-sas, españolas o extranjeras paradesarrollar procesos de aprendizajebasados en el trabajo y asegurar prác-ticas de calidad y, en su caso, adecua-das al alumnado con discapacidad enentornos laborables accesibles.

e. Implicación del Consejo de FormaciónProfesional, a través de su ComisiónPermanente, en el seguimiento de losproyectos de Formación ProfesionalDual.

3. En el marco de los Programas Duales y Pro-gramas Mixtos para el Empleo, desarrollode acciones con trabajo efectivo a través de

la ejecución de obras o servicios de utilidadpública e interés social, alternándolo conformación teórica, facilitando así la adquisi-ción de competencias profesionales relacio-nadas con dichas obras o servicios, conobjeto de favorecer la inserción laboral.

Impactos esperados

2018.-• 6% del alumnado de Formación Pro-

fesional Inicial en modalidad Forma-ción Profesional Dual.

2020.- • 12% del alumnado de Formación Pro-

fesional Inicial en modalidad Forma-ción Profesional Dual.


Objetivo específico.- Reforzar el desarrollo de

competencias transversales que favorezcan la

transición del centro de formación a la

empresa, la movilidad, el espíritu emprendedor

y la cultura innovadora del alumnado de For-

mación Profesional Inicial.

Acciones

1. Aprendizaje colaborativo basado en pro-

yectos, fomentando la capacidad de resolu-

ción de problemas, la iniciativa, el

pensamiento creativo y el trabajo en equipo.

2. Aprendizaje de idiomas, potenciando las

actuaciones de bilingüismo en los centros

de Formación Profesional y facilitando la

participación del profesorado y del alum-

nado en cursos de idiomas.

3. Fomento del espíritu emprendedor

mediante el desarrollo de acciones dentro

del programa “aprende a emprender”, semi-narios, cursos y colaboraciones con institu-ciones (vg. Programa Emprende joven de laConsejería de Familia e Igualdad de Oportu-nidades; Programa Emprendedores de laConsejería de Fomento,…) empresas y aso-ciaciones empresariales. Acciones dirigidasa fomentar el espíritu emprendedor en laetapa de educación Primaria y Secundaria.

4. Conocimiento de las TIC. Utilización de lastecnologías de la Información y la Comuni-cación en los procesos de enseñanza-apren-dizaje de la Formación Profesional inicial, conformación específica del profesorado.

5. Desarrollo de la cultura de la innovación,mediante acciones como seminarios, cursosy colaboraciones con empresas y asociacio-nes empresariales para el fomento de lainnovación en y desde el ámbito de la For-mación Profesional.

P.O.17/L4Desarrollo de competencias clavetransversales (competencias y cualidades del carácter)


[40]

6. Formación trasversal en prevención deriesgos laborales, así como en prevenciónde drogodependencias en el ámbito laboral.

7. Formación transversal en Igualdad degénero, destinada a prevenir el acoso sexualy el acoso por razón de sexo.

Impactos esperados

2018.-• Incrementar un 5% la participación del

alumnado en acciones formativas decarácter transversal en términos rela-tivos (determinado sobre alumnadomatriculado en FP).

2020.- • Incrementar un 10% la participación

del alumnado en acciones formativasde carácter transversal en términosrelativos (determinado sobre alum-nado matriculado en FP).


Objetivo específico.- Mejora del desarrollo dela Formación en Centros de Trabajo y prácticasen empresas, asegurando un amplio desarro-llo práctico de las competencias profesionalesadquiridas a través de los diferentes subsiste-mas de formación.

Acciones

1. Mejora del desarrollo delMódulo de Forma-ción en Centros de Trabajo, asegurando unamplio desarrollo práctico de las competen-cias profesionales adquiridas a través de losmódulos profesionales que componen cadaciclo formativo, con la colaboración de losagentes económicos y sociales.

2. Impulso de la realización de prácticas nolaborales para ofrecer a las personas másjóvenes de nuestra sociedad, que acaban definalizar sus estudios en muchos casos, unprimer contacto con la realidad laboral a tra-vés de la realización de prácticas no labora-

les en una empresa, al tiempo que contribu-yen a completar la formación.

3. Impulso a la formación con compromiso deinserción, subvencionando acciones de For-mación Profesional para el empleo desarro-lladas por empresas y entidades sin ánimo delucro, que asuman un compromiso de inser-ción de al menos un 50% de los alumnos.

Impactos esperados

2018.-• Incremento de un 20% el número de

personas que realizan prácticas nolaborales o formación con compro-miso de inserción.2020.- • Incremento de un 40% en el número

de personas que realizan prácticas nolaborales o formación con compro-miso de inserción.

