Integrantes de equipo de investigación:

Olga P. Castillo Victorio

Brianda Miranda Camacho

Carrera:

Lic. Educación

Fecha:

03 de octubre del 2012

Estimulación Temprana a un infante de 18 meses de sexo

femenino de La Paz B.C.S

Introducción

En el presente documento se define cierta información relevante a la estimulación temprana del infante de 0 a 6 años de vida, con una breve información de las características que se adquieren en estas etapas de vida y los reforzamientos que se desarrollan en distintas áreas del infante como en el área cognitiva, psicomotor, afectivo y social. Referente a esto, este documento está enfocado y dirigido a un infante de 18 meses que ha sido estimulado mediante dos semanas con cuatro sesiones de una hora cada día. Dando a conocer el avance que destaca en cada sesión de estimulación así como los progresos que hay en su desarrollo.

El infante cuando está en cierta edad tiene comportamientos que son reconocidos y avalados por diversos investigadores y psicólogos que nos dice a qué edad en específico va tener ese comportamiento, cuando el infante no tiene dicho comportamiento se dice que hay un retraso en el desarrollo del niño que debe de ser estimulada inmediatamente. No es necesario que el niño tenga un retraso en su desarrollo para recibir estimulación, cualquier infante siempre y cuando este en el rango de 0 a 6 años puede obtener estimulación temprana con el fin de ayudar en su desarrollo.

Planteamiento de problema

¿Existen cambios de desarrollo en el infante de 18 meses mediante la estimulación temprana?

Justificación

Este documento está dirigido a un infante de 18 meses para lograr llegar a dar resultados satisfactorios en dos semana algo que suena difícil ya que estamos hablando de un infante que se mantiene en movimiento constantemente e identifica inmediatamente a las personas más cercanas a él, lo cual provocaría un rechazo del infante hacia nosotros como instructores de la estimulación.

Este trabajo de investigación sobre la estimulación temprana es llevada a cabo para ayudar al desarrollo de un infante que a su vez nunca ha sido estimulado y dar a conocer a la madre del infante la importancia que es la estimulación temprana en el desarrollo de su hijo así como enseñarle diversos comportamientos que debe evaluar para saber si su hijo se mantiene en desarrollo acorde a la edad en la que se encuentre.

Hipótesis

Si se estimula al infante con ejercicios adecuados que sean acorde a la edad en la que se encuentre, el desarrollo será mayor al que manifieste actualmente aumentando su inteligencia en diversas áreas como lo es en el área cognitiva, psicomotor, afectivo y social. Permitiendo que adquiera seguridad en si mismo, construyendo en el infante un patrón de conducta adecuado ante la sociedad. Para esto podemos decir que a mayor estimulación en el infante mayor será el desarrollo en cada etapa que se encuentre.

Objetivo

Lograr en el infante de 18 meses un progreso en su desarrollo adecuando ejercicios, a la edad en la que se encuentre, destacado en él habilidades que le ayuden en su desenvolvimiento en el transcurso de su crecimiento. Trabajando principalmente las áreas cognitivas, psicomotor, afectivo – social y el lenguaje.

Marco teórico

El nacimiento de un nuevo miembro de la familia trae como consecuencia cambios importantes en la forma de vida de esta, ya que el recién nacido se convierte en el centro de atención al cual hay que brindarle amor, alimentación y cuidados para que pueda crecer y desarrollarse en un ambiente agradable y propiciar de esta manera el crecimiento de un niño saludable.

Es importante señalar que las necesidades de los niños no solamente son el descanso y alimentación, sino que además requiere moverse, conocer y adaptarse al mundo que lo rodea.

Para satisfacer estas necesidades y lograr un adecuado desarrollo, es importante la intervención de las personas que lo rodean constituyendo además la base fundamental de la futura estabilidad del niño.

Entre más acercamiento tenga el adulto con el niño a través de caricias, juegos y actividades físicas aprenderá a conocerlo mejor y sabrá cuales son los estímulos, experiencias y el momento oportuno en que debe ofrecerlas, sin forzar en ningún sentido el curso normal de su desarrollo.

