español estructura de la lengua guia ceneval

8/11/2019 Espaol Estructura de La Lengua Guia Ceneval

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Homnimos y homfonos

Los homnimos

Tambin llamados homgrafos, son palabras tienen la misma grafa (se escriben igual) pero poseen un significado distinto. Ejemplos:

Alce: Mamfero crvido muy corpulento. Alce: Accin de alzar, levantar.

Capital: Poblacin donde reside el gobierno de una nacin. Capital: Dinero.

Evita: de evitar, hacer que no ocurra cierta cosa. Evita: Nombre propio.

Lengua: rgano muscular. Lengua: Conjunto de formas vocales de expresin que emplea para hablar cada nacin.

Vela: de velar; permanecer despierto voluntariamente. Vela: Pieza cilndrica de cera conuna mecha en su interior, que se emplea para alumbrar.

1- Hola: Forma de saludar.Ola: movimiento martimo

2- Ablando: Del verbo ablandar.Hablando: Del verbo hablar

3- Abollar: Concavidad en el metalAboyar: Poner boyas en el mar.

4- Abrasar: Quemar, reducir a lea o carbnAbrazar: Ceir con los brazos

5- Acecinar: Salar la carne para secar

Asesinar: Quitar la vida a un semejante6- Abra: AbrirHabra: Haber

7- Acechar: guardar cautelosamenteAsechar: Engaar con artificio para causar dao.

8- Alado: que tiene alasHalado: tirar una cosa para traerlo Asia si.

9- Ar: Labrar la tierraHar: Producir, ejecutar.


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11- Arte: Habilidad, facultad, talento.Harte: Saciar.

12- As: Carta de naipe.Has: Haber.

13- Asar: Cocer el fuego.Azar: Casualidad.

14-Ase: Tomar, *****.Hace: Hacer

15-Acedar: Poner agria una cosa.Asedar: Poner suave como la seda

16- Asenso: Asentimiento o aprobacin

Ascenso: Promocin o un mejor empleo.17- Ah!: Sorpresa, admiracin.Ha: Del verbo haber.

18- Absceso: Acumulacin del pus.Acceso: Entrada, camino.

19- Actitud: Postura del cuerpoAptitud: Capacidad.

20- Absolver: Perdonar, liberar.

Absorber: Chupar, sorber.21- Aprehender: *****, asir.Aprender: Estudiar.

22- Asia: Uno de los continentes.Hacia: Indica direccin.

23- Asa: Del verbo asirHaca: Del verbo hacer.

24- Asta: Palo de la banderaHasta: Preposicin que indica termino.

25- Atajo: Del verbo atajarHatajo: Pequeo grupo de ganado.

26- ay!: DolorHay: Del verbo hacer.

27- Halla: Del verbo hallar.Haya: Del verbo haber.

28- Bacilo: Microbio, virus.


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30- Basa: Del verbo basar.Bazar: Negocio

Los homfonos

Son palabras que suenan igual, se escriben distinto y poseen significado diferente. Algunosejemplos podran ser:Barn: ttulo de dignidad. Varn: hombre.

Cabo: extremo de algo. Cavo: forma verbal de cavar.

Grabe: forma verbal de grabar. Grave: que reviste gravedad.

Sabia: persona que posee sabidura. Savia: jugo que nutre a las plantas.

Bidente: que tiene dos dientes. Vidente: que puede ver.

Concejo: corporacin edilicia. Consejo: parecer que se toma o se da.

Sumo: supremo. Zumo: jugo.

Hojear: dar vuelta las hojas. Ojear: escudriar.

Aprehender: coger. Aprender: instruirse.

La Coherencia y la CohesinEn el texto expositivo se busca que las distintas ideas que se van entregando tengansentido y relacin entre s, pues de lo contrario se ve dificultada la comprensin por partede quien recibe la informacin.

La coherenciaLa coherencia se refiere a las relaciones de contenido que tienen las ideas, es una cualidadsemntica existente al interior del discurso, que busca que el texto presente una estructura

o un sentido lgico. Esta lgica o coherencia se da teniendo un tema, que posee una idea principal y las dems ideas sirven de apoyo para lo central; dejando como eje lo relevantey organizando lo irrelevante, para que el receptor comprenda el discurso y pueda hallar lacoherencia global, que es el sentido total del texto que ha ledo o escuchado.

Ejemplo: Cuando era chica tuve una Ba rbie y era el modelo piloto. Cuando la Rominaestuvo de cumpleaos le dieron un Ken. Yo no me enoj porque estaba viendo televisin ylleg el Jonathan y jugamos Atari. A los perros no les hace bien comer huesos, porquetienen astillas que pueden hacer que se atoren. En el diario sali que haba disturbios en laVilla Francia. Mi mam tiene un vestido nuevo, es medio caf o marrn, es que no s ladiferencia de colores.

En el texto anterior hay una serie de ideas sueltas, que no tienen sentido ni menos relacinentre s Si bien cada oracin tiene valor por s misma no cobran ese mismo valor si se


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Por otro lado, la cohesin responde a los procedimientos formales o de expresin quedeben estar presentes en el texto, sean stos los recursos lingsticos o los gramaticalesdentro del discurso. Se refiere al modo en que las diferentes palabras se van relacionandoentre ellas, el cmo se entrelazan para ir originando oraciones y a su vez estas vancausando una serie de ideas que se conectan con otras y le dan una unidad conceptual altexto.

Ejemplo: El otro da fui a comprarme un pantaln, pero cuando llegu a la tienda megust tambin una chaqueta. Al final me decid por el negro, porque es un color quesiempre combina con todo, es casual y a la vez elegante y saca de apuros.

El ejemplo manifiesta que existe una persona que fue de compras, pero al leer no seespecifica qu es lo que finalmente compr: si la persona se llev ambos artculos o eligislo uno y ese elegido es el de color negro. Faltan partes en ese prrafo y eso que faltaobedece al procedimiento de cohesin.

