LA RAYUELAPlan de clase 1/2

Educador (a): Fecha:Escuela: Grado:

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Contenido 1.7: Identificación del lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y describan el lugar que ocupa un objeto en relación a otros objetos.

Consigna: Vamos a formar equipos de 5. Cada participante tendrá un tazo para jugar a la rayuela. El juego consiste en que los cinco participantes se colocan atrás de la línea y al mismo tiempo lanzan su tazo hacia la línea del otro extremo. Cada jugador menciona en que lugar quedó su tazo. Gana el niño que su tazo quede más cerca a la meta.

Consideraciones Previas: Para realizar este juego es necesario pintar en el patio dos líneas paralelas para cada equipo. Considere dejar un espacio entre las líneas de cada equipo a fin de que no se interfieran. Asegurarse que todos los integrantes de los equipos tengan un tazo diferente o una moneda que le haya pegado un pedazo de cinta de color diferente a las otras.

En el desarrollo del juego después de que lanzan el tazo o moneda es importante que observe y escuche el lenguaje oral de los niños para señalar al que ganó, y la posición de los otros. Intervenga si observa que los niños sólo señalan con la mano el lugar de los tazos, les puede hacer algunas preguntas como: ¿entre qué tazos cayó el morado?, ¿cuál quedó más lejos de la línea?, ¿quién quedó cerca del que ganó?, etcétera.

Una variante de este juego puede ser el juego de “Stop”, en la que los niños sean los que se tengan que ubicar en relación a sus compañeros. En el desarrollo del juego puede solicitarles que de la posición descrita levanten la mano los que quedaron en la misma

posición pero en relación a otro compañero, por ejemplo Pablo dice que quedó a la derecha de Rosa, entonces usted solicita que levanten la mano los que quedaron a la derecha de otro compañero y pide al grupo que lo verifiquen y en caso de haber algún error promueva que entre ellos se apoyen. En caso de que pasen por alto lo errores puede intervenir preguntándoles por ejemplo, ¿cuál es su derecha?, ¿hay alguien a su derecha?, etcétera. Es importante que en el trabajo cotidiano siga recuperando las formas de expresión para ubicar personas u objetos en las diferentes actividades.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

¿EN QUE LUGAR ESTÁ?Plan de clase 2/2

Educador (a): Fecha:Escuela: Grado:

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

Contenido 1.7: Identificación del lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen gráficamente el lugar que ocupa un objeto o sujeto en una serie ordenada y lo describan oralmente.

Consigna: Les voy a dar a cada uno una hoja. Voy a leer en voz alta las instrucciones y cada uno de ustedes va a realizar el trabajo que se les pide en cada situación. Cuando terminen se reúnen con un compañero para que comparen cada situación y vean si señalaron el mismo dibujo.

Consideraciones previas: Para realizar esta actividad es necesario que prepare una hoja del anexo para cada niño y colocar en cada mesa tijeras, pegamento y lápices con goma.

Haga la lectura de cada instrucción dando tiempo para que todos las vayan resolviendo y poder pasar a la siguiente. Si observa que algunos niños tienen dificultad para realizar alguna de las instrucciones, repítala y solicite a otro niño que la haya comprendido que explique lo que se está solicitando sin dar la respuesta. También usted puede intervenir por ejemplo, en la primera instrucción, pida que observen los dibujos y que describan como están acomodados los animalitos, ¿qué animalito está antes del pollito? o ¿cuál está después del pulpo?, cuando logren señalar el correspondiente a la instrucción, puede preguntar entonces ¿entre qué animalitos está la abeja?, es decir plantear preguntas que promuevan que los niños comprendan la instrucción. Al finalizar la actividad pida a los niños que en su mesa comparen sus trabajos y si hay alguna diferencia permita que entre ellos establezcan cual es la correcta, esté usted al pendiente para acercarse a las mesas y en caso de que en una mesa tengan dudas lea nuevamente la instrucción o pregunta según sea el caso. Asegúrese no decirles la respuesta sino que su intervención oriente a que ellos puedan resolver por sí mismos.

Para terminar pida que por turnos un niño de cada mesa explique uno de los ejercicios y el trabajo realizado solicitando al resto del grupo que observen y escuchen las explicaciones y respuestas con la finalidad de que comparen lo realizado por su compañero y su trabajo.

Para enriquecer el trabajo con este contenido puede consultar la siguiente página de internet: www.martinez-carmona.es/libros/venezuela/Matematicas.pdf pág. 3-8.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

ANEXO 1-Encierra en un círculo al animalito que esta entre el Pato y el pulpo.

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-Colorea el animalito que va en el vagón de hasta adelante y el vagón del que va atrás de él. Encierra en un círculo el animalito que está entre el elefante y la jirafa.

-En la fila de abajo faltan algunos pollitos que por su tamaño deben de ir entre los que están dibujados. Recorta los pollitos y pégalos en el lugar que les corresponde.

RECORTABLE

-Encierra en un círculo al que quedo al lado del pollito con pañal y al que esta entre el del gorro azul y el de los lentes.

-Marca con una X el digital que esta en medio. Encierra en un círculo los que están a un lado. Señala con una √ el que está más cerca del niño.