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Guía de aprendizaje

Estilos de vida y gestión de riesgos. La atención a la

salud de la infancia y la adolescencia

(3 ECTS)

Año académico 2018-2019

Máster universitario en Modelos y Estrategias de acción social y educativa en la

infancia y la adolescencia

Módulo 4: Agentes sociales, profesionales especializados y contextos singulares en a

intervención social y educativa en la infancia y adolescencia

Profesores: Dra. Pilar Muro, Sr. Jordi Enjuanes y Dra. Isabel Torras

Dra. Pilar Muro, Sr. Jordi Enjuanes y Dra. Isabel Torras

Estilos de vida y gestión de riesgos. La atención a la salud de la infancia y la adolescencia

Página 2 de 14 Rev.2 (08.10.2015) IQ-FACU-71

1.- Presentación de la materia o asignatura Tanto en las pautas de crianza como en los procesos evolutivos y en la construcción de la

propia identidad existe una lógica de análisis y de intervención que se articula en torno a lo

que conocemos como estilos de vida. Igualmente, las preocupaciones educativas y los

dinamismos de crecimiento y autonomía comparten la palabra (que no un concepto) riesgo.

Además, ambas ideas nos remiten a la construcción evolutiva de la salud y los malestares y

disfunciones que aparecen en cada tiempo de la infancia. Buena parte de las intervenciones

socioeducativas, especialmente en los tiempos adolescentes, tienen que ver con descubrir y

tener en cuenta los estilos de vida y con descubrir de qué formas sus vidas giran atraídas

por el riesgo.

La propuesta formativa se articula, primero, en torno al análisis de las diferentes maneras de

definir y estudiar los estilos de vida, así como los componentes a considerar en las

propuestas de atención. En segundo lugar, se pretende diferenciar los distintos usos de la

palabra riesgo, ubicando los diversos tipos de respuesta: como protección, como

aprendizaje de su gestión, como sistema de reducción de daños. También se abordan

brevemente las disfunciones y malestares, especialmente aquellos que tienen que ver con la

salud; los hábitos alimentarios, las socioadicciones y la salud mental. Por último, la

propuesta se centra en el análisis de estilos de vida que causan graves daños a la salud, en

especial centrado en los comportamientos adictivos, alimentarios y a las problemáticas

asociadas a la salud mental. Las socioadicciones se han convertido ya en nuestros días en

uno de los problemas de salud más importantes entre la población juvenil. Entender los

mecanismos de recompensa de las sustancias y el proceso de adicción, la influencia del

grupo y la comunidad, e identificar las estrategias de intervención en la prevención,

reducción de riesgo y reducción de daños, así como abordar esta perspectiva desde las

teorías comunitarias más significativas es el objetivo que nos planteamos.

2.- Competencias a desarrollar

Se pretende que al acabar esta formación el alumnado haya adquirido las siguientes

competencias:

- Valorar críticamente los determinantes sociales y educativos que favorecen estilos




de vida saludables para la infancia y la adolescencia.

- Identificar y analizar conductas de riesgo y factores de protección asociados a la

infancia y la adolescencia para intervenir educativamente en clave preventiva y

promocional

- Capacidad para aplicar sistemas de respuesta en clave de salud, así como construir

formas de relación entre los recursos de atención a la infancia y el sistema de salud

- Establecer criterios psicosociales en la intervención que orienten la práctica

educativa

- Crear y activar los mecanismos de apoyo social y de red en los territorios

- Adquirir perspectiva crítica respecto de las diferentes miradas en relación a lo que

llamamos necesidades educativas especiales y salud mental.

- Conocer y analizar los escenarios y prácticas actuales en la atención a la infancia y

adolescencia con algún tipo de discapacidad y/o problemáticas de salud mental.

- Revisar y (re) pensar la propia mirada y maneras de hacer, a partir de un proceso

reflexivo que atienda tanto a aspectos teóricos como los más vivenciales.

3.- Contenidos

BLOQUE 1: Estilos de vida y promoción de la salud en la infancia y adolescencia.

- Estilos de vida saludable. Concepto y valoración en la infancia y la adolescencia.