Procedimientos de Cohesin de un TextoPara lograr la cohesin en un discurso, es necesario tener en consideracin una serie deelementos, que son llamados mecanismos de cohesin, los que permiten establecerconexiones entre las muchas ideas que se entregan en un texto. Estos factores se unen unoscon otros, cumpliendo la funcin de dar unidad a la estructura textual.

Los Conectores

Son palabras que sirven de nexos al interior de las oraciones y permiten dar claridad y

organizacin a las ideas que se van planteando; estos conectores son elementos de sintaxis,tales como:

Las Conjunciones: enlazan palabras en las frases u oraciones (y, ni, o, u, e) Las Preposiciones: se utilizan de nexo para unir una idea principal con las ideas que la

apoyam y sirven de complemento (a, ante, con, para, por, segn, sin; de, desde, hacia,etc.)

Los Pronombres Relativos: estos nexos sirven para reemplazar a un sustantivo, adjetivo oadverbio que ya ha sido mencionado en el texto (quien, que, cual, etc.)

La Elipsis

Consiste en no dar explcita la informacin en el texto, pues ya est dada a conocer conanterioridad y, de esta forma, el lector puede inferir de modo muy fcil.

Ella estaba hablando sobre la lluvia de anoche, otros del viento que hubo y las cadas delos rboles.

En el ejemplo anterior, la palabra otros est expresando que personas tambin hablan, aligual que ella, pero su idea principal es de otra ndole, a pesar que siguen la misma lneatemtica. Lo que se hizo en ese ejemplo fue suprimir el verbo hablaban, pues sera unareiteracin innecesaria, ya que se subentiende que eso se contina diciendo en la oracin.

La Sustitucin


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Sustitucin Sinonmica: es cuando se reemplaza una palabra por un sinnimo de lamisma. Ejemplo: Joudy era una nia de 13 aos, un poco introvertida pero amable. Estatmida muchacha no quera ir al colegio, pues le daba temor lo que otros pensaran deella.

Sustitucin Metafrica: es el reemplazo de una palabra o un trmino real por una palabrade carcter irreal o imaginario. Ejemplo: Ella era tan bella que cuan do entraba al salntodo pareca resplandecer. Tena un cabello dorado con el sol y esa cascada tambiniluminaba el lugar. Sus dientes eran como hermosas perlas inmaculadas y todo su sercausaba sensacin.

Mensaje explcito: Es cuando el mensaje est claro y totalmenteexplicado, que no esconde nada entre lneas, es un mensaje directo que nonecesita demasiada explicacin.

Mensaje Implcito: Es un mensaje que ya sea a propsito o porcasualidad o por estar mal expresado, esconde otro significado, otraexplicacin, es un mensaje indirecto, a veces confuso, que necesita unanlisis de mayor profundidad para entenderlo o encontrar una verdaderainterpretacin.

Por ejemplo las publicidades muchas veces se construyen con mensajes indirectos oimplcitos para intentar vender ese producto pero siempre muestran estas informacionesa travs de mensajes implcitos los cuales de necesitan de ser analizados ms enprofundidad.

LA ADECUACIN

I.- DEFINICIN

La adecuacin es la propiedad textual que indica que un texto est bien construido desde el punto de vista comunicativo, esto es, si muestra convenientemente la intencin del emisor y lafinalidad del texto dependiendo de la comunicacin.

Para el anlisis de la adecuacin de un texto hay que tener muy claros la intencionalidad o propsito comunicativo de nuestro texto. Los textos expositivo-comunicativos (y dentro de

ellos los textos periodsticos de opinin) tienen una doble intencionalidad: por un parte esta estransaccional (informativa, comunicativa) y, por otra, persuasiva (intenta convencer y crearconciencia).

En nuestro anlisis debemos demostrar que el texto que estemos comentando se ajusta a estedoble propsito al tiempo que sealamos los elementos de los que se vale para lograrlo. Estoselementos son:

a.- funciones del lenguaje. b.- modalidad oracional.c.- elementos de modalizacin:

-ausencia de elementos de modalizacin: recursos para crear la sensacin de objetividad.


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-llamadas alreceptor.-signos de puntuacin yelementostipogrficos.-figurasliterarias.-registrolingstico.

as, refranes, citas


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BASES PARA LA DOCENCIA:

PRINCIPIOS DE DIDACTICA: ESTRATEGIAS DE ENSEANZA:

Didctica.Raz Etimolgica: Didaskein= Ensear y Tekne=ArteDefinicin: Es la ciencia que trata delfenmeno enseanza aprendizaje en su aspecto prescriptivo de mtodos eficaces. Contribuye a ser mas

consciente y eficiente la accin del profesor y al mismo tiempo hace ms interesantes y provechoso losestudios del alumno. La didctica se interesa no tanto en lo que va a ser enseado, sino como va a serenseado.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.Son el conjunto de actividades, tcnicas y medios quese planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cul va dirigidas, los objetivosque persiguen y la naturaleza de las reas y cursos todo esto con la finalidad de ser ms efectivoel proceso de aprendizaje. 14. Tres clases de estrategias de acuerdo con algunos autores: 15. Clasificacin de las estrategias de aprendizajes.Referencias a las condiciones fsicas y

ambientales.Referencias a las condiciones psicolgicas:Estrategias de apoyo:Actitudes de

inteligencias. Actitudes de la voluntad.Creencias sobre las propias aptitudes paraaprender.Motivacin y aprendizaje.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

La Funcin Mediadora del Docente y la Intervencin Educativa.

Desde diferentes perspectivas pedaggicas, al docente se le han asignado diversos roles: el detransmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o gua del proceso de aprendizajee incluso el de investigador educativo. El maestro se puede reducir solo a transmitir informacisi lo de facilitar del aprendizaje, sino tiene que mediar el encuentro de sus alumnos con el

conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de sus alumnos.El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedaggica,asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos.