P.O.18/L4Prácticas en empresas (formación en centros de trabajo y prácticas con compromiso de contratación)


[42]

Objetivos específicos.- 1. Apoyar la empleabilidad.2. Ajustar y adaptar la oferta de ciclos de For-

mación Profesional y certificados de profe-sionalidad, a las necesidades de personalcualificado y de competencias profesionalesdel mercado de trabajo de Castilla y León.

3. Mejorar la capacidad de respuesta de la For-mación Profesional a la evolución de lademanda en el mercado laboral.

Acciones

1. Diagnóstico de necesidades de nuevasofertas de Formación Profesional por fami-lias profesionales y territorios. Este diagnós-tico se realizará cada dos años con el fin deadaptar la Oferta de Formación Profesionalen Castilla y León.

2. Estudio y elaboración de un nuevo Mapa deOferta de Títulos y un Mapa de Oferta de

Certificados de Profesionalidad en Castillay León y difusión del mismo con la colabo-ración de los agentes económicos y sociales.Ajuste y, en su caso, adaptación de la oferta,de certificados de profesionalidad y ciclosformativos, en función de las necesidadesde profesionales cualificados del mercadolaboral, de la demanda empresarial y de lademanda del alumnado.

3. Elaboración de nuevos currículos, adaptadosa las características socioeconómicas de Cas-tilla y León, a medida que se vayan publicandolos nuevos Títulos de Formación Profesional,con la colaboración de los agentes económi-cos y sociales de nuestra Comunidad.

4. Diseño y desarrollo de acciones formativasa demanda de las empresas de Castilla yLeón.

5. Puesta en marcha de cursos de especializa-ción que faciliten la transición desde la forma-

P.O.19/L4Ajuste de la oferta formativa a las necesidades de personalcualificado del mercado laboral



ción al empleo, de acuerdo con la que esta-blezca normativa básica, para titulados de For-mación Profesional.

6. Realización de estudios de inserción labo-ral de los egresados de Formación Profesio-nal Inicial.

Impactos esperados

2018.-• Incremento del 20% de la oferta de los

certificados desarrollados.

2020.- • Incremento del 50 % en la oferta de

los certificados desarrollados.

[44]

El seguimiento del cumplimiento del Plan deFormación Profesional corresponde al Consejode Formación Profesional de Castilla y León yal Consejo General de Empleo, en el ámbito desus funciones en materia de formación para elempleo.

El Consejo de Formación Profesional de Cas-tilla y León delega dicha función en su Comi-sión Permanente, que se constituye comoComisión de Seguimiento del cumplimientodel Plan de Formación Profesional 2016-2020de Castilla y León durante el periodo de suvigencia.

Para su desarrollo, anualmente, los centrosgestores presentarán ante la Comisión uninforme de seguimiento y grado de cumpli-miento del Plan, orientado al perfecciona-miento del servicio que la Administraciónpresta a los ciudadanos, aumentando su efi-ciencia, eficacia y efectividad, elaborado en

base a los indicadores definidos para el segui-miento de las diferentes acciones, para cono-cimiento, análisis y, en su caso, formulación depropuestas de mejora, así como posibles ajus-tes y/o modificaciones de las acciones plani-ficadas con un enfoque orientado a la toma dedecisiones con fines de perfeccionamientoorientadas a mejorar la calidad de la gestiónde las operaciones institucionales. Las Comisiones de Trabajo constituidas en elmarco del Plan General de Formación Profe-sional de Castilla y León 2013-2015 continuaránrealizando las tareas de seguimiento del pre-sente Plan. No obstante, la Comisión Perma-nente del Consejo de Formación Profesionalpodrá modificar estas comisiones, si lo consi-dera necesario, y/o constituir una nueva comi-sión de trabajo para analizar y proponer ajustesde mejora puntuales en el seguimiento de estePlan o tratar los asuntos correspondientes alos diferentes ámbitos contemplados en elmismo. Estas comisiones estarán presididas

5.Sistema de seguimiento

y evaluación

5. Sistema de Seguimiento y evaluación [45]

por un representante de la Administración dela Comunidad Autónoma y tendrán una com-posición paritaria

Al finalizar el desarrollo del Plan, la ComisiónPermanente del Consejo de Formación Profe-sional emitirá un informe de evaluación de losresultados del Plan, para el cuál se emplearánlos resultados de la medición de los indicado-

res de proceso e impacto (outputs y outco-mes). Estos servirán para verificar el grado deconsecución de los objetivos estratégicos y sucontribución al desarrollo del sistema de For-mación Profesional en Castilla y León. Para sudefinición se tendrán en cuenta las principalesvariables que, durante el desarrollo del Plan,intervengan en el logro de los objetivos estra-tégicos establecidos.

estrategia integrada de empleo, formaciÓn … · en la prestación de los seroicios públicos r...

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