- Diferencias entre factor de riesgo, conducta de riesgo y situación de riesgo.

- Concepto de Factor protector y resiliencia.

- Los conceptos básicos relacionados con la promoción de la salud.

- La salud en los adolescentes. Las conductas de riesgo en el comportamiento sexual

de los adolescentes y las estrategias de promoción de la salud.

- Programas de promoción de la salud en la infancia y la adolescencia.

BLOQUE 2: Los hábitos alimentarios vs salud

- Hábitos alimentarios, sociedad y la salud en la infancia y la adolescencia: pasado,

presente y futuro.

- Obesidad vs. malnutrición

- Hábitos alimentarios saludables en la infancia y la adolescencia.

- Alimentación y cohesión social

- Políticas sanitarias y programas socioeducativos para mejorar la alimentación de los

niños y adolescentes.




BLOQUE 3: Niños y adolescentes con problemas de salud mental y las redes de apoyo

social

- Niños y adolescentes con problemas de salud mental: ¿De quién estamos hablando?

- Bases bio-psico-sociales de las enfermedades mentales. Principales transtornos

mentales en la infancia y en la adolescencia: trastornos del desarrollo; TEA

(Trastornos del Espectro Autista); TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad); trastorno de conducta, etc.

- El "trastorno mental" como diferencia: Prejuicios, etiquetaje y acomodación.

- Los determinantes de nuestra mirada y los modelos de intervención o prácticas que

derivan de ellos: reflexiones para la intervención.

- Las redes de apoyo social:

- Atención especializada vs inclusión/integración en entornos ordinarios

- La familia como red de apoyo y el apoyo a las familias

- Las redes profesionales de apoyo social: a nivel individual, grupal o

comunitario.

- Las redes informales de apoyo social

BLOQUE 4: Socioadicciones en la infancia y la juventud

- Introducción general a las socioadicciones. Definiciones e indicadores de la

conducta adictiva.

- Tipos de prevención y modelos teóricos de intervención.

- Prevención

- Reducción de riesgos

- Pedagogía Social Comunitaria

- Modelo transteórico de Prochaska y DiClemente.

- Patrones de consumo, entender para actuar.

4.- Resultados del aprendizaje

Al acabar el proceso de trabajo de esta materia, el estudiante mostrará las siguientes

evidencias de las competencias desarrolladas:




- Deberá mostrar habilidades para analizar y estudiar los diferentes componentes de

los estilos de vida.

- Deberá demostrar que es capaz de identificar y evaluar cómo afectan en los

diferentes momentos evolutivos, especialmente en la adolescencia.

- Mostrará que es capaz de considerar las lógicas internas de las diferentes

conductas arriesgadas y las diferentes preocupaciones protectoras.

- Valora los efectos e implicaciones de las conductas de riesgo asociadas a la infancia

y adolescencia.

- Es capaz de llevar a la práctica proyectos y acciones orientadas a la educación para

la gestión de riesgos.

- Comprende los determinantes socioeducativos que favorecen y/o dificultan los

estilos de vida saludables para la infancia y la adolescencia y propone actuaciones

educativas que se derivan de estos factores

- Analiza críticamente la relación existente entre los factores de complejidad social y

los planteamientos educativos en el ámbito de la infancia.

- Es capaz de analizar las funciones de las redes sociales como apoyo comunitario en

la atención a la infancia.

- Dispondrá de una perspectiva más amplia y crítica del ámbito de la salud mental.

- Tendrá más elementos de análisis para fundamentar y justificar su práctica en los

escenarios educativos actuales, así como a la hora de hacer propuestas de

intervención.

- Conocerá la complejidad de la intervención socioeducativa con la infancia y

adolescencia categorizada como "personas con problemáticas de salud mental".