La formacin del docente debe abarcar los siguientes planos conceptuales, reflexivos y prctico

Constructivismo y Aprendizaje Significativo.

El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos ysociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de larealidad, sino una construccin de ser humano.

La concepcin constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad dla educacin que se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento personal delalumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.


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Uno de los enfoques constructivistas es el "Ensear a pensar y actuar sobre contenidossignificativos y contextuales".

El aprendizaje ocurre solo si se satisfacen una serie de condiciones: que el alumno sea capaz derelacionar de manera no arbitraria y sustancial, la nueva informacin con los conocimientos y

experiencias previas y familiares que posee en su estructura de conocimientos y que tiene ladisposicin de aprender significativamente y que los materiales y contenidos de aprendizajetienen significado potencial o lgico.

Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo requieren de variascondiciones: la nueva informacin debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con loque el alumno ya sabe, depende tambin de la disposicin (motivacin y actitud) de ste poraprender, as como los materiales o contenidos de aprendizajes con significado lgico.

La Motivacin Escolar y sus Efectos en el Aprendizaje.La motivacin es lo que induce a una persona a llevar a la prctica una accin. Es decir estimulla voluntad de aprender.

Aqu el papel del docente es inducir motivos en sus alumnos en sus aprendizajes ycomportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase.

La motivacin escolar no es una tcnica o mtodo de enseanza particular, sino un factorcognitivo presente en todo acto de aprendizaje.

La motivacin condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de aprendizajeresultante.

Los factores que determinan la motivacin en el aula se dan a travs de la interaccin entre el profesor y el alumno.

En cuanto al alumno la motivacin influye en las rutas que establece, perspectivas asumida,expectativa de logro, atribuciones que hace de su propio xito o fracaso. En el profesor es degran relevancia la actuacin (mensajes que transmite y la manera de organizarse).

Metas que logra el alumno a travs de la actividad escolar. La motivacin intrnseca en la tarea

misma y en la satisfaccin personal, la autovaloracin de su desempeo.Los metas extrnsecas encontramos la de valoracin social, la bsqueda de recompensa.

Uno de los principios para la organizacin motivacional que puede ser aplicado en el aula son:

La forma de presentar y estructurar la tarea. Modo de realizar la actividad.


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El manejo de los mensajes que da el docente a sus alumnos. El modelado que el profesor hace al afrontar las tareas y valorar los resultados.

Aprendizaje Cooperativo y Proceso de Enseanza. Hay que reconocer que la enseanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cadaalumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Pero es necesario promover lacolaboracin y el trabajo grupal, ya que este establece mejores relaciones con los demsalumnos, aprenden ms, les agrada la escuela, se sienten ms motivados, aumenta su autoestimay aprenden habilidades sociales ms efectivas al hacer en grupos cooperativos.

Las Estrategias de Recirculacin de la informacin, es un aprendizaje memorstico, al pie de laletra se hace un repaso en repetir una y otra vez.

Las Estrategias de Elaboracin son de aprendizaje significativo. Puede ser simple o complejas.Ambos radican en el nivel de profundidad y entre su elaboracin visual o verbal.

Las Estrategias de Organizacin de la Informacin, permite hacer una reorganizacinconstructiva de la informacin que ha de aprenderse. Es posible organizar, agrupar o clasificar informacin, a travs de mapas conceptuales, redes semnticas, etc.

Las Estrategias de Recuperacin, permite optimizar la bsqueda de informacin que hemosalmacenado en nuestra memoria, se hace un recuerdo de lo aprendido.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

El proceso evaluativo en el mbito educativo requiere de la aplicacin de una serie de principio, dentro de los cuales se destacan:

Pricipio de Integralidad: establece que al estudiante, alumno(a) o participante del proceso educativo debe conocerse en su totalidad. No slo se debe pretender evaluar aspecto cognitivo , sino tambin lo socio-emocional , el lenguaje y lo motor. Es decirque el docente tiene la obligacin de indagar como est el alumno(a) desde el punto dvista del conocer, el hacer y el ser.

Principio de Cientificidad: Seala que la evaluacin indaga a el( la) estudiante a travsde la aplicacin de tcnicas e instrumentos utilizados por la ciencia. Principio de cooperatividad:el conocimiento general de un estudiante no slo depende

del juicio del docente sino que ste debe tomar en cuenta la opinin del mismo estudiantsobre su actuacin, as como la de los compaeros, y otros involucrados de una u otrmanera con el hecho educativo de ese alumno(a)

Principio de Continuidad: Indica que la evaluacin se ha de realizar no slo paradiagnosticar sino para conocer el desarrollo de la accin educativa en el momento en qu


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se de una clase o se promuevan una serie de objetivos pautados y para verificar loresultadosdel alumo(a) en cuanto a qu aprendi. Esto significa, que la evaluacin sejecuta constantemente: antes, durante y al final de la enseanza -aprendizaje.

Principio de acumulacin: Significa que los resultados obtenidos en un uno de losmomentos no pueden ser anulados luego de conocerse, se deben acumular para compara

los resultados y determinar el progreso del estudiante o alumno(a) de este modo verificael logro de acuerdo a lo pautado.

LEGISLACION EDUCATIVA:

Artculo 3. Constitucional:

"TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. EL ESTADO -FEDERACION, ESTADODISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS-, IMPARTIRA EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDEDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y LA SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION BASICAOBLIGATORIA Y GRATUITA."

Dice que la Educacin es Laica, gratuita y obligatoria...

LEY GENERAL DE EDUCACION:

_ El estado est obligado a prestar los servicios educativos para que toda la poblacin curse

la educacin preescolar, primaria y secundaria.

_ Es obligacin de todos los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad

cursen la educacin preescolar, primaria y secundaria.

_La educacin que imparta el estado ser laica y gratuita.