El aprendizaje del niño empieza desde la cuna. Su vida futura depende de la atención que le brinda la madre ayudada por el padre y los demás miembros de la familia.

Cada día el potencial que tiene el niño para crecer y desarrollarse aumenta y tiende a perfeccionarse siempre y cuando se le proporcione cuidados y experiencias en el momento que éste lo necesite para su mejor crecimiento físico y su máximo desarrollo mental.

Como una alternativa para dar cumplimiento a lo antes mencionado, se han instrumentado programas de

estimulación temprana entendiéndose por esta “toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su desarrollo físico y psíquico”.

La estimulación temprana es una conjunto de actividades dirigidas a los infantes de 0 a 6 años de edad, basadas en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen estos, así como las técnicas que se emplean para apoyar el desarrollo de su inteligencia, su motricidad y su personalidad, contribuyendo de esta manera al desarrollo integral del niño.

La educación física adquiere importancia para el logro de lo antes mencionado, al pretender la eficiencia del movimiento mediante la realización de actividades que le proporcione una gama de experiencias favoreciendo el desarrollo de habilidades intelectuales, físicas y sociales que estimulen las potencialidades del infante para el logro su salud individual y social.

(2) Naranjo, Carmen. Algunas lecturas y Trabajos Sobre Estimulación Temprana. Editorial UNICEF, México, DF. Ed. 1981, Pág. 14.

Características del infante de 0 a 4 años

El bebe entre los 0 – 3 meses:

Sostenido en brazos, mueve la cabeza de una lado a otro; reflejo tónico – nucal, permanece con manos cerradas (sobre todo cuando duerme) responde con todo el cuerpo al escuchar un sonido.

Manifiesta tranquilidad y bienestar al mamar, bañarle o tomarlo en brazos.

Mira a su alrededor, sigue con la vista en forma incompleta un objeto y persona.

Emite pequeños ruidos con la garganta, atiende el sonido de una campanilla.

Mira los rostros de quienes lo observan.

El bebe entre los 3 – 6 meses:

Mantiene la cabeza firme la puede mover en diferentes direcciones, manos abiertas, inicia el arrastre, de boca arriba pasa a boca abajo.

Sigue con la vista un objeto o persona hasta que este desaparece de su campo visual.

Mira un objeto que sostiene su mano. Emite murmullos, ríe, articula y localiza sonidos. Utiliza una mano para apoyarse y la otra para alcanzar

objetos. Juega con las manos y ropa, reconoce el biberón, abre la

boca para recibir la comida. Conoce las expresiones de enfado y los distintos tonos

de voz.

El bebe entre los 6 – 9 meses:

Se sienta inclinándose hacia adelante apoyándose sobre las manos, agarra un objeto, lograr tomar un objeto pequeño realizando pinza pulgar índice.

Pasa de un objeto de una mano a otra. Articula sonidos más completos, los escucha y repite,

aparece la primera palabra. Juega con los pies y con juguetes, está atento a la hora

de comer. Se inicia el gateo.

El bebe entre los 9 – 12 meses:

el gateo es la posición más frecuente porque le permite desplazarse en forma independiente.

permanece sentado solo, gatea, se para con apoyo y empieza a caminar.

junta dos objetos como palmeado, toma objetos con el dedo pulgar e índice.

dice una palabra, atiende a su nombre, al escuchar música mueve su cuerpo como si bailara.

realiza juegos sencillos (caerse y ponerse de pie), come una galleta sin ayuda.

demuestra claramente alegría y enojo. mira fijamente algo que llama su atención.

El bebe entre los 12 – 18 meses: camina con ayuda, se desplaza, toma una bolita con

mayor precisión, arma una torre con 3 o 4 cubos. la postura preferida es estar sentado. sube escaleras con ayuda. dice 2 o más palabras. ayuda a vestirse, alcanza los juguetes, como con los

dedos.

El niño entre los 18 – 24 meses: camina sin caerse, se sienta por si mismo, arma una

torre con 5 o 6 cubos. sube y baja escaleras sostenido de una mano. saca objetos pequeños de una botella, imita una línea

con el lápiz.

puede arrojar y patear una pelota. nombra dibujos y objetos. identifica partes de su cara. usa una cuchara, derrama algo, controla sus esfínteres. le gusta participar en tareas que proponen los adultos. se enoja y muestra celos.