5.- Metodología

5.1.- Activitats del professor:

Para seguir la asignatura se proponen diferentes metodologías para desarrollar las

competencias propuestas:

a) Sesiones magistrales que tendrán como objetivo presentar las ideas principales de

los temas y establecer un espacio de trabajo. Cada módulo irá acompañado de

documentos, artículos o capítulos que fundamentarán los contenidos trabajados.

b) Sesiones de trabajo en grupo, en el mismo espacio aula, donde se desarrollarán

actividades de comprensión, reflexión y análisis de los contenidos.




c) Análisis de casos, donde los alumnos, a partir de un problema práctico, aplicarán

los conocimientos que se desarrollen en el espacio aula a lo largo del máster. Este

tipo de trabajo permite modelar las estrategias de afrontamiento de algunas

situaciones concretas y mejorar su gestión como profesionales.

d) Tutorías individualizadas con la finalidad de aclarar dudas y/o conceptos teóricos,

para ayudar en el aprendizaje individual. Se trata de trabajo personalizado con el

alumno ya sea dentro del aula o en otro espacio. Este trabajo permita una mejor

interiorización de los conceptos del temario.

e) Campus virtual: mediante esta plataforma se permitirá dar apoyo a los estudiantes

mejorando el proceso de aprendizaje a través de vincular textos, webs u otros

materiales de interés que permitan mejorar el conocimiento trabajado en el grupo

aula.

5.2.- Actividades de los estudiantes:

Esta propuesta permite una mejora tanto personal como grupal del análisis de las

situaciones educativas en las que aplicar las estrategias trabajadas, ya que se basa en la

propuesta de trabajo combinado de conceptos teóricos y casos prácticos. Los estudiantes

pueden participar de forma activa en la discusión y análisis de los casos, generando debates

que complementen los materiales estudiados.

El afrontamiento de las situaciones simuladas y la lectura de materiales complementarios

permiten comprender los procedimientos concretos de intervención y tener en cuenta las

peculiaridades particulares de los casos cuando se afronta la intervención.

Las horas estimadas de trabajo del estudiante para el aprendizaje de la materia se

distribuyen de la siguiente forma:

Trabajo en el aula 15 horas 0,6 ECTS

Trabajo tutorizado 35 horas 1,4 ECTS

Trabajo autónomo 25 horas 1 ECTS




6.- Sistema de evaluación

6.1.- Actividades o instrumentos de evaluación

A. - Actividad Inicial

Previo a la sesión inicial, se propondrá a los alumnos la lectura de dos artículos de Salud

Comunitaria, de los que tienen que realizar una reflexión explicitando los temas que

consideren más destacados.

La fecha de entrega de esta actividad finaliza el primer día de la sesión presencial de la

materia.

B.- Actividad de materia

Análisis y reflexión a partir de artículos científicos de contenidos relacionados con el ámbito

de la salud.

C.- Actividad plataforma virtual

Estudio de caso

D- Trabajo final de módulo

El trabajo del módulo 4 consistirá en diseñar un proyecto de intervención socioeducativa

formado por 4 programas (Escuela, Familia, Ocio y Salud) a partir de la presentación de un

caso/situación desde el cual se platea el proyecto.

6.2.- Criterios de evaluación

Ponderación de cada actividad:

Ponderación de cada actividad:

10% actividad inicial

30% actividad de materia

20% actividad plataforma virtual

40% actividad final de módulo.

7.- Resumen del proceso formativo por competencias




Ver cuadro anexo

8.- Vías de comunicación con el docente

Dra. Pilar Muro

[email protected] / [email protected]

Horario de atención al alumno con cita previa

Sr Jordi Enjuanes

[email protected]

Horario de atención al alumno con cita previa

Dra. Isabel Torras

[email protected] / [email protected]

9.- Bibliografía y recursos

- Álvarez R. 2009. Educación para la salud. 2ª ed. Madrid: Ed. Díaz de Santos

- Aranceta J. 2001. Nutrición comunitaria. Barcelona: Masson

- Álvarez Nieto C, Pastor Moreno G, Linares Abad M, Serrano Martos J, Rodríguez Olalla

L. (2012) Motivaciones para el embarazo adolescente. Gat. Sanit, 26(6), 497-503.

Disponible en:

https://vpngateway.udg.edu/S0213911112000878/,DanaInfo=ac.els-cdn.com+1-s2.0-

S0213911112000878-main.pdf?_tid=339a9180-126a-11e3-bd84-

00000aab0f27&acdnat=1377973489_a1fb992d2b8f38df9128074237a04961

- Castellano Barca, G. Factores de riesgo y factores protectores. Fuente: Sociedad