_ Los hablantes de lenguas indgenas tendrn acceso a la educacin obligatoria en su

propia lengua y en espaol.

_ Constituyen el sistema educativo nacional: los educandos y educadores, autoridades

educativas, planes y programas educativos, instituciones educativas del estado y

organismos descentralizados, las instituciones particulares con reconocimiento de

validez oficial y las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga

autonoma.


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_ La autoridad educativa federal recae en la Secretara de Educacin Pblica.

_ La autoridad educativa local corresponde a cada uno de los ejecutivos de los

estados y a la entidad o dependencia que se encargue de la funcin social educativa.

_ La autoridad municipal es el ayuntamiento de cada municipio.

_Algunas atribuciones de la autoridad educativa federal son: determinar para toda la

repblica, los planes y programas de estudio para la educacin preescolar, primaria,

secundaria y normal; establecer el calendario escolar aplicable en toda la repblica;

elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuito; autorizar el uso de libros

de texto para preescolar, primaria y secundaria; regular el sistema de crditos,revalidacin y equivalencias de estudios y evaluar el sistema educativo nacional.

_ Corresponden a las autoridades educativas locales: prestar los servicios de

educacin inicial, bsica, indgena, especial, normal y dems para la formacin de

maestros; proponer a la SEP los contenidos regionales que haya que incluir en los

planes y programas; ajustar el calendario escolar; revalidar y otorgar equivalencias de

estudios en preescolar, primaria secundaria y normal de acuerdo a los lineamientos de

la SEP; otorgar, negar y revocar autorizacin a los particulares para impartir la

educacin preescolar, primaria, secundaria y normal.

_ La autoridad municipal podr promover y prestar servicios educativos de cualquier

tipo o modalidad

_ Las autoridades locales sern responsables de la distribucin de los libros de texto

gratuito y dems materiales educativos que la SEP proporcione.

_ Las autoridades educativas revisarn los trmites y procedimientos con el propsito

de simplificarlos y as reducir las cargas administrativas de los maestros, alcanzar

mayor nmero de horas de clase y lograr un servicio educativo con mayor pertinencia y


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eficiente.

_ En las actividades de supervisin, se dar preferencia, respecto de los aspectos

administrativos, a los apoyos tcnicos, didcticos y dems para el adecuado

desempeo de la funcin docente.

_ El ejecutivo federal y el gobierno de cada entidad federativa concurrirn al

financiamiento de la educacin pblica. El monto anual que se destine, no podr ser

menor al 8% del producto interno bruto del pas.

_ Los recursos federales recibidos por cada entidad federativa para la prestacin del

servicio educativo, no sern transferibles, es decir, debern aplicarse a ese rengln.

_ Las autoridades educativas darn a conocer a toda la sociedad en general, los

resultados de las evaluaciones que realicen y la informacin global que permita medir

el desarrollo y avance de la educacin en cada entidad federativa.

_ Los tipos de educacin que se definen son tres: 1) BASICA, que comprende

preescolar, primaria y secundaria; 2) MEDIO- SUPERIOR que abarca el bachillerato y

sus equivalentes; 3) SUPERIOR que corresponde a la que se imparte despus del

bachillerato con niveles de licenciatura, especialidad, maestra y doctorado, adems de

la normal en todos sus niveles y especialidades.

_ En el sistema educativo nacional queda comprendida la educacin inicial, especial y

para adultos.

_ La educacin inicial es la que se proporciona a los menores de 4 aos, la especial

est destinada a los individuos con discapacidades transitorias o definitivas y

capacidades sobresalientes, y la educacin para adultos est destinada a los individuos

que no hayan cursado o concluido su educacin primaria o secundaria o bien la

formacin para el trabajo.


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_ Las modalidades de la educacin son: escolar, no escolarizada y mixta.

_ La autoridad educativa federal determinar el calendario escolar aplicable a toda la

repblica, en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y normal, el cual deber

contener doscientos das de clases para los educandos.

_ La suspensin de clases solo podr ser autorizada por la autoridad que haya

establecido o ajustado en su caso, el correspondiente calendario escolar.

_ Los estudios realizados dentro del sistema educativo nacional tendrn validez en toda

la repblica.

_ La edad mnima para ingresar a la educacin bsica en el nivel preescolar es de 3

aos y en primaria de 6 aos cumplidos al 31 de diciembre del ao de inicio del ciclo

escolar.

_ Las asociaciones de padres de familia estn facultadas para informar a las

autoridades educativas y escolares sobre cualquier irregularidad de que sean objeto

los educandos, pero se abstendrn de intervenir en los asuntos pedaggicos y

laborales de los establecimientos educativos.

_ Existirn: consejo de participacin social en sus respectivos mbitos de influencia:

escolar, municipal, estatal y nacional. Estarn integrados por padres de familia,

representantes de sus asociaciones, maestros, representantes sindicales, alumnos, ex

alumnos autoridades educativas y representantes de la comunidad.

_ Los consejos de participacin social , conocern el calendario escolar, tomarn nota

de las evaluaciones que realice la autoridad educativa, propiciarn la colaboracin de

maestros y padres de familia, podrn opinar sobre asuntos pedaggicos, podrn

proponer estmulos y reconocimientos sociales para alumnos, maestros, directivos y


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empleados de la escuela, alentarn el inters familiar y comunitario para el desempeo

de los educandos, estarn facultado para convocar al mejoramiento de las

instalaciones escolares, etc.

_ Son infracciones de quienes prestan servicios educativos:

-Suspender clase en horas y das no autorizados por el calendario escolar sin

que medie motivo justificado, caso fortuito o fuerza mayor.

-No utilizar los libros de texto que la SEP autorice.

-Dar a conocer antes de su aplicacin, los exmenes o cualquier

instrumento de evaluacin, acreditacin o admisin, a quienes habrn

de presentarlo.