El niño entre 2 – 3 años: se agacha y se levanta sin dificultad, se mantiene en

cuclillas sin caerse. corre, construye torres con objetos, imita una línea

circular. salta con los dos pies, sube y baja escaleras alternando

los pies. pregunta ¿Qué es esto? una frase, comprende órdenes sencillas. le gusta hacer las cosas sin ayuda. pide para satisfacer sus necesidades de ir al baño, juega

con muñecos.

El niño entre 3 – 4 años: se para sobre un pie, construye torres con 10 objetos. construye un puente con tres cubos, imita una cruz. le gusta los juegos en grupo y espera su turno para

participar. usa conjunto de palabras, contesta preguntas sencillas. quiere saber para que sirven las cosas. usa bien la cuchara y se pone los zapatos. le gusta que le ayuden y atiendan al instante, pero poco

a poco sabe esperar y controlar sus impulsos.

Áreas de estimulación

1. motora: es importante destacar que el movimiento es el principal generador de cualquier dinámica que experimenta el ser humano, el inicio del desarrollo en el niño se halla dominado por la motricidad física qué realiza; las actividades

en este apartado tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibradoras que le permitirá al niño conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente( gatear, ponerse de pie, caminar y correr).

2. perceptivo – cognitivo: la inteligencia del niño está presente y se manifiesta en forma práctica antes que el lenguaje. desde que nace ve, oye y percibe un sin número de estímulos que le permiten estar alerta y listo para ir conociendo el mundo que lo rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, posibilitando crear mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, así como establecer semejanzas y diferencias de sus características. las actividades contempladas en este apartado tienden a favorecer el desarrollo paulatino del pensamiento, desde lo más simple hasta lo más complicado.

3. lenguaje: la función principal del lenguaje es posibilitar la comunicación entre los individuos, en este apartado se pretende favorecer en el niño el acercamiento a las diversas formas de expresión, desde las primeras emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito como una forma de expresión. el movimiento corporal

posibilita la acción que más tarde reflejara de manera natural a través de palabras, símbolos y signos.

4. afectivo – social: un aspecto importante que es la estimulación orientada a proporcionar al niño actividades que le permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía, conforme va creciendo en lo que se refiere, a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.) así como una conducta social adecuada a el medio en que se desenvuelva. las nuevas relaciones que se establecen entre el niño y las demás personas que lo rodean, así como la capacidad para desenvolverse en su medio ambiente, son algunos de los factores que determinan la armonía familiar.

Metodología

Diseño de investigación: experimental, documental y de campo

Tipo de investigación: transversal

Criterios de inclusión:

Edad: 18 meses

Sexo: niña

Religión: -------------

Tamaño de la muestra: 1

Selección de la muestra: inferencial.

Criterios de exclusión:

Edad: 2 años y 6 meses

Sexo: niño

Religión: -------------

Tamaño de la muestra: 2

Selección de la muestra:

cronograma de actividades:

Tiempo recursos 1° semana 2° semana

30 minutos

almohadas

sillas

conos y otros

juguetes

Cajas.

Corcholatas.

retratos

revistas

vaso

cuchara

plato

lunestrabajos el área

psicomotriz

colocamos obstáculos en un

área y nos pusimos a gatear esquivándolos para que la niña nos

imitara.

ubicamos al la niña de pie apoyada en un mueble, ofreciéndole

un juguete de tal forma de tal forma

que tenga que soltarse de una

mano para que lo tome.

hicimos que el bebe se tomara de una

andadera o un objeto con rueda y lo

empuje despacio hacia delante y hacia

atrás

juevestrabajamos el área

cognitivo

proporcionamos a la niña aros de

diferentes tamaños para que los meta y saque de un palo, primero utilizamos

los aros más grandes y después los más

pequeños. mostramos a la niña

imágenes y señalamos con el dedo partes de su

cuerpo y tratamos de que ella lo hiciera

también.