Española de Pediatria Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP). Disponible en:

http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/SP_factores_riesgo_protect

ores.pdf

- Consejo Superior de investigaciones científicas y Fundación Española de Contracepción

(2010) La maternidad adolescente en España. Disponible en:

http://www.consejomujeresmadrid.org/wp-

content/uploads/2013/08/presentacion_estudio-adolescentes.pdf

mailto:[email protected]




https://vpngateway.udg.edu/S0213911112000878/,DanaInfo=ac.els-cdn.com+1-s2.0-S0213911112000878-main.pdf?_tid=339a9180-126a-11e3-bd84-00000aab0f27&acdnat=1377973489_a1fb992d2b8f38df9128074237a04961



http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/SP_factores_riesgo_protectores.pdf

http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/SP_factores_riesgo_protectores.pdf

http://www.consejomujeresmadrid.org/wp-content/uploads/2013/08/presentacion_estudio-adolescentes.pdf

http://www.consejomujeresmadrid.org/wp-content/uploads/2013/08/presentacion_estudio-adolescentes.pdf




- Cornellá, J. (2004) Aspectos generales de la salud en la adolescencia y la juventud.

Factores de riesgo y de protección. Estudios de Juventud, 47, 39-44 Disponible en:

http://www.injuve.es/sites/default/files/Revista47-5.pdf

- Gonzalez Arratia NI, Valdez Medina JL, Oudhof Van Barneveld H, González Escobar S.

(2010) Resiliencia y salud en niños y adolescentes. Ciencia Ergo Sum, 16(3), 247-253.

Disponible en: http://ergosum.uaemex.mx/PDF%2016-3/05%20Norma%20Ivonne.pdf

- Guillén de Maldonado, R. (2005) Resiliencia en la adolescència. Rev. Soc Bol Ped,

44(1), 41-43. Disponible en: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1024-

06752005000100011&script=sci_arttext

- Iglesias JL. (2013). Desarrollo del adolescente: aspectos físicos, psicològics y sociales.

Pediatr Integral, XVII(2), 88-93. Disponible en: http://www.pediatriaintegral.es/wp-

content/uploads/2013/xvii02/01/88-93%20Desarrollo.pdf

- Martin- Zurro A, Jodar Solà G. 2011. Atención familiar y Salud Comunitaria. Barcelona:

Elsevier

- Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e igualdad. (2013). Alimentación en la

infancia y la dolecencia. Recuperado 17 de enero 2014, desde

http://www.naos.aesan.msssi.gob.es/csym/alimentacion/categorias/categoria00007.html

- Organización Mundial de la Salud (1998) Glosario de Promoción de la Salud. Disponible

en: http://www.bvs.org.ar/pdf/glosario_sp.pdf

- Organización Panamericana de la Salud y Organización Mundial de la Salud (2000)

Promoción de la salud sexual. Recomendaciones para la acción. Disponible en:

http://www.perueduca.edu.pe/adolescentes-y-salud/archivos/sxsaludsexualops.pdf

- Pérez Campos E. (2006) Consejo anticonceptivo en la adolescencia. Características de

la atención a los adolescentes. Aspectos legales. Rev Pediatr Aten Primaria, 8 (2), S83-

87. Disponible en: http://pap.es/files/1116-558-pdf/583.pdf

- Pérez García I, Pérez Campos EF, Plá Ernst E. (2005) Métodos de anticoncepción en

adolescentes. Píldora de emergencia. Aspectos ético-legales. Rev Pediatr Aten Primaria,

7 Supl 1, S 81-87. Disponible en:

https://www.aepap.org/sites/default/files/anticoncepcion_en_adolescentes.pdf

- Ponce, A. (2010) Cuaderno de Buenas Prácticas: formación en autodeterminación para

familias. Madrid: FEAPS.