-Realizar o permitir se realice publicidad dentro del plantel escolar quefomente el consumo o realizar o permitir la comercializacin de

bienes y servicios ajenos al proceso educativo.

-Oponerse a las actividades de evaluacin, inspeccin y vigilancia.

_ Las infracciones anteriores se sancionarn con: 1) MULTA hasta por cinco mil veces

el salario mnimo general vigente en el rea geogrfica y en la fecha que se cometa la

infraccin. 2) Revocacin de la autorizacin o retiro del reconocimiento de validez

oficial de estudios correspondientes.

_ En contra de las resoluciones dictadas por la autoridad educativa, podr interponerse

recurso de revisin dentro de los quince das hbiles siguientes a la fecha de su

notificacin. Transcurrido este plazo, sin que el interesado interponga recurso, la

resolucin tendr el carcter de definitivo. CONCLUSION.

En Mxico existen diferentes niveles de educacin: educacin bsica, media-superior y

superior, los cuales comprenden estudios en: Preescolar, Primaria, Secundaria,

Bachillerato, Licenciatura, Maestra, Doctorado, como tambin diplomados y otras


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modalidades de educacin superior. De tal manera que en nuestro pas la educacin

debe ser modernizada, para que pueda ofrecer a todos los estudiantes un mejor

camino para una vida prspera. De igual forma podemos decir que la escuela no es el

nico espacio en donde se concreta la educacin, por ello debemos reconocer los

elementos de otros espacios en donde se concretan formas de cultura popular, tan

eficientes en el sentido de educar o mucho ms, que la escuela. A travs del tiempo la educacin ha sido y ser siempre la salvadora de la humanidad,

debido a que gracias a ella, los seres humanos se pueden comunicar y relacionarse

entre s de una manera ms racional. Tambin se puede tomar a la educacin como

una llave que nos abre las puertas hacia el mundo del conocimiento y no se podra

llevar acabo satisfactoriamente si la humanidad no trabajara en conjunto o peor an no

existiera el respeto al prjimo. Pero no es as gracias a la educacin la humanidad estsaliendo adelante, a pesar de los obstculos que se ponen en el camino. Por ello hago

un llamado a todos los educadores, a las distintas instituciones educativas y

principalmente al gobierno, que seamos partcipes de una educacin distinta, justa,

actualizada y significativa para el individuo, de mejora continua para que nuestro pas

est en constante progreso. LEY GENERAL DE EDUCACION:

"EL CONGRESO DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, DECRETA : LEY GENERAL DE EDUCACIOARTICULO 1o .- Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado -Federacin, entidades federativas ymunicipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimientode validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la Repblica y las disposiciones quecontiene son de orden pblico e inters social. La funcin social educativa de las universidades y demsinstituciones de educacin superior a que se refiere la fraccin VII del artculo 3o. de la ConstitucinPoltica de los Estados Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a dichas instituciones.ARTICULO 2o .- Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes delpas tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con slo satisfacer losrequisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.La educacin es medio fundamentalpara adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del

individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin deconocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social. En elproceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y susentido de responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artculo 7o. ARTICULO 3o .-El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar laeducacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco delfederalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos yconforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley.ARTICULO 4o .-


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Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin primaria y la secundaria. Es obligacin de losmexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y la secundaria.ARTICULO 5o .- La educacin que el Estado imparta ser laica y, por lo tanto, se mantendr porcompleto ajena a cualquier doctrina religiosa. ARTICULO 6o .- La educacin que el Estado imparta sergratuita. Las donaciones destinadas a dicha educacin en ningn caso se entendern como

contraprestaciones del servicio educativo. ARTICULO 7o .- La educacin que impartan el Estado, susorganismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficialde estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de laConstitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes: I.- Contribuir al desarrollo integraldel individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas. II.- Favorecer el desarrollo defacultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexincrticos; III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, lossmbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradiciones yparticularidades culturales de las diversas regiones del pas; IV.- Promover mediante la enseanza elconocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de lospueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en supropia lengua y espaol.V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma degobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de lasociedad; VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de losindividuos ante sta, as como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a losmismos; VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas ytecnolgicas; VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y ladifusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen elpatrimonio cultural de la Nacin; IX.- Estimular la educacin fsica y la prctica del deporte; X.-Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservacin de la salud,la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a

la dignidad humana, as como propiciar el rechazo a los vicios; XI.- Inculcar los conceptos y principiosfundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable as como de la valoracin de laproteccin y conservacin del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimientoarmnico e integral del individuo y la sociedad.XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia eltrabajo, el ahorro y el bienestar general. ARTICULO 8o .- El criterio que orientar a la educacin que elEstado y sus organismos descentralizados impartan -as como toda la educacin primaria, la secundaria,la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica que los particulares impartan-, sebasar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, lasservidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: .- Ser democrtico, considerando a lademocracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema devida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; III.- Contribuir a lamejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del intersgeneral de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad eigualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, desexos o de individuos. ARTICULO 9o .- Adems de impartir la educacin preescolar, la primaria y lasecundaria, el Estado promover y atender -directamente, mediante sus organismos descentralizados,a travs de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro medio- todos los tipos y modalidades


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educativos, incluida la educacin superior, necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar lainvestigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y la difusin de la cultura nacional yuniversal. ARTICULO 10 .- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y losparticulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un serviciopblicoARTICULO 11 .- La aplicacin y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las

autoridades educativas de la Federacin, de las entidades federativas y de los municipios, en lostrminos que la propia Ley establece.

Estructura del sistema educativo en Mxicoa) Las partes integrantes del sistema.

El artculo 10 de la Ley General de Educacin seala que el sistema educativo nacional estintegrado por:

1. Los educando y los educadores.

2. Las autoridades educativas.

3. Los planes, programas, mtodos y materiales educativos.4. Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados.

5. Las instituciones de los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial deestudios.

6. Las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma.

b) Los niveles educativos del sistema.