le dimos objetos de un solo color en una caja y do otro color

en otra caja, los mezclamos y luego los separamos por

color para que la niña lo observara y nos

imitara.

lunestrabajamos el área

lenguaje

mostramos imágenes de

palabras cortas como agua y las mencionábamos para que la niña las mencionara

igual

le enseñamos diversos sonidos de animales para que los imitara.

le enseñamos diversos gestos

como la risa, enojado, feliz para que las imitara y

supiera que representa cada

una.

juevestrabajamos el área

afectivo – social

mostramos a la niña fotografías de ella y dijimos

su nombre al señalarla hicimos

lo mismo con fotografías de su familia diciéndole papa o mama para que reconociera.

cuando la niña come

aprovechamos para decirle el

nombre de cada objeto que va utilizar como

vaso, cuchara, plato, etc. lo

mismo cuando se viste hay que mencionarle

zapato, blusa, pantalón.

le enseñamos ordenes simples

como ven, siéntate, párate,

reconociendo cuando se le dice

si y no.

Análisis de resultados

Durante el periodo de estimulación temprana a la niña de 18 meses se observó que si hubo mejoramiento, pequeños cambios en cuanto al área psicomotor, lenguaje, cognitivo poniendo como ejemplo se pudo hacer un cambio en que la niña empezó a caminar un poco más con la ayuda de una persona, también logramos que aprendiera palabras cortas como mío, no, Bibí, etc. al igual que aprendiera a reconocer sus artes del cuerpo como nariz, ojos, manos, etc.

Por otra parte nos llamó mucho la atención que las actividades que no le gustaba ella se iba con su mama y se sentaba por un lado de ella, pero cuando miraba que comenzábamos actividades con objetos como juguetes salía y si participaba era porque eso le llamaba más la atención. Otra observación que hicimos fue que a pesar de que la mama no está con ella por las mañana porque trabaja, la niña no presenta ningún resentimiento como triste sino que la niña sabe el tiempo en que mama va llegar y cuando a veces la mama llega tarde de trabajar ahí es en donde empieza ahora si el sentimiento de enojo y podríamos decir que tristeza porque mama aun no llega.

Conclusión

referente a nuestra interrogante al principio de esta investigación, los cambios que llegan a existir en el infante dándole una estimulación temprana puede ser en diversas áreas como lo es el área del lenguaje; donde aprende a distinguir sonidos, imitar ruidos, decir palabras cortas como mama y papa, como también es el área cognitivo; donde el infante aprende a desarrollarse bajo problemas muy sencillos que llegan a ser solucionados por ellos mismos como lo es la construcción de una torre de tres o mas cubos, aprenden a identificar las partes comunes de su cuerpo como ojo, nariz, boca, etc. mediante la estimulación temprana si existen cambios en el desarrollo del infante ya que estos son ejercicios que contribuyen a reforzar habilidades para un mejor desenvolvimiento dentro del entorno que lo rodea.

Hay que tener en claro que un infante en el periodo de 0 a los 6 años de vida es una opción muy importante el obtener estimulación temprana, más aun cuando un infante presente algún problema o retraso en la edad en la que se encuentre basándonos en las características que el infante debe tener y hacer en esa edad que se encuentre hay que darle estimulación inmediatamente para equilibrar su desarrollo. Hoy en día existen talleres de estimulación temprana para padres, esto con el fin de que los padres sean los encargados de estimular a su bebe y estén más en contacto con ellos y los conozcan a la perfección, o de igual manera sabemos que existen padres que por tiempo de trabajo no pueden encargarse de esto pero si llevar a su bebes a un centro de estimulación temprana para mantener en un buen desarrollo mental y de salud a su bebe

Anexos

Se apoya con una mano reconoce el concepto de coca Para mantenerse parada y cuando lo escuchaToma un objeto con la otra

Se mantiene parada en dos se traslada de un lugar a otroPies mediante unos minutos

Come sus alimentos sola y utiliza dedos pulgar e índice para Reconoce el concepto de tomar el alimento Plato y cuchara

Saca y mete objetos a un envase vacío

En este caso se utilizó cereal.

Bibliografía

Antología estimulación temprana Pág. 10, 11, 12,13 14, 15 y 17.