- Rignon, G. (2012) Práctica terapéutica y rehabilitación psiquiátrica en la infancia. En

Psicopatología y salud mental del niño y del adolescente. N. 19, pp.45-51

- Quintana Pantaleón C. (2013) Sexualidad y anticoncepción en la adolescència. Pediatr

Integral, 17(3), 171-184. Disponible en : http://www.pediatriaintegral.es/wp-

content/uploads/2013/xvii03/02/171-184%20Sexualidad.pdf

http://www.injuve.es/sites/default/files/Revista47-5.pdf

http://ergosum.uaemex.mx/PDF%2016-3/05%20Norma%20Ivonne.pdf

http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1024-06752005000100011&script=sci_arttext

http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S1024-06752005000100011&script=sci_arttext

http://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2013/xvii02/01/88-93%20Desarrollo.pdf

http://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2013/xvii02/01/88-93%20Desarrollo.pdf

http://www.bvs.org.ar/pdf/glosario_sp.pdf

http://www.perueduca.edu.pe/adolescentes-y-salud/archivos/sxsaludsexualops.pdf

http://pap.es/files/1116-558-pdf/583.pdf

https://www.aepap.org/sites/default/files/anticoncepcion_en_adolescentes.pdf

http://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2013/xvii03/02/171-184%20Sexualidad.pdf

http://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2013/xvii03/02/171-184%20Sexualidad.pdf




- Vinaccia S, Margarita J, Moreno E. (2007) Resiliencia en adolescentes. Revista

Colombiana de psicología, 16(1), 139-146. Disponible en:

http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/viewFile/1011/1471

Socioadicciones: http://riemann.upo.es/congresos/index.php/innovagogia2012/Iinnovagogia2012/paper/view/158 Modelo transteórico http://ral-adolec.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-71302002000200006&lng=es&nrm=&tlng=es Llibre blanc de les drogodependencies http://www20.gencat.cat/portal/site/dixit/menuitem.b8aa048b9745a314f2801d10b0c0e1a0/?v

gnextoid=cedc55d1ca1d0310VgnVCM2000009b0c1e0aRCRD&vgnextchannel=cedc55d1ca

1d0310VgnVCM2000009b0c1e0aRCRD&vgnextfmt=detall&contentid=094eaee32a692310V

gnVCM1000008d0c1e0aRCRD

http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/viewFile/1011/1471

https://correu.peretarres.org/owa/redir.aspx?C=6EMgoxym5Emxk2EM0TlS8KUjNKee7NAImEMVnaelZVxc88wt5_Ou5aYxgEdPCgREkg8B8yIOVNU.&URL=http%3a%2f%2friemann.upo.es%2fcongresos%2findex.php%2finnovagogia2012%2fIinnovagogia2012%2fpaper%2fview%2f158

https://correu.peretarres.org/owa/redir.aspx?C=6EMgoxym5Emxk2EM0TlS8KUjNKee7NAImEMVnaelZVxc88wt5_Ou5aYxgEdPCgREkg8B8yIOVNU.&URL=http%3a%2f%2friemann.upo.es%2fcongresos%2findex.php%2finnovagogia2012%2fIinnovagogia2012%2fpaper%2fview%2f158

https://correu.peretarres.org/owa/redir.aspx?C=6EMgoxym5Emxk2EM0TlS8KUjNKee7NAImEMVnaelZVxc88wt5_Ou5aYxgEdPCgREkg8B8yIOVNU.&URL=http%3a%2f%2fral-adolec.bvs.br%2fscielo.php%3fscript%3dsci_arttext%26pid%3dS1414-71302002000200006%26lng%3des%26nrm%3d%26tlng%3des

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Dra. Pilar Muro, Sr. Jordi Enjuanes y Dra. Isabel Torras Estilos de vida y gestión de riesgos. La atención a la salud de la infancia y la adolescencia


ANEXO: CUADRO RESUMEN DEL PROCESO FORMATIVO POR COMPETENCIAS

Competencias Actividades

formativas Resultados aprendizaje Actividades de evaluación

C1

Valorar críticamente los determinantes

sociales y educativos que favorecen

estilos de vida saludables para la

infancia y la adolescencia.

Sesiones

magistrales

Lecturas

Visionado de

videos

Casos prácticos

- Deberá mostrar habilidades para analizar

y estudiar los diferentes componentes de

los estilos de vida.

- Valora los efectos e implicaciones de las

conductas de riesgo asociadas a la infancia

y adolescencia.