El sistema est compuesto por seis niveles educativos: inicial, preescolar, primaria, secundaria,media superior (bachilleratos y profesional media), superior (licenciatura y postgrado). Adems, elsistema ofrece servicios de educacin especial, de capacitacin para el trabajo, de educacin paraadultos (alfabetizacin, primaria y secundaria, capacitacin no formal para el trabajo) y de educacinindgena o bilinge-bicultural (preescolar, primaria y secundaria).


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La Secretara de Educacin Pblica tiene como propsito esencial crear condiciones que permitan asegurar el acceso de todos los ciudadanos a unaeducacin de calidad, en el nivel ymodalidad que la requieran y en el lugar donde la demanden.

La educacin bsica comprende la educacin preescolar, primaria y secundaria.

Preescolar: Atiende a nios de 3, 4 y 5 aos de edad, es impartida generalmente en tres grados,no es un nivel obligatorio y para matricularse en el segundo o tercer grado no es necesario que shayan cursado los anteriores. La mayor parte de los nios que entran a primaria han cursado polo menos un grado preescolar, su objetivo es impulsar la creatividad y habilidades de los nios.

Primaria: La educacin primaria es obligatoria y es impartida en seis grados, a partir de los 6aos. La educacin primaria es fundamental para cursar la educacin secundaria.

Secundaria: La educacin secundaria es obligatoria y se proporciona en tres aos a quienes hanconcluido la primaria. La secundaria es necesaria para continuar con estudios medios

profesionales o medios superiores.Educacin Media Superior: A la educacin media superior se le conoce como bachillerato o preparatoria y se cursa en un periodo de tres aos, divididos generalmente en semestres. Paraingresar a este nivel es necesario contar con el certificado de la secundaria y regularmente sedebe presentar tambin un examen de admisin.

Educacin Superior: Es posterior al bachillerato y se distingue en estudios de grado y posgrado,y su objetivo es formar profesionales. La mayor parte de las universidades pblicas sonautnomas de los gobiernos federal y estatal.

Estructura del sistema educativo universitariosEn Mxico, existen diversas formas de cursar la educacin superior.

Institutos Tecnolgicos (ITES)

El Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos (SNIT) tiene como prioridad formar profesionales competentes y propiciar el desarrollo nacional mediante planes y programas deestudio pertinentes para la realidad de cada regin. En el SNIT se forman ingenieros y profesionales de las reas administrativas. El SNIT est conformado por 218 instituciones en lo31 estados de la Repblica.

Estos se dividen en:

1. Institutos Tecnolgicos Federales
http://www.sep.gob.mx/http://www.sep.gob.mx/http://www.sep.gob.mx/http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/federaleshttp://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/federaleshttp://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/federaleshttp://www.sep.gob.mx/


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2. Institutos Tecnolgicos Estatales

Universidades

Existen diferentes tipos de universidades en Mxico:

Universidades Tecnolgicas (UTs)

Las Universidades Tecnolgicas (UTs) ofrecen a los estudiantes que terminan la educacinmedia superior, una formacin intensiva que les permite incorporarse en corto tiempo (luego dedos aos), al trabajo productivo o continuar estudios a nivel licenciatura en otras instituciones deducacin superior.

El Modelo Educativo de las UTs est orientado al aprendizaje como un proceso a lo largo de la

vida, enfocado al anlisis, interpretacin y buen uso de la informacin. Actualmente hay 61Universidades Tecnolgicas, en 26 estados de la Repblica. El que estudia en estas institucioneobtiene el ttulo de Tcnico Superior Universitario.

Da clic aqu para conocer las diferentes UTs del pas.

Carreras tcnicas (Tcnico superior)

1. Requiere estudios previos de bachillerato

2. Forma profesionistas tcnicamente capacitados para el trabajo en una disciplina especfica

3. Sus programas de estudio son de dos aos

4. Es de carcter terminal y no alcanza el nivel de licenciatura

Se puede encontrar un listado de los Institutos Tecnolgicos tanto Federales como Estatales.Universidades Interculturales

La misin de las Universidades Interculturales es promover la formacin de profesionalescomprometidos con el desarrollo econmico, social y cultural, particularmente, de los pueblosindgenas del pas y del mundo circundante; revalorar los conocimientos de los pueblosindgenas y propiciar un proceso de sntesis con los avances del conocimiento cientfico;
http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/estataleshttp://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/universidades_tecnologicashttp://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/universidades_tecnologicashttp://www.dgest.gob.mx/web/#dgestweb%20http://www.dgest.gob.mx/web/#dgestweb%20http://www.dgest.gob.mx/web/#dgestweb%20http://www.dgest.gob.mx/web/#dgestweb%20http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/universidades_tecnologicashttp://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/estatales


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fomentar la difusin de los valores propios de las comunidades, as como abrir espacios para promover la revitalizacin, desarrollo y consolidacin de lenguas y culturas originarias.

Las Universidades Interculturales tienen como objetivos impartir programas formativos en losniveles de profesional asociado, licenciatura, especializacin, maestra y doctorado, pertinentes

al desarrollo regional, estatal y nacional, orientados a formar profesionales comprometidos con desarrollo econmico, social y cultural en los mbitos comunitario, regional y nacional, cuyasactividades contribuyan a promover un proceso de valoracin y revitalizacin de las lenguas yculturas originarias.

Universidades Politcnicas

Las Universidades Politcnicas son un conjunto de instituciones pblicas comprometidas con eldesarrollo econmico y social de la nacin, con proyeccin internacional, cuya misin es laformacin integral de personas a travs de la generacin, aplicacin y difusin del conocimienty la cultura mediante la investigacin y la docencia de calidad, con vocacin de liderazgo

tecnolgico, constituyndose en factor clave para el progreso de los 23 estados de la repblicadonde se localizan.

