estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa de la región centroamericana
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ESTADO DE DESARROLLO DE LA COMUNIDAD DE MATEMÁTICA EDUCATIVA DE LA REGIÓN CENTROAMERICANA
Carlos Fuentes CICATA/IPN
¿QUÉ SE ESTUDIÓ?
¿Cuál es el estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa de la región centroamericana, tomando como indicador su productividad científica?
Representación gráfica de las principales áreas de investigación en matemática
educativa. Imagen tomada de Niss (1999, p. 7)
¿POR QUÉ?
1. Conocer lo que Guatemala y sus vecinos están produciendo en matemática educativa.
2. Interés como recién llegado al campo de tener una imagen aproximada del estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa.
Estudios de este tipo son poco comunes en Latinoamérica, lo cual impide tener una imagen del estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa en la región.
¿CÓMO SE ESTUDIÓ?
¿Qué produce y cuánto produce?
Productividad
Estado de desarrollo Supuesto 1
OBJETO DE ESTUDIOSupuestos 2 y 3
Estudio de actualidad y más o menos extenso.
RELME-ALME. Plataforma importante
Detalles de la búsqueda. Discriminación de artículos, lectura
de artículos, datos en tablas.
¿Qué países se incluyeron? ¿En qué me fijé? Preguntas auxiliares.
¿Por qué este método?• “El análisis del comportamiento de
determinadas disciplinas tomando como población de estudio los congresos es algo que ya aplica a otras ciencias […]” (Maz-Machado et al. 2011, p. 65).
• “Los principales indicadores bibliométricos de la literatura científica son: La productividad de las publicaciones, la productividad de los autores, la productividad por editoriales y lugares de edición, el análisis de la producción por su temática, el análisis de citas impacto […]”. (Iñiguez et al. 2006, p. 3).
• “Los congresos y reuniones científicas son una parte integral de la actividad científica. Sin embargo, han sido frecuentemente ignorados como un tópico independiente de investigación en los estudios sociales de la ciencia y la tecnología”. (Iñiguez et al. 2006, p. 19).
• “[…] los congresos y reuniones científicas son una parte esencial de la práctica científica, tanto como vehículo de información y diseminación de teorías y análisis empíricos, como contexto de establecimiento de vínculos y relaciones” (Iñiguez et al. 2006, p. 20).
Límites del estudio
Algunos resultados 1
68%
24%
8%
Productividad por paísCosta Rica
Guatemala
Panamá
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0
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9
Temas abordados
Algunos resultados 2
02468
10121416
Productividad por institución Productividad por autor
NombreCantidad de trabajos
presentados
Edison De Faria Campos 12
Edwin Chaves Esquivel 4
Fernando Cajas 3
Johan Espinoza González 2
Mario Castillo Sánchez 2
Greivin Ramirez 2
Jeffry Chavarria 2
Marianela Mora 2
Rina Rouanet 2
Alejandro Asijtuj 2
Cayetano Salvador 2
Elena Gavarrete 2
Algunos resultados 3
Libro
Revist
aOtro
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Internet
Memoria
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Progra
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Investi
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n0
20
40
60
80
100
120
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160
180
Fuentes consultadas
49%
40%
9%2%
Nivel educativo en el que se ubica el trabajo publicado
Superior
Medio
Primario
Preprimario
Algunos resultados 4 Reflexión final
La comunidad centroamericana de matemática educativa que publica en el ALME, tiene un desarrollo limitado, toda vez que en tres de los seis países se observó productividad, como indicador del desarrollo, pero la mitad de los países considerados en el estudio no reflejan ningún aporte al ALME. Es posible que exista producción interna, o en otras plataformas de publicación, pero no se refleja en el ALME.
14%
46%
35%
5%
Producción por actividad académica presentada
Curso Reporte de Investigación
Comunicación breve Conferencia
Referencias bibliográficasIñiguez, L., Justicia, J. M., Peñaranda, M. C. y Martínez, L. M. (2006). La psicología social en España: estructuras de comunidades. Redes. Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales, 10(3). Recuperado de http://revista-redes.rediris.es/html-vol10/vol10_3.htm
Maz-Machado, A., Bracho-López, R., Torralbo-Rodríguez, M., Gutiérrez-Arenas. M. P. y Hidalgo-Ariza M. D. (2011). La investigación en educación matemática en España: los simposios de la SEIEM. PNA, 5(4), 163-185. Recuperado de http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Maz2011LaInvestigacion.pdf
Niss, M. (1999). Aspects of the nature and state of research in mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 40(1), 1-24. doi: 10.1023/A:1003715913784
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
AGRADECIMIENTO ESPECIAL AL COORDINADOR DEL PROGRAMA, A
TODOS LOS PROFESORES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO QUE DURANTE ESTOS
AÑOS HA DADO LO MEJOR DE SÍ. CON MUCHO APRECIO.
CARLOS FUENTES