- Comprende los determinantes

socioeducativos que favorecen y/o

dificultan los estilos de vida saludables

para la infancia y la adolescencia y

propone actuaciones educativas que se

derivan de estos factores

C.- Actividad virtual:

deberá identificar las conductas de

riesgo de un adolescente en relación a

su salud y hacer una propuesta de

intervención para cada una de ellas.


El trabajo del módulo 4 consistirá en

diseñar un proyecto de intervención

socioeducativa formado por 4 programas

(Escuela, Familia, Ocio y Salud) a partir

de la presentación de un caso/situación

desde el cual se platea el proyecto.

C2

Identificar y analizar conductas de

riesgo y factores de protección

asociados a la infancia y la

adolescencia para intervenir

educativamente en clave preventiva y

promocional

Sesiones

magistrales

Lecturas

Visionado de

videos

Casos prácticos

- Tendrá más elementos de análisis para

fundamentar y justificar su práctica en los

escenarios educativos actuales, así como

a la hora de hacer propuestas de

intervención.

- Analiza críticamente la relación existente

entre los factores de complejidad social y










los planteamientos educativos en el

ámbito de la infancia.


socioeducativa formado por 4

programas (Escuela, Familia, Ocio y

Salud) a partir de la presentación de un

caso/situación desde el cual se platea el

proyecto.

C3

Capacidad para aplicar sistemas de

respuesta en clave de salud, así como

construir formas de relación entre los

recursos de atención a la infancia y el

sistema de salud

Sesiones

magistrales

Lecturas

Visionado de

videos

Casos prácticos

- Es capaz de llevar a la práctica proyectos y

acciones orientadas a la educación para la

gestión de riesgos.











de la presentación de un caso/situación


C4

Establecer criterios psicosociales en la

intervención que orienten la práctica

educativa

Sesiones

magistrales

Lecturas

Visionado de

videos

- Mostrará que es capaz de considerar las

lógicas internas de las diferentes

conductas arriesgadas y las diferentes

preocupaciones protectoras.








Casos prácticos de la presentación de un caso/situación


C5

Crear y activar los mecanismos de

apoyo social y de red en los territorios

Sesiones

magistrales

Lecturas

Visionado de

videos

Casos prácticos

- Es capaz de analizar las funciones de las

redes sociales como apoyo comunitario en

la atención a la infancia.

A. - Actividad Inicial

Previo a la sesión inicial, se propondrá a

los alumnos la lectura de dos artículos

de Salud Comunitaria, de los que tienen

que realizar una reflexión.

C6

Adquirir perspectiva crítica respecto de

las diferentes miradas en relación a lo

que llamamos necesidades educativas

especiales y salud mental.

Sesiones

magistrales

Lecturas

Visionado de

videos

Casos prácticos

- Dispondrá de una perspectiva más amplia

y crítica del ámbito de la salud mental.


Análisis y reflexión a partir de artículos

científicos de contenidos relacionados

con el ámbito de la salud (sexualidad,

socioadicciones, hábitos saludables i/o

salud mental).

C7

Conocer y analizar los escenarios y

prácticas actuales en la atención a la

infancia y adolescencia con algún tipo

de discapacidad y/o problemáticas de

salud mental.

Sesiones

magistrales

Lecturas

Visionado de

videos

Casos prácticos

- Conocerá la complejidad de la

intervención socioeducativa con la infancia

y adolescencia categorizada como

"personas con problemáticas de salud

mental".


Análisis y reflexión a partir de artículos

científicos de contenidos relacionados

con el ámbito de la salud (sexualidad,

socioadicciones, hábitos saludables i/o

salud mental).

C8

Revisar y (re) pensar la propia mirada y

Sesiones - Deberá demostrar que es capaz de C.- Actividad virtual:




maneras de hacer, a partir de un

proceso reflexivo que atienda tanto a

aspectos teóricos como los más

vivenciales.

magistrales

Lecturas

Visionado de

videos

Casos prácticos

identificar y evaluar cómo afectan en los

diferentes momentos evolutivos,

especialmente en la adolescencia.




estilos de vida y gestión de riesgos. la atención a la ... · reflexivo que atienda tanto a...

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