Licenciatura

1. Se imparte en instituciones tecnolgicas, universitarias y de formacin de maestros

2. Es de carcter terminal y forma profesionistas en las diversas reas del conocimiento conprogramas de estudio de cuatro aos o ms

Posgrado

1. Requiere la licenciatura y se divide en estudios de especialidad, maestra y doctorado

2. Forma profesionistas con alto grado de especializacin profesional, que se acreditan medianteun ttulo o grado

Educacin a distancia

Con este sistema los estudiantes pueden combinar estudio y trabajo con flexibilidad de horariosadaptacin personal a ritmos, as como mtodos de aprendizaje.

Actualmente, algunas instituciones educativas dedican cierta atencin a esta nueva forma dedifusin de la informacin entre los estudiantes y buscan capacitar e incorporar en esta dinmica los docentes, de tal manera que ahora cuando se disean los planes de estudio se plantea eldesarrollo de materias en lnea. La UNAM, el IPN e incluso la SEP ya cuentan con programas d


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educacin superior abierta y a distancia en donde los alumnos pueden estudiar en lnea lascarreras de Ciencias de la Comunicacin, Ciencias Polticas y Administracin Pblica,Contadura, Derecho, Economa, Relaciones Internacionales, Sociologa, Trabajo Social,Bibliotecologa y Pedagoga; entre otras.

Ttulo universitarioExisten diferentes maneras de obtener el ttulo universitario.

Las ms comunes son las siguientes:

Tesis

La tesis es un trabajo escrito de investigacin que aporte una contribucin til a la disciplina yla sociedad. Este trabajo debe ser indito y debe basarse en el mtodo cientfico.Una tesis puede ser individual o colectiva y a su trmino se debe presentar ante un jurado o un

grupo de especialistas que evaluarn si el proyecto es aprobatorio o reprobatorio. Proyectos de investigacin

Al igual que la tesis el proyecto de investigacin se trata de un trabajo indito ms enfocado a l prctica sin dejar la teora de un lado.Este proyecto tambin ser evaluado por un jurado para su aprobacin.

Examen general de conocimientos

El examen es una prueba escrita que mide los conocimientos fundamentales que todo egresado

debe tener al terminar sus estudios y si cuentan con las habilidades necesarias para iniciarseeficazmente en el ejercicio de la profesin.De los exmenes ms comunes se encuentra el EGEL, del CENEVAL, que se puede aplicar a 3carreras diferentes.

Titulacin por promedio

Esta modalidad vara segn cada institucin, pero en general consiste en una titulacinautomtica cuando el egresado haya alcanzado cierto promedio durante la carrera.

Tesina

La tesina es un trabajo escrito que puede ser parte de una investigacin, un ensayo, unamonografa o una traduccin crtica.Una tesina tiene menos requerimientos de profundidad y perfeccin que una tesis, y por logeneral, se puede realizar en un menor lapso de tiempo.Igualmente, debe presentarse ante un jurado para su aprobacin.

Titulacin mediante estudios en posgrado


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Esta opcin permite al alumno titularse no slo como licenciado sino como maestro o con algunespecialidad.El egresado debe inscribirse en una especializacin o maestra de su universidad o institucin ycumplir con el nmero de semestres y acreditar las materias y actividades del plan de estudios.

El nmero de semestres despus de la licenciatura vara entre cada universidad o institucin deeducacin superior, pero por lo general van de los 4 a los 6 semestres.

Servicio social

Todos los universitarios o personas que se encuentren cursando un programa de educacinsuperior deben de cumplir con el requisito del Servicio Social.

El Servicio Social es un programa mediante la universidad o institucin de educacin superiorofrece al alumno un espacio para poner en prctica los conocimientos que ha adquirido a lo largde su formacin profesional para solucionar problemas sociales y ayudar a instituciones,

organizaciones de la sociedad civil y en algunos casos empresas; creando un vnculo entre elalumno y la realidad de su entorno social.

Adems, el programa de Servicio Social se encuentra regulado por la Ley Reglamentara delArtculo 5 Constitucional relativo al Ejercicio de las Profesiones en el Distrito Federal en elCaptulo VII donde destaca que:

1. Todos los estudiantes de las profesiones a que se refiere esta Ley, as como los profesionistasno mayores de 60 aos, o impedidos por enfermedad grave, ejerzan o no, debern prestar elservicio social en los trminos de esta Ley.

2. Se entiende por servicio social el trabajo de carcter temporal y mediante retribucin queejecuten y presten los profesionistas y estudiantes en inters de la sociedad y el Estado.

3. Los Colegios de Profesionistas con el consentimiento expreso de cada asociado, expresarn a laDireccin General de Profesiones la forma como prestarn el servicio social.

4. Los planes de preparacin profesional, segn la naturaleza de la profesin y de las necesidadessociales que se trate de satisfacer, exigirn a los estudiantes de las profesiones a que se refiereesta Ley, como requisito previo para otorgarles el ttulo, que presten servicio social durante eltiempo no menor de seis meses ni mayor de dos aos. No se computar en el trmino anteriorel tiempo que por enfermedad u otra causa grave, el estudiante permanezca fuera del lugar enque deba prestar el servicio social.


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5. Los profesionistas prestarn por riguroso turno, a travs del Colegio respectivo, servicio socialconsistente en la resolucin de consultas, ejecucin de trabajos y aportacin de datos obtenidoscomo resultado de sus investigaciones o del ejercicio profesional.

6. Los profesionistas estn obligados a servir como auxiliares de las Instituciones de InvestigacinCientfica, proporcionando los datos o informes que stas soliciten.

7. Los profesionistas estn obligados a rendir, cada tres aos, al Colegio respectivo, un informesobre los datos ms importantes de su experiencia profesional o de su investigacin durante elmismo perodo, con expresin de los resultados obtenidos.

8. Cuando el servicio social absorba totalmente las actividades del estudiante o del profesionista,la remuneracin respectiva deber ser suficiente para satisfacer decorosamente susnecesidades.

9. En circunstancias de peligro nacional, derivado de conflictos internacionales o calamidadespblicas, todos los profesionistas, estn o no en ejercicio, quedarn a disposicin del GobiernoFederal para que ste utilice sus servicios cuando as lo dispongan las leyes de emergenciarespectivas.

Es importante que conozcas las obligaciones que tendrs durante el tiempo que realices tuServicio Social y lo que se espera de ti. Ante cualquier duda es mejor informarse en eldepartamento de Servicio Social o en informes generales. Suerte!.

Prcticas Profesionales

Las Prcticas Profesionales no son lo mismo que el Servicio Social ni un voluntariado, ya que esegundo es obligatorio mientras que las Prcticas son opcionales.

Este tipo de ejercicios permiten a los estudiantes que ya han terminado su Servicio Social poneren prctica los conocimientos que adquirieron durante su formacin educativa en situaciones y problemticas reales, iniciando as una experiencia que despus se ver reflejada en sus futurosempleos.


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Las prcticas, adems de beneficiar al alumno con experiencia, contribuyen a la relacinUniversidad-Empresa al crear un espacio de apoyo mutuo en donde ambos obtienensatisfacciones.

El alumno podr reforzar tanto la teora como la prctica, dando paso a una nueva concepcin y

entendimiento de la realidad social y empresarial. A partir de estas prcticas se espera que elalumno se nutra con los procesos de aprendizaje y las oportunidades que surjan durante el tiempque dure la experiencia y tambin que aporte los conocimientos que posee y pueda integrarlos dmanera exitosa.

Generalmente las Prcticas Profesionales comienzan cuando el alumno ya se encuentra avanzaden la carrera, cuando ya ha adquirido y desarrollado habilidades que le permitan llevar a cabotareas especficas de su campo de estudio.

Los sujetos que realizan Prcticas Profesionales no estn obligados a prestar sus servicios comoempleados una vez que terminen, pero es una realidad que las prcticas fungen como un

semillero de posibles empleos a futuro.Existen algunas instituciones de educacin superior que cuentan con la opcin de realizar lasPrcticas Profesionales en el extranjero, por lo que las ventajas para los alumnos crecen, ya que podrn aprender o mejorar un nuevo idioma (de ser el caso), se podrn sumergir en otra culturala experiencia internacional brillar en su currculum.Las Prcticas Profesionales deben de cubrir 360 horas que se realizarn en un mnimo de 4 mesy un mximo de 2 aos, las dems reglamentaciones las dictamina la institucin educativa.

La Prestacin del las Prcticas Profesionales se encuentra regulado en la Ley Reglamentara delArtculo 5 Constitucional relativo al Ejercicio de las Profesiones en el Distrito Federal, captulVII y VIII.

La Asociacin Mexicana de Intercambio Prctico Profesional, A.C. (AMIPP) es una institucinque desde 1985 se encarga de desarrollar programas integrales de intercambio en el extranjerocon 84 pases.

Cdula Profesional

La cdula profesional es un documento que valida de manera oficial la terminacin de losestudios profesionales de una persona, de esta manera se le concede reconocimiento nacional.

Es importante tramitar la cdula profesional, ya que al contar con ella se puede ejercer plena ylegalmente la profesin en todo el pas.

Para obtener tu cdula profesional debes:

1. Presentar Acta de nacimiento o carta de naturalizacin


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2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

3. Certificado de educacin secundaria, para estudios de tipo medio superior o sea carreras

tcnicas

4. Certificado de bachillerato o equivalente, cuando se trate de estudios profesionales de tiposuperior, o sea carreras tcnicas superior universitario y licenciatura

5. Certificado de estudios profesionales

6. Constancia de liberacin de Servicio Social expedida por la institucin que le otorg el ttuloprofesional

7. Acta de examen profesional o constancia de que no es exigible dicho examen.

8. Tres fotografas recientes, tamao infantil en blanco y negro con fondo blanco, en papel matecon retoque de frente

9. Ttulo profesional.

10. Recibo de pago de derechos federales, con la cuota vigente al momento de presentar lasolicitud. El pago se realiza en instituciones bancarias.

11. Requisitar la solicitud correspondiente (Este documento necesariamente deber ser firmado porla persona a quien se le expidi el Ttulo Profesional), el interesado deber presentarse con unaidentificacin oficial. Si el trmite lo realiza algn pariente familiar en primer grado (padres,hijos o hermanos), con carta poder simple y copia fotosttica de la identificacin oficial deambos, para cnyuge adems de lo anterior copia del acta de matrimonio; otras personas, con


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carta poder certificada ante Notario Pblico y copia fotosttica de identificacin oficial deambos

CENEVALEl Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval), es una asociacin civil cuyaactividad principal es la creacin y aplicacin de instrumentos de evaluacin que miden conocimientos yhabilidades de los estudiantes.El CENEVAL se fund en 1994 y desde entonces tiene por objeto contribuir a mejorar la calidad de laeducacin media superior y superior y programas especiales mediante evaluaciones externas de losaprendizajes logrados en cualquier etapa de los procesos educativos, como se puede observar en supgina web.

Las pruebas que realiza el CENEVAL obtienen su validez y legitimidad al contar con unaAsamblea General y un Consejo Directivo compuesto por instituciones y organizaciones de latalla de la ANUIES, FIMPES, IPN, UASLP, UPAEP, UADY, UAEM, ITESM y SEP, entreotras.

Las pruebas y exmenes que realiza el CENEVAL no slo tienen valor para las institucioneseducativas, sino que cada da adquieren mayor importancia en el mbito laboral al considerarseuna ventaja frente a un egresado que no realiz la prueba correspondiente, ya que los exmenesfungen como indicadores de qu tan preparados se encuentran los alumnos de las diferentescarreras que estn por contratar.
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español estructura de la lengua guia ceneval

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